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小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养
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来源：作者：高文静;
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小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养
(7)曹静远;
(8-9)郑媛元;郭莲荣;
(9-10)刘姝姝;
(11-12)杨新华;那文忠;
(13-14)王慧燕;
(15)严明鑫;
(16)于艳梅;
(17)何微微;
(18)俞璇;武世龙;
(19)刘恕华;陈冠宇;
(20)刘洋之;徐雁;
(22)哈顺通拉嘎;
(23)张亚平;
(24)张军龙;
(26)张金权;
(27)徐冬霞;
(28)徐芹;李海雁;
(31)李明霞;
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(33)李海蛟;
(34)李银菊;
(36)梁松鹤;
(37)洪青霞;
(39)袁东午;
(40)许好强;
(41)贺金华;
(42)赵建忠;
(43)赵明月;
(44)邢朝亮;
(47)韦孝逾;
(49)韩照静;陶俐俐;
(51)黄进华;
(52-53)梁艳;李铁纯;洪玲;
(53-54)孟进东;
(55-56)佟晓川;
(56-57)段泽兰;
(59)李邦玉;
(60)舒迪;廖国和;
(61)陶艳军;陈麦茹;
(63)刘海山;
(65)王亚林;
(66)王防防;
(67)郭海霞;
(68)陆金华;
(69-70)马小明;
(70-71)陈世川;
(72)乔秀梅;
(74-75)汤秀良;
(75)仲继云;
(76)但国丽;
(77)余美玲;
(78)农世扬;
(79)刘应玺;
(81)刘艳红;
(82)叶方波;
(84)吴秀辉;
(85)吴荣珍;
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(88)孟伟洁;李海雁;
(89)宋少辉;
(90)崔志强;
(91)张国强;
(96)李永梅;
(97)李祎滢;张雯;
(98)李章龙;
(99)李锦祥;
(100)梁爱舫;
(101)樊维夏;
(102)樊雯;
(103)汪洋;
(104)温冬梅;赵萍;
(105)王丹;
(106)王献京;陈春艳;
(107)王群;
(108)王莉;
(109)胡靖;
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(113)邢斌;
(114)邱秦飞;
(115)邹晨;
(116)龙治家;
(117)陈清珠;
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(119)陶秋弘;
(120)雷晓燕;
(121)韦承振;
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(131)叶方波;
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(143)施晓芬;
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(146)李加峰;
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(149)姚培伟;
(150)杨晓波;
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(152)潘晓晴;
(153)王子刚;
(154)王波;
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(156)莫美锋;
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(158)蒋丽燕;
(159)许春燕;
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(161)许海军;
(162)路璟;
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(165)银友伟;
(166)陈文君;
(167-168)顾伟;
(168)朱慧丽;刘连成;郭淑丽;
(169-170)黄伟;
(170)齐静;
(171)何舟;
(172)刘晓兵;
(173)刘洋;
(174)卢霖;
(175)叶涛;吴秋来;
(176)吴静;
(177)周国旭;
(178)周雯宇;
(179)孙晓成;
(180)张同峰;王志丽;
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(182)张钞镇;
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(184)戚峰;李小燕;
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(186)杨亚宁;刘丽朋;
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(188)毛亚忠;
(189)温肇华;
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(191)田雨;吴秋来;
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(193)范文霞;刘国平;
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(195)谢林桐;刘丽朋;
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(197)赵程;
(198)陈上录;
(199)陈强;
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(204)王兴凯;
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(206)钱国兵;
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(211)张笑一;
(212)全文珠;
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(214)刘凯;戴云信;
(215)吴赛;
(216)周强;
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(219)姚宏胜;易资兴;
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(229)朱胜丽;黄玉;
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(259)陈泓锟;
(260)陈清松;戴云信;
(261)马泽欣;
(262)黄健良;
主办单位：南京出版社
出版周期：周刊
出版地：江苏省南京市一格老师带你玩转数学应用题！【无锡吧】_百度贴吧
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一格老师带你玩转数学应用题！收藏
应用题在数学学习中的重要性：
数学学科是现实生活中数量关系和空间形式的科学。对于发展思维具有极其重要的作用。小学数学中应用题教学是对小学生进行思维训练，培养小学生数学逻辑思维能力的最重要的渠道，也是提高学生素质的重要途径。因此，应用题必须突出思维训练，展开思维过程，教给思维方法，培养思维能力。如何学好应用题？
应用题在数学学科中起着如此重要的作用，那么如何才能学好应用题，是不是就如常说的多看、多读、多说、多想、多动、多练、多联系生活就可以了呢？让我们来看看下面几道题目，孩子是否能在没有提示的情况下一次做对呢？例题1：
3个人同时吃3个西红柿要3分钟，9个人同时吃9个西红柿要几分钟？易错：1个人吃1个西红柿需要1分钟，所以9个人吃9个西红柿需要9分钟；解析：3个人同时吃3个西红柿要3分钟，实质为1个人吃1个西红柿也是3分钟；故9个人同时吃9个西柿等于每个人分别吃1个西红柿，所以也是3分钟。这道题主要考查孩子的推理分析能力以及生活实践能力。例题2：
在直径为3米的圆形花坛周围修一条宽1米的小路，求小路的面积？易错：D=3+1=4(米），R=4÷2=2（米）S环=S大－S小=3.14×2?－3.14×1.5?错因分析：1、没有画示意图； 2、没有用公式；解析：求小路面积就是求圆环面积，S环=S大－S小=πR?－πr?R=1.5+1=2.5（米）r=3÷2=1.5（米）代入公式即可。这道题考查了孩子数形结合的思想以及对公式的熟练运用能力。
其实，绝大数孩子的数学基础知识掌握的还是比较好的，但是如何在应用题中正确运用，就缺少系统的思维方法了。我们一格书院推出的“带你玩转数学应用题”课程，针对孩子们应用题解题中出现的问题进行有效的解决：1、如何解读出应用题中的“陷阱”2、如何真正理解和应用数学公式3、课堂与现实生活如何结合报名时间：
20:00课程费用：72元上课地点：江苏无锡南长区南长街426号一格书院适合对象：2~6年级（仅限新学员）上课时间：、1.16、1.17A班2~3年级，课程时间上午9:00~10:30，限报20人；B班4~6年级，课程时间上午10:30~12:00，限报20人。联系电话：8
150-（庞老师）
登录百度帐号从一道小学三年级数学应用题看逻辑思维能力
苹果上小学三年级，这天来训练时带来了数学作业，有一道应用题又做错了。我们先来看看题目：
老师有54个桔子，分给第一组的5个男同学，4个女同学。请问每个同学平均可以分到几个桔子？
苹果列出解题的算式是：
54/（5*4）＝3
先不看根据这个算式本身计算出的答案是不是正确，就看一下算式的表达，也没有把题目的要求准确体现出来。那原因在哪里呢？
治疗师让苹果连续读了三遍题目，问有没有理解是什么意思？
苹果委屈地说：第一组有5个男同学，4个女同学，可是老师要把桔子分给同学，怎么分嘛？
原来，苹果在掌握词汇的类别这里被卡住了，词汇分类、归类、据此推理，是语言训练的内容，所以，在一定程度上说，这道数学题也是在考语文，在考逻辑推理。苹果没有想到，男同学属于同学，女同学也属于同学，老师要分桔子的对象——同学，既包含了男同学，也包含了女同学。所以正确的算式是：54/（5+4）。当治疗师给苹果讲清楚之后列出算式，苹果信服地点了点头。
苹果在之前的语言言语测试中表现出有一定程度的逻辑障碍，除了上述在数学学习中的表现之外，在口头语言表达时，条理性也有待提高。这需要大量坚持不懈的练习，家长也要配合练习并且监督。
在学业中，教学内容与题目的难度是与学童的心理发育相适应的，如果在学习中经常出现这样的问题，家长一定要留心，找找原因，是偶尔一两次不认真粗心呢，还是理解题目有困难？如果在现有的办法用尽之后问题仍然得不到解决，就需要请教专业人士，看是不是在相应的能力和知识范围内需要加以训练和强化。
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