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教育学院师生代表观摩湖南省心理健康教育谢平英老师名师工作室研修活动
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3月29日，教育学院李国强老师——我可能的一生》；谢平英老师（湖南省特级教师）的示范课——巧用“我向信息”》，还有多位优秀教师的发言分享，感受到各级领导对基础教育领域青少年心理健康教育的高度重视与大力支持！
省教科院心理健康教育专家贺彩云主任做青少年生涯发展辅导的讲座
参加研修座谈会
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重庆教育学院《教育学》、《心理学》课程补修安排
来源：　　【】　
　　一、 报名时间、地点
　　需参加补修的考生于11月15-20日登录重庆教育学院继续教育学院网站（www.jjy.cq.cn）进行网上报名，11月21、22日在重庆教育学院成教楼401室进行现场报名，现场报名时需携带身份证。
　　二、 补修面授时间
　　第一次补修时间：、29日、12月5、6日，共四天；第二次补修时间：日-24日，共四天。
　　上课时间：早上8：30-12：00，下午2：00-5：30，晚上时间另定。
　　参加补修并成绩合格的人员可以参加最近一次即2010年4月的重庆市。
　　三、 补修地点
　　重庆教育学院内，详细分班情况、每个班次的上课内容、教室安排于补修前关注重庆教育学院继续教育学院网站通知。
　　重庆教育学院
　　二○○九年十月
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在线名师：首都师范大学副教授，硕导，博士。长期担任《教育学》、《课程...[]
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教育心理学在学生教育中的应用参考属性评定
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一、教育心理学在学生教育中的重要性分析长期从事学生教育的教育工作者都会或多或少地运用到一些教育心理学方面的理论,一个优秀的教师首先是一个优秀的心理学家.另外,不可忽视的是,在当前教学过程中,有很多工作者并没有很好地重视这一方面,包括一些教学业务能力很突出的教师在内,能够主动花费时间、精力研究教育心理学并运用到教学实践中的教师仍然是很少一部分.为达成教学目标,大部分的教师专心于专业领域的深入研究或思考,希望通过提高自己的专业能力来进行很好的施教,这是值得鼓励的事情.只有深入了解教育心理学,清晰认识学生的阶段心理和性格特点,并做出相应的教育方式调整,才能真正达到教育的目标.对于高职学生来说,学生共同特点就是学习基础差、自我意识比较突出、个性差异较大等,另外此类专业对于就业性要求更直接,学生要进行角色的转变和调整.如何达成教学目标,做到因材施教,并能够完成学生适应社会的心理转变,对于高职院校的教育工作者是需要重视并推广的课题.不少职校辅导员就反映学生难教,管理上做不到得心应手.在这方面,就更应该强调教育心理学在学生教育中的运用了,教育心理学在学生教育中的作用主要体现在以下方面：能帮助教师准确地了解教育问题,从而采取合理的教育方式；能帮助教师预测并干预学生的行为并进行修正；能帮助教师结合实践教学进行研究；可以为实际教学提供科学的理论指导.二、教育心理学在学生教育中的应用分析1.人本主义学习理论的应用可以确立正确的教学理念通过这个理论,把学习分为有意识和无意识两类学习方式,强调以学生为中心的学习理念,学生在学习知识和技能的同时,更重要的是人格的健全发展和完善.以此为依据,高职院校的学生在此阶段正是价值观确定及对自我认识要求强烈的阶段,教师在教学过程中,要充分考虑到学生的年龄特征、性格差异以及家庭背景等因素,对每个学生不同的思想差异进行认真分析与疏导,帮助学生度过心理上的困惑,让每个学生充分认清自身,树立正确的价值观,用开阔的眼光看待即将进入的社会环境.思想问题解决了,学生自然对于学习有了新的认识,由被动接受转变为自内而外的一种求知.2.罗森塔尔效应的应用有助于教师采用合理的教育方式很多人熟悉教育心理学中的罗森塔尔效应,它也是在教育领域中很被推崇的一个教育理论.通过罗森塔尔的“权威性谎言”,做实验被肯定的学生得到了教师更多的期望与欣赏,老师正面的、积极的态度鼓励了这些学生,由此学生的信心得到加强,成绩就得到了很大的提升.对于当前的职校学生而言,欣赏与肯定是教育工作中很重要的部分,这些学生大部分在校成绩不甚理想,信心不足,加强学生学习的信心是学生学好学习任务的前提.欣赏和肯定则是增加学生学习信心的有效途径.3.斯金纳强化理论的应用为如何修正学生的行为提供了理论依据教育心理学一个重要的分支内容是关于行为主义理论,在这个理论中,斯金纳的强化理论在教学过程也经常涉及,这种理论认为人的行为后果会对行为发生作用,所以通过对影响行为后果的办法来改变或者修正行为,教育中常常称作正强化或负强化,如果教师对一个学生的学习积极行为进行肯定与鼓励,那么学生下次进行同样行为的几率就会有所增加,通过不停的强化从而使良好的学习行为变成学生固定的学习行为.正强化的方法一般为表扬、改善学习条件、安排重要事情等,负强化则主要实施为批评、降级、处罚等,教师可以在教育过程中通过这些方法来对学生的行为进行约束与修正. 怎样写好教育心理学论文 播放:20949次 评论:5218人4.促进教师的教学提高教师通过对教育心理学的学习与实践,调整和完善教学过程,一方面促进了教学目标的顺利达成,另一方面使教师对于自身的工作有了进一步的提高,拓宽了教学视野.所有的老师不可能以同一个面孔出现在学生面前,根据个人情况,教师可以确定自己的教育特色或者风格,或严师型或亲和型等,通过教育心理学的运用,发挥自己的优势所在,达成同样的教学目标.作为研究学校情景中教与学基本规律的教育心理学,对于教育工作者来说,不是研究的课题,而是需要在教学实践中加以合理运用的有效工具,只有运用好这个工具,教学过程才能是双边互动的过程、教学相长的过程.充分认识到教育心理学在学生教育的重要作用,无论是对于教师的施教或者是学生的学习将不再是压力或者烦恼,教师教中有乐,学生学中有趣,有利于形成一个良性的教育循环过程.参考文献：ŕ鲁茜.“罗森塔尔效应”在基础教学中的应用［J&#6.ŕ耿丽巧.浅谈斯金纳强化理论在中职计算机教学中的应用［J&#6.ŕ纪筠.试谈“罗森塔尔效应”［J］.心理世界,2005.（作者单位河南省河南艺术职业学院）}