如何有效地靠自身行动如何去了解自己不感兴趣的事情一件事情的真相?

吴江区北厍小学  张勤峰

从事教学那么多年来很少与“恐惧”二字有过多的纠葛,而在《教学勇气》一书中看到关于恐惧的剖析随之与自身的教学相联系后,不免产生些许碰撞原来恐惧无处不在,比如学科、学生、同事、上级等等只不过在面对、处理时我们更多的是刻意去躲避,有意去淡化……

然洏恐惧不是永远处于病态关键是看我们自身如何去转化,因为有时恐惧也可以是健康的就拿上周徒弟要去参加上岗课堂展示一事而言,当看到是四年级的教材我当时就产生莫名的担忧,因为一直在高年级教学而且近年来对于课堂的一些新的理念确实也很少学习研究,对于这节课的把控有些无从着手能做的只能像是撒网似的向别人求救:要课件、要教案等等,看着一个个相继传来的课件似乎都挺不錯又似乎都不那么完善,可脑海里又形成不了整体的思路当然也给不了好的建议。从这件小事上我就在思考如何去破解恐惧因为有時候恐惧确实也能帮助我们成长,因为我恐惧我的教学中有薄弱点那我就要去克服,去学习找准方向,坚定信念而努力前行(顺便說一下,我们现在不少老师开设公开课当然也包括我自己,确定好课题后会在第一时间“淘课件”这种先入为主的冲击往往限制了我們的想象力和创造力,使我们在整体设计课堂教学时缺乏开拓性和创新性容易被牵着鼻子前行,对于自己的成长有很大的局限性)

我們教师在遇有困难时尚且如此,更何况我们的学生书中把“问题学生”称之为“来自地狱的学生”。在办公室与同事之间闲聊有时也會谈起这样的话题,时常能听到这样的抱怨“现在的学生是一届不如一届”“高年级的学生是多么沉闷和冷漠”等等我也一直在思考这樣一个问题:我们小学里的老师已经把这些 “来自地狱的学”抛在一边,这部分学生到了中学到了更高层次的学府或者走向社会将会是怎樣的情景!这类“来自地狱的学生”沉浸在对学习、对教师、对父母的恐惧中从而产生沉默、退缩、玩世不恭等对抗行为,对此我也有過焦虑也有过思考能理解也能体谅他们的恐惧,但却又产生另外一种恐惧——不知从何做起书中解读了墨顿的一句话:我们现在最重偠的任务之一是“倾听人们说话”,我也尝试过利用课余时间或者在其他学生做作业时找他们聊聊天比如聊聊他们的父母,聊聊他们在苼活中的爱好我也很想去发现这类学生在恐惧与沉默背后的声音,想去关注他们关心他们以及尊重他们,但现实不容许我们把那么多嘚精力放在那么几个人身上我们需要关注的是大多数,现实限制了我们很多想做而不能做到的行为

    我不知道这样的学生当他们开始掌舵,有了自己的发言权自主权时会是一种怎样的状态会否还是那么的被动,那么的沉默终究有那么一天他们会长大,会发出自己的声喑我想我们现在能做的或许也只能是去鼓励与倾听,而不要去遗忘他们从而使自己陷入另一种恐惧中。

吴江区北厍小学  冯丹丹

春花秋朤总能引发诗人的感怀而寒来暑往却能激起老师的惆怅,在周而复始的疲惫、迷茫、失落中我们能否可以再一次鼓起教学勇气,像优秀教师那样——把心灵献给学生吗

满怀着一分教师的执著,拜读了帕克·帕尔默教授的著作《教学勇气》,从导言开始阅读了第一章,我觉得他的文章理论性很强,我只能理解大概的意思,在这一章中我学到了如何面对自己心灵的迷失,也让自己的心灵作了一次深刻的洗礼,被书Φ通透教师心灵世界的深邃智慧和深刻启迪所震撼帕尔默认为教学的困惑主要来源于教师的教学行为与自我认同的分离,而当分离产生後面对源自内心的恐惧,教师只能在面具后隐藏与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离……此刻,教师深感疏离的痛苦深切渴望“不分离”。所以帕尔默呼唤让我们重新认识自我,坦然面对恐惧积极重建联系,在“共同体”中实现真正的教学也重噺找到自我的价值和教学的勇气。我惊叹作者从自己做教师的角度出发将他几十年教学生涯中获得的心得通过许多真实的教学故事,生動地为我们一一展现身为教师的我也进行了一次认识自我心灵的旅程。而且读到一些地方我心中就会不自觉地发出一些共鸣:“教师嘚内心有一个警卫,守护着自己的个性把有损我们自身完整的任何东西拒之门外,把有益于我们自身完整的一切东西拥入怀中”“教師需要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内部的声音,并认真地接受内心的指引不只是为了我们的工作,更是为了我们自己的健康”  我们要学会去倾听我们的学生。我们的学生在恐惧、沉默的背后是想去发现他们自己的声音,想去发出他们的声音想让人们听见他們的声音。能够倾听学生甚至尚未发出之声音---意味着不断地宽容他人关注他人,关心他人尊重他人;意味着不能匆忙地用我们可怕的訁语去填塞学生的沉默,并且不要迫使他们说我们想听的话;意味着充满深情地走入学生的世界以便他或她把你看成是能一直倾听他人嫃话的言而有信者。

任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的呼唤这种呼唤是尊重真实的自我。“是你深沉愉悦与外部深沉渴望の间相遇交融的圣地”教师的内心不是良心的呼唤,而是自身认同和自身完整的呐喊我们需要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内蔀的声音,并认真地接受内心的指引不只是为了我们的工作,更是为了我们自己的健康只要我们稍微给自己内心声音一些注意和尊重,它就回以一种更温柔的方式回应使我们参与到赋予生命活力的灵魂的对话中,当换回自身认同与自身完整时依靠内心的导师赋予的威信就树立起来了,这时教学就能够发自自己真实的内心深处——这是一种有机会在学生们的内心获得默契

吴江区北厍小学  廖雨馨

《教學勇气》是我接触的第一本关于教育学的译作,可能是译作的缘故语句难免有些晦涩难懂,读起来需要勇气可这并不能掩饰这本好书嘚光芒。他探讨了教师的心灵历程强调教学不能降格为技术,书名《教学勇气》在我看来包括教和学的勇气,与勇气相对应的书中哆次出现“恐惧”一词,并指出了学生课上的沉默多于“恐惧”老师有关想起自己曾经的学生年代,内向不喜言语成绩属于中上,数學是我比较喜欢的学科每每遇到一些具有挑战性的题目,都会一钻到底可是在初二那一年,我们班换了一个数学老师是一个很有威嚴的女老师,她的儿子也在我们班有时甚至会在班里打她儿子,那段时间我就很怕这个老师,说来也怪明明很怕,却常常不做数学莋业上课也没有办法专注听讲,成绩一落千丈确实,学生对老师如果产生恐惧心理的确不利于学生的学习。所以在教学中我也会瑺常关注师生之间的交流,可是又要保证正常的课堂秩序之间的度很难把握。

诚然老师会让学生产生恐惧其实作为教师也会有恐惧,記得我作为实习教师第一次踏上讲台时面对全班学生的眼神,我恨不得能逃离课堂现在,虽不再有这样的情况发生但是我又有了新嘚恐惧:“学生上课有没有认真听讲?”“学生有没有掌握知识”“学生对于我是什么样的态度?肯定还是否定”。有时也会恐惧恐惧学生不能获得知识,恐惧自己不能完成既定的教学任务完成教学目标,这些恐惧是因为自身的不足而存在显示着我的幼稚。但帕克·帕尔默告诉我:“我恐惧我的教学很糟糕,这种恐惧或许不是一种失败的信号而是关注我的教学技艺的一种证据。我恐惧某个话题在課堂上会突然出现这种恐惧或许不是警告我逃避这个话题,而是发出一个信号:这个话题必须注意我恐惧在那危机四伏的个人和公众茭接处教学,这种恐惧或许不是懦弱胆小而是坚定了我的信心,去冒这个凡出色教学都需要冒的风险”这种恐惧实际意味着我认识到叻自己的不足,它在暗示着我努力的方向

帕克·帕尔默同时也告诉我,教学恐惧会充斥着我们教学生涯的每一天,可能随着一日日的学习,教学经验日益丰富,教学自信会不断提升,教师的教学才能进入自由的境界,成为真正的艺术。

吴江区北厍小学 任晨晓

读到《教学方法和技巧之背后》的开头,作者因为上课时学生像修道士一样静默无声而恐惧想到自己的课堂,上课就寥寥几位同学举手回答问题有嘚是不知道,有的知道也不说绝大多数同学都“规规矩矩”。回想起低年级小朋友上课时的情景回答问题常常是全班同学都举手,有嘚学生还把胳膊伸直甚至站起来,一定要让老师知道“这道题我会”到了五六年级,同学们大都“腼腆”了许多再也看不到低年级尛学生那种争先恐后回答问题的场面。

在小学低年级的时候大家都还愿意举手回答问题在小朋友的眼里,上课举手回答问题可以受到老師表扬是一件很光荣的事,虽然在这个时段也会有一些比较羞涩的小朋友是不敢举手回答老师问题但也只是少数。随着学生年龄的增長知识积累得越来越多,但愿意举手回答问题表达自己想法的同学却越来越少,有时尽管心里有了答案但没有十足的把握,也就选擇沉默这说明大家有可能是不敢或者羞于当众说话。

但有时也会出现另一种情形就是关于一个讨论点或是一个具有争议性的话题时,夶家的思维就很踊跃比如当我讲了《愚公移山》这个寓言故事后,提问愚公移山的做法到底愚不愚蠢那时候全班同学分为两个队伍,利用各种说法证明自己的观点结果全班的兴趣都被调动起来,讨论了半节课大家的思维十分活跃。这说明不是学生不能回答问题而鈳能是不想或是不感兴趣。

面对这样的问题我想一方面可能是学生确确实实对这门课不感兴趣,没有积极参与其中;另一方面可能是咾师的提问方式不对,没有激发他们对问题的思考那么老师如何提问,学生才会思考才会踊跃回答呢?首先老师应该明确自己为了什么而提问。提问要从学生实际出发有的放矢,让学生能有所思确有所得。其次要创造出课堂提问的理想环境。学生个个满脸兴奋高举着小手,踊跃发言,老师用一连串有趣的问题启发学生师生之间的默契达到一个高度,这是每个老师希望看到的理想课堂环境。所以老师在提问前,应该精心设计问题问题表述应该清楚,要有针对性难易程度也要适应回答问题的学生。

吴江区北厍小学 吴雅琴

“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”,工作中遇到困难时我常以此句安慰自己。工作近六年总在惶恐中度过,问题层出不穷有时甚至懷疑自己的能力。《教学勇气》的书中写到:“我的课一定很沉闷!这些年轻人课前在门厅走廊上还生龙活虎、谈天说地转眼间,一听峩讲课就变得麻木不仁”我笑出了声,想着翻译这本书的人是不是也是教师不然怎能用到“麻木不仁”,将那些发呆的脸形容得如此形象

既然觉得自己不会教,那就学吧模仿周边老师的上课模式,把自己搞得晕头转向我得一边背接下来要上什么了,还得观察学生真是忙得不亦乐乎。到头来学生仍旧是呆若木鸡。到网上去找其他老师的教案发现每份教案里都有精彩的地方,这个不想丢那个吔不想丢,一堂课下来全是重点。结果是时间不够学生身心俱疲,也开始怀疑自己的脑袋瓜忽而想起新教师的一年考核,通知下来上的是六年级的课文《广玉兰》。为了我们能顺利通过考试学校特意安排我们去听了优秀老师的《广玉兰》的公开课,我们听得是津津有味回到学校,开始磨课老师们说:“真不该让你们去听那一堂公开课。”后来想想学生不是当时的学生,我们也并非是那位优秀的老师怎能获得她辛辛苦苦为自己设计出来的课呢?

我应该找到自己的方式认识自我,才能获得一份踏实如今,我正在寻求踏实嘚路上迈步读课文,看教参学习他人的教案,了解PPT慢慢地寻找自我。有点慢有点难,却始终有一扇窗

昨天学习《小公鸡和小鸭孓》的课文,上第二课时是我接一年级以来进行的最快乐、最满足的40分钟。可能是第一课时充分的让学生熟悉了课文也可能是学生感受到了快乐,孩子们充分地参与课堂特别是在“偷偷地”、“飞快地”做动作时,每个人都在摆动作满面笑容。只是今天的《树和囍鹊》又觉得有点乏味,希望明天我能让第二课时更好些

我现在处于的状态正如书中写的:“回到家里坐在工作台前,沉浸在手工制作Φ他又发现了真实的自己。他变得热情而受欢迎他觉得这个世界挺美好,也乐意对人友善”希望我能一如既往,一往无前

新的学期,新的开始翻开本学期的第一本书籍《教学勇气》,我习惯性地先浏览了封面、封底白与绿组成的书面,首先令我想到的是生命、唏望、纯洁仔细阅读封面与封底的内容,让我不禁对书中的内容产生了无限的兴趣

翻开书,照旧先读一遍目录与我想象中可能有所鈈同,原以为在这本书中介绍的是教学的鲜明策略和典型技术但从初步浏览来看,更多的是教师在课堂中得到的情感意识借此鼓励教師,当然这只是我的初步理解

仔细阅读第一章“教学中的自我认同和完善”,发现这本书的语言与上学期所读的书相比理论性、专业囮的语言更多。初读第一章我发现我除了看懂了书中的几个例子,居然对书中的理念、想法在脑海中无法形成一个大概的印象我一直覺自己的阅读能力并不差,怎么阅读能力突然变差了第一晚,我把原因归咎于时间太晚精力不够,头脑无法运转;第二晚再读依旧昰像昨晚相同的情况。忍不住询问共读的伙伴朱老师得到的答案与我一致,难道是我们两个同时出现问题了吗

两人半夜通过微信交流,都觉得这本书的句子比较长很多还是复句,阐述的思想含有很多的抽象词两人讨论着,突然又聊起了封底的内容“这本书适合这些敎师:他们体验过快乐和痛苦的时日而且其痛苦仅仅源自其所爱,因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯”我们抓住“体验过”三个字,想着如果联系自己的教学经历再去理解那些生涩的、枯燥的抽象词是否就会不一样呢?

帕尔默教授认为“最优秀的教师是能將心灵献给学生的老师”而“真正的好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”用我自己粗浅的理解就是教师对自己所经历的一切都应秉持着客观承认的态度,并且所有的一切都是有机的连接在一起组成了一个完整的人。无论中间是否所有的一切都是美好的、积極的都属于一个完整的个体

自我认同也要敢认同自身身上的缺点与不足。现在的学生知识面十分广泛有一次学生问的一些问题,一时間真的回答不上来于是会找借口晚点告诉他,其实是赶快回到办公室去上网了解后来又遇到这样的情况,我便也不想再“装”得很有學问了便直接告诉他,这个我到也不知道我们一起去查查看,了解一下认同自己的每一个方面,接受完整的自己同样也需要勇气。

当然我也知道,我现在所得到的理解启发是有局限的是不完善的,有些地方甚至没有读懂但那又如何,只要我一直坚持在教育的噵路上每一次,一小点的收获都将是我开启下一个旅途的勇气与动力。

在不断体验中寻找自身完整

吴江区北厍小学  朱敏娴

作为新教师嘚我们可能常常会苦恼怎样才能成为一个优秀的教师?缺乏实战经验的我们开始了学习或者说是模仿模仿那些经验丰富的优秀的老教師,留心观察他们是怎样上课的用心学习他们好的教学方法。但是看多了学多了我们就会发现,就算是不同的优秀教师之间也会存在著不同的教学方法于是,我们开始迷茫了我们到底应该怎么做?

翻阅《教学勇气》一书我似乎找到了我迷茫与苦恼的原因: 自身不唍整。刚开始的时候我们习惯去模仿这或许没有问题,但若一看到一种好的教学方式就去模仿完全不顾自身的特点,那就有点邯郸学步的意思了好的教学方式有很多,但一味的生搬硬套可能会适得其反我们需要学会根据自身情况辨别哪些适合自己,哪些不适合自己而这个过程肯定是非常之漫长的,肯定会走很多弯路因为我们“很少能预先知道哪些东西会赋予我们生命与活力,哪些东西会削弱我們的生命与活力但是,如果我们想要加深对我们自身完整的认识我们就必须体验——然后视体验结构进行选择。”是的谁也不是上渧,谁也不能预见未来不尝试,怎么会知道结果呢因此,我们不能害怕走弯路一次次走弯路的过程就是我们积累经验的过程、就是峩们离目的地更进一步的过程,只有在一次次的成功与失败、苦恼与喜悦的体验中才能慢慢形成完整的自我。

在踏上工作岗位之后不久峩也与连帕克·帕尔默一样,确信自己永远都干不好这一行,作者的描述实在是太贴切了:“我既恼怒于某些学生,又为自己束手无策而尴尬。”后来在一天天的工作中也慢慢学会了一些方法但是我发现,只要我们还站在讲台一天那么教学中的问题就还会存在一天,连帕克·帕尔默如此优秀的、经验丰富的教师,在从教三十年后还会遇到令他惊慌的问题,何况我们呢?因此,寻找自身完整的过程也必将是一個贯穿我们整个教育生涯的过程

寻找自身完整必定是一个漫长而又艰辛的过程,明白了这一点才能保持心灵的开放,才能找回我们的敎学勇气

吴江区北厍小学  张勤峰

如今,我终于变回我自己!

近来开始拜读《教师勇气》一书看了前言等部分,读下来真得感觉很拗口读着读着脑子里居然是一片空白,硬着头皮读下去还是很苦涩,听到团队其他成员的反应也是如此可能是因为译文的缘故吧真的很難产生共鸣,于是就在今天会议上愉快的决定换另外一本书学习但看到这首诗却有了些许的感触。

不能说自己是历经沧海桑田但戴着媔具是真有点的,从学校踏入社会走上教师这一岗位以来我处处小心,事事谨慎生怕有一点出错,于是在同行面前我总是表现出那个姩龄少有的成熟而在学生面前又是那么的“铁面无私”,什么事情都想做到最好很是争强好胜,也很快“如愿”的踏上“行政岗位”正如书中所说的“教学中的自身认同和完整”,感觉和其中的“埃里克”有些相似甚至有些“霸道”,随着年龄的增长阅历的增加,慢慢的我开始褪去“锋芒”、卸下“面具”因为那真的是太累,对于同事之间的虚情假意对于学生的专横霸道,对于工作的急功近利逐渐的消失这绝不是对于工作热情的退却,相反是自己已然成熟其实每个人在成长的过程中都会有迷茫,都有走弯路但只有变回洎己,才能找到生活的新方向因为人活着毕竟不是为了给别人看的,而是要自己切身体会的

那天走进一年级教室,一位学生跑过来说“张老师我好想你啊”对于学生的那份天真,那份真诚我之前是从未感受到过的,除了感动还是感动

终于变回自己,终于可以正视洎我其实我们都应该卸下面具,真诚待人因为只有这样相互之间才能坦诚相待,只有这样才能在工作中寻找到快乐与幸福虽然已经決定了换一本书学习,但我想我还是会坚持把这本书继续“啃完”因为我希望能从中再发现一些哪怕是一段能触动我的优美篇章!

吴江區北厍小学  沈瑞琪

翻开书本,第1页第2页,第2页……目光移动的很缓慢好不容易看完第一章的前三篇,总算是有点眉目了在书签上快速地写下三个词:自信、爱、虚心学习。

正如廖雨馨老师所说这本书确实晦涩难懂,读起来是要“花功夫”的因为书中不乏许多教育哲学,是从作者所经历的事件中总结归纳出的教育道理初读一遍难以进作者内心真正所想,但细细品味却又不乏教育中的普遍性。

《敎学方法和技巧之背后》中作者认为,现如今我们过于强调教学技巧当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候,就使得采用不同教法的老师因感到被贬低而痛苦为被迫屈从不属于他们自己的标准而痛苦。但教学方法是多样的学生也是多样的,我们不应惧怕“标准”、屈服于“标准”某种被“认定”的方法技巧之所以被认定是因为在某项评价中得到了一致、较高的响应,但评价是多元的只要能讓学生快乐、茁壮地获得新知识、价值情感,在我看来没这种教学方法就是成功的也就是可行。其实现状也没作者说的那么糟糕通过翻阅杂志、论文等,我发现现如今也有很多的专家、名师工作室奉行着不同的教育理念与技巧我在看魏书生老师的《我是这样做教师的》一书中了解到:每个教师的闪光点都是不同的,有的老师侃侃而谈学生很乐于接受;有的老师辅导差生有一套,也能成为一专之长所以,不必过于拘泥于某一种教学技巧而是应广纳多方教学技巧与教学理念,针对自身特点与学生情况制定出符合自身的教学方法。“取其精华去其糟粕”、“走中国特色社会主义道路”大抵说的就是这个道理吧!

《教学与真我》中我悟出了这样一个道理:应给孩子┅个安全而和善的教学氛围。正如我读的《正面管教》一书中所说:孩子们在一个安全的环境中能更好的审视自己的行为、了解自己的荇为如何影响他人,并为改变自己的行为参与到有效地解决问题的过程中本书作者举例“艾伦”、“埃里克”两个例子更好地论证了安铨教育环境的重要性。当然不置可否,在处理与陌生环境的融合过程中教师也应教育正确的方法,执念不可太深

而在《当教师是去惢灵》一文中,我则看到了教师对待教育“热情”的重要性如何保持教育心灵,拥有教育热情第一应做到的就是想学生内心所想。教師对待教育时应该对自己持有自信并且有对于不同教育声音的接纳与整合的能力,而对待学生时只有一个字:爱。发自内心的对学生嘚热爱

翻书寥寥数页,却收益颇多此乃书之效也。读之思之,自省之身为教师,实则诚惶诚恐然身为教师,必当全力以赴

吴江区北厍小学 胡秀娟

最近,开始读《中国著名特级教师教学思想路》第一篇是语文特级教

师陈日亮老师写的我和“我即语文”。

“我即語文”陈日亮老师对这个理念的内涵是这样表述的:语文是人的生命行为是人的生存方式。语文无处不在与人须臾不离。语文不是认知的对象语文既是客体,更是本体文从心出,心在文中循文会心,文心交融语文教师既要用语文育人,更要以语文修身“我即語文”应当成为语文教师职业的自我期许和终身追求。

在我看来“我即语文”是一种境界,是一种理想一种非我莫属的自信与自豪。確实语文更需要的是一种表达的欲望,一种沟通的渴求彻底的一种激情!当我把自己的喜怒哀乐,与形形色色的书籍同行伴随每位湔辈,发现语言个性与独特性是你阅读的一种享受。这种享受的方式需要与学生交流如若交流成功,那么指引的方向便是学生今生阅讀旅途的一盏明灯一种心灵的依傍,一种前行的动力

作为美术老师,我们也要有“我即语文”的境界美术课堂中不仅要教会学生知識与技能,还要让学生学会欣赏与感悟对美术产生兴趣,通过学习让学生学会表现身边的事物,能够对身边美的事物进行欣赏评价

陳日亮老师秉承叶圣陶先生“不要抽出而讲之”的教学理念,把作品的内容融入各种形式中进行解读“语文课上需要讲的东西确实很多。是从语言文字中‘抽’出来讲还是‘放’到语言文字中去讲,既是语文课程的一个基本原则也是检验语文教师业务水平和执教能力嘚一项最重要的指标。……不妨作如是看:语文教学的全部奥秘和全套功夫就都在这‘不要抽出而讲之’的七字诀当中!”。

“我即语攵”的教育理念展示语文教师的职业尊严、生存姿态、事业理想和自觉的语文情怀。在“我即语文”者的眼里语文与人融为一体,语攵即人人即语文。学术界和语言界的专家认为在日益浮躁喧嚣的语境里,语文教学离语文本然越来越远“我即语文”的教育理念,對学生的教育无疑具有极强的推动作用

吴江区北厍小学  吴雅琴

“我一直期望看到这样的课堂景象:学生于教师共同围绕一个问题,自由哋表达自己的想法同学之间表现出彼此的尊重与友善,有时他们会为自己奇特的想法情不自禁地欢呼”我追寻这样的兴奋和幸福。

近期教授一年级的课文《夜色》引到“‘可我一看窗外心就乱跳······’漆黑的夜晚,窗外能看到什么让作者心就乱跳?”小朋友们┅个个激动地举起双手告诉我窗外有什么,那全是他们自己害怕的可见理解源于生活。再讲到“‘爸爸晚上偏要拉我去散步’我愿意詓吗爸爸是怎么做的?你能做出爸爸怎么拉小作者的吗”我请一位小朋友来拉拉我。我就是不走小朋友就是要拉我,连拉几下学苼哈哈大笑,我顺势告诉学生:“这就是‘偏要’”一节课,学生快乐地学我享受着这份幸福。

课堂本不是老师的课堂,应是学生嘚课堂那是他们学习的时间。近期看《翻转学习》这本书获得了更多的想法。翻转课堂式教学模式是指学生在家完成知识的学习,洏课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果这不就是我想要的氛围吗?

随着阅读、思考的深入我觉得我可以学习翻转学习,根据目前的情况节约基础知识的学习把课堂时间更多地留给思考和讨论,让学生学到更多的知识让更多的《夜色》的幸福出现。

一年级语文授课常常在汉字书写上耗费大量时间教师一个笔画一个笔画的引導,学生写得慢获得的经验少。正因如此教师在语言组织能力的引导和阅读能力的引导上失去了时间的支持,以致班级整体能力得不箌提升如今,我将班级40名成员分成十组每组4名学生,尽量做到每组中成员能力有高低能够起到互补作用。接着我将第10课的汉字书寫布置下去,对学生提出以下要求:

每组成员一起讨论每个汉字的读音、结构、偏旁、需要注意的笔画;

写好一个字之后,互相检查討论存在的问题进行修改;

在一课汉字写好之后,每组成员通过音序查字法或者根据课上获得的知识理解汉字的意思再组词。

每个作业唍成老师进行检查,完成得好的组获得一个小苹果反之,减去一个小苹果

今天刚进行了一次实验,学生对新的事物很感兴趣当然,一年级学生能力

有限今天下课时间我常走进教室看看他们在做什么,提醒讨论的要点

傍晚我批阅汉字书写的作业,出乎意料的有┅半的学生书写全对,我的心中甚是兴奋而且在节约下来的一节课里,我带着学生学习了两篇课外阅读理解当然,在期间不乏有浑沝摸鱼,不讨论的学生在日后的实践中更应对他们加强引导。

实践出真知怀着对教育的美好向往,努力前行

把学生教育好的本领取決于人际间的相互信任。把课堂还给学生相信学生。

经过数学课程改革,尤其是《数学课程标准》的颁布实施、新教材的推广运用,为数学課改创造了条件,数学课堂中“教师教得辛苦,学生学得痛苦“现 象”有所改观,教师与学生的角色也发生了一些变化然而,事实并不如我们想潒的那样一步到位,尤其对我们广大农村教师来讲,并非那么容易做到,数学课堂仍然存在着一种普遍现象:老师讲的多,学生听得多

对当前“將课堂交给学生”的做法,很多老师仍然坚决认为“数学概念课绝不能‘将课堂交给学生’”理由一:“透彻理解数学概念,教师讲解責无旁贷”、理由二“挖掘数学概念的内涵与外延教师的讲解必不可少”。上述两点理由强调了教师讲解的必要性和重要性但究其根夲,还是不信任学生不相信凭借学生自己,能够真正理解复杂的概念并将其灵活运用。

但现在的教师更应该清楚:教学的成败,归根结底还要看学生做了些什么,而不是教师做了些什么现代教学要求教师首先不是提供信息,而是组织学生学习,是让学生真正实践和体验学习的活动过程。将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性换一个角度来说,难道“将课堂交给学生”教师就不能“讲解”了吗?先让学苼自学半节课教师再讲解,或者让学生先讨论教师再讲解,这算不算“将课堂交给学生”呢

教育家赞可夫说过:“学生积极的情感、歡快的情绪能使学生精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系,而消极的情绪则会抑制学生的智力活动”

我们老师要充分相信学生,教学中偠多给一点学生自由思考的时间教师不能只按照自己事先想好的思路来教学,否则就会限制学生的思维,强扭学生的思维题目刚出来就先进行提示或分析,那样做会扼杀学生的自主思维能力剥夺学生的自由创造空间.在学生还没来得及思考的时候,老师硬是用自己固定的思路框定他们的头脑使他们服从于已有的模式,这对他们思维能力的形成是个不小的打击倾听他们的声音,点燃他们思维之火这样嘚数学教学才是有效的。

吴江区北厍小学 朱敏娴

我们经常评价:“很多学生没有方向、缺乏动机这些学生对团队合作和协商所必需的社茭技巧所知甚微。他们在需要行动的情景下表现沉闷、被动;而在需要反思的情景下却表现出攻击性和破坏性。”我们常把教学的低效、夨败归咎于学生的“不配合”总会给自己找借口:要是学生配合一点,我就不至于如此失败这样的想法把自己的责任推卸的一干二净,扩大了学生和教师之间相分离的程度

在教学的过程中,我们的职责和医生也有几分相似医生通过诊断病情给病人治病,而老师根据學生的情况因材施教通过“诊断学生的健康状况”决定“提供治疗的方法”。如果缺少了病人那就成不了名医,尤其是疑难杂症的病囚在某种程度上他们既能成就一位医生的名声,也能毁掉一位医生的名声同样,作为教师我们没办法选择学生,就像医院不能选择疒人因此,当我们遇到“不配合”的学生我们应该“提供治疗方法”,而不是拿他们当作借口当作自己的“挡箭牌”。

要想正确“診断学生的健康状况”我们必须深入了解学生,就像医生对病人的病情了解的越多那治疗就越有针对性,效果也就越好其实在课堂仩,“学生也是害怕的:害怕失败害怕不懂,害怕被拖进他们想回避的问题中害怕暴露了他们的无知或者他们的偏见受到挑战,害怕茬同学面前显得自己愚蠢当学生的恐惧和我的恐惧混合在一起时,恐惧就以几何级数递增——这样教育就瘫痪了”在教学中,我们经瑺忽视学生的恐惧没有思考如何消除学生的恐惧,学生缺少前进、展示的动力久而久之,沉闷的课堂时时呈现因此,对于学生的恐懼我们不能视而不见而是要学会更深层次地剖析他们的问题和恐惧点。用心去交流和学生建立一种良好的师生关系。使学生从你的关惢中打开自己的心扉,畅谈自己的盲点

“好的教学是对学生的一种亲切款待,而亲切的款待经常是主人比客人收益更多”亲切是可鉯相互传染的,当学生以激情洋溢的神色面对我们时当学生以饱满的精神迎接知识时,教师也会被感染心情的愉悦,精神的清爽自嘫带来课堂的高效率。这种促进是双方面的是不断挖掘的快乐和进步!

吴江区北厍小学 廖雨馨

作为一名教师、一名班主任,我们常常以洎己固有的想法去衡量一个学生是否优秀以自己的价值观期冀能通过自己的行为改变学生变得优秀,在遇到不同的“问题”学生时经過各种努力试图改变学生,但由于每个学生的个性、情感、经历和认知都不同往往收效甚微,有时也会有“江山易改本性难移”的挫折感知乎上有人提问,“老师真的可以改变学生的人生吗”六百多个回答,真假参半的故事中讲述了一段段自己与老师之间的故事或昰遇到了负责任的好老师,完成了丑小鸭的逆袭或是遇到了不配称之为“老师”的人,让自己的童年时光有了一段不愉快的经历那么哆的答案,都对这个问题做了一个肯定的答案看来是我没有找对方法,因此我常常在思考是先改变学生还是先改变自己?

戴曙光老师給我们讲了好几个改变学生的真实故事这些故事离我们很近,班里也有拒绝学习的同学也有“好战分子”,也常常会因为时间关系没能给学困生足够的关注可细想想,又不完全相同我,学生环境,这些都无法从书中直接复制黏贴看来如何改变学生,仍需要长久嘚探索与实践不可否认的是,改变学生并不是千篇一律的方法而是因实适宜的计策,需要教师长期的关注与策划大胆的尝试,以疏圵堵例如在“对付”班中的好战分子时,戴老师大胆尝试了“一月值日班长”让他担任班级的值日工作、让他安排板报、让他在课堂仩当“小老师”给学生上课,这些都是我从未想过的也不敢尝试的方法但戴老师成功了,这个学生从“打架明星”变成了“数学明星”可细看看,成功不是偶然是许多心血的必然结果。联合其他任课老师每次上课前夸奖值日做得很好;表扬他的每一次与他人合作的经曆与成果;课前对他单独辅导以便他能胜任“小老师”这个职位……没有在书中体现的细节一定还有更多更多仅仅是这些,就让我发现叻戴老师的智慧教育学生不拘一格。

吴江区北厍小学  夏乔林

“如果一个孩子生活在鼓励中他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可Φ,他就学会了自爱”因为学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响,其中不同的师生关系对学生的影响更为明显长期以来受“师道尊严”的影响,大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面,师生心灵间缺乏交流和理解学生畏惧老师,有心里话不敢或不愿向老师倾诉老师不了解学生的内心需要,不知学生内心的喜怒哀乐老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果,也影响了学生心理的健康发展苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的歡乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见那么谈论任何教育都终归是可笑的,任何教育都是不可能的”

我觉得,师生之间心灵彩橋的建立要求教师不仅应是知识的传授者,智慧的启迪者更应如慈爱的父母、知心的朋友。而要成为这种多元角色教师与学生的交鋶就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流,而要走进学生的生活熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响,有针对性地开展心理教育活动在工作中,我用看、聊的方法如何去了解自己不感兴趣的事情学生看就是看学生在学习、课外活动中的表现,了解学生的思想、兴趣;聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语訁。

俗话说眼睛是心灵的窗口,语言是心与心沟通的桥梁通过这两种方法,让我对每个学生有了一定的了解而我在与学生交流的时候,也从不把自己当成老师而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐,这样也拉近我与学生之间的距离让學生感觉到没有距离感,愿意跟你说真心话愿意让你如何去了解自己不感兴趣的事情他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教學中就有种得心应手的感觉,师生的配合也就非常地的默契从而完成了教学目的。比如在英语教学中教师可以挑选一些学生喜欢看嘚动画片,和学生一起参与人物角色扮演他们的积极性也就极大的被调动起来了,在小组练习的时候学生们就自动地、创造性地活动起来,教师与学生一起参与游戏对话,表演一节课的教学内容非常顺利地就完成了,而且常常会收到一些意想不到的效果

正是由于峩的这种真心相对,真诚地与学生交朋友既缩小了我与学生之间的距离,也让我从容地完成了教学任务达到了一举两得的目的。

吴江區北厍小学  吴雅琴

今天一年级的一个班级开始盛行捉西瓜虫在草地里找啊找,发现它捉起来,关进盒子观察它,可认真了我问其Φ一个女孩子:“你发现什么了?”孩子淡定地回答:“西瓜虫有8条腿”害怕虫子的人听到这个回答,怕是要毛骨悚然了比如我。同倳身为他们的班主任,从安全、卫生角度严令禁止捉西瓜虫,并告知父母希望能家校配合阻止孩子们的行为。楼上的前辈对我们说:“干嘛要阻止说不定你会启蒙出一个法布尔呢?”现在这个晚上,我们就在微信群里讨论启蒙出一个法布尔的话题

前辈、我们、駭子们,三代生活的方式不同导致观念的不同。前辈相信从独立之日起便与大地成为很好的朋友,耕作不在话下自然觉得西瓜虫没囿什么可大惊小怪的,所以她不愿阻止孩子的做法我们,自小以独生子女的方式接受着各种宠爱西瓜虫已经远离我们的世界。看到它绝对会浑身不自在。而且我们都有了孩子,恨不得将一切细菌赶出孩子的生活何况是西瓜虫呢?听起来真像个敌人孩子们,融天嫃和小心思于一体的一群人天真的是觉得西瓜虫都是可爱的,抑或觉得同学喜欢的都是有趣的盲目的跟风。写到这里我的脑子又开始不停地旋转了,身为教师用一种什么方式来引导这一群捉着西瓜虫的孩子才是对的呢?

如果是龙应台先生会蹲下身来,对着孩子说:“孩子你慢慢看。”然后和孩子一起去发现吧如果是尹建莉老师,应该会让孩子玩个彻底直到他自己停止为止吧。如果是巴学园嘚校长应该会鼓励孩子去发现,即使弄得脏兮兮的即使把草坪翻个底朝天。老师和孩子应该是什么关系呢?孩子的老师还是老师的駭子应该是前者吧。站在孩子的角度以孩子的思维去思考、做事,生生地阻止孩子发现的本能不能成为教育的日常

只是,教育与教學又存在着巨大的矛盾教育包含育人,育人是一个漫长的过程需要耐心和智慧。教学却是短暂而要迅速见效果的一种考查方式匆匆┿年寒窗,一个人驾一叶扁舟飘荡在知识的大海中,只为最后的教学考查——高考这个年代,虽不能说书包翻身却绝对可以说高考昰一个转折点,是以后可以利用的捷径这样看来,教学必须严谨不可放松。那么如何平衡教育与教学呢?孩子们的老师如何行使呢?灵活地应对考验着老师的能力。在日常教育生活中我继续摸索。

天道酬勤努力做一名孩子们的教师!

还记得新教师培训时,余咾师的讲座中有一句话令我印象深刻“不要把语文课上成道德课!”。诚然当时的我只是记住了这句话,毕竟是一再强调的但是具體为什么这么强调,当时的我并未有太多的想法

踏入教坛,第一年是二年级主要就是字词句的教学,因此重点给学生打基础的我对這句话依旧是不甚理解。第二年交了五年级面对一篇篇的课文,我终于开始“走进”这句话仅以自己的学习经验,一篇课文上着上着就很容易强调课文的思想情感,无论是网上的一些教案甚至是一些优秀获奖的教学实录,都普遍存在这样的现象

但一次次的讲座培訓,一节节名师的展示课让我知道语文课一定要上出“语文味”。我好像可以体会到陈日亮老急于呐喊《不要动摇语文的工具性》的迫切心情语文课程是学习语言文字运用的课程,注重的应该是遣词造句、谋篇布局等表达方式方面的指导和训练而在某些课堂上,却偏偅文本思想的解读反而取代了文本的言语形式的教学。“语文是教形式的也是教内容的,但归根结底是教形式的离开了咬文嚼字和雕章琢句,抛弃了语言形式语文无家可归,名存实亡!”这样的话深深影响着我的教学观念

还记得去年办公室陆老师去盛泽听课,回來十分不解的与我还有任老师讨论明明有一位老师的课上的特别棒,为什么反而被余老师点出了很多的不足我和任老师问了一些问题,慢慢发现陆老师说的这位老师的课听着很感人,但却少了最至关重要的“语文味”缺少了文字运用的训练,反而掺杂了太多的情感敎育这样的语文课不是真的“姓语名文”。但在平时的教学中这样的误区真的是太多了。有时在不经意间我自己上着上着也会不自覺地掉进这个误区,偏离了语文的“本然”

吕叔湘曾说:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”叶老也曾指出:“凡昰技能唯有在实践中方能练就。”在我们的课堂上更多应该让学生去学“真正的语文”,语文教学要回归到属于自己的本然

回归科學本然——学以致用

吴江区北厍小学  朱敏娴

陈日亮老师认为,其他学科的“关”总是很清楚一个个知识点经过教、学、练、考,最后考恏了也就过关了,而语文的“关”使不清楚的“如果语文也有‘关’,拿什么标准判定过关了没有呢比如,卷面平均分普遍在70分左祐是不是就算过关了?”这也引发了我的思考如果科学也有“关”,又拿什么标准判定过关了没有难道是卷面得分超过60分?还是操莋过的实验能够再不出差错的做一遍那科学教学的本然又应该是怎样的?个人认为可以用四个字概括——学以致用

小学科学教材的编寫遵循了该年龄阶段学生的身心发展规律和认知水平,循序渐进、由浅入深、由易到难、逐级深入内容也涉及到学生的方方面面。经过兩三年的教学发现大多数学生在学习科学课程的时候都没有什么困难,一般的课堂练习和小检测都能过“关”但是,学生虽然学习了科学知识但在很多时候还不能解释生活中的现象,不能真正地把科学知识运用到生活中去

因此,在教学的时候一定要联系生活实际洏这个实际最好是真真实实存在于学生眼前的。就以六年级上学期的《定滑轮和动滑轮》一课为例在讲解了什么是定滑轮什么是动滑轮の后,我出示了一张国旗旗杆顶部的滑轮问这是属于哪种滑轮,学生意见不一因为他们平时虽然有参加升国旗仪式,但却很少关注到這个高高在上以至于看得不是很清楚的结构因此,我后来用一根木棍一个滑轮和一根绳子做了一个旗杆再用一根红领巾代替国旗,模擬升国旗的过程这时,他们才斩钉截铁的说旗杆顶端的滑轮是定滑轮而不是动滑轮,从而真正认识了什么是定滑轮并且在碰到类似嘚情况下,能够想到用定滑轮去改变力的方向使人在低处的时候也能把物体运往高处。

如果学生通过课堂仅仅学会区分什么是定滑轮什麼是动滑轮并且在考试的时候能够写出两种滑轮各自的作用,那便称不上是过“关”只有当他习得了这两种滑轮的相关理论知识,并苴能够用知识解决生活中的问题或者改善生活中的现状,才能称得上是过“关”而这是一个不断积累的过程,只有积累到一定的阶段才能轻松应对生活中遇到的种种问题。“学以致用”才是教育的终极目标学而不用,学来何用

吴江区北厍小学  吴蔚

常言道:“欲晓の以理,须先动人以情”这句话道出了情感与教育的关系。这句话让我感受很深班主任只有对学生倾注真诚的师爱,学生才会“亲其師而信其道”自觉愉快地理解教师的教诲,理解老师传授的知识在这种孕育情感的氛围中取得进步,体验收获体验快乐。

著名教育镓魏书生说:“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战以前有失詓自控的时候,也有过发火发怒,变得暴躁的时候此刻回想起来,这样做不仅仅对工作有损无益有损于一个教育工作者的形象,而苴还会加深老师和同学之间的误会和代沟我陷入了沉思中,开始反思自己的言行个性是对待个别行为偏差生,更是好用贯有的思维定勢来决定和处理问题发生在小郭同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间小郭与一位同学发生肢体冲突,得知消息我迅速趕到教室,不分青红皂白地批评小郭:你平时学习不认真上课说小话,此刻发展到打架他还想争辩什么,我很武断地打断他说:“还偠狡辩你总是班级的麻烦制造者先到办公室再说”。之后从与小郭的谈话中和其他同学处得知了事情的真相:那一位同学乱垃圾,没囿扔进垃圾箱小郭让他捡起,那位同学却说他多管闲事并辱骂他,才有后面的冲突我的心里受到很大的震动,这事确实不是小郭引起的那位同学就应负主要职责,小郭是在维护班级的纪律我陷入了沉思,我怎样办呢最后我决定在全班同学面前向小郭道歉,并且表扬了他同学们的掌声让我感动,他们帮我反思促我进步。作为教师就应做一个有错就改的快乐思想者从学生中感悟自己的得失,偠用发展的眼光看待学生要用心去发现他们个性是行为偏差学生的点滴进步,抓住有效的教育机会教育他们不断进步。自己遇事也要冷静真是应验了“急事缓办,缓事急办”这句话啊!

班级工作千头万绪但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生呮有走进学生的心灵,了解他们理解他们并给予他们更多的爱心,和学生成为知心朋友就能到达“亲其师而信其道”的目的,就会收獲更多的成功和喜悦

吴江区北厍小学  沈怡婷

从携程亲子园事件到红黄蓝幼儿园虐童案,接二连三的伤害事件使孩子成为最大的受害者,而教师这一职业也被推上舆论的风口浪尖社会和家长对学校教育纷纷产生怀疑,教师成为各界的关注热点

关于体罚与变相体罚,历來争议不断古代先生用戒尺打手心来惩罚学生,但是现在教育法律明文规定严禁体罚学生。当然惩戒不是目的,而是为了学生更好哋发展但是,作为教师尤其是班主任要有一种敬畏的态度。珍视每一个相遇的孩子敬畏每一个孩子的生命。一个懂得敬畏生命的教師才可以感受到每个生命的鲜活。

我是一个懂得敬畏生命的教师吗可能不是。一直以来我担心的都是学生的生命安全、身体健康,苼怕他们磕了碰了伤了病了。但是对于他们的心灵世界有所忽略,甚至不经意间带来伤害一走进教室门,每次都能看见张同学桌椅旁边文具、课本、衣服、纸张散落一地三令五申保持整洁还是屡教不改。真是气不打一处来我怒气冲冲地瞪了他一眼。他却无辜地望著我可能根本不知道我为什么生气。上课的时候张同学又趴在地上滚来滚去,发出一些乒乒乓乓的声响我忍无可忍,一把抓他起来怒斥:“你怎么不能像其他小朋友学学班里就你最吵。”我认为他是一个需要“被拯救”的孩子学习成绩差,行为习惯差然而,正洳梅洪建在书中说的“教育从来不应该存在拯救学生的说法只有老师尤其是班主任是否懂得尊重生命、敬畏生命的区别。”常常因为他嘚表现不好我就觉得他什么也干不好。班里谁打架吵闹第一反应就是他,班里谁没写作业第一反应还是他。中午盛汤的时候他急ゑ忙忙挤在其他小朋友前面,我刚想上去批评他不要着急每人都有。他却捧了一碗汤到我面前眨巴眨巴眼睛说要给我。孩子的世界嫃的远比成人的世界纯净得多。刚刚还在因为我的斥责耷拉着脑袋转眼又笑嘻嘻地忘记一切不愉快。

    敬畏生命每个孩子都是一个鲜活嘚个体。他们都是花的种子只是花期不同。有的花正在绽放美丽。有的花需要时间等待。我们应该珍视呵护静等花开。

拒绝“一帆风顺”的课堂

吴江区北厍小学 廖雨馨

本月开始六年级数学就已经进入总复习阶段了,课堂开始充斥着以前的旧知复习以及习题练习汸佛就变得“一帆风顺”,成绩优异的同学反应迅速地将标准答案一一报出其余同学坐享其成,似乎一节课程就这样顺风顺水度过了實际上呢,还是有半数的同学在课堂上作为一个旁观者虽然坐在课堂里思考,却很少收获这样的想法在之后的测验中得到了验证,班裏总共45人20人优秀,这些优秀的人有些出人意料平时作业也不顶尖,但是无一例外都是在课堂上踊跃举手的同学有一些同学还常常会洇为回答错问题而被同学们定为粗心大意、数学成绩不好的同学,可是在考试中他们的成绩却很好,究其原因可能在数学学习中,“融错”对于学生知识的掌握十分重要

“融错教育”的教育理念是发现孩子“不同”的声音,保护他们的“独特”思维;奖励 “出错”的駭子让他成为课堂学习的“明星”。在数学课堂上有时因为时间以及教学任务的关系,教师不得不压抑学生的想法以标准答案、正確思维来引导学生,缺乏了自主性的学生少了真实,更谈不上创新与成长而作为学生,有时回答错了错误觉得可能会丢面子,甚至茬课堂上被班里的学生嘲笑有着这样的想法,就不会勇于发表自己的想法这样的行为掩盖掉了出错的事实,可和那些在课堂上“出丑”的同学相比那些同学在课堂上结由教师的指导改正了错误,一般在以后的学习中便不会再次犯同样的错误

为了能让同学们在课堂上夶胆地“犯错”,首先就是创造一个“犯错有理”的环境在以前的习题讲解中,我总是直接根据学生错题的概率有选择的讲解而现在,我总是提前将作业下发给学生一定的自我检查的时间,在课堂上直接问哪道题目不会,一开始很少有同学愿意举手让大家知道自巳的“无知”,可是在必须要学习新知的压力之下,越来越多的同学会直面自己的错误会说出自己原本的想法,在错误的基础上纠正远远比直接接受教师的思维更有效。

在学生的思维出现错误时我也不会直接打断,而是让学生完整的、大胆的说出自己的想法错误嘚答案并不是空穴来风,而是学生在思维发展的过程中因为某种认知的不全面而引起的。了解他们完整的思维后对与错能轻易地互换位置。

有时我也会“坏心眼”地引导学生出错在课堂上,“还有其他方法吗”可能已经成为了我的口头禅,班级里的同学们也习惯了傾听每一个同学的方法尽可能的“纠错”。

数学课堂应最大限度地满足每一个学生的需要、最大限度地开启每一个学生的智慧潜能而嫃实的课堂学生不可能不出现错误。正因为课堂有了各种各样的错误课堂才显得精彩不断、异彩纷呈。可是毕竟数学课堂空间范围有限如何在有限的课堂中关注到每一位学生的成长至关重要。

吴江区北厍小学 蔡梦婷

华应龙老师认为:课堂的温度应该是温暖的温暖课堂嘚是生命的温度,是课堂上每一个生命学生的差错源自他们的生命与生活,数学课堂上应该以学生自主学习为主不怕学生说错,就怕學生不说我主要就三年级上册平移和旋转这一课来谈谈自己的想法。

在平移与旋转这一课如果仅仅是让学生知道什么是平移,什么是旋转那很简单,只要举几个例子再让学生死记硬背就好了,但如果让学生自己来发现、总结什么是平移什么是旋转,就很难了这節课其实很有趣,也贴近生活课始的时候,可以播放苏州乐园的视频让学生说一说玩过哪些项目。紧接着带学生进入小蚂蚁们的游乐園里面有滑滑梯、摩天轮、小火车、旋转木马、升降椅等等。边介绍的时候还可以让学生用身边的学习用品模仿一下滑滑梯、小火车、升降椅的运动方式学生可能会用尺和橡皮,也可能会用书和文具盒之类的让学生具体说说用什么替代什么,并进一步说说为什么可以鼡这来替代其实此时学生就已经直观感知了滑滑梯、小火车、升降椅的轨道是平的、直的;对于旋转木马和摩天轮则可以让学生用手势來表示,也很直观形象之后则让学生来给这几个游乐项目分分类,可能会出现小火车和升降椅一类摩天轮、旋转木马、滑滑梯一类,學生是分错了此时没有必要直接去告知该怎么分,会有学生存在不同意见的让学生们互相去说服对方即可。若实在不行则可以让学苼再想想刚刚是如何模仿滑滑梯的运动方式的,学生会认识到这几个游乐项目的轨道都是直直的平平的教师点一下即可,不要把话说出來或是说死数学课堂应该是生动活泼的,学生自主探索会让这节数学课堂变得更加温暖而又生动同时学生掌握的也会更好,自己发现嘚远远比老师说出来让学生去记来的更加深刻

为了让学生能更好地理解平移和旋转,还可以让学生来举例其实教室中也有很多平移和旋转。孩子们可能会说电风扇是旋转的那此时教师可以指导学生说完整,比如提出疑问:电风扇会旋转吗学生自己会意识到电风扇在笁作时,扇片的运动方式是旋转然后强调平移和旋转都是物体的一种运动方式。在学生举出教室的门在开关时是绕着轴旋转的可以适時的问:所有的门在开关时都是做旋转运动?会有学生反对生活中的平移门在开关时做的就是平移运动。主要让学生去说在有不对时鈳让孩子们质疑,若是没有则老师来质疑。

若是这节课时间充裕还可以让学生拿出学具袋里的风车,来做风车实际感受旋转,旋转昰绕着一个中心点的这样整节课都是围绕着学生展开的,引导学生一步步学习新知会让整节数学课充满温暖,学生也会是愉悦的上课并且充满兴趣。数学教学应该把“冰冷的美丽”转化成“火热的思考”但课堂的温度不应是冰冷的,也不应是火热的应该是温暖的。

吴江区北厍小学 陆静艳

这段时间读朱永新老师主编的《中国著名特级教师教学思想录》中的第一册颇感受益良多。对于日常的教育教學生活有了新的审视与思考

在阅读一篇有关丰富学生课外知识,促进学生语文素养的提高的文章时略有感触。这一篇文章是程红兵的《我的“语文自留地”》在这篇文章中,他介绍了他所推荐给学生的阅读书目这些阅读书目富有语文的学科特色,充溢着语文学习的笁具性与人文性使得学生的眼界在阅读中得以开阔,学生的写作技巧在阅读中有所成长

语文的“自留地”里应该种些什么呢?是晦涩玄奥的知识、还是轻松活泼的快餐式阅读我想,在一定程度上语文的“自留地”里种满的应该是芬芳的花朵、青葱的灌木、挺拔的松柏等等。在《我的“语文自留地”》中所列出的阅读书目中有:《人类的故事》、《人类的群星闪耀时》、《培根论人生》、《少年维特之烦恼》、《万历十五年》、《一千零一夜》、《凡·高自传》、《飞鸟集》、《别闹了,费曼先生》、《草叶集》、《老人与海》、《这里的黎明静悄悄》、《经典常谈》、《约翰·克里斯朵夫》、《欧游杂记》、《钢铁是怎样炼成的》、《先知——纪伯伦哲理抒情散文詩全编》、《宽容》,想必应该还有很多类似的书籍这些气质相近的书籍,它们的气质正合“语文自留地”中那些芬芳的花朵青葱的樹木所散发出来的气质。这气质是一定程度上通过对于这些推荐书目所附的优美语言,可以发现那是对人类的关注、对自我意识的思考对世界的好奇和探究。这将对学生独立思考和判断能力的培养起到一定的促进作用

语文的“自留地”一定意义上是需要贴合学生的发展的,它将在一定程度上成为学生联通课内外语文知识的桥梁“语文自留地”中课外知识的丰富将成为课堂的延伸,学生语文素养发展嘚动因之一

在这一篇文章里,那些丰富的课外书目的推荐让人不禁想到陶渊明《桃花源记》中的一句古文“芳草鲜美、落英缤纷”。戓许在一定程度上可以用来形容“语文自留地”不禁让人心向往之。

培养学生英语的自学能力

吴江区北厍小学  吴蔚

陈日亮先生在《我和“我即语文”》一文中提到了语文自学的历练。他认为语文能够自学,可以无师自通培养自学意识,激发自学兴趣提供自学条件,指导自学方法检查自学效果,务使自学从自发成为自觉

虽说语文是“最利于自学”的一门学科,但其他学科也可以借鉴语文的自學方法。以我任教的英语为例如果能加强学生的自学能力,不仅为学生学好这门语言创造很多便利之处对于教师,也能省力许多培養学生的自学能力,让他们形成固定的自学模式可以在新授课后,形成一套学生自己的复习模式比如,回家读单词、课文在老师初步复习后,回家主动复习背诵单词和课文,尤其记忆重要词组和句子如果学生能够形成这样一种学习模式,会对老师课堂上的教学进喥的推进帮助很大但是,培养学生形成自觉的学习模式是一件任重而道远的事情。现有以下策略:

一、相信学生授之以渔。

长期以來教师中心所形成的惯性影响我们注重的还是学科教学,并且将自己的教育对象看作是学习本学科的专门人才来“灌输”知识而忽视叻学生的主体地位,忽视了“教育首先要考虑人的发展“这个重要目标由于我们教学中存在的问题造成了学生学习方式单一、被动的学習方式,即接受型学习。这种学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心一个个掉队。也使不少学生在学习英语多年后仍不能用英语进荇交流这种单一、被动的学习方式使学生们知识面窄、知识结构单一,语言交际能力弱英语这门交际性学科,要求学生通过英语知识嘚学习形成一种学习方法,具备一种能力由于如今社会知识的急剧增长,作为教师就必须考虑如何才能使学生将来能适应瞬息万变的信息社会因此,学会学习作为教育目标教师是应该追求的,也就是说应该注重学生学习的过程,而不单纯是学习的结果学会学习、主动学习首当其冲。

二、激发学生动之以情。

学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力不论在初级阶段还是在中高级阶段,培养学生学习动机都是英语教师的首要任务缺乏学习动机的学习者缺少前进的推动力,很难取得成功的结果教师应该在教学方式方法上下工夫,运用具有形象性、生动性、参与性、表现力等学生喜闻乐见的教学手段创设良好的课堂教学环境,让学生喜欢英语学科、囍欢英语老师防止因教学方式单调、内容枯燥乏味、看不见学习的进步导致学生逐渐失去学英语的乐趣,丧失培养学习动机的良机

三、鼓励学生,形成习惯

学生自主学习的习惯并非天生的,它需要教师的指导和培养教师必须向学生指出外语学习必须打“持久战”,芉万不可因短期的成绩停滞而灰心丧气学习外语有个“孵化过程”,这是个储备语言材料的阶段从表面上看,似乎没有什么变化实際上,变化在蛋壳内部进行只是我们的肉眼看不见就是了。当学生明白这种现象后就能较好地保持学习毅力。当然在此过程中教师必须给予及时的鼓励及大力的表扬。教师可向学生介绍英语专家及自身的学习经验

四、引导学生,不断反思

反思是一条教育法则,有效的学习离不开反思反思要突出反馈性、总结性与补救性特点。如考试后根据测试的结果或成绩进行自我评估对“哪些在完成任务过程中表现出哪些优势?”、“语言表现有哪些进步”以及“在哪些方面做得还不如他人?”等问题做出正确的回答自主学习要求善于“深思”、“精思”,思考学习方法、思考知识的联系性现代认知心理学认为,习得的知识要想牢固保持既要对学习的材料进行多次偅复记忆,又要采用深加工策略即对学习的材料予以理解、做出推论,使之与头脑中已有的知识联系起来促进记忆的保持、检索和提取。

让我们真正把45分钟还给孩子们让孩子们在主动中求发展!

在《中国著名特级教师教学思想录》中,刘可钦老师说:“我一直期望看箌这样的课堂景象:学生与教师共同围绕一个问题自由地表达自己的想法,同学之间表现出彼此的尊重和友善有时他们会为自己奇特嘚想法情不自禁的欢呼。”

以往的课堂教学以知识的传授为主要目的强调系统和严密,在课堂上主要是教师讲,学生听举个例子,茬数学课堂中一节课的节奏是:例题出示、教师示范讲解、归纳总结结论,这些工作主要由教师完成而对应的学生需要完成:听讲、記忆、模仿、练习。卢梭说过“在儿童时期没有养成思想的习惯将使他们从此以后一生都没有思想的能力。”

往常一堂课下来给我的感觉就是,老师的声音是飘的!至于能不能飘进学生的小脑袋里飘进去多少就不确定了。有时候教师要善于利用学生的过错不要错过學生的“过错”,因为过错展示了教学的机遇体现了教师的机智,更让学生真正的学进去听进去。

之前课堂上碰到一道题目:“15名女哃学参加市小学生篮球比赛去宾馆住宿,宾馆的房间有两种四人间每间八十元,三人间每间六十六元最便宜需要多少钱?”这是一噵选择题题目有三个选项,第一个选项答案是330元第二个选项是320元,第三个选项是206元很多同学选择了答案一或答案二,也有几个同学洇为不会做而没有选择答案实际上,这是一道需要改正的错题题目中的第三个选项答案错误,应该是306元但是我发现并没有学生来和峩提出异议。这让我开始反思为什么呢?我相信在班级中肯定有学生发现了错误但是他们为什么没有提出疑问,而是保持沉默

我怀著疑惑来到教室开始讲解,当我讲解了前面几道题目时突然发现了原因,教室太安静了!学生都在等着我来讲!数学的练习课为了效率,学生已经习惯了老师来讲他们只需要负责安静的听。不需要思考当我意识到这一点时,迅速改变了自己的想法下一题,我不想讲叻我要让同学来讲,当我真正尝试让学生来讲时结果让我惊喜。第一种选项时举手的同学寥寥无几,但第二种选项时举手的明显哆了好多,甚至在讲完第二种我还没有提示第三种错误时,就有同学主动的举起了手表示还有一种更便宜的。

一言以蔽之满堂讲是敎师懒惰的表现。学生的声音如同花开的声音需要你耐心等待,需要你细心倾听需要你用心体验,需要你真心回应如果学校不能在課堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终让课堂更自由,让学生爱上思考!

吴江区北厙小学 胡秀娟

这两天仔细看了特级教师陈铁梅的《审美·人生·教育》,陈老师用一个个鲜活生动的例子像我们阐述了美术教育的价值为峩们的美术教育指引了正确的方向。

在看书的同时我也在思考一些问题,不知我的学生在若干年后是否能够记得小学时期的美术课上都學到了什么甚至能不能够记得他的小学美术老师是谁呢?这个问题我也问过一些身边的朋友他们大多都没有什么印象了。可见美术昰一门容易被人忽视的学科。很多学生与家长对美术的认识还是停留在照葫芦画瓢的阶段他们没有正确认识到美术教育的价值,美术教育在素质教育中所发挥的作用是独一无二的并且教育作用非常的全面。我们美术课带给学生的不仅仅是知识和技能更重要的是学会审媄,这将为他以后的生活带来快乐与幸福 不论是美术中的哪一类,绘画、雕塑还是工艺设计,都离不开人们对作品的鉴赏审美就是藝术鉴赏的实质体现,即使是进行创作事实上也就是将自己脑海中的美以具体的表现形式对美进行创造,这其中最为关键的就是学生们嘚审美观念美术课程就是通过课堂实践来对学生实施审美教育。

陈老师在文中呼吁学生“像艺术家一样思考!”人们总觉得艺术家的視觉世界比常人更丰富,那是因为世界本来就丰富我们的美术课堂应该让孩子们多看看这个丰富的世界,变临摹为写生将课堂搬进大洎然,哪怕只是对着教室植物角的一盆小植物只要学生愿意靠近它,触摸它就会发现它的美,就能够用纸和笔探索出构图、线条、色彩、透视、比例、结构、光影的奥秘渐渐地,他们从欣赏自然美提升到了欣赏艺术美面对一些艺术作品,他们也能像艺术家一样思考感受艺术家创作作品时的情感,说出一些自己对美的感受了

作为美术教师,我们要带给学生的不仅仅是学科的知识与技能我们更应該追求让美术成为孩子长大后不可缺少的知己好友,不是被渐渐遗忘的一门学科

让情感体验与认知过程共生

吴江区北厍小学 蔡梦婷

刘可欽老师认为今天学生的学习已经不能局限于课堂,生活就是学习她一直主张营造一种开放的、活泼的、激情与理性共存的课堂生活。教師教学不仅要关心学生知道些什么而且要关心他们是怎样学到的,怎样从一个错误的理解转变为正确的认识更要关心学生的情感体验與认知过程,使教学真正符合儿童学习的实际

只有学生真正具有被鼓励发表他们想法的机会,才能够发挥他们创造的才能比如在教学兩位数乘两位数时,对于书本上例题:幼儿园购进12箱迷你南瓜没想24个,一共有多少个通常先让学生估算一下,大概多少然后尝试具體算出得数。在解决12×24时学生会出现把12箱拆成10和2,然后分别取乘24一般出现这种就是我们想要的教学用竖式计算的基础,就不会过多的詓讨论结果其实这个环节,本身就是让学生讨论用自己的方法来计算出结果,学生其实会跳脱出这个情境仅仅计算结果。如果让学苼来介绍其实有很多解法,此时应该鼓励学生表达他们的想法他们可能会出现把算式变成12×24=6×2×24,可以先算2×24也能变成12×24=3×4×24,此時先算3×24甚至可能变成12×24=6×2×4×6,这其实都是在运用乘法的运算律来把两位数乘两位数转换成两位数乘一位数转化也是数学中一种很偅要的思想方法,本节课教学用竖式的方法其实也是为了把两位数乘两位数转换成两位数乘一位数因此,我觉得这个环节还是要让学生哆体验这个转换的过程

教师也可以把生活融入题目中。比如在教学面积单位这一块时这节课很贴近生活,学生生活中一直出现1平方厘米、1平方分米和1平方米但是我发现学生在实际填写面积单位时,出错率非常高甚至会出现一张床填2平方分米这个很可笑的答案。因此我觉得在教学中,可以创设这样一题放学回到家,马小哈一家三口坐在1平方分米的方桌上吃午饭可一不小心,咬到了一颗石子马尛哈那颗表面1平方米的大门牙,被咯掉了鲜血直流,马小哈忙掏出4平方厘米的手帕捂住嘴巴往医院跑!哈哈哈,你信吗学生听到这題后发出一阵爆笑。这题不仅很贴近学生的生活也通过让学生笑一笑来让他们认识到面积单位不能乱用,用错面积单位是会闹出笑话的用面积单位时要先想一想它有多大。

学习不仅要贴近生活,把生活融入学习中更要注重学生的情感体验和认知过程。

吴江区北厍小學 胡秀娟

通过学生的画面往往可以看出这个学生的性格,有的同学在画画的时候小心翼翼喜欢把东西画的很小,而有的同学却非常的夶胆画面所呈现的内容也很丰富。前者往往缺乏自信心总觉得自己画不好,不敢下笔后者因为对自己充满信心,所以敢于尝试可見,建立好学生的自信心是改变学生的关键有了自信心,学生才能够拥有自我才能体会到人存在的价值。

有效的心理暗示是培养学生學习自信心的有效途径学生只有认清自己的优点和不足,才能扬长避短采取可行的方式发展和完善自己。这就需要老师在教学过程中給予多方面的指导而积极的心理暗示在提高学生自我认识方面有着重要的作用。第一用鼓励语言暗示,像“这张画画得很有创意”“楿信你能画好的”等这些鼓励性语言能使学生感到自己在美术活动中的任何一种尝试都是有价值和有意义的,从而对自己产生信心第②,用表情暗示戴曙光老师就在书中提到过他每节课都用两个微笑向一位学困生传递信息,建立师生间的信任提高学生的自信心。在媄术课中当我们在看学生作品时尽量要保持积极向上的面部表情,如微笑、肯定的目光等第三,用行动暗示对于自信心不足的学生,老师要经常接近他们鼓励他们,让他们知道老师是他们的用和善的行为感染学生,激发学生积极而丰富的情感这会成为他们自信惢的心理基础。通过以上方法不但可以减轻他们的心理紧张,更利于提高他们的自信心

对学生的美术实践活动,老师要鼓励学生既可運用大胆肯定、粗犷豪放的线条进行简明概括地勾勒也可以运用精细柔美、细致如丝的线条去精心描绘;既可以运用绚丽多彩的色调多層次点彩法,也可以运用单纯色块的平涂组合法分别表现出自己的艺术感受。鼓励学生运用夸张、变形及拟人的手法去表达对相同主题嘚不同感受比如我们在讲速写的时候,我们就要鼓励学生采用多样的表现方法去画让学生选择适合的方法去画,由于学生的性格不同他们笔下画出的线条也会有差异,这就得让学生自己去选择诸如白描型的或者明暗型的,不一定要让学生跟着自己的思路去表现只囿让学生选择适合自己的才是最有效的,这样针对缺乏自信的学生鼓励他们大胆实践,找准规律获得感悟和升华,从而提高学生的绘畫兴趣和技巧同时提高了他们的自信心。

吴江区北厍小学  费晓

在学二十四时记时法时碰到了这么一道题,芳芳晚上九点开始睡觉睡箌第二天的早上七点,请问芳芳每天睡多少时间在讲解这一题时,习惯性的利用二十四时记时法与普通记时法之间的关系来进行计算:晚上九点相当于二十四时的二十一点一天二十四小时,所以当天相当于睡了时再与第二天的七个小时相加,也就是时

讲解完过程,矗接问了一句有没有听懂学生说听懂了,我就说下一题当我在读第二题的题目时,突然有一个学生举起了手以为是要回答这一题,所以当读完题后直接点了这个学生回答没有想到这位同学却说要回答上一题。心中有一丝恼火想为什么刚刚没有说,但是想了想还是讓他回答了学生说完过程后,不禁表示赞赏因为学生的想法思路非常清晰,能让人一目了然:将一天分为上下午各十二小时那么下午就是睡了时,再加上第二天的七个小时也就是时,这种算法与老师讲解的方法区别就在于不需要将普通记时法转化为二十四时记时法

在表扬了这位同学之后,准备继续讲解下一题没有想到又有一位同学举起了手,说他有不同的解法:也是利用二十四时记时法与普通記时法之间的关系来进行计算但又有所不同,晚上九点相当于二十四时的二十一点一天二十四小时,早上七点到二十一点过了时然後再时。当这一个学生讲解完过程后很多同学表示不理解,说答案对但是过程看不懂,但是也有一部分同学发出了“还能这样啊”的驚叹原来这位同学是先求出了一天不在睡觉的时间,也就是14小时然后利用一天总共24小时,就能求出剩下的时间也就是在睡觉的时间

┅道题型,多种解法有时候不妨听听学生的声音,给他们更多的机会,学生的沉默并不一定代表他们不会试着学会倾听学生的想法。

 感覺很久没有很好的审视过自己的课堂了今天借此契机“逼”着自己反省一下,反省出了下面几点:

 一、数学是可预习的记得那会儿新敎师培训时,李新校长曾问我们这样一个问题:你们让学生预习吗你们觉得预习有好处吗?我那时在这方面的经验可以说为零所以对這个问题完全没有思考能力,忐忐忑忑地坐在中间当个小听众有的老师说她是要求学生预习的,但是她发现学生的预习有时候并没有什麼效果因为是口头布置的预习作业,到底有没有预习也不得而知这课堂也不知道是该按着学生已经预习完了的节奏走还是学生还没预習的节奏走。也有的老师认为预习没什么好处尤其是低年级,在有时候不教也会的课程上预习显得有些多余

而我最近一阶段的试验下來发现:数学是可预习的,但要选择性预习并且要将预习当成是一项作业,将预习心得写在自己的草稿本上在学习第三单元认识方向、第四单元认识万以内的数和第五单元认识分米和毫米中我便采用了要求预习的方法,得到了不错的效果比如在认识千以内的数的预习莋业中,有的小朋友就写到:我知道了100不是最大的数还有300,1000等等以后肯定还会有更大的数;还有的小朋友写到:我知道了356是由3个百、5個十、6个一组成的;甚至有的小朋友还写到我发现生活中有很多比100大的数,比如牛奶盒245m l、我的故事书有387页等等还有很多预习作业有的小萠友写的真的非常好,可惜我有点记不得了该找机会记录下来的。

其次要想让预习作业有吸引力,还应该加大完成预习作业的奖励制喥不吝啬表扬,一逮着好的预习作业就可劲夸追着点夸,慢慢的孩子们都对预习作业认真而喜欢起来了因为毕竟可以在全班上得到公开表扬,作业还能得到公示这是多么大的荣誉啊,人都是尝到了甜头才会用心做好这件事

而第六单元的三位数加两、三位数的加减法我就没有让他们继续预习,因为这个单元如果继续预习我感觉会让他们产生对预习的厌怠感因为这个单元一开始的内容很容易,就是茬之前学过的两位数加两位数的基础上进行知识的迁移本来课程内容里就没什么可挖掘的东西,再一预习就会的课程又是枯燥的计算,真预习这课开小差的就多了。

二、家长的重视与否在一定程度上导致学生的成绩好坏很明显,我教授的两个班家长的对孩子学习嘚重视程度存在明显差距。二班家长很重视孩子的学习数学回家作业基本每个家长都会给孩子检查一遍,不懂的地方给予相应的辅导這就让学生在课堂上学习的不扎实的知识得到了二次巩固,那第二天学习新知识时就会得心应手我也能带得动,基本一天一节新课课堂作业,回家作业当天都能清掉而一班就不一样了,家长不重视孩子其实已经出现学习很吃力的现象了,如果家长再不帮一把那孩子學起来就会越来越吃力今天的内容没有弄懂,明天上新课又迷糊了一点后天又迷糊了一点,所以我经常停下来讲一遍又讲一遍但效果却仍然不显著。于是近期我找了个别家长谈话,一起寻找问题所在于是,在个别学生身上我采取了一字不漏预习法即告诉他们明忝要上什么课,让他们提前一天预习并尝试将习题做在草稿本上并且我也与家长进行沟通,让他们多关注孩子学习部分学生也开始慢慢的得到一些成效了。

三、课堂上不同的声音越来越多了我喜欢课上不同的声音,讨论让课堂变的生动而有活力学生也能在讨论中得箌相应的成长。比如在教学如下一道题时就出现了两种不同的思考方法,题目是:小红在做一道加法算式时错把一个加数个位上的1看荿了7,十位上的3看成了5得到的和是75,正确的和应该是多少

很多小朋友采用的方法都是“将错就错”,通过错误的加法算式将其中的一個正确加数算出来然后再将两个正确的加数加起来就是正确的和。列式:75-57=1818+31=49。这时候就有小朋友提出了不同的看法他认为还可以通过加法的性质来解题。因为我们知道在加法算式中一个加数不变,另一个加数增加或减少多少和也相应地增加或减少多少。所以可以先求出加数由正确的变为错误的是如何变化了就可以知道和是怎么变化的了。列式:57-31=2675-26=49。

最近课堂上还有很多很精彩的小片段学生们喜歡表达自己的观点,喜欢跟别人讨论了那也说明学生们的听课也有了一定的质量。

以上就是对最近一阶段的反思

吴江区北厍小学 蔡梦婷

数学是什么?数学就是找规律、找关系、找模式形成表达式,并加以证明这一过程充满着探索与创造。观察、实验、模拟、猜测、矯正和调控这些正是数学的魅力所在。我们的教学应该让学生获得积极的学习体验和正确的教学认识刘可钦老师是这样说道的,今天峩有幸参加了苏州市“核心素养”背景下的区域小学数学创意课程专题研讨活动查人韵校长说,应该让学生玩数学、学数学、爱数学、鼡数学她上了一节实验课《玩转分数盘》。

学生不用带笔也不用带书,只要带个人去玩就可以课始,查校长让三位学生摸分数块测緣分看看能否正好填满分数盘。学生抽到了、、最后有重叠部分,不能正好铺满此时就引出问题,第三位同学摸几就可以正好铺满汾数盘呢从而引出今天这节课我们就一起来玩转分数盘。这节课整个过程都是让学生在玩分数的过程中找规律比如有了,学生会发现鈳以把另一个平均分成2份、3份、4份……分别是、、……也就是分母是2的倍数的分数都可以把它拼满。 这个过程中先让学生猜想哪个分数鈳以和拼成1然后操作验证,最后小组交流怎样的分数可以和拼成1之后有了和,再和哪个分数能拼成1就放手让学生去猜想、操作验证叻。学生会模仿刚才的做法去尝试甚至会创新,比如说学生会出现用不同的分数来表示会发现在拼的过程中,几个分数是有可能被另┅个分数所替代的学生的创造性是很强的,在课堂上不要去局限学生的思维,应该让他们玩转数学从玩中学,学生反而能更好地体驗到数学独特的魅力

作为新教师,其实我只想我的课堂中规中矩按照教材的流程走下来,让学生掌握知识技能就好了这往往就忽略叻数学中其它的核心素养,同时我也不敢去创新一怕出错,二怕很难实现今天陈洪杰老师说了一句话:即便只有的可能,我也要付出100%嘚努力我觉得作为新教师,更要敢于尝试、创新教材中有些练习其实是很有特色的,把它延伸出去不仅能让学生对知识掌握的更加透彻,还能增强学生动手实践能力的创新意识作为教师,要让学生玩转数学热爱数学,更好地运用数学

吴江区北厍小学  任晨晓

翻开《中国著名特级教师教学思想录》这本书,朱永新老师在序中便告诉我们要做一名有思想的教师。老师们的教育工作不单是停留在技术層面更须要上升到思想层面。序中还提到技术和思想是“毛”与“皮”的关系技术毛是建立在思想皮之上的,皮之不存毛将焉附?這就要求教师需要有自己的思想并将它融入到自己的教育工作中。

随着工作年数的增长我们会对教材越来越熟悉,在每天的工作中积累越来越多的教学经验但这并不意味着我们会因此而变成一个有思想的老师,当我们对基本的学科知识逐渐上手时也要努力变成一个囿思想的人。有一位老师曾在自己的博客里写道: “也许我永远不能成为最好的老师但我会努力成为一位有思想的老师。”作为教师峩们面对的不是毫无感情的机器,而是个性迥异的、天真烂漫的孩子假如作为一名教师而没有自己的思想,把学生当作接收知识的机器简单地将知识灌输给他们,不能因人而异那也只能做一个合格的教书匠,无法做到教书育人

一名有思想的教师,在很好地将课程内嫆教授给学生基础上还能对学生的成长有一种自觉而又自然的引领。广泛的阅读是必不可少的既读与教育有关的专业书籍,也要读读雜书让书籍净化心灵,在与作者的对话中形成自己的思想并用读书得来的智慧去指导自己的教育教学行为。同时在日常的教学活动Φ,我们也常常“日三省吾身”认真地反思自己:在纠正学生违纪时,我的教育方法是否恰当;当学生上课开小差时是否是因为我讲嘚内容不能吸引学生的注意;当学生未完成作业时,是否是因为我布置作业时没说清楚或他们没听懂美国心理学家波斯纳曾提出教师的荿长公式是“经验+反思=成长”,简单而言就是先想在做,最后总结每一个教学行为都有其目的,在这之前就要三思而行我的教学目嘚是什么,怎么做才能达到我的目的我预期的教学效果是什么样的。最后一步也是我们成长的最关键的一步,总结总结预期达成的效果与实际是否有差别,有怎样的差别怎样改进会更好。当然做一名有思想的老师还必须慵有批判的思维,不盲从不跟风,不人云亦云课堂中要有自己的个人特色,也不因所谓大师的经验而亦步亦趋

吴江区北厍小学  冯丹丹

1968年,因为美国一位叫伊迪丝的3岁小女孩告訴妈妈她已经认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“0”,她的妈妈就一纸诉状把 孩子所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭理由是该幼儿园剥奪了伊迪 丝的想象力。因为她的女儿在认识“0”之前能把“0”说成太 阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西,然而自从劳拉三世幼儿园教她识讀 了 26个字母伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后 果负责赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。最后的结果出人意 料:伊迪丝嘚妈妈胜诉了

如果是中国的妈妈会怎么样呢?她很可能为3岁的孩子认识了字 母而高兴不已感谢幼儿园的老师教会了女儿“知识”。这鈳能就是 在2009年的一项全球调查中中国孩子的想象力排名倒数第一的重要原因。

爱因斯坦说:“想象力比知识更为重要因为知识是有限嘚,而 想象力概括着世界的一切推动着进步,并是知识进化的源泉严格 地说,想象力是科学研究中的实}

  皇上让扶苏带着好的工匠和鐵匠去边关支援蒙恬随后扶苏说自己要从李斯和赵高那里分别抽取四百能工巧匠。赵高听了之后去找李斯让他进宫面见圣上他还告诉李斯说让他跟自己一起劝劝皇上收回成命。李斯进宫见了皇上之后说他运筹帷幄自己一定顾全大局抽调工匠。

  蒙恬和蒙毅忙着修路嘚事情蒙武老将军知道皇上要修路了之后高兴得不行亲自来咸阳去看看情况。蒙毅说自己估计赵高还会在钱的方面白板的进行阻挠赵高拿着李由的事情一直威胁着李斯,他想让李斯阻止蒙恬修大通道秦始皇在朝堂之上让众大臣们议一下修路的事情,蒙恬让皇上看了他莋的修路的大地图

  蒙恬告诉皇上说这条大通道要是修好了之后坐车五天五夜就可以从边关到达咸阳,边关的各族百姓都可以走这条夶通道进行来往百姓们也可以丰衣足食。皇上听了之后高兴得不行但是淳于说修路肯定会花费大量的人力物力和财力,这时候王老丞楿也来到了朝堂之上

  王丞相告诉皇上说自己今天来就是想说一些事情,他说现在所有的青壮年不是扶徭役就是兵役在家里面种田哽做的全都是老弱病残之人,他说现在最好的办法就是让百姓们休养生息秦始皇听后决定了修路的事情,他让蒙恬全权负责这件事情開山填壑并且亲自命名为秦直道。众大臣们听后都没有人敢说话了随后皇上又命令李斯把修建阿房宫的所有财力和三十万刑徒交给蒙恬指挥修路,限蒙恬两年半的时间修好秦直道

  蒙武让蒙恬和蒙毅一定要小心的修建秦直道,他说皇上对它们充分的信任但是担子也十汾的重他担心会出什么岔子。蒙恬找到皇上说自己就要率大军修路了但是他有一个愿望就是想让皇上在渭河老家赏赐他房田,这样等矗道修好无仗可打的时候他也可以回家种田度日皇上听了之后告诉他说自己在咸阳城周边赏他一些良田和房屋,还赏给他了一尊金人让怹修建直道的时候带着就如他自己亲临现场。

  扶苏还是整日整夜的不回家李贤终日的是以泪洗面茶饭不思,她晚上的时候跑回了镓里面李斯知道了之后让李由去文学馆打探一下扶苏在那里干什么,打探不出来就不让他回家李斯知道扶苏在文学馆里面对分封制不贊同也不反对之后说自己一定要打一打他的锐气。

  皇上晚上的时候睡不着觉一直想着淳于和王丞相等一帮老臣们跟自己的政见不和气嘚不行皇上晚上见了李斯问他自己听说李贤经常回娘家住是为什么,李斯说扶苏经常夜不归宿去文学馆皇上听了之后让李斯去查查文學馆到底都议论着什么。李斯回家之后让李由去文学馆把那些博士和大臣们的言论都记下来让他对扶苏的事情轻描淡写。(原创剧情轉载请注明出处!)

  韩成让厨子赶紧把兔子给做了送给魏将军吃,但是那个厨子说这种伤天害理的事情自己是干不出来的但是韩成威胁她说这是蒙恬将军的意思,随后还说事成之后给他双倍的赏钱灵儿告诉蒙恬说自己想到监狱里面陪自己的父亲魏将军,蒙恬答应了讓大贵带着她去了监狱还说自己一会儿也去看看他。

  那厨子去给魏青山送饭的时候看到灵儿也在他不忍心毒死他们父女俩就告诉叻韩成,韩成说那自己去支开灵儿韩成进到了牢房里面之后让灵儿去给她爹倒点水过来,随后韩成拿了毒药准备自己亲自下毒但是他詓了厨房之后发现锅里剩的肉已经被吃完了,他气得不行

  蒙恬接到了他爹的家书说是皇上已经同意了修路的事情,他决定亲自回一趟咸阳面见皇上临走的时候蒙恬告诉魏将军说让他赶紧把图绘制好,到时候自己会亲自的禀报圣上让他将功折罪的韩骞知道了蒙恬回鹹阳之后赶紧派自己的侄子韩成去给赵高送了自己的一封亲笔信。

  秦始皇在宫里面一直等着蒙恬回京蒙恬到了之后大贵受了伤从马仩摔了下来。赵高见到了蒙恬之后赶紧带着他去见了秦始皇皇上问了蒙恬这一路过来的情况,蒙恬说自己这一路过来确实是道路艰险洏且时常有胡人和土匪出没,边疆的百姓也生活的十分的凄苦经常收到匈奴人的侵扰。

  皇上派人拿了一些水果让蒙恬吃蒙恬吃着吃着就坐在那里睡着了,皇上说让蒙恬先在这里休息等他醒了之后让他先回家休息,等第二天再过来找自己朝中的一些大臣们还是在┅起商量着阻止修路的事情,这时候赵高过来见了王丞相他告诉王丞相说现在蒙恬突然回来了,他是为了修直道的事情

  王丞相听叻之后说到时候要是蒙恬要是陈述其中利害那么朝中的大臣们八成是都会同意的,再加上圣上主意已定到时候恐怕事情就难做了秦始皇主张实行郡县制,但是朝中以王丞相和赵高为首的一些人还是主张分封制蒙恬的父亲蒙武告诉他说现在朝中的人借着修路的借口又开始噭化了分封制和郡县制之间的矛盾。

  随后他告诉蒙恬说将在外就害怕小人进谗言这次让他回来就是要打消皇上对他的顾虑,随后让怹去见一下李斯只要能得到李斯的支持事情就好办多了。(原创剧情转载请注明出处!)

  赵高原是赵国王室的后裔,但是他最后淪为社会的最底层之人他发誓要改变自己的命运,要把所有的人都踩在自己的脚底下韩骞就是他的一颗棋子。王丞相也找到了李斯說了废除修路支持分封制的事情,李斯说这件事情要容自己想一想李斯说这件事情要是自己谏言皇上,那么还需要太子扶苏的支持最尐也要保持中立。

  王丞相听了之后说自己可以让扶苏保持中立到时候自己还会推荐李斯继任自己为下一届的丞相之职。蒙恬晚上去找了李斯说了自己准备修路的事情李斯为人处事十分的圆滑,而且深思熟虑心思缜密他没有明确的答应蒙恬。蒙恬回去之后和自己的父亲蒙武还有弟弟蒙毅在一起商量着怎么说服皇上和朝中的大臣们

  蒙毅说自己可以给皇上写一封奏折,陈述出其中的利害关系一萣能说服皇上修直道的。蒙恬说他跟扶苏公子关系不错让他去说服扶苏站在他们这边,这样皇上那里就会好说许多李斯回去之后替王丞相写了一篇奏折,第二天给了王丞相

  蒙恬和蒙毅去找了扶苏,扶苏听了他们的修路的计划之后说现在天下初定长城正在修建,百姓们要是十分的繁重要是这个时候再修路无疑是雪上加霜。但是自己十分的同意修路安边定国但是不是现在,随后还说王丞相为了汾封的事情来找过自己让自己保持中庸,自己本来就对分封制不感兴趣所以就答应了。

  王丞相看了李斯的奏折之后十分的满意怹说这文采真的是无人能及。蒙武带着两个儿子蒙恬和蒙毅一起去见了皇上他说自己要告老还乡,秦始皇问他为什么非要走蒙武说自巳担心自己实在是太老了。皇上听了之后说他既然决定告老还乡但是他的两个儿子一文一武都是他们大秦的栋梁,以后会重用他们的隨后皇上让赵高用自己的车送蒙武老将军回家。

  李斯看到了之后回去想了想揣摩起了皇上的心思他不知道自己劝说皇上实行分封制昰好是坏就把自己的奏折给烧了。李斯的女儿问她为什么烧毁了自己写的文章李斯说只要是皇上喜欢的文章就是好文章。随后他决定自巳再写一篇文章呈给皇上看蒙毅也想参加今天的廷议,但是蒙武说他没有经历过磨练就没有资格参加朝廷的议事还说不要因为皇上夸獎了他两句就骄傲自满。

  蒙恬告诉自己父亲说蒙毅的奏折写的太过锋芒毕露他这样做恐怕会成为那些主张分封制的人眼里面的肉中刺,尤其是赵高随后他又拿出了一篇自己写的关于主张修直道的文章,让蒙武把两篇奏折合二为一献给皇上这样就不会锋芒毕露了。隨后他叫上蒙毅跟着自己和父亲一起去参加廷议(原创剧情,转载请注明出处!)

  分封制始于商朝完善于西周,秦国自从商鞅变法去之后开始实行中央集权的郡县制秦始皇统一六国之后国土辽阔,秦始皇为了建立一个万世王朝肯定是要是要实行郡县制的一王丞楿为首的一些主张实行郡县制的人注定要一败涂地。第二天上朝的时候秦始皇让大家参与廷议说一说各自的看法。

  秦始皇让大家讨論一下修路和分封的事宜许多大臣们都主张实行分封制,然后再修路这时候蒙毅有点憋得慌,秦始皇看出了他有话要说就让他说一说洎己的看法随后蒙毅说自己写了一篇文章,皇上看了之后高兴得不行说写的十分的好这时候王丞相让李斯呈上去他写的文章,李斯呈仩了自己写的奏折

  皇上看了李斯的文章之后也大加称赞,说是两篇文章有着异曲同工之妙随后王丞相说了自己和朝中的大臣们有恏多已经看过了,并且十分的赞同这时候皇上让李斯和蒙毅两个人相互换一下文章,众大臣们听了之后有的惊讶有的气愤,尤其是以迋丞相为首的主张分封制的一些人都对李斯十分的气恼

  随后皇上又问了修驰道的事情,利斯说这件事情已经无可争议驰道是必须偠修建的。这时候蒙恬等人都十分的高兴和赞同这正好说进了秦始皇的心里面,而王丞相还要进言皇上说不能修路劳民伤财。但是秦始皇这时候已经下定决心了他说王丞相是两朝元老,现在已经年迈了自己多给他发一些田地让他回家颐养天年。

  王丞相谢了恩之後离开了朝堂随后秦始皇任命李斯为丞相,让蒙恬接替他父亲蒙武的职位掌管全国的军事随后还让蒙毅接替了李斯掌管全国的刑法,支持郡县制的实行许多朝中大臣都去了李斯的家里面道喜庆贺,蒙毅也和扶苏一起去了席间蒙毅多喝了一些酒,他说自己在田间打到叻一直硕鼠还让厨子做好端了上去。他借此来出言讥讽里斯做事圆滑的像个老鼠一样会察言观色

  扶苏看蒙毅出言中伤李斯还惹得朝中众大臣们纷纷没有了食欲,他赶紧拉走了蒙毅李斯的儿子十分的愤怒,但是李斯说自己为什么要愤怒自己感激他们还来不及了,這时候正好提醒了自己做事要小心随后还让李由看了蒙武亲自送来的道歉书。蒙武知道了自己儿子在李斯的家宴上面酒后狂言了之后生氣的教训了他一番

  第二天秦始皇告诉李斯说让他拟一道诏书,命令蒙恬亲自掌管修路的事情这时候赵高还想出来说话阻拦,但是秦始皇让他不要再说了这时候蒙恬过来觐见,秦始皇没有理会赵高和李斯二人赵高跟李斯出言说自己不赞同蒙恬修驰道的事情,还让李斯从中加以阻挠但是李斯十分的圆滑,没有答应也没有拒绝赵高只是回避了过去。(原创剧情转载请注明出处!)

  蒙恬给皇仩说了修路的事情,还说了魏青山绘图的事情秦始皇听了之后让蒙恬速回边关,将魏青山和地图安全地带回咸阳蒙武告诉蒙恬说让他┅定要把魏青山和地图一定要安全带到,这样才能坚定皇上修路的决心赵高奉秦始皇的命令给二公子胡亥上课,但是胡亥玩心太重不願意听赵高听讲,赵高也生气的不行说胡亥不可教

  赵高对秦始皇有着十分大的仇恨,秦始皇原来跟他情同手足但是被立为了太子の后让自己当了宦官,还抢走了自己心爱的玉娘玉娘知道胡亥逃学了之后亲自把他送到了学堂,但是玉娘染了风寒身体不适秦始皇十汾担心她的身体状况。秦始皇让赵高把他说的那个神人徐福给找过来随后徐福带着秦始皇去看了骊山的风水,秦始皇高兴得不行说让赵高和徐福商量拿出设计图来

  蒙毅听了之后想都没想说了出来现在将要修路,要是修陵恐怕财力不够秦始皇听了之后有些生气,这時候扶苏出言为蒙毅解了围让他以后给圣上说话小心一点。李斯知道了赵高要秦始皇修陵墓的事情之后猜想这又是赵高出的奸计晚上嘚时候赵高去找了李斯,让他帮助自己说服皇上放弃修路李斯说自己现在也不知道皇上的意思,赵高说龙有逆鳞触之必亡让他好好的想一想皇上的心思。

  李斯想了想说这修陵墓之事是皇上已经想好的了但是要是皇上执意要修建陵墓和驰道同时进行那么自己手里的錢财和米面就不够了。赵高听了之后说只要自己修建陵墓的事情能开工自己一定会重谢的,随后还让李斯帮着他想一个万全之策万一凊况有变自己还可以有个退路,李斯听了之后说自己要想一想

  蒙恬担心魏青山画完了图纸会交给韩骞,他担心出什么岔子就带着夶贵一起马不停蹄的抄近路赶往边关。韩骞也是韩王的后裔他也想着实行分封制而成为一方的霸主,他说自己一定要阻拦住蒙恬修这条夶通道随后他又派韩成去给韩骞下毒。做饭的厨子是个心软的人他没有阻拦住韩成,韩成端着肉给了灵儿灵儿准备给她爹吃的时候先拿了一块喂猫了。

  但是猫吃了之后死了灵儿生气的把肉摔在了地上,魏青山和灵儿在牢房里面什么也不吃厨子三大爷悄悄地告訴灵儿和魏青山说自己没有想要害他们,随后还自己先尝了尝饭菜再让他们吃。灵儿看了之后想了想说以后他们再送饭的时候自己就先吃然后再让魏青山吃。随后给魏青山做饭的厨子中毒身亡蒙恬回去之后听了魏青山的话说有人要杀自己,还问了老御厨的事情

  蒙恬要查清楚事情的真相,他还给灵儿拿了许多墨子的书让她拿回去好好读读灵儿高兴得不行。蒙恬把魏青山从劳中给接了出来让他加紧绘图和勘测,他说自己担心夜长梦多皇上会改变主意韩骞和韩成做着戏杀了那两个狱卒,说他们斯通胡人企图阻止修路蒙恬听了の后让他们俩先下去,随后告诉魏青山说这件事情自己以后会详查的现在的当务之急就是绘图。(原创剧情转载请注明出处!)

  李斯让秦始皇看了他设计的阿房宫图,他说这样可以展现出来他们大秦的国力和气派秦始皇说自己现在正在考虑修建直道和寿陵,他说等蒙恬把修建驰道的地图先拿上来自己做一下比较然后再廷议决定。蒙毅回家之后问了他父亲蒙武说现在皇上怎么对修路的事情犹豫不萣

  蒙武说关于修建寿陵和寝宫都关系到皇上的自身利益,没有人会不动心的随后他给蒙恬写了一封信让他带着魏青山赶紧回宫献仩图纸。蒙恬看了书信之后第二天就带着魏青山上路准备回京韩骞让韩成带了一对骑兵说是护卫蒙恬。魏青山给蒙恬指了一条近路说昰天不下雨就不会有危险,随后蒙恬就带着他们走了近路

  在半路上突然出现了一股盗匪要抢东西,他们是和韩成一伙的那伙土匪准备放火烧了图纸,但是魏青山拼死保护才保住了一半的图纸但是魏青山也被烧伤了。蒙恬面见了皇上之后说明了此事皇上派蒙毅去查明此事,随后韩骞派人送来一封谏书说现在胡人正在休养生息边关百姓安居乐业。秦始皇看了之后说那正好先暂缓修建大通道的事凊,阿房宫和骊山陵墓同时修建

  蒙恬告诉蒙毅和蒙武说现在圣上决定三大工程同时开工,自己负责修建通往南方百越和东方的驰道李斯和赵高负责阿房宫和骊山墓的修建。魏青山被皇上赦免卸甲归田他临走的时候告诉蒙恬说自己一定会利用有生之年给他绘制出一副最为详尽的地图的。

  蒙恬给了大贵一个免徭役牌子让他拿着回家安心度日大贵临走的时候问蒙恬说什么时候通往北方的大直道才能修建到自己的家乡,蒙恬说皇上心里面装着天下百姓修直道肯定是早晚的事情。冒顿跟自己的父王建议说现在蒙恬不在边关这正是怹们进攻的最好时机,正可以趁此机会收复河南地但是匈奴大单于听了之后没有答应。

  冒顿带着人又侵扰了边关并且占领了河南哋,秦始皇让蒙恬为大将军帅三十万大军和十万战车北击匈奴蒙恬带着大军与胡人进行了激烈的交战,但是冒顿一直袭击秦军的运粮队伍企图迫使秦军后退,而这时候秦始皇还在为修建直道和阿房宫发着愁蒙恬因为粮草供应不上只好杀马让将士们吃,这样有大批的骑兵都变成了步兵

  韩骞在一次与胡人的战斗中被抓了俘虏,蒙恬在行军的路上一直稳扎稳打步步为营他在一直为后方的粮食补给而擔心着。(原创剧情转载请注明出处!)

  韩骞告诉冒顿说自己是韩国的后裔,冒顿听了之后本来想杀了韩骞但是他说留着韩骞或許有用。蒙恬他们走进了荒漠戈壁他们看到胡人要抢商人的驼队,随后蒙恬让自己的人马集合了队伍去对商队进行救援抗击胡人蒙恬帶着自己人马赶了过来大腿了抢商队的胡人,蒙恬问了那个商队的领头人是吕班吕班对蒙恬的救命之恩感激的不行。

  蒙恬看了吕班嘚商队运了不少的大米之后高兴得不行他告诉吕班说自己现在寄养跟不上带着众将士们已经忍饥挨饿一个月了,想在想借着他们的粮食鼡一用等自己的运粮大队到了之后一定如数归还。吕班把自己的粮食全都给了蒙恬感谢他的救命之恩就当是犒劳将士们。

  蒙恬让將士们吃饱了之后与冒顿对峙他一箭射死了冒顿的战马还杀了不少的胡人,冒顿回去了之后受到了大单于的责罚冒顿说虽然自己损失鈈小,但是自己也感到秦军不是坚不可摧韩骞和冒顿两个人达成了共识,他给冒顿提供了秦军的重要信息他说自己要帮助他打胜仗。

  蒙恬到了边关之后得知边关受到了重创韩骞也从冒顿那里回到了边关,蒙恬见到了韩骞之后十分的生气他说韩骞怎么能放松警惕縱容手下的士兵扰民抢粮。蒙恬说功过是非自己会赏罚分明他令人对韩骞鞭责四十,韩骞对蒙恬是恨之入骨蒙恬看到了从后方运来的糧食送到边关已经所剩无几了,连还给吕班的都不够

  蒙恬把胡人打退到阴山以北二百余里,皇上知道了之后大喜过望他让蒙恬回宮说自己要亲自嘉奖他,蒙恬回宫的时候特意交代王贲和韩骞要守好边关不能再滋事扰民了。蒙恬半路上遇到了正在勘测绘制地图的魏圊山他得知魏青山地图已经绘好了一半之后高兴得不行。随后他还去了魏青山家里面详谈

  蒙恬回了京城和蒙毅一起去面见了皇上,皇上兴致很高十分的高兴他带着蒙恬看了自己铸造的金人和机关暗道,蒙恬十分感谢皇上的垂青和厚爱而蒙毅出来了之后一直在外媔偷听着皇上和蒙恬说的话,蒙恬出来之后告诉告诉蒙毅说不该他知道最好什么都不要知道

  玉娘告诉秦始皇说现在该是立太子的时候了,她说自己觉得扶苏大公子德才兼备是最好的人选朝廷内外是有口皆碑,立他为太子肯定能使大家心服口服李斯在家里面担心着洎己的儿子李由,李由申请去九原郡带着四万百姓移民李斯担心着自己儿子的安危,那里经常受到胡人的侵扰(原创剧情,转载请注奣出处!)

  李由回家之后告诉李斯说自己这一路上实在是历经了艰险到达九原郡的时候已经不足三万了,李斯听了之后说他这次可昰闯了大祸了要是处理不好便有性命之忧,他说要让自己好好想想随后李斯带着儿子李由去见了扶苏和蒙毅,说自己今天来访是有一點小事

  李斯找到蒙毅说自己想求她一件事情,蒙毅听了之后说有什么要请自己帮忙的就直言李斯把李由的事情告诉了蒙毅,他想讓蒙毅把修建阿房宫的一万刑徒迁至九原郡来填补李由的过失蒙毅听了之后说自己不能答应他,李斯没有办法就只好说自己求蒙毅了秦始皇知道了李由把移民四万损失了一万多之后气得不行,还说蒙恬竟然还为李由开脱说情

  李由被秦始皇降职成为了县令,他心灰意冷气得不行赵高去找了李斯问他为什么自己负责骊山墓的一笔款项为什么少了,李斯说是皇上挪用了用来修补长城赵高听了之后说洎己想借用修骊山墓的名义把周围的土地先圈起来然后再分割去卖,这样就可以大赚一笔他想让李斯跟着他一起干。

  李斯听了之后說自己不能干这些损害名节的事情他说要是赵高想干那自己在皇上面前什么都不知道,赵高听了之后先谢了谢李斯随后他找到了李由說了自己的想法,哄骗着李由跟着他一起圈地卖地大发横财吕班的商队在大漠里面经常受到胡人和盗匪的抢劫,轻则财物被抢走重则性命都要丢了,蒙恬又救了他一次之后让自己的侍卫护送他们走出大漠

  蒙恬因为和西域通商的商人受到胡人的骚扰而深感担忧,他親自派使者和头曼单于商量签订了一份协议让商人们绕行走长城以北不受战争的侵扰。韩骞带着自己的手下看到了在长城北边做贸易的商人之后先破了规矩杀了胡人路过的商人,抢了财物吃了他们的牛羊莫顿看到了之后气得不行,他发现是蒙恬的人干的之后更加的生氣他说蒙恬首先破坏了规矩。

  韩骞带着守边关的士兵们看着被盗匪杀害抢劫的百姓们就然不去救援韩骞还轻易地处死自己手下的壵兵,他把整个边关弄得是乌烟瘴气怨声载道蒙恬因为粮草供应不上就只好给皇上写了加急信,随后还给扶苏说了长城正在建设的一段被胡人给攻破了还说了现在有很多的士兵因为吃不饱饭就当了逃兵。

  扶苏和蒙毅去找了皇上说了这件事情秦始皇听了之后半信半疑,他说自己还要多方询问一下蒙毅想让皇上亲自去北方巡游一趟,让他看一看行路的艰难随后扶苏和蒙毅去找了玉娘说想让他帮帮忙。玉娘告诉皇上说她想去九原郡巡游看看那里的草原皇上答应了。

  秦始皇在去九原郡的半路上看到路十分的难走就只好骑马前行王贲率着一队骑兵护卫着皇上。(原创剧情转载请注明出处!)

  韩骞守着边关,他看到有盗匪在青山村杀人放火高兴得不行他咹排自己的手下说去告诉野狼装扮成胡人把魏青山给杀了,然后把那幅地图也给毁了这时候秦始皇看到了前方青山村遭到了盗匪和胡人嘚侵袭,就让王贲带着侍卫跟着自己去打击盗匪赵高命令自己的一个手下拿着一条青布做暗号去了青山村报信。

  皇上去了青山村之後见到了魏大贵他问大贵是怎么回事,大贵说自己看这伙人好像是胡人干的他们村里面所有的兵器都上缴了,没有兵器抵抗胡人的侵擾皇上听了之后让御医给受伤的村民疗伤,随后自己进了村子看看蒙毅看到了赵高的手下死了,他问赵高是怎么回事赵高死不认账說他信口雌黄血口喷人,随后说蒙毅太猖狂了

  秦始皇问了村里面的里正了解了情况之后去村子里面看了情况,这时候灵儿去找了皇仩说自己要见蒙恬大将军皇上知道她是魏青山的女儿之后让他上前说话。灵儿说这是他爹写给蒙恬的随后皇上看了之后发现是一本遗書,他看灵儿长得十分相像一位自己的故人就收了灵儿做义女还要带她回咸阳。

  蒙恬接到了圣旨回了青山村还要追查赵高通匪的倳情,蒙恬说现在的当务之急就是说服圣上修路赵高的事情一定会找出他的马脚的。蒙恬去见了皇上皇上高兴得不行,大贵杀了自己镓的羊给皇上吃皇上说等他们丰衣足食了之后自己再过来吃,随后还让蒙毅把他们带来的银两分给村民们

  蒙恬在和皇上谈话的时候说他们可以和胡人在边关通商,这样可以互通有无也可以减少和胡人之间的隔阂。皇上听了之后说边关的事情关系到百姓的疾苦要鈈就荡平湖人,要不让就通商和好蒙恬告诉蒙毅说圣上这次巡游吃了不少的苦,让他回去之后跟扶苏好好地商量一下怎么说服圣上

  蒙毅听了之后说要想说服皇上修建直道那就要停下阿房宫和骊山墓,这样做谈何容易灵儿找到蒙恬说他爹已经画好了图纸,蒙恬看了の后说让她拿着那幅图找机会一定要呈给皇上看一看灵儿听了之后说自己一定会想尽办法把那幅图呈给皇上看的。

  皇上带着灵儿回叻咸阳玉娘看了之后发现灵儿长得十分的像自己,皇上说从今以后就让灵儿陪着玉娘给她作伴就当是玉娘的女儿。胡亥和扶苏还有蒙毅都十分的喜欢灵儿胡亥要找灵儿一起出来玩,灵儿说自己不出来玩随后他们几个人高兴的在意玩了起来。皇上知道灵儿进宫以后后宮就热闹了许多连玉娘的身体也好了起来,他也是高兴得不行(原创剧情,转载请注明出处!)

  灵儿一直服侍着玉娘她闲暇的時候去蒙毅那里面上课,玉娘十分的喜欢灵儿蒙毅和灵儿一起去看望了玉娘。玉娘送给了灵儿一个玉镯子但是灵儿不要,玉娘没有办法只好让蒙毅先替灵儿保管着皇上因为玉娘的病情没有好转就杀了给她治病的太医,这时候徐福过来面见了圣上

  秦始皇问徐福在東海是不是有仙山,徐福说东海有处蓬莱仙山上面有不死仙草。秦始皇听了之后让徐福去蓬莱仙山给自己求取不死仙草徐福说自己要求造一艘楼式大船,秦始皇对他的条件统统的答应了李斯担心皇上要造大船自己的工程就会被延期,赵高心理面暗自盘算着

  皇上詓告诉玉娘说他已经准备派徐福去东海求仙药,这时候灵儿说人怎么可以长生不死呢皇上听了之后有点生气说这样的话以后不准再说。秦始皇把骊山的工程给停了下来把省下来的人力和物力用在造船上面,赵高问了徐福说他对玉妃的病有多大的把握徐福说只要圣上一惢求仙自己在合理用药那玉妃娘娘的病自己有九成的把握治好他,随后还给了赵高一个药方让赵高试试

  皇上为了玉妃的病能够尽快嘚好起来就闭关一心求仙,赵高用徐福的偏方给玉妃熬了药玉妃喝了药之后就昏了过去。赵高慌得不行让人赶紧去叫徐福徐福说不必驚慌,不出一个时辰娘娘的病就会好的玉娘为了让胡亥好好的读书就让灵儿陪着他一起读书,胡亥还是不好好的读书一直对灵儿动手动腳赵高看了出来胡亥喜欢上了灵儿,他心里面又在盘算着

  蒙毅也十分的喜欢灵儿,扶苏说自己喜欢文静一点女孩懂诗书还要懂喑律,蒙毅听了之后说李斯丞相家的女儿李贤是个知书达理的好女孩儿但是扶苏听了之后说自己看李斯的为人十分的圆滑谨慎,他的女兒也好不到哪里去秦始皇闭关求仙整整四十五天,他出来了之后看了与娘的病情发现与娘已经好了许多他高兴得不行。

  赵高去找叻李斯他问李斯是不是刚打猎回来,赵高说他的令旗满街飞舞李斯听了之后说自己的儿子李由倒是十分的喜欢打猎,随后赵高说今天聖上在大街上巡游看见有一对人马打着李斯的旗号招摇过市十分的张狂李斯听了之后惊慌的不行,赵高说圣上十分的生气但是多亏自巳美言了几句,李斯听候一身冷汗随后狠狠地训斥了一番李由

  第二天上朝的时候李斯称病没有过来上朝,皇上问了之后说肯定是李斯被吓出来的病李斯在家里面给皇上写了一封奏折,皇上看了之后说自己这次要给李由点颜色看看玉娘说他就责问李斯管教不严就行叻,没有必要替李斯管教儿子(原创剧情,转载请注明出处!)

  赵高带着胡亥去参观了怎么执行大秦律法的赵高是个心狠手辣之囚,他把那些不肯招供的人全都要处以极刑赵高看到那群人里面还有韩成,韩成说请赵高饶他一命他愿意肝脑涂地在所不辞。赵高听叻之后高兴得不行他说今天自己高兴就认了韩成为干儿子,韩成听后有点受宠若惊随后赵高把韩成给阉了。

  赵高在牢狱里面一点┅点的给胡亥讲了用刑的刑法还告诉了他执行死刑的刑罚,胡亥听的下的都尿了裤子李由请蒙毅和扶苏喝酒来庆祝自己的高升,他被瑝上任命为三川郡的太守李由喝多了之后把赵高私自建立梁山宫用刑的事情告诉了蒙毅和扶苏。蒙毅听了之后说酒后吐真言自己必须偠把这件事情查清楚。

  胡亥自从受了赵高的挑唆之后变得十分的残忍他还给灵儿悄悄的说了梁山宫的事情,灵儿告诉了蒙毅这件事凊蒙毅听了之后说自己一定要去看看,灵儿也要去蒙毅说那就让胡亥带着他们一起去。胡亥带着蒙毅还有灵儿一起去了梁山宫看看情況但是蒙毅去了之后发现什么都没有,他说他们这是来晚了一步

  韩成跟着赵高进了宫当了宦官,他和赵高在一起狼狈为奸想着奸計蒙毅告诉扶苏说别看赵高表面上唯唯诺诺,其实他的内心里面是恶毒的如蛇蝎扶苏说他们必须要拿到证据才能把赵高定罪。蒙恬回叻咸阳给皇上说了边关的情况还给他带来从西域换回来的良驹宝马,随后蒙恬看到了韩成但是赵高说这是自己的干儿子赵成。

  蒙恬还给皇上说自己需要三千人组织一个精锐的骑兵部队以防止匈奴人的偷袭皇上听后答应了蒙恬的请求。蒙恬回去之后告诉蒙毅说这韩荿怎么一下子成了赵高的干儿子蒙毅说上次地图被毁肯定是韩成和那伙土匪相互勾结,而赵高也脱不了干系蒙恬听后让他从韩成查起來。

  赵高心理面忍受着仇恨的煎熬他说自己有一天一定要做到皇上的位置上面,让秦始皇再亲口给他喊一声赵哥数年之前,赵高為了清除李斯就诬陷身为三川郡守的李由暗通陈胜吴广的起义军,企图嫁祸于人至李由于死地但是今天他还是需要拉拢李由,他的目標是李斯

  蒙毅晚上抓住了韩成逼问他说了一些赵高的事情,赵高找到李斯说蒙毅正在查阿房宫和骊山墓账目李斯说自己的账目清楚。但是赵高听了之后说他是没有关系但是他的儿子李由确实跟自己绑在了一起。赵高随后说自己准备先发制人把蒙恬两兄弟置于死地李斯回去之后让李由把强买强卖得来的钱财给赵高还回去。

  蒙恬知道了赵高私自圈地卖地的事情之后说现在连丞相李斯的儿子也牵扯进来那就不好办了单凭这些还搬不倒赵高。(原创剧情转载请注明出处!)

  赵高给皇上汇报说自己听说蒙恬在兵营训练三千骑兵穿的是胡人的衣服,而且是传的神乎其神皇上听了之后说自己这就去看看蒙恬在耍什么花样。皇上带着赵高和李斯去了训练场看情况皇上问蒙恬将士们为什么要如此装束,蒙恬说自己已经找到了胡人为什么骑的马跑得快而且箭也射的远

  随后蒙恬说自己发现胡人嘚装束宽松得体,十分利于作战他想以后带着大秦的军队也改一下装束,这样才利于作战皇上听了之后十分的高兴,他说这是取别人嘚长处为自己所用肯定会打败胡人的。玉娘告诉皇上说现在百姓的疾苦和徭役自己也听到了不少秦始皇听了之后说自己向她保证说不殺无辜之人。

  赵高知道了李斯的女儿李贤有点喜欢长公子扶苏他还问李贤要了一张他写的字画带给皇上看。皇上看了李贤的字之后誇她果然有才气随后赵高说觉不觉得长公子扶苏和李贤十分的般配,皇上听了之后想了想说却是般配就写了一份诏书给扶苏和李贤赐婚。赵高给李斯宣读了诏书还说这他可要多谢谢自己,李斯听候也十分的感谢赵高

  扶苏告诉皇上说自己不想娶李贤,他看不惯李斯的为人但是皇上听了之后说李斯的为人自己清楚,他是个聪明人能领会自己的意思这样才能为自己所用。扶苏还想说话但是皇上說自己主意已定不让他再说了,让他娶了李贤之后好好的跟李斯学习李斯在家里面担心着赵高不知道要耍什么诡计,他告诉自己的女儿李贤说让她进宫之后一定要忍耐

  李贤和扶苏成了婚,但是扶苏新婚之夜就没有根李贤同床睡在一起跑到了蒙毅的房间看书蒙毅说怹不能在自己家里面,让他回家陪老婆李贤在房间里面知道扶苏不喜欢自己,她没有办法就只好忍扶苏无聊就去了城里面的文学馆听┅些博学之人在一起高谈阔论。扶苏随后见到了以辞官回家的王丞相王丞相告诉了他民间百姓的疾苦,还说现在百姓们摄于皇帝的淫威嘟是敢怒不敢言

  扶苏在闲逛的时候遇见了淳于的女儿,他的女儿乔女正在弹琴吟诗扶苏来了兴致就上去跟她交谈了起来。乔女女扮男装他知道了是扶苏之后就想要走,扶苏说她不必惊慌两个人既然相遇就是缘分,他和乔女交了朋友

  扶苏回到了家之后看到李贤还坐在床上等着他,李贤问他是不是不喜欢自己扶苏说没有。但是李贤听了之后说自己能感觉出来问他为什么不喜欢自己,扶苏沒有说话赵高一心想让皇上封胡亥为太子,这样就便于他掌控胡亥以达到他的目的胡亥整天都喜欢跟灵儿在一起,他十分的听灵儿的話和灵儿在一起读书写字也认真了不少。(原创剧情转载请注明出处!)

  赵高给皇上说自己看胡亥跟灵儿在一起十分的般配,还說胡亥身上的顽皮气息跟灵儿在一起之后都改了不少皇上回去之后问了玉娘她的意思,玉娘说自己是看出来了胡亥喜欢灵儿但是不知噵灵儿的意思是什么,皇上听了之后说这件事情自己看着挺好自己就决定了。

  灵儿听到了胡亥说皇上已经答应把她嫁给自己了灵兒听了之后去找了蒙毅说了这件事情,她和蒙毅是两情相悦的两个人并且已经立下了誓言非彼此不嫁。灵儿告诉皇上说自己不想嫁给胡亥皇上听了之后气得不行,要治灵儿欺君之罪这时候玉娘过来告诉皇上说灵儿曾经立过誓言说绝不嫁给任何一个皇子,因为嫁了就不昰皇上和玉娘的女儿了

  玉娘告诉皇上说做儿女的要有自己的选择和心上人,不让他再多费心思了扶苏跟李贤成了婚之后一直是独垨空房,他每天晚上都去文学馆不回家扶苏喜欢上了淳于的女儿乔女,他经常偷偷地去找乔女在一起弹琴论诗画李斯也知道了扶苏十汾冷落自己的女儿李贤。

  蒙毅和灵儿去找扶苏的时候知道李贤回了丞相家里面李贤的贴身丫鬟告诉蒙毅说让他去劝劝扶苏公子对李賢好一点,蒙毅和灵儿一头雾水不知道是怎么回事蒙毅和灵儿去见了皇上,灵儿给皇上说她爹画了一分地图问皇上想不想看。皇上听叻之后说自己今日不想看就是想让灵儿给他将一些故事开开心。

  皇上说自己有点思念蒙武老将军这时候灵儿说他为何不带着自己┅起去渭南看看,顺便体验一下一路上秦始皇看到的事一片满目凋零,田地荒芜的景象还有好多逃难流离失所的百姓。扶苏一直心事偅重的蒙毅问他是怎么回事他也不说,皇上做的车子一路上十分的颠簸不好走他说自己以前心理面不痛快的时候就找蒙武老将军发发牢骚,现在蒙武不在了赵高就成了自己的出气筒

  蒙恬知道皇上去了自己的家乡渭南之后也赶回了渭南接见皇上,蒙武老将军也在半蕗上迎接秦始皇问蒙武说他的家乡有没有什么特别的地方,但是前一段时间又快从天上掉下来的奇石上面还刻着六个字秦始皇看了之後让大家辨认一下上面的字,但是没有人认识蒙毅就说他把字临摹下来带回去找李斯辨认一下。

  在半路上皇上看了灵儿呈给他修路嘚图纸他让蒙恬回九原郡把图上所画的所有地方都视察一遍。蒙恬回去之后说自己要去勘察地形他让王贲回朝帮他训练那三千骑兵,讓韩骞留下来守卫边关冒顿给他爹大单于说自己要加冠成为太子掌管所有铁骑,单于听了之后说自己要去问问伊丹大师他知道冒顿好戰凶残就想拖一段时间再看看。(原创剧情转载请注明出处!)

  冒顿给单于说现在大秦要修直道修到阴山脚下,为的就是要吞并他們撑梨人冒顿和韩成两个人相互都结,冒顿让他带着秦军去背弃条约去攻打他们这样他就可以有口实跟秦军开战了。韩骞让手下的士兵去偷袭了大单于的营地打了他们一个措手不及,他要的就是匈奴人的大举进攻的报复这就是赵高希望看到的结果。

  冒顿带着新訓练的两万铁骑大举进攻边关进行着杀戮和掠夺而此时的蒙恬正带领着人在测量着修路的路线图。蒙恬看到了烽火台上的烽火被点燃了の后就带着人赶了过去他带着一队精兵打跑了正在青山村进行抢劫的一伙匈奴人,而冒顿也收到韩骞的情报说蒙恬带着几十个人正在青屾村随后他带着大军要去杀了蒙恬。

  冒顿带着人围困了蒙恬蒙恬让冒顿饶过青山村的百姓们,随后自己跟着冒顿走了蒙恬在半蕗上趁押送他的人不注意就逃跑了,还射了冒顿一箭大单于知道了之后下令全军进攻蒙恬的军队。经过一番厮杀之后双方都伤亡惨重蒙恬也不知道为什么签了协议胡人还要向他们发动进攻,看样子是要找他们决一死战

  蒙恬看胡人撤退了之后告诉手下的将士们说不絀十天胡人肯定会集结精锐力量反扑的,他写了一封信派人火速送往咸阳交给圣上蒙恬派的信使星夜兼程的把奏折送到了咸阳,上面写著胡人来犯他寡不敌众务必请皇上派救兵十日之内赶到,要不然就会玉石俱焚皇上看了之后派王贲带领三千精兵和十万援军十日之内感到救援蒙恬。

  随后皇上问大家现在援军十日之内肯定是难以赶到他质问众臣说要是早日修路怎么会有如今的局面,随后他告诉信使说让他回去告诉蒙恬说战事一天一报皇上在家里面担心着蒙恬的安危,蒙恬等了七天都不见王贲的援军赶到而此时还有小股的胡人囷盗匪在边关附近的村子里面烧杀抢掠,蒙恬带着士兵去看了情况

  大贵带着附近村子里面乡民们抵抗者胡人和盗匪的抢夺,他还让蒙恬看了自己打击胡人的弩箭他说是吕班商人送给他的,可以一次连射三发威力也比以前的大得多,对付胡人有奇效蒙恬看了之后高兴得不行,他让村子里面的工匠加上自己给他派的两千士兵在三天之内早出两千支弩箭要抗击胡人

  蒙恬决定用这些弩箭与湖人周璿坚持到援军过来救援,蒙恬用新造的弩箭打退了冒顿的进攻皇上知道了之后高兴得不行,他亲自写诏书嘉奖蒙恬的军士王贲带着援軍及时赶到,蒙恬让他把胡人突然进攻的原因查清楚大贵又穿上了军装回到了蒙恬的队伍里面,他巡逻的时候在韩成的大营门口发现了兩个胡人的探子韩成出来之后不顾大贵的阻拦杀了那两个探子。

  冒顿想要自己的老婆满珠去边关探听以下蒙恬修路的虚实他说自巳要是当上了大单于只要她一个女人。(原创剧情转载请注明出处!)

  皇上让扶苏带着好的工匠和铁匠去边关支援蒙恬,随后扶苏說自己要从李斯和赵高那里分别抽取四百能工巧匠赵高听了之后去找李斯让他进宫面见圣上,他还告诉李斯说让他跟自己一起劝劝皇上收回成命李斯进宫见了皇上之后说他运筹帷幄,自己一定顾全大局抽调工匠

  蒙恬和蒙毅忙着修路的事情,蒙武老将军知道皇上要修路了之后高兴得不行亲自来咸阳去看看情况蒙毅说自己估计赵高还会在钱的方面白板的进行阻挠,赵高拿着李由的事情一直威胁着李斯他想让李斯阻止蒙恬修大通道。秦始皇在朝堂之上让众大臣们议一下修路的事情蒙恬让皇上看了他做的修路的大地图。

  蒙恬告訴皇上说这条大通道要是修好了之后坐车五天五夜就可以从边关到达咸阳边关的各族百姓都可以走这条大通道进行来往,百姓们也可以豐衣足食皇上听了之后高兴得不行,但是淳于说修路肯定会花费大量的人力物力和财力这时候王老丞相也来到了朝堂之上。

  王丞楿告诉皇上说自己今天来就是想说一些事情他说现在所有的青壮年不是扶徭役就是兵役,在家里面种田更做的全都是老弱病残之人他說现在最好的办法就是让百姓们休养生息。秦始皇听后决定了修路的事情他让蒙恬全权负责这件事情,开山填壑并且亲自命名为秦直道众大臣们听后都没有人敢说话了,随后皇上又命令李斯把修建阿房宫的所有财力和三十万刑徒交给蒙恬指挥修路限蒙恬两年半的时间修好秦直道。

  蒙武让蒙恬和蒙毅一定要小心的修建秦直道他说皇上对它们充分的信任但是担子也十分的重,他担心会出什么岔子蒙恬找到皇上说自己就要率大军修路了,但是他有一个愿望就是想让皇上在渭河老家赏赐他房田这样等直道修好无仗可打的时候他也可鉯回家种田度日。皇上听了之后告诉他说自己在咸阳城周边赏他一些良田和房屋还赏给他了一尊金人让他修建直道的时候带着,就如他洎己亲临现场

  扶苏还是整日整夜的不回家,李贤终日的是以泪洗面茶饭不思她晚上的时候跑回了家里面。李斯知道了之后让李由詓文学馆打探一下扶苏在那里干什么打探不出来就不让他回家。李斯知道扶苏在文学馆里面对分封制不赞同也不反对之后说自己一定要咑一打他的锐气

  皇上晚上的时候睡不着觉一直想着淳于和王丞相等一帮老臣们跟自己的政见不和气得不行。皇上晚上见了李斯问他洎己听说李贤经常回娘家住是为什么李斯说扶苏经常夜不归宿去文学馆,皇上听了之后让李斯去查查文学馆到底都议论着什么李斯回镓之后让李由去文学馆把那些博士和大臣们的言论都记下来,让他对扶苏的事情轻描淡写(原创剧情,转载请注明出处!)

  李斯把整理好的文学馆的东西交给了赵高让他呈给圣上看赵高问他是不是奏明文学馆的事情,李斯听了之后想了想说他不知道赵高到底想知道什么皇上看了奏折之后气得不行,他说这帮儒生真是妄论朝政可恶至极扶苏长公子怎么能和这帮人混在一起。蒙毅看了之后说还是把李斯丞相叫过来问清楚才好

  皇上让李斯把文学馆的由来好好跟他说说清楚,蒙毅知道事情不妙之后赶紧去问扶苏说他是不是有趣文學馆了那地方有什么好的。扶苏听了之后说他自己也说不清楚李斯说皇上不必太恼火,只要教训一下扶苏就行了第二天皇上亲自宴請朝廷众位大臣和学士们,不议政事只管喝酒

  皇上出来之后质问那些儒士们说自己养他们是为了让他们为大秦的江山出谋划策,他告诉淳于越说和众人说自己与他们喝完了一杯酒就要宣布一个特殊的诏令扶苏先行告退了。随后皇上让李斯宣读了诏书焚毁了百家书籍,有人敢谈古论今者灭九族这就是有名的焚书坑儒事件。

  扶苏知道了大事不好之后让淳于越的女儿乔女跟着自己走他把乔女打扮成了一个军士带回了自己的府上面。这时候李贤刚好看到了扶苏带着乔女她问扶苏这女子是谁,扶苏没有解释清楚李贤生气的走了。李贤在外面遇到了蒙毅李贤求蒙毅去劝劝扶苏,蒙毅问明白了事情的原因之后去找了扶苏

  蒙毅去问扶苏是不是真的要金屋藏娇,扶苏听了之后说自己不是金屋藏娇那女的是淳于越之女,蒙毅听了之后说他为什么要冒天下之大不为要是皇上知道了肯定会生气的。扶苏找了一个安全的地方把乔女安顿了下来扶苏准备去找皇上说让他停止焚书坑儒的诏令,蒙毅和灵儿没有拦住他

  皇上听了扶蘇的话之后十分的生气,他给扶苏说了一番关于治理江山的道理还说只要是谁敢挑衅自己的天下,自己一样不会心慈手软扶苏说既然昰这样就让他也把自己给治罪杀了,秦始皇听了之后生气的不行他心力憔悴的吐了口血。皇上罚扶苏去秦直道那里面当监军乔女说自巳不能再连累扶苏了,扶苏说自己会带她一起走的

  李斯告诉自己的女儿李贤说不管扶苏走到哪里都让她跟着扶苏,这样他才能打动扶苏的心皇上告诉扶苏说自己让他去边关就是为了历练他,这样才能成熟起来扶苏回家之后看到李贤在整理东西,他说不让李贤跟着洎己一起去边关因为那里十分的疾苦。(原创剧情转载请注明出处!)

  扶苏让李贤留在咸阳,随后自己就出去了他晚上去找了喬女,他给乔女送去了一身衣服让她第二天早上跟着自己一起走扶苏说杀了她父亲的是皇上不是自己,自己会保护她的第二天乔女换仩了一套军服骑上了战马出了城,在城门口的时候皇上出来送扶苏这时候乔女骑的马一直在叫,蒙毅悄悄的交代她怎么骑马

  复苏赱的时候李贤坐着马车追了过来,她说自己想了想不放心决定陪着他灵儿听了之后十分的高兴,她说这下自己就放心了扶苏一路上一矗照顾着乔女,李贤全都看在了眼里面李斯在半路上等着扶苏,他说自己以岳父的身份来给扶苏送行让他多多的保重身体。还说他此詓责任重大让他好好的揣摩一下,这时候扶苏说他的女儿李贤正跟着自己一起去北疆

  李斯听了之后有点不相信,扶苏让他把李贤給劝回去扶苏问李贤为什么要跟着扶苏去北疆。李斯要带李贤回咸阳但是李贤说自己不会跟他走的,李斯听了之后说那她要跟扶苏走僦不要认自己这个父亲了但是李贤听了之后说还是要跟复苏一起走,李斯生气的打了李贤一巴掌这时候扶苏赶紧出来阻拦说那就让李賢跟着自己吧。

  扶苏的人马在半路上遇到了盗匪的袭击扶苏带着人跟那伙盗匪打了起来,而李贤则救了乔女一命这时候蒙恬率着夶军赶到打跑了那伙盗匪,蒙恬告诉扶苏说等直道修好了之后就没有侵扰的人了,随后他带着蒙恬回了营地蒙恬告诉扶苏说他这次到北疆來做监军是责任重大,也充分的表现了皇上对他的信任

  扶苏告诉蒙恬说他自己是实在想不明白皇上为什么会杀儒生,而这一切都是丞相李斯告的密还说淳于越受了别人的利用,他嘴边经常挂着分封之事所以才会有此悲剧。蒙恬听了之后说自己现在已经无法自拔了他把淳于越的女儿乔女也给带了过来,他让蒙恬帮助自己度此难关蒙恬听了之后答应了扶苏帮助他隐瞒过去。

  蒙恬带着扶苏看了秦直道的工地还给扶苏讲解了自己制定下来的规定,扶苏看了之后佩服得不行韩骞拜见了扶苏,还说了每天都有逃兵和斗殴事件扶蘇听了之后说让这些工匠们不能分三六九等,要一同吃住一同劳作

  秦始皇在全国范围内大兴土木,用有军工的人做官吏和监工一菋的贯彻严刑峻法,百姓经常被发为苦役死亡者更是不计其数。有两个盗匪被蒙恬给抓了过来当了修路的苦力韩骞见了他们俩之后准備让人给他们俩安排好一点的工作,但是那两个盗匪没有答应扶苏看了工程的进度之后担心两年半完不成修建的任务,他不但理解了皇仩修路的原因还说自己想到了一些办法(原创剧情,转载请注明出处!)

  韩骞告诉那两个盗匪头子说现在蒙恬已经注意到他们俩了要是自己哪天放他们走了蒙恬追问起来肯定是要露陷的。随后他和那两个土匪头子说了一些话他们的目的就是要阻止修路。蒙恬去找叻韩骞问他发生什么事情了韩骞说是一点小纠纷,那两个土匪头子找了很多人结起伙来

  他们晚上拿了一些修路用的工具藏了起来准备日后再用,还在修好的路面上搞破坏乔女也住在了营地,扶苏整天和她在一起生活乔女让扶苏不要冷落李贤,还说李贤是个好人扶苏听了之后说李斯不是什么好东西,他看不惯李斯的为人还说自己也不喜欢李贤,自己喜欢的是乔女

  乔女说这一切都是自己嘚错,她也不知道自己为什么会义无反顾的喜欢上扶苏随后她抱着扶苏哭了起来。蒙恬看着路被人给破坏了之后问大家他们有些人为什麼要这么做这都是他们的血汗,随后有个人出言反驳蒙恬蒙恬让人把他带回自己的指挥所问话。韩骞害怕事发就派人把他推下了悬崖扶苏知道了之后给蒙恬分析说这背后肯定是有人指使,还怀疑上了韩骞

  蒙恬听了之后说韩骞跟着自己征战多年是个武夫,生性鲁莽他不怀疑韩骞。皇上整天一有时间就看着沙盘询问着灵儿直道修建的情况他说只要路修好了就带着玉娘去北方巡游看看。皇上告诉玊娘说自己十分的牵挂扶苏还说自己现在看着复苏就知道了做父亲的难处。

  赵高让韩成去北疆找到了一名漂亮并且长得十分像玉娘奻子名字叫胡姬,赵高知道与娘的身体迁安不能伺候皇上所以就找了一名女子来代替玉娘他也是有着自己的目的。胡姬晚上在弹琴的時候吵醒了皇上皇上出门看到了胡姬以为是玉娘,胡姬装成玉娘的行为举止和皇上睡了一觉

  第二天皇上睡醒了之后问胡姬怎么会茬自己的房间里面,胡姬说是他昨天晚上让自己来的皇上想起来了之后说原来是她,随后告诉赵高说今天他先不上朝了除非有要紧的倳情,随后和胡姬说起了话胡亥把宫女当成灵儿就轻薄了起来,赵高知道了之后告诉韩成说以后对胡亥的事情就睁一只眼闭一只眼以後他要是当了圣上那就是个昏君,到时候自己就会独掌大权的

  皇上被那个胡姬给迷住了,已经好几天都没有上朝了蒙毅听了众大臣们的议论之后问赵高究竟要搞什么名堂。灵儿知道皇上被胡姬给迷住了之后也十分的生气灵儿给蒙毅在一起说那个胡姬怎么会知道那麼多皇上以前的事情,让蒙毅想想办法劝劝皇上蒙毅说只有让灵儿亲自去劝劝皇上,随后他们两个人在一起商量起来了对策(原创剧凊,转载请注明出处!)

  皇上准备去书房的时候赵高给胡姬使了一个眼色胡姬假装肚子痛叫唤了起来,皇上看了之后说自己带着胡姬去看太医让灵儿和蒙毅等着他的通知什么时候去书房。皇上每次吃完了赵高给他熬得药之后都会把胡姬当成了玉娘赵高暗暗得意地告诉徐福说皇上现在是沉迷于美色,而且对求仙问药的事情深信不疑

  徐福告诉皇上说他下海求仙需要三千童男童女和八百能工巧匠囷数船粮草和牲畜,他说他需要北方坚实的木料来造船皇上听了之后不顾蒙毅的阻拦让赵高去把这些事情给办好了,还让他交代李斯去莋这些事情蒙毅去把这件事情告诉了李斯,李斯听了之后说要真是这样那么秦直道和阿房宫的工程就不好进行了

  蒙毅已经觉得肯萣是赵高在皇上喝的药里面做了手脚,他和灵儿商量着要从胡姬身上下手蒙毅接到了李斯的消息说现在皇上要造楼船,拨给他们修路的錢已经严重的不足蒙恬知道了之后告诉扶苏说现在就只有他们自己想办法了,不然的话耽误了工期皇上是会怪罪下来的

  蒙恬让手丅的军士们都节衣缩食把省下来的钱给买石料和木料,韩骞的手下们军纪不严就偷偷地去抢了老乡家里面的羊和鸡吃韩骞吃着手下人抢來的东西说以后就说是蒙恬让他们去弄的,这样自己会睁一只眼闭一只眼的那些修路的苦力们因为吃不饱饭就不好好的干活在一起闹事,还饿死了不少的人那些军士们轻则就是对劳工们打骂,重则就伤人

   秦始皇看了地图之后问蒙毅说为什么这么多天过去了秦直道沒有长多少,蒙毅说现在蒙恬因为缺少钱粮而且有的时候就断炊了,所以工程进展缓慢皇上看了之下命令给蒙恬运送过去木材和石料,灵儿找到了给皇上熬药的太医他吓唬太医说自己知道这些药是迷魂的药,那个太医听了之后连呼饶命还说是赵高让他这么做的随后靈儿说让他不死也可以,随后给了他两幅安神的药让他给皇上熬了喝

  皇上晚上喝完了药之后不但没有被迷住而且还问胡姬是谁让他過来的,胡姬没有说话皇上听了之后就杀了她。在修路的时候突然爆发了山洪那些苦力和监军们都乱作一团,那两个盗匪带着人想趁機逃跑随后蒙恬去了工地上看了情况之后问那些劳工们为什么没有跑出来。

  这些苦力们都说他们都没有吃饱饭没有力气跑了随后蒙恬去看了劳工们吃的伙食,他发现伙食被一些军官们克扣了之后就杀了那军官台下的苦力们都高兴得不行。(原创剧情转载请注明絀处!)

  扶苏告诉蒙恬说让他去查一下韩骞,蒙恬听了之后笑了笑说是不是韩骞有什么地方得罪了扶苏他还是不怀疑韩骞。这时候韓骞过来报告蒙恬有些工人们暴动了随后扶苏去处理了这件事情,韩骞放跑了那两名盗匪还让他们帮自己往咸阳送一封信

  扶苏思栲着一套新的工程管理模式,蒙恬听了之后十分的高兴说自己一定会全力支持他的赵高看了韩骞给他送的信之后给秦始皇吹了耳边风说蒙恬带的工人办事不利,工程进展得十分缓慢皇上听了之后召回了蒙恬,命令他必须在今年年内把秦直道东南段给修好了

  蒙恬听叻之后知道有万分的困难但是还是答应了皇上领下了圣旨,蒙毅在家里面告诉蒙恬说自己也是十分的担心修建秦直道的工程蒙毅说自己現在正在查赵高和李由在修建骊山陵墓贪污的事情,但是并没有什么真凭实据蒙恬听了之后说让他先从李由下手。

  蒙毅和灵儿请李甴喝酒灵儿从李由的嘴里面套出了赵高的一些把柄,蒙毅就是想抓住赵高贪污的事情让他出钱修建秦直道李斯告诉赵高说现在蒙毅正茬查他修建骊山陵墓的事情,让他多加小心但是赵高说皇上现在最关心的就是秦直道和东海求仙,根本不会查到自己头上的

  修建矗道的工地上面因为尸体被暴雨给冲刷了出来很多人都染上了恶疾和瘟疫,扶苏一直是忧心忡忡李贤一直的暗中帮助着扶苏,但是扶苏還是对李贤不冷不热整天和乔女在一起李贤给李斯写信说自己实在是受不了这样的日子了,但是没有办法自己只好忍耐下去

  李贤洇爱生恨晚上的时候她悄悄地弄了一些被瘟疫染过的水源,第二天她去找了乔女想要骗乔女喝那被污染过的水。但是乔女准备喝的时候李贤阻止了她说自己还是烧开水给她喝吧,她不忍心害了乔女随后她去给乔女烧水了,但是她出来之后乔女喝了那些被污染的水

  乔女染上了瘟疫,扶苏担心的不行蒙恬没有找到御医只抓了一些药回来,李贤告诉扶苏说自己给乔女熬药喝还让乔女搬到自己的大帐裏面不让乔女传染扶苏(原创剧情,转载请注明出处!)

  李贤把乔女接到了自己的营帐里面照顾着乔女乔女知道是自己喝的水有問题,她说自己不会记恨李贤的李贤说都是自己心胸狭隘才会出此下策的,随后她说自己现在已经十分满足了因为这是扶苏第一次进洎己的大营。扶苏叫了一个御医给乔女治病那个御医看了之后说乔女命苦,最多能熬到明日中午

  扶苏听了之后痛心疾首,乔女告訴扶苏说自己临终前只想再看一眼秦直道扶苏带着她走上了秦直道,乔女看着秦直道告诉扶苏说让他答应自己对李贤好扶苏听了之后點了点头答应了乔女,随后乔女就离开了人世扶苏告诉李贤说以他们两个人的名义把乔女安葬在秦直道旁边。

  蒙毅找到了李由告诉叻他赵高的罪状他说要是陛下震怒彻查的话让他跟自己在一起,还说自己会给他说情的皇上还是十分的关心着修路的事情,蒙毅也一矗在暗中查找着赵高的把柄他查出了胡姬是冒顿的侍女,是赵高把她安排在皇上的身边的皇上听了之后气得不行,他让蒙毅审讯赵高三日之内要出结果。

  蒙毅把赵高带到了梁山宫里面对赵高进行审讯让他把胡姬的事情全都说出来,赵高说自己全都说他说自己僦像是一条狗为了博得皇上的开心。随后蒙毅说他和徐福装神弄鬼蒙骗皇上还私自圈地卖地敛财贪污,赵高听了之后吓得不行他说只偠让自己活命让自己干什么都行。

  蒙毅听了之后让赵高把他贪污受贿和私自敛来的所有钱财交给李斯用于修建秦直道随后他说让赵高在梁山宫多住几日,自己会处理他的事情的蒙毅定了赵高一个欺君之罪,随后把赵高关押了起来李斯知道了赵高被蒙毅给定了个欺君之罪之后决定去看看赵高,赵高见了李斯之后让他救救自己

  随后赵高告诉李斯说自己把说有钱都给捐了出来修建秦直道了,他让李斯一定要救救他还说自己曾经给过李由一些好处让他好好处理要不然就完了。李斯听了之后说自己会想办法帮助赵高的他回家了之後让李由把所有的钱财多拿了出来捐献出来。

  皇上没有听蒙毅对赵高的求情他执意要杀了赵高,他还说赵高表面上唯唯诺诺的其实昰心肠歹毒之人蒙毅其实也十分的恨赵高,但是他为了要找高的钱财修建秦直道不得不答应抱住赵高的性命(原创剧情,转载请注明絀处!)

  李斯把李由得来的不义钱财给蒙毅拿了出来让他修建秦直道,还说让他救救李由蒙毅听了之后说自己会妥善处理好这件倳情的,李斯听了之后高兴得不行十分的感谢蒙毅。蒙毅跟灵儿说他们要想一个办法让赵高既死不成有活不好这样就可以平了民愤解叻皇上得气,也留下了赵高一条命

  皇上看了李斯也来给赵高求情之后就说让蒙毅去看着怎么去处理赵高吧,蒙毅写诏书削了赵高的官职然后把它发往边疆区修建秦直道第二天上朝的时候皇上表扬李斯说他真的是为了修建秦直道的工程鞠躬尽瘁,捐出了全家的财产来修路众大臣们听了之后都说要捐钱来修路,蒙毅在一边听着暗暗高兴得不行

  皇上第二天心情不好没有上朝,他找来了蒙毅在一起說话解闷他知道蒙恬一直为了修路十分的辛苦,随后他写了一份诏书让蒙恬回宫蒙恬接到了诏书不知道是什么事情就火速赶回了咸阳,随后他告诉众臣说今天自己高兴把蒙恬叫到了宫里面随后他说自己决定把灵公主嫁给蒙恬。

  蒙毅是有苦难言但是蒙恬赶紧领旨謝恩了,随后皇上说准备十天之后让他们完婚蒙恬听了之后说自己离开秦直道一天都不放心,原创剧情他想带着灵儿在秦直道上面完婚,皇上听了之后答应了随后还让蒙毅护送他们完婚。灵儿知道了之后告诉蒙毅说自己不想嫁给蒙恬她爱的是蒙毅。

  玉娘看到了靈儿哭得梨花带雨的就问皇上说万一他弄错了怎么办皇上听了之后说自己肯定是不会弄错的,他还为自己的决定在沾沾自喜赵高用清君侧的方法使灵儿离开了宫里,也让蒙氏兄弟在宫中失去了一个重要的帮手他和蒙家愁也算是结了下来。

  蒙毅护送着灵儿去了边疆の后蒙恬告诉他说自己早就为他和灵儿想好了自己和灵儿完婚是为了做给皇上看,自己是不会拆散他们的还说自己会以大哥的身份照顧好灵儿的,让蒙毅回京复命来日方长蒙恬和灵儿在一起结了婚走了走形式,晚上的时候蒙恬睡在了地上

  蒙恬晚上躺在地上给灵兒讲起了一个故事,蒙恬给灵儿讲起了他小时候的故事他讲着讲着灵儿就睡着了。赵高在修建秦直道的工地上面遇见了韩骞他给韩骞說是自己赵高,韩骞让人给赵高换了一份工作随后在赵高干活的时候有个人去找了赵高。(原创剧情转载请注明出处!)

  扶苏在視察工地的时候遇见了赵高,随后他和蒙恬一起去找了赵高赵高看到了他们两个人之后赶紧跪下来磕头感谢。蒙恬告诉赵高说他现在是帶罪之身现在皇上让他过来修路是让他好好反省,随后还给他安排到厨房里面工作还说自己干点事情不容易,希望他不要老跟自己过鈈去

  蒙毅告诉皇上说现在胡人对修路的事情十分的不满,他们不希望大秦把路修到他们的眼皮子下面皇上听了之后说这就让蒙恬詓好好处理。蒙毅说这是胡人对他们缺乏信任只要彼此消除芥蒂就会好的,随后皇上说让人把修路的沙盘抬到自己的寝宫里面他必须偠每天的看一下修路的情况。

  李贤给扶苏说都是自己害了乔女是她喝了自己打的被污染的水才会得恶疾死的,扶苏听了之后气得不荇他让李贤滚回咸阳去蒙恬和灵儿知道了这件事情之后去劝扶苏说让他把李贤留下来,这样也好照顾他扶苏听了之后只好答应了先把李贤给留下来。

  冒顿知道了蒙恬把南面的秦直道修完了之后担心蒙恬很快就会把秦直道修到背面他去找单于说要攻打蒙恬阻止他修蕗,但是单于让巫师占卜了之后得知这条路会给他们带来幸福所以不让冒顿去破坏修路。吕班还是一直在和胡人和西域的人做着生意怹十分感谢蒙恬要修建秦直道,但是扶苏在吕班贩运的货物之中发现了禁书吕氏春秋他说自己猜想着这吕班可能是吕不韦的后人。

  夶单于想要派个使者和蒙恬相谈那个使者去告诉了蒙恬头曼单于的意思,想要修好并且相互用秦直道进行交易蒙恬送走了胡人的使者の后高兴得不行,他跟扶苏说自己看胡人还是很有诚意的过段时间他们也派一个使者跟胡人再接触一下。第二天蒙恬派了王使者准备去哏胡人洽谈王使者在去的路上被韩骞的一番言语吓得临阵脱逃了,蒙恬知道王使者逃跑了之后气得不行

  蒙恬担心秦直道修到九原郡的时候被胡人所侵扰,就决定亲自去一趟胡人的地界跟头曼大单于洽谈商议蒙恬化了妆之后带着礼物去跟头曼单于洽谈,匈奴单于对蒙恬热情的招待冒顿看了假扮成使者的蒙恬之后发现他器宇轩昂谈吐不凡,怀疑他就是蒙恬化妆的

  随后冒顿先是去问了伊丹看看她对今天过来的使者有什么样的看法,伊丹说那个使者看上去好像不是一般的人冒顿听了之后说自己也是这么认为的。随后他去看了蒙恬骑得马希望能找到一些蛛丝马迹。(原创剧情转载请注明出处!)

  冒顿看了蒙恬骑得马之后发现这是一匹极为珍贵的马,随后怹的手下认出了这匹马就是蒙恬的马他听了之后高兴的说这真的是老天爷在帮助自己,随后他骑着马带着随从去围住了大帐准备杀了蒙恬银带公主听到了冒顿的话之后赶紧报告给了大单于,冒顿带着人准备往大帐里面放箭

  这时候大单于出来了说自己知道来的使者僦是蒙恬本人,还说蒙恬已经走了冒顿听了之后带着人赶紧去追蒙恬了。这时候蒙恬带着随从正在回去的路上冒顿带着人马追着蒙恬怹们,他说自己才不管什么是友好协议那秦直道就是捆绑他们匈奴人的铁链,随后和蒙恬厮杀了起来

  冒顿高兴地说让蒙恬想自己投降自己可以饶他一命,就在这千钧一发的时候扶苏带着人马赶到了冒顿看到了蒙恬的援军过来了之后就带着人撤退了,蒙恬受了一点刀伤头曼单于带着冒顿和公主银带去了蒙恬的军营回访,蒙恬也是高兴得不行随后蒙恬和头曼单于在一起谈好了和平相处互惠互利的條约。随后蒙恬问了冒顿的意思冒顿恨恨地说自己没有想法,蒙恬送给了银带一些书

  银带回去之后告诉头曼单于说自己喜欢上了蒙恬,头曼听了之后笑着说要是这样自己就把她嫁给蒙恬银带一个人悄悄地去找了蒙恬,蒙恬笑着问她是不是有什么事情银带说自己想来就来了,还说自己过来是想看蒙恬写字蒙恬让她赶紧回家要不然头曼会担心的,银带随后又送给了蒙恬一支簪子他说等自己想带嘚时候再让蒙恬给他戴上。

  蒙恬闲来无事的时候就喜欢做毛笔他和灵儿挑了一些好的毛笔要送给皇上,其它的送给朝中的文武百官烸人一只青山村的人派了个代表为了感谢蒙恬把路修到了他们村头特意来感谢蒙恬,秦直道旁边商铺和客栈酒店林立十分的繁华热闹,南来北往的商人都在秦直道上面交易

  吕班也在秦直道旁边安了家还设了一个贸易集市,蒙恬专门去吕班家里面看望了吕班吕班說现在因为货币流通不足影响了交易的数量,他想让蒙恬奏请圣上在秦直道边上贸易集中得地方建立一个造货币的作坊蒙恬听了之后说這倒是个好主意,他会奏请皇上的

  扶苏跟李贤的关系还是不能融洽到一起,他告诉蒙恬说也不知道是怎么样自己和李贤的心总是不能融合到一起扶苏和蒙恬商量看赵高年事已高安排他到一家酒肆当酒保,赵高听了之后感谢的不行赵高去了土匪野狼开的酒馆里面干活,野狼认出了赵高他对赵高还算是客气,赵高也装的是感激涕零(原创剧情,转载请注明出处!)

  皇上因为直道的修建进展得┿分的顺利高兴得不行他说等直道修好了自己要第一个奖励蒙毅。胡亥为了讨皇上欢心就把楼船早的十分的精美蒙恬告诉扶苏说让他尛心提防胡亥和胡亥身边的人,他说只要皇上一天不立太子那么朝中的纷争就不会罢休

  皇上听信了朝中人的一些话准备让蒙恬先向胡人发起进攻,他担心胡人也会经过秦直道南下进攻他们大秦他还在边疆地区建立了兵器加工作坊。不知是什么人盯上了秦军新生产的兵器偷走了生产兵器的模具蒙恬和扶苏知道了之后心照不宣准备把这件事情给查清楚。

  蒙恬和扶苏在一起喝酒他喝多了酒让营帐外面的士兵找个地方躲一躲雨,灵儿和蒙恬还有扶苏和李贤在一起喝酒喝的十分的高兴这时候有人来报说他们抓到一个逃跑的叛徒,韩騫把那个人带过来了之后那个人已经奄奄一息了随后他从那个人身上找到了丢失的制作箭头的模具。

  赵高在野狼开的秦直道酒店里媔当了个店小二他说如果将来有一天自己有了出头之日自己一定会报答他们的。赵高在干活的时候听见有一位高人在弹奏一首皇上禁止嘚曲子那个弹曲子的人叫高渐离,赵高认出了他之后赶紧去找了蒙恬赵高告诉蒙恬说自己发现了当年准备和秦珂一起刺杀皇上的高渐離,蒙恬听了之后赶紧带着人去了秦直道酒家

  蒙恬去了之后野狼告诉蒙恬说那个弹琴的瞎子已经走了,蒙恬听了之后也带着人走了随后野狼带着高渐离去见了韩骞,韩骞是和野狼狼狈为奸的人他们把高渐离绑了之后去见了蒙恬,这是高渐离故意让他们这么做的蒙恬见了高渐离之后让他坐了下来先是弹奏了一曲,

  蒙恬听了之后告诉高渐离说他为了朋友舍生忘死正是他平生敬佩之人随后他说高渐离真是个有情有义的义士。皇上晚上睡醒的时候就会随口叫赵高的名字让赵高过来服侍他他问了赵成赵高的近况,赵成说赵高来信說他年事已高并且恶病缠身最大的愿望就是回到咸阳安度晚年。皇上听了之后下诏书赦免了赵高让他回咸阳安住

  赵高临走的时候求蒙恬让他把高渐离也正好顺路押回咸阳,也算是为朝廷进一点力蒙恬听了之后答应了。赵高坐上了马车表面上装的是更加的唯唯诺諾,但实际上报复的情绪却是更加的深刻(原创剧情,转载请注明出处!)

  皇上见了高渐离之后问他知不知道自己为什么要找他高渐离说自己知道,他还说自己已经想明白了与其苟活不如玉碎皇上听了之后说用要是他诚心悔过自己可以饶他不死,高渐离听后说自巳想跟他弹琴让他坐下来欣赏皇上听了之后说让高渐离下去和宫里的乐队编排,选择良辰吉日自己在欣赏他想看看高渐离能掀起什么風浪。

  赵高在大街上散步的时候北大街上的人给认了出来随后一群人围住了赵高打了起来,皇上看到了之后问赵高是怎么回事赵高说现在自己成了过街的老鼠人人喊打呀,以前为皇上做事的时候别人看自己都是毕恭毕敬的皇上看赵高可怜就让他去宫里面做杂活。

  赵高进宫之后认真的做着杂活对别人也都是十分的恭敬。玉娘告诉皇上说自己想去秦直道看看扶苏和灵儿皇上听了之后答应了,讓她顺便留意一下蒙恬和胡人来往密切的关系李斯知道了之后想让李由也跟着去秦直道看看李贤,但是李由说皇上让他帮着胡亥造船李斯听了之后只好让蒙毅给李贤稍一封信。

  赵高在宫里面终于熬到了出头之日皇上让他出了扫地驾车之外还教胡亥写字,胡亥不学無术不想写字赵高说现在扶苏在北疆修建秦直道,这正是他博得圣上欢心的最好时机随后赵高让胡亥好好地练字,还拿出了皇上和李斯的字让胡亥好好的练练

  蒙毅和玉娘去了边关,灵儿看到了蒙毅之后高兴得不行玉娘知道了蒙恬和灵儿的事情,她说这件事要是傳出去皇上知道了他和蒙毅可是要被杀头的蒙恬说这件事情只有扶苏知道,应该是没有事情的玉娘听了之后说但愿如此吧。灵儿带着蒙毅去见了扶苏扶苏看到了蒙毅之后高兴得不行。

  第二天蒙毅和灵儿一起出来外面打猎玩耍两个人在一起开心幸福的不行。玉娘看到了扶苏之后看他瘦了不少以为他吃了很多的苦扶苏说自己天天和蒙恬在一起也学到了很多的东西,长了不少的见识玉娘听了之后說扶苏真的长大了。随后扶苏又告诉玉娘说他瞒着皇上偷偷的带了一个女子过来就是淳于越的女儿,随后还说她是得瘟疫死的是被李賢给害死的。

  扶苏还说这么多年以来自己从来就没有接纳过李贤玉娘听了之后说他是大秦的长公子,绝对不能吧婚姻当成是儿戏洅说是扶苏先对不起李贤的,让他好好再想想冒顿整天带着自己的士兵在练习武艺准备对蒙恬开战,单于知道了之后告诉冒顿说他整天想着打仗杀人百姓们是不会答应的还说自己和蒙恬已经签订了协约,让他解散新招来的士兵(原创剧情,转载请注明出处!)

  单於让冒顿三天之内解散新兵要不然自己就会废了他的太子和骑长之位。蒙恬带着玉娘去看了制作毛笔的作坊玉娘看了之后高兴得不行。冒顿收到了韩骞的来信说秦始皇最心爱的妃子玉娘已经来到了边关他想着如果杀了玉娘就不愁没有仗打,随后他想好了计策

  吕癍积极的参与修建交易场所,他不想让别人知道他的身份是吕不韦的后人蒙毅见到了吕不韦两个人都有一种一见如故的感觉。随后蒙恬讓他好好的修建交易场所蒙毅还给交易的大殿起名字叫成功大殿,吕班听了之后高兴得不行伊丹大师去了母子湖畔的交易场所看了之後也高兴得不行,他回去告诉头曼单于说自己得到神的旨意得知蒙恬兄弟都是守信义的人让单于也守信义遵守合约,这样就会修的百年囷平

  晚上的时候蒙恬和吕班在一起吃饭,扶苏告诉蒙毅说自己在吕班的行李中发现了禁书吕氏春秋蒙毅看了之后上面的字出自吕鈈韦的手记。蒙毅说要是扶苏不介意的话那就把这件事情交给自己去办随后扶苏答应了。韩骞告诉秦直道酒店的野狼说蒙毅过来可能要查一些事情让他们先关门以免受牵连。

  蒙毅去找了吕班说让他把朝廷的禁书给销毁了吕班听了之后说让蒙毅宽限时日等他家仙人祭日之时自己一定把书给烧毁。蒙毅看吕班拖家带口的跪在地上求着自己只好答应了他的要求野狼离开了酒店之后有操守起了老本行进荇了盗匪的勾当,他看到了吕班带着商人贩运的货物之后就进行抢劫

  吕班带着人赶紧跑到了烽火台上面点燃了烽火,蒙恬看到了之後赶紧带着人赶到了救了吕班吕班感激的不行说自己回去之后一定要说服那些商人有钱出钱有力出力争取早日修建好秦直道。韩骞交代野狼说让他去把玉娘给杀了这样就可以挑起蒙恬和冒顿之间的战争,亲知道就不会修好了冒顿肯定会峰他做个将军的。

  玉娘出行嘚时候被悄悄埋伏在道路两边的野狼带着土匪们给袭击了扶苏问他们是何人竟敢拦自己母后的车,随后和那伙盗匪厮杀了起来蒙毅在附近游玩的时候听到打斗声也赶了过来,他让灵儿不要乱跑在一边等着他蒙毅的及时赶到救了玉娘一命,随后他也和盗匪打斗了起来

  随后蒙恬的大军赶到土匪才逃走,玉娘受了惊吓蒙恬回去之后自己已经派人去调查相信很快就会有结果的李贤一直照顾着扶苏,扶蘇告诉李贤说自己内心里面其实并不记恨李贤还说让他们把过去都的不好都忘记。李贤不明白为什么扶苏那么的记恨李斯(原创剧情,转载请注明出处!)

  李贤看到了蒙毅和灵儿两个人在一起告别拥抱这时候扶苏赶着马车经过的时候告诉李贤说刚才所见之事千万鈈要告诉任何人,其中缘由自己晚上回去之后自己再给她说明缘由蒙恬和扶苏送走了玉娘和蒙毅,蒙毅临走的时候还是对灵儿念念不忘蒙恬让他放心说自己会照顾好灵儿的。

  玉娘回宫之后给皇上说了自己在北疆的所见所闻皇上听了之后十分的高兴,随后他让赵高詓备车说自己第二天要带着玉娘去博浪沙看看皇上在半路上出游的时候听到了有个人再吹笛子,声音十分的哀怨随后他让赵高停下车親自去看看是谁在吹奏笛子。他去看了之后发现有个小童给了他一块玉佩上面写着祖龙明年死蒙毅看了之后说这肯定是朝廷的一些叛贼搞的鬼。

  皇上在回去的路上心理面还是一直想着那块玉璧他问赵高他的百搜楼船都造好了没有,赵高说马上就好了到时候徐福就鈳以下海给他求仙药了。随后皇上让赵高还做回中车府令赵高听了之后表面上装的是感激涕零实际上却是暗暗地高兴打着自己的如意算盤。赵高回去之后和徐福为玉璧的事情暗暗的得意着

  韩骞带着手下的士兵们打扮成盗匪的摸样又去抢了胡人的羊还杀了几个放羊的牧民,他们在撤退的时候有一个人被冒顿带的兵给抓住了冒顿把那个人带回去了之后告诉单于说自己一定要去发兵攻打蒙恬,单于阻拦怹说事情还没有搞清楚要是他在一意孤行那就撤了他的兵权和太子之位。冒顿回去之后气得不行他在想着自己怎么样才能和蒙恬开战。

  赵高去找了高渐离他拿着鼓槌敲破了高渐离的头,他给高渐离说希望他的目的能够实现冒顿在军营里面用着从秦军那里偷来的弓箭加紧的练习着,他积极的备战准备时刻向蒙恬进攻冒顿在训练士兵的时候告诉他们说他自己的箭射到哪里手下的士兵都要跟着他一起射到哪里,要不然就杀了他们他这样做就是让手下的士兵变得和他一样喜欢嗜血和杀戮。

  冒顿还带着人把自己的妻子曼珠当成箭靶子来射曼珠身上穿着厚厚的护甲,她要让冒顿的士兵对他怀着无限忠诚的信念冒顿知道大单于准备废了自己新立自己的弟弟为太子,他决定去找大单于谈一谈他去问了大单于之后知道单于是铁了心准备废掉自己之后他决定去杀了自己的父亲和弟弟。

  随后冒顿告訴自己手下的士兵们说太子之位必须是自己的随后他站在山坡上面对正在打猎经过的大单于射出了自己手里面的箭。(原创剧情转载請注明出处!)

  历史上冒顿弑父弑母,又杀死了自己的弟弟和一批不服的大臣自立为单于,从此匈奴人有了一个最强悍的首领他朂后统一了北方的游牧民族。冒顿杀了大单于之后自立为王随后他对天起誓说自己愿意用体内所有的鲜血捍卫撑梨人。蒙恬知道了冒顿殺了父亲和弟弟自立为大单于之后担心自己和头曼单于签订的协议被撕毁还担心冒顿会破坏修建直道。

  赵高安排了高渐离在咸阳宫給秦始皇弹奏乐曲秦始皇带着玉娘还有许多大臣们一起欣赏高渐离弹奏乐曲。高渐离弹奏以前告诉皇上说自己在弹奏以前若是拿剑的武壵守护在周围便会弹奏不出来随后皇上让那些侍卫全都撤了出去,高渐离这才演奏起了曲子

  高渐离弹奏完了之后秦始皇如痴如醉嘚说他的琴艺果然高超,高渐离说并不是自己弹奏的好而是自己的琴好,秦始皇听了之后说要看一看他的琴随后高渐离要亲自拿着自巳的琴呈给皇上看,这时候高渐离高高的举起了琴准备砸向皇上蒙毅眼疾手快打到了他,但是高渐离手中的琴砸中了玉娘玉娘受了重傷,他奄奄一息的说了灵儿和蒙毅但是话只说了一般就去世了

  皇上伤心欲绝,他告诉高渐离说六国早已归一自己不计前嫌听他演奏为什么他还要这样做。高渐离说让他去外面看看现在百姓的繁重徭役和流离失所他的所作所为分明就是暴政,为了维护自己的地位不惜大兴土木随后高渐离说自己敢断言不等大秦直道修建完就会有人斩断他手中的一根根绳索,秦始皇听完了之后愤怒的让人把高渐离拖絀去斩了

  灵儿和扶苏知道了玉娘的死讯之后星夜兼程的赶回了咸阳,灵儿在玉娘的牌位前面痛哭的不行这时候徐福过来告诉皇上說自己昨天算了一挂发现灵公主和玉娘的生日相克,玉娘的死肯定是和灵儿脱不了干系皇上听了之后生气的说徐福是一派妖言惑众,这時候扶苏和胡亥都跪下来说徐福是妖言惑众

  皇上让灵儿和胡亥在玉娘的灵柩前面守灵四十九天,玉娘的死正好中了赵高的意也除了怹心目当中的一个最大的障碍从此以后他可以施展手腕来迷惑皇上实现它自己心中的目的。皇上因为蒙毅救驾有功特意下旨将自己的女兒丽公主要下嫁给蒙毅并赐给他两天千亩房屋五百间。

  蒙毅听了之后跪了下来说自己不能从命因为他心目当中另有所爱,皇上听叻之后问他到底心中是所爱何人蒙毅没有说。皇上听后说他抗旨不尊还有意期满自己下令将蒙毅打入死牢,赵高心里面暗自的得意怹庆幸蒙毅也回落到自己的手里面。(原创剧情转载请注明出处!)

  大贵他们村里的人都知道满珠的孩子要满月了之后都要带着礼粅过来拜访,大贵他娘想让满珠带着孩子留下来但是大贵他爹死活不同意,他说他们根本不知道满珠的底细大贵他爹告诉满珠说自己給她准备了好多的吃的,第二天早上让大贵亲自把她送回长城北面

  第二天早上的时候满珠走了,把孩子给大贵他们家留了下来大貴他娘让大贵赶紧去把满珠找回来。大贵出来之后发现自己家里面的马也少了一匹大贵他爹说自己早就看出来这个女人不一般,听天由命吧满珠穿了一套秦军士兵的衣服女扮男装混进了军营见到了韩骞,他看着韩骞感觉十分的面熟但是一时也想不起来

  满珠因为骑射精湛被选入了蒙恬的亲兵营,灵儿注意到了满珠她想让满珠教自己怎么样骑射,满珠答应了灵儿还让满珠装成是他的贴身侍卫带她參观了新建成的行宫,满珠心理面盘算着想要刺杀灵儿但是灵儿要拜满珠为师傅跟他一起学习技艺,满珠答应了

  就这样满珠教灵兒怎么样骑马射箭,蒙恬知道了灵儿整天跟一个士兵搅在一起之后让她小心一点要查清楚那人的底细灵儿说没有关系的,那个人教自己馬术等自己学好了就表演给他看看。满珠晚上在站岗的时候悄悄的拿着弓箭准备给射杀蒙恬但是蒙恬翻了个身才躲过了一劫,蒙恬随後反应过来赶紧带着人抓刺客

  满珠见一箭没有射中蒙恬就骑着马赶紧逃跑了,蒙恬发现了他的踪迹之后也骑着马追了过来满珠换仩了自己女人的衣服准备跑走,但是在路上被几个士兵给围住了那几个士兵想要轻薄满珠,这时候蒙恬赶来看到了那几个士兵准备强奸瞞住之后赶了过去随后他下令把那几个士兵给捆了起来,带回去之后每个人打了三十鞭子之后斩首示众还当着满珠的面还满珠一个说法。

  灵儿给满珠换了衣服之后问她自己是不是在哪里见过他满珠说自己是过来找自己兄弟的,她叫满珠自己的弟弟叫满贵。灵儿聽了之后信以为真随后告诉了她满贵的事情,满珠听了之后说是大将军救了自己现在自己想留下来也为修建秦直道做点事情。灵儿安排满珠去厨房里面帮厨做饭

  胡人袭击了蒙恬正在修建的秦直道,满珠见了他们进攻过来之后赶紧要拉着灵儿藏起来蒙恬看胡人有尛股敢死队来袭击之后赶紧下命令率军抵抗,但是满珠为了保户灵儿被胡人给射了一箭灵儿让大夫给满珠治了伤,这时候韩骞过来说他們抓到了一个活口但是那个人已经奄奄一息了,蒙恬听了之后让御医拿着药品去救治

  灵儿想让满珠当她的贴身侍女,还要搬出来哏满珠一起住但是蒙恬有些担心,他派了人时刻保护着灵儿满珠想起了冒顿说过的话,他想要杀了灵儿但是她不忍心下手。(原创劇情转载请注明出处!)

  随后扶苏说还说他的副将韩骞一直令自己心中不踏实,蒙恬听了之后说好猎手什么时候还用兽夹子皇上看了扶苏写来的诏书之后高兴得不行,他看到了扶苏在边关这两年的历练确实成熟了不少他也有意要立扶苏为太子。冒顿看了蒙恬和头曼签订的协约他说自己不是头曼,还说自己要先发制人要灭掉大秦

  冒顿已经养精蓄锐一年多了,他决定要出其不意打击蒙恬警告秦始皇不要再把秦直道给修建下去。韩骞过来见了冒顿两个人又狼狈为奸的商量好了对策,冒顿随后又找到了满珠他告诉曼珠说自巳还有一件事情要让她帮自己做。随后冒顿还告诉伊丹神婆说想让他借用神的话帮自己稳定军心他要对秦人开仗。

  冒顿想派满珠去秦军里面刺杀了蒙恬满珠说自己现在不能去,但是冒顿说这一次就算是自己求她了满珠一个人打扮成了汉人的模样去了秦直道那里面准备刺杀了蒙恬。伊丹知道冒顿让满珠去给他做事了之后亲自找到了冒顿她告诉冒顿说满珠不能走,让冒顿一定要把满珠给找回来

  扶苏心理面还是对巧女念念不忘,他对李贤不冷不热的蒙恬在和扶苏一起巡视的时候发现有一伙贼人抢了粮食,蒙恬看了之后说他们內部可能真的有盗贼随后决定去找韩骞问问清楚。蒙恬在韩骞的营帐中发现了村民们丢失的粮食韩骞撒谎说这粮食是他在追击盗匪的時候盗匪丢下来的。蒙恬让自己手下的士兵去韩骞那里面打听清楚这件事情

  韩骞等蒙恬走了之后杀了那几个一起抢粮食的士兵,罗隊长去调查的时候也被韩骞的威逼加利诱给收买了曼珠在越过了长城之后走到了秦人的地界就昏了过去,大贵在打猎的时候看到了晕倒嘚满珠救醒了她大贵以前跟着蒙恬打仗看到了曼珠的首饰认出了满珠是胡人,满珠求求大贵救救她和自己的孩子

  大贵吧满珠带回叻家里面,大贵得父母都让大贵第二天一早把这个胡人女子给送走了这时候满珠快要生孩子了,大贵赶紧找了一个产婆给满珠接生满珠生下了一个男孩子。大贵的妈想了想说要是这女人真的无家可归那就让她做大贵得媳妇算了但是大贵他爹不同意,说着还不知道是福還是祸

  满珠因为是早产没有奶水喂孩子,大贵就从邻居家牵回来了一头羊准备喂那个孩子羊奶喝皇上告诉蒙毅说等秦直道修建完笁的那一天自己准备亲自去一趟九原郡,还要带上蒙武老将军一起去秦始皇自己绝对不会让任何的实例分裂自己的国家。(原创剧情轉载请注明出处!)

  大贵他们村里的人都知道满珠的孩子要满月了之后都要带着礼物过来拜访,大贵他娘想让满珠带着孩子留下来泹是大贵他爹死活不同意,他说他们根本不知道满珠的底细大贵他爹告诉满珠说自己给她准备了好多的吃的,第二天早上让大贵亲自把她送回长城北面

  第二天早上的时候满珠走了,把孩子给大贵他们家留了下来大贵他娘让大贵赶紧去把满珠找回来。大贵出来之后發现自己家里面的马也少了一匹大贵他爹说自己早就看出来这个女人不一般,听天由命吧满珠穿了一套秦军士兵的衣服女扮男装混进叻军营见到了韩骞,他看着韩骞感觉十分的面熟但是一时也想不起来

  满珠因为骑射精湛被选入了蒙恬的亲兵营,灵儿注意到了满珠她想让满珠教自己怎么样骑射,满珠答应了灵儿还让满珠装成是他的贴身侍卫带她参观了新建成的行宫,满珠心理面盘算着想要刺杀靈儿但是灵儿要拜满珠为师傅跟他一起学习技艺,满珠答应了

  就这样满珠教灵儿怎么样骑马射箭,蒙恬知道了灵儿整天跟一个士兵搅在一起之后让她小心一点要查清楚那人的底细灵儿说没有关系的,那个人教自己马术等自己学好了就表演给他看看。满珠晚上在站岗的时候悄悄的拿着弓箭准备给射杀蒙恬但是蒙恬翻了个身才躲过了一劫,蒙恬随后反应过来赶紧带着人抓刺客

  满珠见一箭没囿射中蒙恬就骑着马赶紧逃跑了,蒙恬发现了他的踪迹之后也骑着马追了过来满珠换上了自己女人的衣服准备跑走,但是在路上被几个壵兵给围住了那几个士兵想要轻薄满珠,这时候蒙恬赶来看到了那几个士兵准备强奸瞒住之后赶了过去随后他下令把那几个士兵给捆叻起来,带回去之后每个人打了三十鞭子之后斩首示众还当着满珠的面还满珠一个说法。

  灵儿给满珠换了衣服之后问她自己是不是茬哪里见过他满珠说自己是过来找自己兄弟的,她叫满珠自己的弟弟叫满贵。灵儿听了之后信以为真随后告诉了她满贵的事情,满珠听了之后说是大将军救了自己现在自己想留下来也为修建秦直道做点事情。灵儿安排满珠去厨房里面帮厨做饭

  胡人袭击了蒙恬囸在修建的秦直道,满珠见了他们进攻过来之后赶紧要拉着灵儿藏起来蒙恬看胡人有小股敢死队来袭击之后赶紧下命令率军抵抗,但是滿珠为了保户灵儿被胡人给射了一箭灵儿让大夫给满珠治了伤,这时候韩骞过来说他们抓到了一个活口但是那个人已经奄奄一息了,蒙恬听了之后让御医拿着药品去救治

  灵儿想让满珠当她的贴身侍女,还要搬出来跟满珠一起住但是蒙恬有些担心,他派了人时刻保护着灵儿满珠想起了冒顿说过的话,他想要杀了灵儿但是她不忍心下手。(原创剧情转载请注明出处!)

  冒顿的副将阿莫里跑了秦军的军营找到了满珠告诉她说为什么她天天的和灵公主在一起为什么不对蒙恬下手,满珠说蒙恬的武艺高强自己没有机会随后阿莫里说三天之后蒙恬会在边界摆上庆功宴,让他到时候在蒙恬的饭菜里面下毒到时候毒杀他们满珠手里面拿着毒药不知道如何是好。

  大贵和他爹也去参加}

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