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浅谈初中音乐课程中的研究性学习
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&& 研究性学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论策略。是新课程倡导的学习方式。是知识经济的产物,是素质教育的必然要求。“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的研究性学习要求赋予素质教育崭新的、更深刻的涵义和更为鲜明的时代特征。可以说研究性学习的应运而生是开展教育改革以来最具有革命性的教育改革,它不仅有利于学生的学习,甚至有利于学生终生发展,以回应素质教育的时代呼唤。它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力,培养学生的合作意识和能力具有重要意义。由于是一种新的学习方式,特别是初次实施,如何在音乐研究性学习中,构建一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式,已成为新一轮课程改革探讨的热点。如何开展初中音乐研究性学习?如何有效地解决研究性学习中的问题,是很值得探究的。 && 一、改变学习方式,培养音乐研究性学习的兴趣 && 初中音乐研究性学习是在课堂教学中进行的,它不同于研究型课程,较为开放,较为自由。初中音乐毕竟有其教学大纲、内容与要求。所以,在具体的音乐教学中,要以研究性学习的观念去处理课堂教学,把探究的理念渗透到教学活动中去。然而,由于受应试教育的影响,在教学的过程中,教师采用的“注入式”,使教师和学生形成了一种“权威”和“服从” 的关系。久而久之,造成学生对音乐学科产生另类思想的大有人在,大大地打击了学生学习音乐的兴趣。如何才能激发学生的学习兴趣呢? && 第一、激发好奇心培养研究性学习的兴趣。 && 采用“启发式”,激发兴趣;设置疑问,选择学生感兴趣的话题来打开学生思路、激发好奇心,培养音乐研究性学习的兴趣。音乐学科的研究性问题常常可以从多方面来发掘。 && ( 1 )在音乐课堂教学中,通过启发、置疑、音乐名人佚事的介绍和学生感兴趣的话题来激发学生探究的欲望,培养学生的问题意识。如:同学们最喜欢什么音乐?谁是你最崇拜的音乐家或歌星?你为什么喜欢流行音乐?等等。将他们感兴趣的话题延伸,学生们往往会提出课本上没有的、更多更广的音乐话题。这样,就激发了学生的好奇心和对音乐主动探索和发现问题的兴趣。 && (2)从学生年龄特点、个人兴趣爱好出发引出课题。如:校园民谣的过去、现在及未来、影视主题音乐与生活、交响曲等等。 && (3)从音乐学科本身的知识性来探究问题。如:音乐的调性、曲式与体裁,音乐的隐性标题等等,鼓励学生研究自己感兴趣的课题。 && (4)从学科综合功能出发研讨问题。如音乐作品的内涵情感、音乐作品的时代背景;音乐与生活、音乐、文学和历史、音乐的历史、发展与未来、民歌与本土音乐等等。 && 第二、充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习兴趣 && 培养积极创新的精神、实践能力、表现自我的特质,是十分有利于学生乃至长大成人后发现问题和解决问题,有所创新和成就的重要心理品质。只要是与学生现实生活相联系,是学生感兴趣的问题,就可以作为研究的课题。研究课题应由学生合作自主地置疑、设计、调查、探究。在研究的过程中,教师应成为学生的导师、朋友和伙伴。在音乐研究性学习活动初期,教师对活动的目的、内容、意义要阐述明确,要正确地引导学生如何选择和确定研究课题、如何制定研究性学习方案、如何探究和实施研究性学习方案、如何进行研究性学习的总结。在音乐研究性学习过程中,教师要随时解决学生在活动中遇到的困难,但不要左右学生的思想和行为,让他们觉得你是他们心目中最信赖的朋友和伙伴。如:在我们研究通俗歌曲与艺术歌曲时,一些学生提出不喜欢听艺术歌曲,当时我并没有批评同学们,而是让他们了解什么是艺术歌曲,什么是艺术歌曲的内涵,让同学们自己设计有关通俗歌曲与艺术歌曲问题的调查问卷,走入社会去体会和锻炼,将搜集的数据和结果进行比较,自己从中得到判断和认知。在注重培养学生感受、想象、鉴赏、表现与创造能力的同时,即时准确地进行鼓励与评价,充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习兴趣。 && 二、改变学习方式,在合作学习中进行音乐研究性学习 && 音乐研究性学习中最重要的一种学习方式是探究型合作学习。它是一种共同的、开放的、包容的学习,是新课程倡导的学习方式,在音乐研究性学习过程中占有十分重要的地位。信息的获取与交流将是信息时代公民的生命,与他人的友好合作是信息时代发展的重要基础。在研究学习中应提倡同学间的讨论与交流、互相提问,培养学生发现问题、解决问题的能力;在研究和探究中进行有效的合作学习,能使学生们意识到个人目标与小组之间是相互依赖的关系,能使学生明白只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能获得成功,每个学生必须在小组活动中充分发挥自己的作用。小组成员之间是“沉浮与共”的关系。学生在自主的讨论和制定研究性学习方案、自觉的探究和实施研究性学习方案、自主的、自觉的发挥学生之间的互助精神的氛围中,自然而然的形成探索生命奥秘的小集体。在合作学习中,教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色,目的是促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不要把自己视为工作者,而是合作者。&& 三、音乐研究性学习活动的步骤设计 && 1、选择和确定研究课题 && 教师要设置选题情境,提出假设、提出问题,为学生发现问题、提出问题,提供入门线索。例如,流行音乐对中学生来说,具有强大的吸引力,这是为什么?当问及此问题时,90%的学生会回答:“因为流行、好听、易上口、具有时代感”等等。于是,我以“中学生眼中的流行音乐”为主题来激发学生的探究动机,展开主题讨论。经过讨论确定了五个子课题,组成研讨小组: && 流行音乐的起源与发展?&& 中学生为什么偏爱流行音乐? && 学校和家长对中学生演唱流行歌曲的态度? && 流行音乐都适合中学生吗? && 中学生对作词、作曲家们的建议是:主题可以由学生单独或者几人合作自己选择和确定;也可在教师指导下由学生选择。如;K0206班的同学们是这样来选题的: && (1)发动全班每个同学都写出自己最想了解和探究的问题; && (2)由本班音乐研究性学习领导小组成员开会讨论从中选出本班研究性学习的候选主题;经过讨论选出了七个候选主题,包括:关于宗教音乐、关于湘剧、关于流行音乐、关于中国古典音乐、关于街头音乐、关于歌舞剧音乐、关于西方音乐; && (3)全班同学对候选主题进行投票; && (4)根据投票结果,决定本班研究主题为:关于西方音乐; && (5)确定小课题、分组和确定研究性学习小组负责人。小课题包括:西方音乐的起源和发展、西方音乐的分类(古典、现代)、西方乐器的种类及构成、西方音乐的特点、西方音乐在国际市场的价值。选题后,填写音乐研究性课题认定申请表,包括:申报人班级、申报人姓名、课题名称、研究的可行性等等。 && 2、制定研究性学习方案?& && 由学生自主设计。学习方案包括课题名称、研究的过程计划、必要的条件准备、时间表、 预期的研究结果、课题组成员各自承担的研究任务等等。如:“当代中学生音乐空间的探究”:确定研究课题;做出假设,拟定研究的过程计划和必要的条件准备:第一阶段:搜集资料―记录现象数据;第二阶段:处理和分析数据―得出结论;第三阶段:撰写研究报告;第四阶段:展示研究结果――自我评价。课题组成员各自承担的研究任务:搜集文字资料、音像资料、做出问卷调查、处理和分析数据等。 && 3、探究和实施音乐研究性学习方案 && 具体研究过程的活动包括:调查、观察、利用各种途径解决问题所需的数据和信息、到图书馆、互联网上进行文献检索与收集、资料(包括音像)、以及撰写研究报告、论文等方面。 && 4、音乐研究性学习的总结?& && 将上述进行综合归纳,将得到的相关结论和成果进行相互交流,接受相关专家和人们的评价与指导,以期获得研究性学习的动力和经验。包括总结、结果分析与评价、交流、甚至答辩等活动。如撰写一篇新闻、完成一份报告、写一篇论文、创作一段音乐、一部音乐短剧等,进行有声有色的交流等。 && 三、 激励评价学生音乐研究性学习的成果?& && 评价是研究性学习活动的最后一环,它决定着学生研究的方向和价值。所以,如何评价意义非常重大。评价的好坏关系到学生今后的学习兴趣。 && 第一:我认为研究性学习的评价应重视形式上的评价,而轻总结性的评价;应重视对研究过程中,学生研究学习行为的积极性的评价,轻视在研究结束后进行过多的说教和评价,以不断鼓励学生以积极的心态参与研究活动。&& 第二:学生在音乐研究过程中表现出来的行为也许是最直接的,学生的学习行为出现偏差时,1&&&
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《基于学科教学与探究主题开发的小学研究性学习实践探索》课题成果
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研究性学习、课外实践活动，探究学习，创新能力、科学素养
一、背景及思路;
（一）学校简介、特色及优势
简介 &宁夏银川市兴庆区第三小学是一所百年名校，设有40个教学班，学生近2000人，专任教师96人。近年来，学校始终以教育教学质量发展为核心，以校园文化引领强校之路，以特色教研提升学校品牌，以学生活动和课堂教学为抓手，实现了办学水平的整体稳步提升。取得了诸多荣誉:全国校本课程优质资源；国家级语言文字规范化示范学校；国防教育先进单位；自治区文明单位；银川市教育科研“五一”劳动奖杯；2009年被授予自治区基层党建工作先进单位；被授予自治区德育示范学校；连续三年被评为银川市兴庆区教育教学先进单位。
特色及优势 &近年来，学校发展始终围绕五大战略（文化引领战略、特色强校战略、人才强校战略、以研兴教战略、管理创新战略、）和五项工程（文化引领工程、德育实效工程、校本研修工程、教学有效工程、校园和谐工程 ）来提高教学质量，增强教学实力。有着浓厚的校本教研氛围和较高的校本教研水平，在宁夏银川市有一定的影响力，教育科研引领教师素养整体提升，开发了“阅读与写作”、“陶艺”等校本课程。以校训“好习惯成就大未来”为主题，开展了“阳光校园”系列活动，践行了“善良、快乐、好习惯”的办学理念，落实了文化育人的办学思想，促进了学校内涵式发展，实现了办学水平的整体稳步提升，走出了一条特色之路，得到了家长和社会的一致认可。
（二）开展此项研究的背景及缘起
2001年6月中国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，在纲要中旗帜鲜明地提出了人才培养的核心要求，即培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动地发展、全面地发展、创造性地发展。我校在日常教育教学工作中，一贯注重以丰富的活动为载体，以学生为体，引导学生关注生活、了解社会现象，倡导自主、合作、探究的学习方式学习，力求引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
自新课程实施以来，我们更加意识到培养学生探究意识、实践能力的重要作用，但深感虽一直在努力，但缺乏一个强有力的载体，没有找到一个非常好的切入点。自2011年我校被批准成为国家教育部、科技部、 “探究学习与创新人才培养”课题研究项目实验学校，为我校提供了一个培养师生创新精神和实践能力的强有力的平台。
（三）相关指导理论
1 &《中小学科学探究实施指南》
2000年，国家科技部、教育部等部委颁发的《关于加强创新方法工作的若干意见》要求，建立有利于创新型人才培育的素质教育体系，实现由应试教育向素质教育的转变，培养一大批掌握科学思维、科学方法和科学工具的创新型人才，大幅提升国家核心竞争力。国家创新能力的增强要以普遍提高全体国民的科学素养和培养具有创新精神和能力的高科技人才为前提。为此，加快教育改革，转变教育观念，全面实施素质教育，改进人才培养模式，提高教育质量，成为我国建设创新型国家的奠基性工程。科学探究学习是培养国民科学素养，提升创新精神和实践能力的重要途径，它已成为国际科学教育改革与发展的基本趋势和主要方向。
探究学习在世界范围内经历了近百年的理论和实践探索逐渐成为各国开展中小学科学教育的基本方式。科学探究学习不再仅仅指向于科技精英人才的培养，也指向于引导青少年学生理解科学，整体提高科学素养。科学探究学习既是学生的学习和体验活动，又是教师开展科学教育教学活动的基本理念。自2001年起，伴随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，许多中小学校积极开展了科学探究学习的研究与探索工作，取得了一定成绩，同时也面临着诸多困惑。
2《国家课程标准》
实施科学探究学习要落实到学科教学中，学科教学是实施科学探究学习的主要途径。随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深化，在学科教学中实施科学探究学习已成为广大教师普遍接受的教学理念和教学方式。《小学语文课程标准》倡导探究性学习，积极倡导自主,合作,探究的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，交流与合作的能力等，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，突出创新精神和实践能力的培养。指出学生是学习和发展的主体，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。
《小学科学课程标准》指出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。
3 教育学原理
研究性学习指学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人和小组合作的方式进行。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。强调了学生在此过程中的自主性和探索性。
&&研究性学习注重学生的自主性，主动性，理解为以学生自身的积极探索过程为学习的线索和引导，以学生自身对课题研究的热情和求知欲为驱动。从能力技能上来讲，研究性学习注重学生发现问题、提出问题，搜集信息，应用知识，解决问题的一系列研究能力，并在小组合作的过程中强调了培养学生交流和表达的能力。探究学习特别是科学探究学习活动对青少年掌握学习的技能，促进科技素质和创造能力的发展具有重要作用。发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，课程应当体现这两者的结合。
因此，研究性学习的目标主要在于提升学生个人的科学素养，即对科学本质知识的认识，以及将相关科学技术、知识应用于社会的能力。模型建立中所要培养和获得的创新人才应具有这些特征，所有课程的设置、校本化处理；社会科技资源的调用，也应基于提升学生该项素养的考虑。
（四）实验设想及思路
本课题研究的总目标是探讨立足本地区、本校学生实际，在课程、社会、自然、生活中寻找主题，开展研究性学习活动，通过科学探究学习初步培养学生的创新精神和实践能力。研究的具体目标：探讨两个问题：
（1）在小学科学、信息技术、艺术及语文课程中，体现科学探究学习的主题有哪些？结合学生认知特点和已有经验，从社会、自然和生活中发现研究主题
（2）如何对这些主题进行选择、设计活动、开展活动，以更好地推进科学探究学习？围绕这两个问题，子课题的研究目标有：一主题梳理 。以学生为主导，研究学生的主体经验，聚焦学生的感性视野，为其选择设计适宜学生进行的科学探究活动，提炼和开发我校研究性学习课程的探究主题；二是围绕探究主题，设计开展研究性学习活动。三是总结开展研究性学习的经验，形成初步的一些成果，开发设计出适合我地区、我校学生开展的研究性学习主题。
课题研究思路分两个方面：
1、是与国家课程相结合，向学生提供充分的科学探究机会，使他们根据学科的特点，像科学家那样学习运用科学知识、科学思想方法，提出解决问题的方案，通过科学实验或观察获取证据，使问题得到解决。在问题解决的过程中，体验学习科学的乐趣，获得科学知识，提高科学探究的能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。2、尊重学生的体验、兴趣点，教师鼓励学生从自然、社会和生活等开放的学习环境中选择自己感兴趣的科学问题，在课内和课外实践活动积极开展科学探究学习。
在研究性课题开展过程中，充分与区内的科技馆、科技部门、宁东化工基地、贺兰山岩画基地、垃圾中转站等进行联系，发掘、利用资源，从而给予学生的探究活动在科学方法、科学视野、科学设备上以最大的支持。
二、实践过程
自我校去年十月申报成为中小学科学探究学习与创新人才培养实验研究项目实验学校以来，由校长任课题总负责人，刘静老师任负责人，全体教师都参与了此项实验。在教育部、科技部总课题组指导下，依据学校实际情况、学生特点和本地区地域特点，在进行了大量的前期主题筛选工作后，确定了子课题《小学研究性学习实践与主题开发》进行研究，全校开展了一系列探究学习活动。经历一年半的实践探索，参与的学生教师都获得了属于自己的成就和发展，现对活动开展情况做以下汇报：
课题研究主要成果
（一）学习研究性学习课程相关文献，准确把握课程特质
1．2010年11月：成立课题组，落实课题组成员。全校教师高度重视，都参与到此项课题的研究中来。组织课题组成员学习相关理论，搜集信息，了解国内外对本课题的研究现况。组织全校教师学习相关理论，搜集信息，了解国内外对本课题的研究现况。对项目实验组发放的所有材料进行了整理、装订成册，老师人手一本，尤其是在自治区教研室马学梅老师的指导建议下，把实施环节及教学建议中的重点内容摘录、精简至16页，上传至校园网，供老师们阅读学习、交流讨论，组织全校教师集中学习。老师们努力学习研讨，一年多来，《实施指南》成为校园网点击率最高的“最热文章”之一。
2.在课题实施阶段，每月固定一次集体研讨，不定期举行主要负责人及课题组成员临时会议。研讨内容安排：理论学习、主题筛选、分析、心得交流、教案集体备课、编写，主题授课，课堂听课、阶段反思等。通过学习，老师们逐渐认识到学习必须面向全体学生，适应学生个性发展的需要；科学探究学习不仅仅是让学生掌握更多的科学知识和技能，还在于通过学习过程促进学生的潜能发展和科学素养提升；学习要贴近学生生活，结合其认知特点和已有经验，从日常生活中发现探究的主题，引导学生在熟悉的生活情景和社会实践中感受科学的意义；要关注不同学科间知识的联系、交叉与渗透，让学生了解自然界事物之间的联系；要充分关注探究和实践过程本身对学生发展的价值，引导学生参与探究活动的全过程，为学生提供宽松的学习氛围和自由探究的心理环境，有意识地培养学生的创新精神；在活动中，学生是探究的主体，组织开展科学探究学习要以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性，教师的作用不再是讲授“科学事实”，从教学的中心、权威变成学生进行探究学习的指导者和支持者，为学生创造信息丰富、乐于思考和探索的学习环境。
（二）科学分析，制定切实可行的方案
以调查问卷为依据，科学分析、讨论制定实施方案，
4．2010年12月：召开课题研究开题会，公布课题实施意见和方案。
5．2010年12月：讨论《××小学科学探究学习系列问卷调查实施方案》。
6．2010年12月：教师“自主 合作 探究 创新”教学策略问卷调查 ”。
7．2011年1月：进行全校师生“小学研究性学习”问卷调查、数据统计。
8．2011年2月：对各种问卷调查结果进行分析研究，写出调查情况分析报告。
共发放学生问卷调查问卷238份，有效问卷196份。从调查分析的结果可以看出：学生认为语数、科学3门课中能主动参与研究，培养创新能力的机会多一些；学生很注重自己参与学习的过程，特别喜欢能让自己在亲身实践中学习的老师，当然老师的亲和力、知识的传授、讲解的清楚度他们也特别关注；有一半学生更注重的是“在探究过程中培养了兴趣、提高了自信心”，有一小部分学生不忘成绩的重要性；认为课堂上自己是主体的学生占74%；81%的学生认为最好的方式是老师创设情境，学生提出问题，在老师的引导下自主解决。在教学中，学生不喜欢单方面接受教师传授知识，而是非常希望通过探究活动主动地提出问题，探索知识、运用知识。共发放教师调查问卷83份，经汇总分析可知：认为科学探究学习对提高学生创新能力有帮助的教师占91.℅，回答帮助不太大的有9.℅，所有教师都能正确理解出科学探究学习的内涵。存在的问题是：教师们不知道如何在课程中如何开展研究性学习活动？怎样从生活、自然、社会中寻找相关主题？如何创设情境，引导学生发现问题，学会质疑，尝试解决问题？在课堂上如何指导学生进行探究活动？
（三）梳理“适合进行研究性学习的内容”，初步提炼主题
只有梳理出适合、恰当的主题，才能围绕主题开展有效、有益的活动，所以，活动伊始，主题的梳理就显得尤为重要。课题组的老师设计了主题梳理表，放寒假前就下发到每位老师手中，开学进行首次梳理讨论。2011年1月至3月，共用了两个月时间，梳理出小学课程中适合进行“研究性学习”的教学内容，填写好内容梳理表，开会讨论主题的可行性。在刚进入《小学研究性学习的实践与主题开发》的课题研究时，我们遇到的困难是许多教师认为这是纯科学学科的东西，或把它等同于综合实践活动或校本课程。梳理“适合进行研究性学习的内容”时只局限于课本，忽略了从生活和自然中寻找主题。梳理分为4个层面进行：个人梳理------年级组梳理------教研组梳理-------课题组梳理。组织教师从教材、自然、社会生活中寻找主题，从上交的41个主题中进行两稿三轮的初步筛选，可行性讨论后，请专家审阅、提出修改意见。收到专家回复后，调整主题，确定研究内容。此期间，与负责指导本课题的区教研室的马学梅老师、河南师范大学的侯新杰教授、杨明全教授以电子邮件和电话方式做了多次沟通，得到了其倾力指导，初步选定了七个主题。主题确定后，召开了全校教研会，年级组长会议、年级组会，查阅购买大量相关资料与书籍，用两周的时间设计出了本主题活动方案。各主题小组、学校课题主要负责人、区教研室马学梅老师、专家先后对上交的6份13稿《研究性学习活动设计方案》 提出建议，进行修改，最终定稿五份，分别是1《牙齿与人体健康的关系》2《身边的科学》 3《垃圾的来源与处理》4 《低碳生活 从我做起》5《信息是怎么传递的？》
（四）借助学校校园网，构建高效信息平台，推动课题活动开展
“校园网”特设了“立项课题栏目”，要求老师们进行网上课题研究讨论，发帖，取得了大家的了解支持，获得了良好的建议。老师们自课题活动开展两年多以来，迄今已在网站上发表论文、心得、评论、200多篇(条)，师生共同撰写论文、心得、体会、观察日记近 300篇，推动了研究活动的顺利进行。
（五）活动的开展带动、促进了其他学科教师的探究意识，使全校的课题活动更加深入有效
更为可喜的是，在全校大力推进课题的过程中，许多英语学科、信息技术教师、美术教师也主动积极地参与课题活动，有的在课堂上尝试用合作、探究的方式进行教学活动；有的就自己学科特点提出了一些有见解的想法，如我校的信息技术教师陈雷，从自己执教的学科角度提出建议：为了更好地推进课题工作和学校其他工作，我们应该继续扩充校园网站功能，设立探究学习社区，每个研究课题有其主页空间，主页中有课题方案、研究计划、调查计划和报告、实验计划和报告、研究论文及成果栏目，这样做使所上传的材料条目明确、及时，同时研究活动阶段材料的公开，有利于克服交流的障碍，进行网上课题研究讨论，取得了大家的了解支持、获得良好的建议。研究课题材料的电子化传递、存储也是经济高效的方式，也能促进学生在学习研究活动中更加科学有效地收集、加工、处理信息，便于展示和长久保存不同阶段的研究内容及成果，得到了老师们的肯定。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&（六）深入进行课堂教学实践
（1）教学课型的初步定位，便于教师进行课堂教学和课外辅导
研究性学习的主题拓展是否科学合理，教师方法指导是否适时恰当，这在整个研究性学习过程中起着至关重要的作用。因此，结合我校实施课题以来的教学积累，我们初步将研究性学习活动定位为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段，并由此延伸了一些特定的课型，如准备阶段的开题指导课、活动外出指导课，实施阶段的方法指导课，中期汇报课，总结阶段的成果展示课、汇报课等。
活动之前，各年级根据所选主题选择内容编写教案。开题课上，教师创设情境，学生自主或教师指导学生像科学家那样从自然、社会、生活等开放的学习环境中选择自己感兴趣的、有价值的问题，与学生共同提出有价值的、值得研究的问题，进行梳理归纳，形成要探究的问题。中期指导课上，指导学生根据不同的学习内容选择适当的学习方法，制订方案，进行猜测，论证，在教学中有效地组织学生进行探究学习，外出调查研究的目的，准备工作，与人沟通的技巧。成果展示课、汇报课重在鼓励自由交流、表达，通过不同的形式表现学生在活动中的困惑、解决问题的心路过程，学习的收获。2011年5月，我们启动了开题课。按照经过各年级教师商议修改的《研究性学习活动设计方案》启动了开题课。由子课题负责人刘静老师抛砖引玉，执教开题课《茨乡问杞》。这节课教学目标制定得当，环节清晰，教师引导得法，学生主动研究的意识浓厚，在课堂上始终积极踊跃地参与，效果良好。二年级王敏老师上的开题课《牙齿与人体健康的关系》学生主动提出了许多有价值的问题，三年级郑春玲老师上的开题课《身边的科学》从每个人司空见惯的生活现象入手，激发了学生关注自己的生活，探索科学奥秘。四年级叶娜老师执教《垃圾的来源与处理》一课中，学生收集的内容丰富，发问具有一定深度，令听课的老师感触颇深。他们提出了为什么日本垃圾处理的技术先进，这些技术适合中国使用吗，怎样将金属累废品制造成机器人等问题。五年级杨丽华老师执教的《低碳生活从我做起》从生活细节入手，引导学生关注节油、节气、节点、节水、回收这几个方面，启发他们从好习惯和生活小窍门中做出新意。六年级的王荣老师引导学生对古代烽火、信鸽、现代电报、电话、邮件是怎样传递信息的发生了浓厚兴趣，激发了积极探究的兴趣。课后，全体教师参与研讨，反思不足，总结经验，一致认为这样的课极大地调动了学生学习和思维的积极性，学生通过问父母、集体讨论、亲自动手实践、观察、比较、发现问题、交流合作、寻求支持，记录活动过程、撰写调查报告等方法培养了查找、收集、整理信息的等初步的实践研究能力，培养了问题意识，培养了创新研究的意识，也一致找到了不足，进行了反思，特别注意到开题课就该做开题课的事。课前要确定这开题课要达到的目的到底是什么？如何充分激起学生的探究欲望，让他们自己主动学知识？力求初步培养学生的问题意识，学会主动提问，改变单纯的接受式学习方式，构建开放的学习环境。我们在教学中要关注“提出问题”要素的落实，激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的问题意识、质疑精神及提问能力等。在课中，创设与生活经验有关的情境，激发学生学习的兴趣与求知欲，引发困惑，进行积极思考，继而开展研究活动也很重要。开始，学生不明白什么问题才是值得探究的，他们很有兴趣地提出问题，但未经认真思考，有些问题过于简单，有些问题离题太远，有些问题则无法探究。作为教师应清楚什么样的问题才是值得探究的真正问题，在引导和转化的过程中，还应循循善诱，尽量保护学生对科学探究的好奇心，注意激发他们对探究的兴趣。对学生的提问进行问题梳理时，要分析学生所提问题的内涵并加以引导，将其逐步聚焦，提炼出有研究价值的问题。同时，逐步培养学生的质疑精神，提高提出有效问题的能力。以上这些观点，许多参与课题研究的教师都在自己的心得体会、论文中进行了说明阐述。
（2）活动设计力求贴近学生认知经验与生活实际，注重课外实践与课堂的有机结合，效果良好
我们依据本地、本校实际情况开展了一系列特色活动，引起了学生、家长的浓厚兴趣，收到了良好的效果。如宁夏是全国闻名的“枸杞之乡”，我们开发了“茨乡问杞”的活动；开展了“垃圾是从哪里来的？” “垃圾的自述”“爸爸，少开一天车吧！”“文具中的奥秘”“牙虫最爱吃什么”“古代烽火是怎样传递消息的”“我家是怎样地毯生活的？”等许多活动，效果很好。
1）2011年5月15日，组织三年级学生参加在宁夏人民广场自治区水利厅、环保局主办的“爱护黄河 保护水资源”专题宣传活动，观看展板，聆听讲解。
2）2011年5月、6月，部分三年级学生在家长的带领下去景墨小区、解放街银河巷的垃圾中转站参观、调查。
3）2011年3、6月，组织四年级学生走上街头，记录银川市主要交通要道解放街、中山北街的道路拥堵情况、行人因不遵守交通规则而导致的交通拥堵情况、银川市自从2011年3月1日实行错时上下班制度对上下班高峰期的交通拥堵情况的改善情况，对家中 用水用电、私家车使用情况精心了调查记录。
4）2011年8月，少数学生在宁夏人民广场参加了“爱护鸟类暨宁夏——喜鹊之乡授牌仪式活动”。孩子们在活动中了解鸟类的知识，在横幅上签下自己的名字，争做志愿者。
5）2011年9月，三年级学生深入社区、矿区、商场、街头调查了解生活用品、文具、警灯、红绿等等交通设施的特点、作用，在课堂和社会生活中探索研究文具、玩具、社会设施中的一些有趣的科学原理。
&6）9月14日，六年级学生参观贺兰山国家级岩画、纳家户回族风情园，了解神奇的岩画图案与当时文化的关系，了解回族风情及习俗。
&7）10月9日，学校联系了银川市第三人民医院口腔科的医护人员，为一年级学生做了《小牙齿大学问》的专题讲座。色彩鲜明、画面生动的视频使孩子们在轻松的氛围中知道了牙齿的结构、什么是六龄牙、牙线、牙齿的美白，可乐牙是怎么造成的等知识。许多孩子回到家中，向自己的父母和家人义务宣传牙齿的相关知识；有的孩子自行分组，把从同学中收集到的乳牙分别用烟头水、可乐、醋、糖水浸泡，过几天就高兴地向同学和老师讲述自己看到的现象。这项活动的开展使全年级的小朋友都了解了牙齿的结构、常见的牙病、龋齿是怎么来的、如何保护牙齿？
&（3）相互学习，联合发展
在省教育厅的组织下，与本省其他项目实验学校积极联合，互相交流、观摩。自活动开展以来至今，已参加了吴忠中学、长庆中学、吴忠利通一小的“探究学习与创新人才培养课题观摩”交流活动，虚心学习，相互交流，获益匪浅。
（七）课题活动促进了教师的专业成长和学生思考、实践的能力，培养了创新意识和实践能力。
课题研究只有在全体教师的积极参与下，在扎扎实实的教育教学实践中和学生实践活动中开展，才能迸发出经久不息的生命力。我校各学科以“构建高效课堂，提升实践能力”为主题开展团队研究课活动培养了教师的探究意识，各项活动促进了教师的专业成长。
近一年来，纳荣老师执教的《垃圾为什么要这样处理》、程丽老师执教的《溜溜球的秘密》效果良好。英语教师杨爱宁、张萍在“银川市录像课评比”活动中分别获得一、二等奖；美术教师朱志军获银川市“优质课观摩教学活动”一等奖；辛华老师在银川市“教师素养大赛活动”中获得二等奖；我校的校园网站获“全区校园网站评比”二等奖；叶娜、姚燕、等7名教师在学校“减负增效 &构建高效课堂”论文评比中分别获得一、二等奖。刘静老师的研究性学习《茨乡问杞》教学设计、杨丽华老师研究性学习《低碳生活 从我做起》的教学设计在今年全区“中小学优秀教学设计评比”活动中均获一等奖。2011年11月，学校组织课题实验教师与联合发展学校——掌政中心小学携手举办了历时两周的“青年教师创新课堂大赛”，教师们在教学中不拘泥现有的教学模式，敢于大胆尝试，勇于实践，力求初步培养学生的问题意识，鼓励学生主动质疑，构建民主、和谐、开放的学习氛围，使听课的老师们感触颇深，获益匪浅。辛华、王晓燕、王静老师在活动中喜获一等奖，孙佳丽、王银霞、张倩、老师获得二等奖。此次活动为两校教师搭建了研讨、交流、反思的平台，提高了年轻教师的业务能力，进一步提高了教师的创新意识和实践能力，展示了学校课题研究的初步成效。在课题研究中，我校涌现出了一批勇于创新、努力实践的优秀教师：魏佳红被评为“兴庆区优秀教师“；宋彤彤被评为“银川市优秀教师”……
在以上活动中，学生在家长或老师的带领下实地参观、调查访问、亲身实践、在活动中观察、思考、搜集资料、整理、猜测、写研究报告、动手操作，主动地与同学 合作交流、表达 。虽然老师们深入细致地做了许多工作，很辛苦，但孩子们在活动中越来越爱观察、思考、做猜测，对生活中的许多现象爱问几个为什么，并愿意动手去验证自己的猜测，更爱做实验了，学习态度表现得非常主动积极，初步培养了创新精神，提高了实践能力。
（八）活动大力取得了家长的支持配合，保证了活动效果，成为家校联系、有效沟通的一条纽带
鉴于小学生年龄小、学习活动能力与中学生相比相对薄弱的特点，我们在活动中自始至终大力取得家长的支持配合，除了联系各种实践场所，保证安全，还发动许多专业素质高的家长担任各研究小组的课外指导，对活动给予大力支持，共同组织、指导学生在实践中学习、思考、验证、得出结论。如杨溪来的妈妈在省农科院工作，开展枸杞研究活动时她就成了学生的老师和朋友；李晨的爸爸摄影技术高超，免不了在学生拍照摄影师时兼作指导、司机…… 在活动中老师与家长、老师与学生、学生与学校、家长与学校增进了了解，加深了情感，更重要的是通过家长的亲身参与、宣传了学校的工作，使教师、学校的教育教学工作得到了更大的理解支持，开展起来效果更好了。。
（九）深入学习理论，及时反思不足，总结经验
（1）活动开展以来，一直进行全校课题理论深入学习及课题讲座，理论指导实践，实践验证理论，促进理论的不断完善。除了不定期组织教师集中学习、自学、网上交流外，学校骨干教师、子课题负责人××、××、××、老师分别做了课题专题讲座《带着课题轻松上路》、《在研究性学习中成长》、《杭州会议汇报》、《天津会议汇报》。老师们在讨论中感慨：在两年的时间里，我们从对“研究性学习”一知半解到现在可以指导学生进行初步学习和研究，在这个过程中逐步清晰概念、做到了理论联系实际，我们越来越注重鼓励学生善于观察、敢于发问，主动解决问题。“教师首先要有创新意识，更要鼓励学生创新与探究”的意识已经深深扎根于每位教师心中。
（2）撰写学习心得、论文，及时交流，上传、进行评选。
&全校教师再次重温《中小学科学探究实施指南》，撰写学习心得。截止2011年8月28日，共收到教师学习心得和论文123篇，案例反思25篇，评选出了校级一、二、三、等奖，有部分文章已在我校校园网上上传。
（3）定期进行阶段性小结、收集资料、作品，征集课堂教学设计、视频、教学案例，展示阶段性成果。学校进行了《小学研究性学习主题提炼与开发》课堂教学设计、教学案例评选活动，《小学研究性学习主题提炼与开发》论文评选活动、《小学研究性学习主题提炼与开发》课堂教学策略反思研讨活动。收集到了学生活动照片、活动视频、手抄报、剪贴报、学生上课或参与活动中某个环节的感受体会、科学观察日记、小周记若干；收到学生创新绘画作品200多幅，学生创新手工作品若干。
（4）在课题实施的过程中，我校领导高度重视、身先士卒、提高认识、带领全校教师结合本地区特点、本地实际，把课题工作与日常教学工作有机结合、认真学习、深入实施、扎实推进、做出了特色与成绩。在2011年4月的杭州会议上，校长作为此次会议在全国项目学校中遴选出的四所发言学校之一的代表，在大会上做了《小学数学课堂探究教学实践与探索、小学研究性学习主题开发与实践》的子课题工作阶段报告与经验交流，得到了与会专家与代表的一致肯定与认可。2012年2月，在“中小学探究学习与创新人才培养机制实验研究”天津国际经验交流会上，国家教育部、科技部出版的创新方法研究专项经验交流暨国暨研讨会文集中，我校子课题阶段报告《基于学科教学与探究主题开发的小学研究性学习实践探索》入选。
（5）2011年12月：展示阶段性成果
2011年12月组织了“宁夏银川市××小学探究学习与创新人才培养”课题阶段观摩与交流活动，邀请了项目实验兄弟学校参加，得到了子课题专家侯新杰教授、韩继伟教授、自治区教研室马学梅老师等专家的亲临指导、点评。收集到课题活动中教师撰写的论文、感言、心得体会、学生作文、观察日记、科学实验报告等近200篇，汇编成文集一本，出版了课题专题校刊一本、展示了8节观摩研讨课，现场进行了“一路走来”课题教师沙龙观摩活动，得到了与会教师、项目学校代表、教育厅、子课题专家的一致肯定，并将此次活动所有资料制成了影像资料。
6、2012年1月——2012年4月，形成结果，展示最终的研究成果
&（1）2012年2月：安排课题研究结题工作。
&（2）收集、整理、选编课题组研究的优秀案例、论文及典型课堂实录资料，对资料进行整理、归类、分析，总结研究成果，撰写研究报告。为结题做好一切准备工作，最终达到整个课题的研究目标。
&（3）2012年4月：课题成果展示，表彰课题研究中工作突出人员。
（4）2011年5月校、：申请结题，汇编成果，撰写结题报告。
7、2012.9月，经国家教育部、科技部对我校课题工作的审核，我校课题顺利结题，并被教育部、科技部评为“中小学科学探究与创新人才培养实验”示范学校。
附：活动典型案例及做法、经验
活动案例一： &&&&&&&&&&&
兴庆区三小 &&&&&&&刘 &静
一年级的研究性学习活动主题是“牙齿与人体健康的关系”。怎么会想到确定这个主题，开展研究性学习活动的呢？牙齿是人体的重要组成部分。世界卫生组织把牙齿列为人体健康的十大标准之一，把龋齿列为心血管疾病，癌症之后应重点防治的第三大非传染性疾病。我国民众的牙齿健康问题，已经成为一个普遍问题。在与孩子们接触时我们发现：一年级每班60名孩子中，至少有20多人都患有不同程度的龋齿，许多孩子正在换牙，有的拔过牙，有的与牙医打过交道，牙疼时哭过，换牙、拔牙有畏惧心理。学生对自己的牙齿很关心，但又了解甚少。在健康课上，孩子们对有关牙齿的问题表现出了极大的兴趣，提出了许多有关牙齿的书本以外的问题。他们希望家长和老师教给他们更多的有关牙齿的知识和保健方法，希望自己的牙齿长得漂亮又健康。我们通过开家长会调查了解到，绝大多数家长对孩子的牙齿的健康状况很关心，但是很少有人真正知道有关牙齿生长发育、爱牙、护牙的科学知识，不能给孩子以更多科学的指导。这种渴望求知的心理和家长积极支持的态度为此项活动的开展奠定了良好的基础。所以我们想通过开展此项活动，让孩子从小了解牙齿对人体健康的重要作用；了解牙齿的组成、正确的牙齿保健知识，掌握科学的牙齿保健方法，从小学会爱护自己的牙齿，让小小的牙齿为自己的健康生活加分；发动身边的人爱牙、护牙。
在活动中我们遇到的困难是怎样让孩子认识到喝可乐等碳酸饮料，喝咖啡、吸烟等不良的生活习惯，用牙齿咬瓶盖等不良行为习惯对牙齿的损害之大。为了达到效果，我们想了许多办法，最后，还是采用了让学生自己动手实验的办法。因为绝大多数孩子正在换牙，我们通过几个月的时间让每位学生收集几颗自己和家人脱落的牙齿，积攒亲友抽过的烟头数颗，购买可乐、咖啡，老师先做试验，确定各类物品共需要多少和要达到试验结果所需要的时间。接着让学生在统一的时间内分别把牙齿浸泡在烟头水、可乐、咖啡、糖水里，过了一段时间，学生经过观察、用手触摸、用镊子触碰、发现浸泡在每种液体里的牙齿都有不同的变色，老师又让学生给这些变色的牙齿拍照，帮助他们做成幻灯片。在《牙齿与人体健康的关系》的研究性学习汇报课上，当讲到不良的生活习惯，尤其是喝碳酸饮料、抽烟等对牙齿的极大危害时，同步播放这些直观、生动、完全来源于学生生活的幻灯片，对学生和在场听课的老师都起到了良好的教育作用。看到了这些照片，他们很受震撼，脸上露出了震惊的表情，并伴有惊叹声发出。课下，学生的周记中谈的较多的是自己以前很爱喝可乐等碳酸饮料，通过今天的课，下决心一定要少喝或者不喝，还要劝告家人受抽烟、少喝咖啡，不为了图省事，把牙齿当工具用。后来通过对家长的调查了解证明了我们开展本次研究性学习活动确实达到了预期的良好效果。让孩子去口腔医院参观，亲眼看看牙齿生病的图片，目睹牙病患者治疗的痛苦，都让孩子更加深刻地了解到牙齿到对人体健康的重要作用；初步知道了科学的牙齿保健方法，知道了要从小学会爱护自己的牙齿，让小小的牙齿为自己的健康生活加分；并主动宣传牙齿保健知识，发动身边的人爱牙、护牙。反思：在活动中我们认识到要想使研究性学习活动开展得好，必须根据孩子的年龄特点，最大限度地调动学习探索的积极性，让他们亲历过程，获得体验，这比任何说教都有效。教师要不辞辛苦，多观察、多思考、多实践、想方设法地为学生创造探究、实践、猜想、验证和自由表达的机会。
三年级的研究性学习活动主题是“垃圾的来源与处理”。选择本主题的原因：临近春季，春风又起，银川市出现了扬沙天气，风沙四起，天空中飘扬的塑料袋，街道上随处可见的一次性餐具，下水道里不断冒出难闻的气味，严重地影响着市民的身体健康和市容市貌。联系2010年底在哥本哈根召开的世界气候大会呼吁人们人类生存环境的破坏已严重威胁到人类的生存，再一次为人类的生存敲响了警钟。生产生活中会产生许多垃圾，乱扔垃圾的现象随处可见，垃圾的处理问题是一个世界性的难题。新一代的小学生对这些问题是如何看待的？有些什么样的思考？对垃圾的妥善处理与利用知道多少？为了增强学生的环保意识，我们年级的老师认为，探究性学习应贴近学生的生活，结合其认知特点和已有经验，从日常生活中发现探究的主题，经过再三考虑，结合三年级语文下册第二单元“环境保护”这一专题，开展了“垃圾的来源与处理”这一研究性主题活动。在主题活动开展的准备阶段，学生提出了许多感兴趣的问题，经过梳理归纳分为三大板块；垃圾的来源、垃圾的分类、垃圾的处理。在主题活动实施阶段，学生通过实地观察、查阅资料，很轻松地就解决了垃圾的来源及分类的问题，但是遇到了一些困难，如废旧电池如果扔在土地里对土壤的危害，学生只能通过上网查找资料了解一些知识，能否通过直观的替代实验让学生感受到废旧电池中的重金属对土壤和地下水的污染，对动植物及人类的间接性危害呢？我们年级的老师与刘老师反复研讨，最后想到了用红、蓝墨水来代替电池中的重金属溶液，用黄沙代替土壤，做了“渗漏”的实验，既直观又形象，效果非常好。让学生在认识到废旧电池危害性的同时，也增强了环保意识。反思：在整个探究性学习过程中，学生在老师的指导下运用调查、查询资料、实验等方法探究垃圾的处理方法，教师要尽量给学生提供充分的学习和探究空间，鼓励学生充分发挥自主性和创造性。
枸杞文化研究性学习启动课《茨乡问杞》教学设计、实录片段
主题的确定
1．枸杞在我国历史悠久，形成了独特的枸杞文化，并享誉世界。枸杞是许多人日常生活中不可缺少的物品，为人们的生活和交往带来了健康和友谊。许多的名人奇士与枸杞结有不解之缘，形成了许多与枸杞有关的文章和故事。
2．宁夏作为枸杞文化的集中地，拥有中国唯一一座国家级枸杞博物馆，对于枸杞研究有得天独厚的优势。作为宁夏的小主人，学生对于枸杞文化已经有一定了解，如何通过进一步学习和探究，培养学生的综合学习能力，丰富多方位知识，同时培养对于家乡的自豪感和亲切感，是我们本次学习研究的目的。
1 &指导学生在从自然、社会和生活中自己寻找到最感兴趣、最想研究的、有一定研究价值的问题，在教师和家长的指导下进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识并解决问题。
2 &&通过学生实践体验和亲身经历，让学生发现问题并提出有一定研究价值的问题，对问题进行梳理、知道用什么研究方法来对自己选择的问题进行研究，得出结论。培养学生查找、收集、整理信息、分析判断、与他人合作的能力、主动交流与表达等初步的实践研究能力。
3 &在探究活动、交流活动和表达活动中激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的问题意识、主动表达自己观点的意识，有合作意识、团队精神及勇于质疑、敢于发表见解的科学精神。
教学过程：
（一）激发兴趣，引入学习
师：宁夏“五宝”指哪些？播放枸杞果实、枸杞树、枸杞种植采摘、加工等幻灯片，配以《红枸杞》的回乡名族歌曲。
（二） 请学生谈一谈有什么好方法辨别中宁枸杞、外地枸杞和被硫磺熏过的枸杞。
（评析：教师不急于做出判断，让学生在后面的环节中自己感受判断。）
（三） 播放视频
播放专家如何辨别中宁枸杞、外地枸杞和被硫磺熏过的枸杞的视频 ，教师进行小结，肯定学生的答案。
（评析：价与学生刚学到的方法结合、老师不告诉答案，最后通过实践、听专家评论，掌握知识 ，这与以前的方法不同。目的是为了激发学生自主探究的意识，肯定他们的学习成果。）
（四）现场鉴别，实践验证，说出理由。
每两张桌子上放三份枸杞：中宁枸杞、外地枸杞和被硫磺熏过的枸杞，请每位学生当场鉴别。每组学生主要用一种方法鉴别，还可与用其他三种方法。（1比果型。2看颜色,看白点。看结块。3捏、只有中宁枸杞轻轻挤压后，结块马上松散，其他产区很难马上松散。4&亲口品尝 &&4&试下沉）
（评析：引出这节课目标，即确定学生想要研究什么问题，用什么方法去研究？是开题课最重要的任务。）
（五）学生说一说自己上课前了解的有关枸杞的知识。
（评析：为下面提出有关枸杞的问题做一些提示，拓宽思考范围）
（六）确定研究问题
（1）提出问题，梳理归纳
1&你还想知道哪些有关枸杞的知识？ 学生自己写出问题
板书：茨乡问杞？
2&学生用&5分钟时间思考，把自己最感兴趣的话题记录在老师发的A4纸上，（教师巡视，了解学生所提的问题，对一些研究价值不大或较较简单的问题及时解决，为后面更有效的提问做准备。）
3&了解学生最感兴趣或最想知道的问题，确定研究的内容。
学生说出自己的问题，能解决的，现场老师或其他同学解决，其他有研究价值的，学生一边教师一边记在黑板上）
（评析：这是本节课最重要的环节，表面看学生提多而且杂，无头绪，但这正是本次学习的价值所在，这个环节教师要注重对学生提问的评价，如：爱问的孩子爱思考，老师很欣赏你！你的课外知识很丰富！能提出这么有价值的问题来，真了不起！这个问题很有价值，我们可以共同研究一下都是对学生很好的鼓励。在记录问题的时候，适时规范问题，如果学生提问的是常见的自己可以解决的，课堂上当场解决。可以看出，教师在活动中力求通过学生实践体验和亲身经历，让学生发现问题并提出有一定研究价值的问题，对问题进行梳理、知道用什么研究方法来对自己选择的问题进行研究，培养学生查找、收集、猜想、分析判断、与他人合作、主动交流与表达等初步的实践研究能力。）
（七）问题分类，确定研究主题。
教师和学生一起对黑板上学生提出的几十个问题进行分类
1、枸杞的历史、（诗歌）
2、枸杞的营养成分和功效
3、枸杞的食用方法
4、枸杞的种植、采摘、烘干、储存 &
（八）确定相应主题的研究方法
1&这几个内容当中，你最想研究哪一个？教师请几个同学说一说自己的选择。
2为了弄清你想研究的问题，你谁备从哪些途径获取资料？需要作什么准备？
（评析：确定了研究内容，帮助学生选择合适的研究方法非常重要，可以提高研究学习的效率。如告诉学生研究种植，采摘，访问法可以，但不如亲身实践，了解历史，故事，可以访问，但上网查查书籍最合适。）
（九）组成研究团队，指导学生填写研究性学习计划表。
（十）交流计划，评议完善。各组派一名代表交流自己小组的计划，大家简单评议、完善。
（评析：因为学生首次制订这样的计划表，所以教师指导细致，如一边看表格一边用课件出示了研究方法：实地考察（现场观察、调查），上网查阅（可以使用“goole”、“百度”、“搜狐”等网站）、访谈、到图书馆查资料……学生表现都很积极，讨论非常热烈）
（十）今后的工作计划
除了延续以前较好的做法外，我们会继续做好以下工作：
1．抓好课堂教学实践。在课堂教学中继续有效地组织学生进行研究性学习，发展创新能力。了解课堂教学实践操作层面的问题，根据学科特点及各年级教学内容上的差异，在具体教学过程中采用不同的探究学习策略。
2、进行教师个案访谈，理论和实际相结合深入研究若干典型案例。在我校已经开展的研究性学习活动中，探索出小学研究性学习一些成功经验和不足，探索出适合我校、我地区的的若干个研究性学习的主题。
3．继续指导学生、组织学生在实践中学习体验。深入社区、矿区、商场、街头、贺兰山国家级岩画保护区、纳家户回族风情园等开放的环境中实地参观、调查访问、亲身实践、在活动中观察、思考、搜集资料、整理、猜测、动手操作，反思、讨论、主动表达交流、评价，
三、结论与总结 &
（一）探究活动在很大程度上激发了学生学习兴趣
学生们的变化是显而易见的，他们在活动中自始至终表现出了强烈的求知欲望、高涨的学习热情，他们主动学习、研究的意识浓厚、非常关注自然、社会，更热爱家乡，愿意把自己的所学与身边的人分享，愿意动手，在亲身实践中尝试失败和成功。在探究实践中强化了问题意识，质疑能力提高了，科学素养得到了培养。
（二）开发和丰富了学校课程资源
我校共开发和正在提炼7个研究性学习内容和主题：1、《牙齿与人体健康的关系》2、《身边的科学》3、《垃圾的来源和处理》4、《低碳生活从我做起》5、《信息是怎样传递的》，6、《走进回乡风情园》7、《走进宁夏科技馆》这5个内容和主题通过实践研究，符合本地区本校学生的生活经验和认知特点，在活动中内容越来越丰富、充实。
（三）通过课题活动，真正使家校联系有了一个新的载体
&&看到孩子们积极投入研究性学习活动，老师们倾力指导，许多家长自发主动地帮助孩子，协同老师共同研究问题，找到结论，促进了家校联系，进一步增进了学校与家长、家长与老师、老师与学生，家长与学生之间的理解和沟通，促进了学校工作和学生发展。
（四）教师学会了“做课题”
我校全体教师参与了此项课题研究，校领导在课题研究中，身先士卒，高度重视，积极推进各项工作，教师一边学习一边摸索，在“做中学”，在“学中做”，与学生共同成长，活动，提高了专业素养与教科研能力，进步与变化是明显的。
（五）要想使课题研究做得扎实、深入，校领导高度重视，率先垂范、从不同方面给予大力支持是教师们有信心做好课题的前提和强有力保证。否则，课题研究就成了花架子，成了无源之水，无本之木。
（六）要想使课题开展得广泛、扎实、深入，利用多种途径对教师进行理论学习、培训、交流是非常有必要的。这次活动我们采用教师全员培训、网上培训、发帖、教研组学习、年级组学习等多种方式，将课题相关理论转化成通俗易懂、深入浅出的语言，实例，开展讲座，摘取《实施指南》中重要部分，发布在校园网上，供老师们随时学习、指导教学和活动，并及时进行资源共享和活动经验交流反思，校领导和课题负责人不时深入课堂、听取意见建议，了解、帮助解决实施中出现的各种问题、困难，使课题活动方向明确、目标准确，卓有成效。
（七）我们在做课题之初，打算在每个年级选一个主题进行研究。后来在实践中发现：其实主题不必多，也不一定有严格的年级、年段的划分。同一主题（内容）可以在不同年级同时开展研究，活动中教学目标和要求依据学生的年龄和认知特点，有所区别即可。如《身边的科学》的学习可以贯穿整个小学阶段，《牙齿与人体健康的关系》、《垃圾的来源与处理》可以作为一、二年级探究内容，《信息是怎样传递的》可以作为五、六年级的探究内容。另外在与学生的共同学习研究中，我们发现了更多适合开发研究的主题和内容。如《鞋底的花纹为什么多种多样》《苹果表面的字是怎么来的》《回族饮食习俗与回族老人长寿的关系研究》……相信，我校今后的研究性学习前景更广阔。
（八）在活动中，深刻感受到教育部、科技部培训会议召开的几次会议的重要作用，尤其是在课题逐步推进的过程中，子课题项目负责专家对学校的全程倾力指导作用是巨大的。所以，学校认为要想目标明确、扎实深入地开展课题活动，专家的指导是至关重要的。
A &朱慕菊 &&&&&&《走进新课程》 &&&北京师范大学出版社 &&&2002.04
B&&张行涛 郭东歧 &《新世纪教师修养》 &首都师范大学出版社 &&&2003.10
C &李其龙 《研究性学习国际视野 》 &&&上海教育出版社 &&&&&&2003.12
D &周 宏 &&&《学校教育科研全书》 &&&&人民日报出版社 &&&&&&&2008.06
E 崔建民 《加强学生科学素养和创新意识的培养》 革新实践 &&&&&2000.01
附件：获奖教学设计、活动相关获奖论文
&&&&&&&&&&&&&&
小学研究性学习《牙齿与身体健康的关系》活动设计方案
设计者：兴庆区三小 &&&刘 静
研究主题（或活动）名称
《牙齿与身体健康的关系》
研 &&&&&&究
&班 &&&&&&级
一（1）、（2）、（3）、（4）、（5）（6）班
宁夏银川市兴庆区第三小学
设 &计 日 期
刘静、宋彤、李红英、王英霞、刘小菲 &&、范慧霞、
一、主题（或活动）背景、意义及介绍
1、背景说明
（怎么会想到开展本主题活动的？）
&&&在于孩子们接触时我们发现； 一年级的每班的60名孩子中，至少有20多人都患有不同程度的龋齿，许多孩子正在换牙。通过开家长会调查了解到，绝大多数家长对孩子的牙齿的健康状况很关心，但是很少有人真正知道有关牙齿生长发育、爱牙、护牙的科学知识，不能给孩子以更多科学的指导。在健康课上，孩子们对有关牙齿的问题表现出了极大的兴趣，对自己的牙齿非常关心，提出了许多有关牙齿的书本以外的问题。
2、本活动的意义
（为什么要开展本
主题的研究？）：
牙齿是人体的重要组成部分。世界卫生组织把牙齿列为人体健康的十大标准之一，把龋齿列为心血管疾病，癌症之后应重点防治的第三大非传染性疾病。我国民众的牙齿健康问题，已经成为一个普遍问题。要想拥有一口健康的牙齿，受益终身，必须从小做起。
3、活动内容介绍：
&&&了解牙齿的相关知识，正确换牙，养成良好的刷牙习惯，养成良好的饮食习惯，改掉损伤牙齿的坏习惯，通过实践调查，与身边的人交谈，了解情况，请牙医做讲座，去口腔医院实地参观，定期检查牙齿，做科学治疗，做窝沟封闭……真正让每一个孩子从小就爱护自己的牙齿，了解正确的牙齿保健知识，掌握科学的牙齿保健方法，让小小的牙齿为自己的健康生活加分。
二、研究性学习的教学目的和方法
1．让孩子从小了解牙齿对人体健康的重要作用。
2．了解牙齿的组成，正确的牙齿保健知识，掌握科学的牙齿保健方法，从小学会爱护自己的牙齿，让小小的牙齿为自己的健康生活加分。
&&3发动身边的人爱牙、护牙。
课堂教学、调查访问、填写调查问卷、亲身实践、实地参观、参加“爱牙日”等活动。
三、参与者特征分析（即学生现有学情、基础分析）
（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
一年级的孩子中许多人都患有不同程度的龋齿，有的正在换牙、有的拔过牙，有的与牙医打过交道，他们对自己的牙齿很关心，但又了解甚少。牙疼时哭过，换牙、拔牙有畏惧心理。
在健康课上，孩子们对有关牙齿的问题表现出了极大的兴趣，提出了许多有关牙齿的书本以外的问题。他们希望家长和老师教给他们更多的有关牙齿的知识和保健方法，希望自己的牙齿长得漂亮又健康。虽然现在他们还不能深刻体会到保护好自己的牙齿对个人一生的健康来说是一件多么重要又刻不容缓的事。
这种渴望求知的心理和家长积极支持的态度为此项活动的开展奠定了良好的基础。
四、研究的目标与内容（开展本活动所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究，哪些活动的开展来解决这个（几个）问题，达成目标。）
一、牙齿的自述
1、了解牙齿外部形态、组织结构，观察牙齿的表面结构，了解牙齿的几个重要作用。
2、了解乳牙和恒牙的作用、萌出顺序。
二、了解常见的牙齿问题
1、难看的发黄牙齿原因分析、牙龈为什么会出血、睡觉为什么会磨牙？
2、龋齿是怎么形成的？如何防治龋齿？牙齿外伤后怎么办？
3、换牙及如何保护“六龄牙”
4、牙齿疾病的源头：牙斑菌是怎么形成的，如何防治？
三、用正确的方法保护牙齿
1、正确的刷牙方法。
2、选择合适的牙刷，了解日常使用牙刷的注意事项。
3.选择合适的牙膏，了解日常使用牙刷的注意事项。巧妙使用牙膏，为生活带来方便。
4.认识牙线
5、牙齿保健误区
⑴大力刷牙更清洁
⑵牙齿不痛没有病
⑶刷牙时间不重要
⑷不吃糖就不得病
⑸洗牙会洗坏了牙
⑹人老牙齿一定会脱落
6.定期洗牙好处多
7、牙齿不能当工具使用（日常生活中应避免这些行为）
8、食物对牙齿的影响
⑴牙齿需要的三种重要的营养素
⑵多吃对牙齿有益的食物
⑴什么情况下需要拔牙
⑵拔牙的注意事项
10、了解、尝试美白牙齿的小窍门
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是调查报告、实地调查、实践活动、作业、手抄报、图片、照片、活动视频、多媒体还是其他形式）
预期成果：1．让孩子了解了牙齿的对人体健康的重要性，2．了解了正确的牙齿保健知识，树立了从小爱牙护牙的意识，3.通过实践和活动掌握了科学的保护牙齿的方法，4、发动身边的人爱牙、护牙。
&&成果表现的形式：调查访问、填写调查问卷、亲身实践、实地参观、手抄报、黑板报、学生搜集的相关资料、参加“爱牙日”等活动。课本剧、课堂教学视频、学生讨论资料实录。
六、研究性学习的阶段设计
活 动 阶 段
学 生 活 动
第一阶段：
（活动准备阶段）
在家长的帮助下填写调查问卷、教师创设情境，学生在教师指导下，联系自己的生活实践&师生共同提出有关牙齿的问题。
召开家长座谈会、发放、梳理调查问卷。创设情境，梳理学生提出的具有探究价值和科学意义的问题，收集资料。
第二阶段：
（活动实施阶段）
1在教师引导下，学生根据已有的知识经验，已知信息和已学知识对提出的问题的成因提出猜想假设。
精心备课，激发学生探究学习的兴趣。对学生提出的猜想假设，给予适当的比较引导，
2制订研究计划和方案。问卷调查、访谈、分组、参观、收集资料、资料查询、观察、实验、合作学习。
在学生探究过程中，帮助学生梳理研究思路，制订可行可靠的研究计划和方案。指导学生明确实验目的、科学分组、责任明确。
第三阶段：
（活动总结交流与反思阶段）
总结表达交流阶段。学生可以提出自己在探究中的疑问，也可以谈谈自己在某一环节中想到的，也可以谈自己改进的步骤。
鼓励、引导学生大胆质疑、相互交流、相互评议，主动表达自己的观点。形成严谨的科学态度。培养学生的合作、沟通能力。
七、本活动人员分工：
宋彤、刘静、负责研究性学习活动方案的设计、活动计划安排、撰写总结报告。全年级教师共同收集、整理授课资料，范慧负责设计调查问卷及梳理，阶段性活动情况书面小结。王英霞负责摄像、整理视频资料。刘晓菲、王敏负责收集整理资料及信息发布。
二年级《牙齿与人体健康的关系》研究性学习汇报课
执教：宁夏银川市兴庆区第三小学 &刘静
活动背景说明：
在与孩子们接触时我们发现； 一年级的每班的60名孩子中，至少有20多人都患有不同程度的龋齿，许多孩子正在换牙。通过开家长会调查了解到，绝大多数家长对孩子的牙齿的健康状况很关心，但是很少有人真正知道有关牙齿生长发育、爱牙、护牙的科学知识，不能给孩子以更多科学的指导。在健康课上，孩子们对有关牙齿的问题表现出了极大的兴趣，对自己的牙齿非常关心，提出了许多有关牙齿的书本以外的问题。
活动意义：
牙齿是人体的重要组成部分。世界卫生组织把牙齿列为人体健康的十大标准之一，把龋齿列为心血管疾病，癌症之后应重点防治的第三大非传染性疾病。我国民众的牙齿健康问题，已经成为一个普遍问题。要想拥有一口健康的牙齿，受益终身，必须从小做起。
活动内容介绍：
了解牙齿的相关知识，正确换牙，养成良好的刷牙习惯，养成良好的饮食习惯，改掉损伤牙齿的坏习惯，通过实践调查，与身边的人交谈，了解情况，请牙医做讲座，去口腔医院实地参观，定期检查牙齿，做科学治疗，做窝沟封闭……真正让每一个孩子从小就爱护自己的牙齿，了解正确的牙齿保健知识，掌握科学的牙齿保健方法，让小小的牙齿为自己的健康生活加分。
教学目标：
1．让孩子了解、观察牙齿的外部形态和组织结构，了解乳牙和恒牙的作用、萌出顺序 。
2．了解同学们牙齿常见的几种疾病的常见症状及简单的形成原因。
3、了解正确的牙齿保健知识，知道哪些食物有益于牙齿健康，掌握科学的牙齿保健方法，从小学会爱护自己的牙齿。
教学准备：
牙齿模型、牙刷、牙膏、头饰、蔬菜、瓜子、核桃、水杯、视频、
教学过程：
这一年来，我们开展了《牙齿与人体的健康》的研究性学习活动，同学们通过认真观察提出问题、填写调查问卷、老师指导、家长帮助、上网查找资料、去口腔医院问诊等多种方式，对有关牙齿4个方面的问题进行了学习：1牙齿的种类和结构；2牙齿与人体健康的关系3同学们牙齿常见的几种疾病；4牙齿的保健与牙病预防。在自主合作的探究学习中，我们找到了许多问题的答案，有了不小的收获。现在，就让我们一起来分享这些学习成果吧！
一、了解牙齿的种类和结构
开场：用快板方式引入。
（齐说）各位同学大家好，牙齿健康很重要。（二4班）
种类结构要记牢，听我小组来汇报。
生1：大家好，在《牙齿与健康》这一小课题探究学习过程中，我们“乐牙牙”小组主要研究的是牙齿的种类和结构。牙齿的种类有哪些呢？请听小组成员来汇报。
生2：请看大屏幕，通过我们咨询牙医，听专题讲座和自己上网查找资料（出示相应照片），了解了牙齿的种类和名称。牙齿分为乳牙和恒牙。乳牙一般6个月左右开始长牙，到2岁半时长出上面10个、下面10个一共20个牙齿，这些牙齿全部叫乳牙。2、恒牙从6岁左右乳牙开始脱落而长出新牙，到12岁左右牙齿会长齐。因为新长的牙齿会永远陪伴我们，所以叫她恒牙。3、恒牙比乳牙多，通常有28—32个。牙齿都是左右对称的。4、看病时医生常用l一8的数字表示各个恒牙。用A B C D E表示乳牙。
生3：各种牙齿在什么时间萌出呢？乳牙的出牙时间：正门牙，6–12个月；侧门牙，9–16个月，犬齿，16–23；第一小臼齿，13–19个月；第二小臼齿，23–33个月。恒牙的出牙时间：正门牙，6–8岁；侧门牙，6岁半–9岁；犬齿，8半-12半岁；第一小臼齿，8-12岁；第二小臼齿，8岁半–13岁；第一大臼齿，5-7岁；第二大臼齿，10-14岁；第三大臼齿 (智慧齿)，17-25岁。
生4：健康成人正常牙包含32颗恒牙，按牙齿的形态与功能分为切牙、尖牙、双尖牙（前磨牙）、磨牙，共16对。（PPT）
生5：牙齿的结构到底是怎样的，请看我们小组带来的图片，由我简单做一下讲解。（PPT）从外部形态上观察，每个牙齿都分为牙冠、牙根两部分。牙冠是牙齿显露在&的部分，也是发挥咀嚼功能的主要部分。牙根是牙齿固定在牙槽窝内的部分，也是牙齿的支持部分。
生6：为了让同学们看得更直观，我们还专门为大家带来了牙齿的模型（出示牙齿模具）实物讲解。
生7：所有的牙齿都分为外侧面、内侧面、咀嚼面和牙齿邻面4类牙面。（PPT）
二、牙齿与人的身体健康的作用（二5班）
师：看起来，牙齿种类和结构非常简单，可是这一口小小的牙齿却对人的身体健康有着重要的作用，到底牙齿与人的身体健康有什么密切关系呢？有请健康小队来告诉我们：（二五班）
朱相雨：（PPT）首先，我们通过调查研究发现，牙齿对人的面部容貌起着重要作用，请看大屏幕，这位老奶奶牙齿掉光了，面部深深地凹陷了下去，多难看呀！其次，某些疾病，特别是牙齿疾病，会引发致命的全身性疾病，比如关节炎。拔除病牙后，许多人的关节炎症状往往会好转或痊愈。还有，许多疾病会在牙齿周围或口腔里显示出一些明显特征，根据这些特征，你甚至可以判断自己的身体出了哪些问题。所以同学们，一定要关注牙齿健康，好好保护每一颗牙齿！
三、了解同学们牙齿常见几种疾病的常见症状及简单的形成原因（二2班、二6班）
师：是呀，我们要好好保护每一颗牙齿！我们二年级的同学正处在换牙的关键时期，有许多同学得了牙齿疾病，牙病是怎样形成的呢？ &&&请看小品一《不爱刷牙害处大》
创设情景：一张桌子上放着一碟肉，一盘青菜，一碗汤
胡文博（正在吃饭，狼吞虎咽）
吴伟涵（妈妈）：小文，慢点吃，多吃青菜。
（胡文博不理妈妈）
胡文博：（伸懒腰）妈妈，我要睡觉。
吴伟涵：你先把牙刷了再睡。
胡文博：我困了，明早再刷。（妈妈无奈摇摇头）
胡文博：（捂着脸大叫）疼死我了，疼死我了！
吴伟涵：怎么了，宝贝！
胡文博：我牙疼！
吴伟涵：那能忍吗？要不咱们上医院。（妈妈带着孩子来到口腔医院）
妈妈： &医生，请您看看我的孩子牙怎么了？
医生：（拿起牙镱，仔细看了看）小朋友，把嘴张大。
医生：（放下牙镜）是蛀牙。
孩子： &叔叔，蛀牙是不是牙齿里面虫子了？
医生甲：蛀牙，并不是说牙里长了虫子，是人们常说的龋齿。
孩子： 医生，龋齿是怎么回事？
医生：是因为平时吃糖，甜食，喝的碳酸饮料太多引起的。
医生甲： 如果不注意口腔卫生，口腔中的细菌就会与留在牙面和牙缝中的食物残渣玩游戏，把食物残渣中的糖变为酸，牙齿受酸的腐蚀，渐渐缺损形成龋洞。
医生乙：蛀洞发展到牙本质时，受冷、热、酸、甜刺激后就会出现酸痛的感觉。最后牙齿就“烂”了，变成了“蛀牙”。
孩子： 怪不得我的牙老痛！
师：请欣赏小品二《牙菌斑真可怕》
创设情景：
书桌前，小童边写作业边吃着棒棒糖，妈妈端着一杯水走过来
妈妈：你天天吃糖，小心牙疼，来喝口水吧！
孩子：我不喝水，我就喜欢吃糖。（正说着，突然捂着腮帮子喊起来）
孩子：妈妈，我牙疼，哎哟，哎哟。。。。
妈妈：走，快上医院！
妈妈：医生，请你赶快看看，孩子的牙怎么这么疼？
医生：（拿起牙镱，仔细看了看）小朋友，把嘴张大。
医生：（放下牙镜）是牙周炎。
妈妈：（好奇）医生，牙周炎是怎么产生的？
医生：（严肃地）牙周炎产生原因和蛀牙是一样的，都是口腔不卫生引起的。
医生甲：牙周病主要是由牙菌斑引起的，牙菌班的主要成份是细菌，牙菌斑通常肉眼看不见，必须使用牙菌斑染色剂才能显示。（出示幻灯片展示）请看，这是没有被菌斑侵蚀过的牙齿，这是已经被菌斑侵蚀的牙齿，看起来很可怕！
医生乙：如果任凭牙菌斑滋长，时间长了，牙菌斑会转化成牙垢，牙菌斑必须以正确的刷牙配合使用牙线才能清除干净!
师：除了牙齿疾病，还有一些意外事故会使我们的牙齿收到伤害。请看小品三《这样做很危险》。
（在教室里，下课了，严硕、刘志远在教室里追着玩，忽然，刘志远一推，严硕没站稳，一不小心碰到了桌子拐角）
严硕（大声哭喊着）：我的牙，我的牙！
师：怎么回事，赶快送医院。
尹昊阳：小朋友，怎么了？
严硕：我的牙掉了！
严硕：（满嘴流血）叔叔，我的牙还能长出来吗？
医生：（奇怪地）小朋友，你是怎么搞的？牙齿怎么嗑掉了？
严硕：（伤心地）我在玩的时候，不小心跌倒了，牙正好嗑到小石头上了，就掉了。
医生：（严肃地）你现在掉的这颗是恒牙，永远不会再长出来了。
严硕：（哭腔）那怎么办呢？
医生：（严肃地）只能种牙或按假牙。
严硕：（哭）啊？！
四、牙齿的保健与预防 （二5班）
师小结：同学们，多么惨痛的教训呀！牙齿生病很痛苦，那么怎样预防牙齿疾病，做好牙齿保健工作呢？
（一）牙膏为什么能清洁牙齿？
师：别着急，“牙膏学问大”小组有办法！ &
匡烨：我们都知道每天刷牙离不开牙膏，牙膏为什么能够清洁牙齿呢？
&杨希雷:我们小组通过查阅书籍、做实验，终于明白了原来牙齿的主要成分是摩擦剂，它像小沙粒一样，可以让牙齿表面变得非常干净。请看实验：这是一块表面有污垢的镜子，我涂上一点牙膏，蘸点水，用手转圈擦拭，再用清水洗，请看，镜面是不变得光洁如新了？
（二）如何挑选适合小朋友使用的牙膏？（同时播放自己拍摄的挑选牙膏的照片制成的视频）
雷路：真是百闻不如一实验呀！可是市面上有那么多牙膏，怎样才能挑选出适合我们小朋友使用的牙膏呢？别着急，我来告诉你，我们最好选用专门的儿童牙膏或含氟牙膏，氟可以在牙齿表面形成一层氟膜，起到强化牙齿的作用。如果牙齿表面变得强韧，就可以预防蛀牙细菌的侵蚀，这样一来，就不容易产生蛀牙了！大部分牙膏的包装上都会写着含氟的字样，或者用字母“F”来表示。
（三）如何正确刷牙
“ &喜刷刷”小组汇报：（二5班）
师：选择了合适的牙膏和牙刷，每天就可以放心地刷牙了。刷牙谁不会呀?你别说，这里面学问可大了，下面请“&喜刷刷”小队来为我们汇报 。
&&&赵玉辛 ：正确的刷牙方法到底是怎样的呢？请看我为大家带来的视频。 （视频播放正确的刷牙过程）。
（四）表演《刷牙歌》（二3班）
师 ：下面我们来轻松一下，请欣赏二3班同学为我们带来的《刷牙歌》。
（五）养成良好的行为习惯预防牙病（二5班）
是呀，正确刷牙才能有效杀死细菌，使牙齿更健康！牙齿的另外一个坏朋友是不良的行为习惯，健康小组对此作了研究，看看他们是怎么说的? &范佳豪、李泽晟（边讲解边结合实物、动作表演。）
范佳豪：许多人在生活中有以下不良的行为习惯，损伤了牙齿。比如许多同学写字的时候爱啃铅笔头；许多人爱用门牙吃瓜子，用牙齿咬坚硬的核桃、松子壳；许多同学的妈妈在缝衣服时爱用牙齿咬断线头；许多人把牙齿当起子，咬开啤酒瓶盖。
（齐）这些不良的行为习惯有的损伤了牙齿，有的引发了牙齿疾病。所以同学们，千万不要为了图一时方便把牙齿当工具使呀！
（六）养成良好的生活习惯预防牙病（二五班 PPT、 照片配讲解）
师：除了养成良好的行为习惯，还要养成良好的生活习惯才能更好地预防牙齿疾病。我们箭牌行动小组的同学对此也做了研究，瞧，他们来了！
（王晨宇）大家好，我们箭牌行动小组的同学在研究中发现许多不良的生活习惯也会引起牙齿疾病。比如，许多同学的爸爸很爱抽烟，我通过上网查找资料，知道烟里的尼古丁遇到空气会变黄变黑，所以，一定要劝你的家人少抽烟哦!我们小组还做了一个实验，分别把同学们掉下来的牙齿同时泡在糖水、烟头水、咖啡和可乐里，经过一段相同的时间，它们都有不同程度的变色。（PPT）所以，要少吃糖、少喝咖啡和可乐哦，如果喝了，要及时刷牙！
（七）纠正牙齿保健的几大误区（二五班 PPT）
梁一涵：我们牙牙乐小组在研究中发现，许多人对牙齿的保健有着错误的认识。请看大屏幕:下面的说法正确吗?如果不对,请你说出理由。
1、大力刷牙更清洁
（这是不对的，长期大力刷牙会将牙齿磨损，选用软毛刷、有弹性的牙刷，用适度的力量，把牙齿刷干净就可以了。）
2、牙齿不痛没有病
牙病早期，如蛀牙和牙周病的早期，一般都不会感觉不适或疼痛，一旦感到疼痛，说明牙病已十分严重。所以牙齿一定要定期检查。）
3、不吃糖就不会得牙病
（这是不对的，平时吃的面包、米饭等碳水化合物中的淀粉也会不变成小分子糖分被口腔细菌所利用，除了少吃糖，饭后尽快刷牙是最好的预防牙病的办法。）
4、人老了一定掉牙吗?
（这是不对的，通过科学保健，如养成良好的口腔卫生习惯，多吃利于牙齿健康的食物，科学护理牙齿等，80岁的我们仍旧会拥有一口健康的牙齿。）
5、牙齿越白越健康吗?
（这是不对的，健康的牙釉质是淡黄色的，过分洁白反而有害，广告上明星的洁白牙齿都是经过特殊处理的，会使牙齿变脆变敏感。所以，我们小朋友一定不要学哦！）
（八）吃哪些食物可以让牙齿更结实？
（二1班，结合实物讲解、表演）我们蔬菜瓜果小组在研究中发现，有许多食物对牙齿有益，可以让牙齿更结实，瞧，他们来了！
生：新鲜的水果和蔬菜、如胡萝卜、草莓、木瓜、香菇、芥末……奶制品、适量的植物油、背部呈现蓝色的鱼类可以让我们的牙齿更结实、更健康。（略）
（郝泽程）背部呈现蓝色的鱼类对我们的牙齿非常有益，比如鲐鱼和刀鱼，它们含有大量的DHA,可以让我们的头脑变得更聪明，还含有大量的氟，对牙齿十分有益，所以我们一定要多吃哦！
（九）吃哪些食物可以美白牙齿？
师：除了让牙齿更结实，还有一些食物可以让牙齿更美白，你知道吗，有请“白而美”小组来告诉我们。
生：芹菜中的粗纤维可以清除牙齿上的食物残渣；绿茶具有抗酸防蛀牙的效果；多吃奶酪可以补钙；洋葱 能杀死多种口腔细菌；薄荷能缓解牙龈发炎、肿胀的不适感，减少口腔内滋生的细菌。以上这些食物都是帮助牙齿美白的好朋友。你们记住了吗？
五、本节课小结
师：同学们，在《牙齿与人体的健康》的研究性学习活动中，你们认真观察，勤于思考，提出了许多有研究价值的问题，在老师和家长的帮助下，积极参加各项实践活动，主动地获取知识，积极地合作交流，解决问题，体会到了创新的乐趣，激发了创新意识，提高了实践能力。老师祝贺你们，希望你们今后继续勤动脑、勤动手，不断实践探索！
立足生活 激发兴趣 &
在综合实践活动中培养学生的创新精神与实践能力 &&&
宁夏银川市兴庆区第三小学 &&&&刘 &&静
摘要： &近四年来，我校在开展综合实践活动的过程中，以学生为主体，立足于结合本地区、本校实际情况，引导学生关注生活、了解社会现象，聚焦学生的感性视野和主体经验，提炼、开发、设计综合实践活动学习主题。围绕主题，深入进行课堂、社会实践，开展了各种丰富多彩的活动。及时反思不足，总结经验，开发和丰富了学校课程资源，激发了学生学习兴趣和他们对生活的热爱之情，提高了综合素养，提高了教师的专业素养。
（一）学习综合实践活动相关理论，准确把握课程特质
1．组织老师们学习相关理论，搜集信息，把活动实施环节及教学建议中的重点内容摘录、精简至16页，上传至校园网，供老师们阅读学习、交流讨论，组织全校教师集中学习、积极研讨。
2.在近几年的活动中，教研组每月固定一次集体研讨，研讨内容安排：理论学习、主题筛选、分析、心得交流、教案集体备课、编写，主题授课，课堂听课、阶段反思等。通过学习，老师们逐渐认识到综合实践活动必须面向全体学生，通过学习活动促进学生的潜能发展和科学素养提升；学习活动要贴近学生生活，结合其认知特点和已有经验，从日常生活中发现探究的主题，引导学生在熟悉的生活情景和社会实践中感受科学的意义；要关注不同学科间知识的联系、交叉与渗透，让学生了解自然界事物之间的联系；要充分关注探究和实践过程本身对学生发展的价值，引导学生参与探究活动的全过程，为学生提供宽松的学习氛围和自由探究的心理环境，有意识地培养学生的创新精神；在活动中，学生是探究的主体，组织开展活动要以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性，教师的作用是从教学的中心、权威变成学生进行探究学习的指导者和支持者，为学生创造信息丰富、乐于思考和探索的学习环境。
（二）科学分析，制定切实可行的活动方案，梳理内容，初步提炼主题
我们以学生的调查问卷为依据，科学分析、讨论、完善、最终制定活动实施方案。老师们设计了主题梳理表，开会讨论主题的可行性。梳理分为4个层面进行：个人梳理------年级组梳理------教研组梳理-------课题组梳理。组织教师从教材、自然、社会生活中寻找主题，从上交的41个主题中进行两稿三轮的初步筛选，可行性讨论后，请专家审阅、提出修改意见。主题确定后，召开了全校教研会、年级组长会议、年级组会，查阅购买大量相关资料与书籍，用两周的时间设计出了主题活动方案。各主题小组主要负责人、区教研室马学梅老师、专家先后对上交的6份13稿《综合实践活动设计方案》 提出建议，进行修改，最终定稿五份，分别是1《牙齿与人体健康的关系》2《身边的科学》 3《垃圾的来源与处理》4 《低碳生活 从我做起》5《信息是怎么传递的？》
（三）借助学校校园网，构建高效信息平台，推动综合实践活动的交流、开展
我校“校园网”要求老师们对活动进行网上研究讨论，发帖，该做法取得了大家的了解支持，获得了良好的建议。自活动开展以来，老师们迄今已在网站上发表论文、心得、评论、200多篇(条)，师生共同撰写论文、心得、体会、观察日记近 300篇，推动了实践活动的顺利进行。
（四）深入进行课堂教学、社会实践活动，推动综合实践活动扎实有效地开展
1、教学课型的初步定位，便于教师进行课堂教学和课外活动指导
综合实践活动主题拓展是否科学合理，教师方法指导是否适时恰当，这在整个活动过程中起着至关重要的作用。因此，结合我校实施课题以来的教学积累，我们初步将综合实践活动定位为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段，并由此延伸了一些特定的课型，如准备阶段的开题指导课、活动外出指导课，实施阶段的方法指导课，中期汇报课，总结阶段的成果展示课、汇报课等。
2、活动内容丰富、形式多样，力求贴近学生认知经验与生活实际，注重课外实践与课堂的有机结合
活动与课程结合。活动之前，各年级根据所选主题选择内容编写活动实施方案。教师创设情境，学生自主或教师指导学生像科学家那样从自然、社会、生活等开放的学习环境中选择自己感兴趣的、有价值的问题，与学生共同提出有价值的、值得研究的问题，进行梳理归纳，形成要探究的问题。中期指导课上，指导学生根据不同的学习内容选择适当的学习方法，制订方案，进行猜测，论证，在教学中有效地组织学生进行实践活动，外出调查研究的目的，准备工作，与人沟通的技巧。成果展示课、汇报课重在鼓励自由交流、表达，通过不同的形式表现学生在活动中的困惑、解决问题的心路过程，学习的收获。二年级《牙齿与人体健康的关系》学生主动提出了许多有价值的问题，三年级《身边的科学》综合实践活动从每个人司空见惯的生活现象入手，激发了学生关注自己的生活，探索科学奥秘。四年级《垃圾的来源与处理》的活动中，学生收集的内容丰富，发问具有一定深度，令老师感触颇深。他们提出了为什么日本垃圾处理的技术先进，这些技术适合中国使用吗，怎样将金属累废品制造成机器人等问题。五年级《低碳生活从我做起》的活动，从生活细节入手，引导学生关注节油、节气、节点、节水、回收这几个方面，启发他们从好习惯和生活小窍门中做出新意。六年级《信息是怎样传递的》综合实践活动引导学生对古代烽火、信鸽、现代电报、电话、邮件是怎样传递信息的发生了浓厚兴趣，激发了积极探究的兴趣。课后，全体教师参与研讨，反思不足，总结经验，一致认为学生通过问父母、集体讨论、亲自动手实践、观察、比较、发现问题、交流合作、寻求支持，记录活动过程、撰写调查报告等方法培养了查找、收集、整理信息的等初步的实践研究能力，培养了问题意识，培养了创新研究的意识，也一致找到了不足，进行了反思，如何充分激起学生的探究欲望，让他们自己主动学知识，力求初步培养学生的问题意识，学会主动提问，改变单纯的接受式学习方式，构建开放的学习环境。老师们一致认为，在活动中要关注“提出问题”要素的落实，激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的问题意识、质疑精神及活动能力等。在活动中，教师要努力创设与生活经验有关的情境，激发学生学习的兴趣与求知欲，引发困惑，进行积极思考，继而开展活动非常重要。
活动与大队部少先队活动相结合，在活动中培养了学生热爱生活的态度和良好的思想品质
我校依据本地、本校实际情况开展了一系列特色活动，指导学生组织学生在做中学、在学中做。结合大队部的安排，带领学生深入社区、矿区、商场、街头、贺兰山国家级岩画保护区、纳家户回族风情园、中华回乡风情园。带领学生走上街头，观察、记录银川市主要交通要道解放街、中山北街的道路拥堵情况、行人因不遵守交通规则而导致的交通拥堵情况、银川市2012年3月1日实行错时上下班制度对上下班高峰期的交通拥堵情况的改善情况、家中用水用电、私家车使用情况调查记录。如宁夏是全国闻名的“枸杞之乡”，我们开发了“茨乡问杞”的综合实践活动。还开展了“垃圾是从哪里来的？” “垃圾的自述”“爸爸，少开一天车吧！”“文具中的奥秘”“牙虫最爱吃什么”“古代烽火是怎样传递消息的”“我家是怎样地毯生活的？”等许多活动。在这些活动中，学生在家长或老师的带领下实地参观、调查访问、亲身实践、在活动中观察、思考、搜集资料、整理、猜测、写研究报告、动手操作，主动地与同学合作交流、表达 。学生们在活动中越来越爱观察、思考、做猜测，对生活中的许多现象爱问几个为什么，并愿意动手去验证自己的猜测，学习态度表现得非常主动积极，培养了健康向上的生活态度，提高了社会实践能力。
组织学生积极参加各类综合实践竞赛活动，取得了良好的成绩
（五）综合实践活动开展促进了教师的专业成长，培养了学生的创新意识，提高了实践能力
综合实践活动只有在全体教师的积极参与下，在扎扎实实的教育教学实践中和学生实践活动中开展，才能迸发出经久不息的生命力。各项活动的开展促进了教师的专业成长。近三年来，纳荣老师执教的《垃圾为什么要这样处理》、程丽老师执教的《溜溜球的秘密》效果良好。我校的校园网站获“全区校园网站评比”二等奖；叶娜、姚燕、等7名教师在学校“综合实践活动”论文评比中分别获得一、二等奖。刘静老师}