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形声字练习
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筏&& 雅&& 浏& 匪
练习册系列答案
科目：小学语文
来源：硕维新课标·单元测试AB卷　五年级语文（下）
请阅读下面短文，回答后面的问题。
　　一看两点钟，登山活动开始了。我来到山脚下向上张望，只见玉峰山像个高大的巨人，好像在说：“你们这些小不点儿，难道想征服我？”我想我们一定要到达目的地。
　　于是我迅速向上走去，只见青青的草晃动着叶子在和我们招手，还有些不知名的小虫在草丛里叫个不停，好像在说：“小朋友，快往上爬吧！”
　　没有多少时间，我们到了半山腰的柑橘林。柑橘已经成熟了　有的就像一个个怕羞的小姑娘　藏在绿叶后面　有的像一群小孩子在捉迷藏　有的像一个个小胖子正望着我们傻笑　柑橘树上　果实累累压弯了树枝　如果躺在地上　一张口便会咬到
　　我们站在一块石头上向下俯视，真是一片美景：一条柏油公路穿过全城，一条大沟把城分成两片。在山脚，千里长江如一条玉带似的向东飘去。那古庙和参天古树，这会儿看来像点缀盆景的工艺品。我们登山可真有意思！
1．“张”字的解释有：①开。②看。③扩大。④表示数量。
短文中“张望”的“张”应属第_________种，“张口”的“张”应属第_________种。
2．从短文中找出跟“看”的意思相近的词写在下面的横线上。
_________　_________　_________
（1）“你们这些小不点儿，难道也想征服我？”换一种说法，使意思不变。
_____________________________________________
（2）用“_________”画出短文中最后一自然段的比喻句，并写出用什么比喻什么。
_____________________________________________
4．联系短文内容，给第三自然段加上合适的标点。
5．文中最后一句说“登山可真有意思”，你觉得哪些地方有意思？用自己的话概括说一说。
_____________________________________________
科目：小学语文
　　8岁时，我上小学三年级，我的姐姐当时正读初中，她是个很美的姑娘，亲友们因此很宠爱她。春节前，从广州出差回来的姑姑送给她一件样式别致颜色粉红的上衣作为新年礼物。在我饱含羡慕甚至是嫉妒的目光中，姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里，急切地盼望着新年的到来。
　　可是就在腊月二十九那天，邻居大哥的女朋友第一次上门做客，仓促之下伯父伯母没有准备好给她的礼物。正在他们手足无措之际，父亲毫不犹豫地把姐姐的新衣服送了过去，于是促成了一桩美满婚事。
　　晚上，伯父来到我家，连连称谢并送来了买衣服的钱，父亲执意不收。送走了伯父，他喝（h5　h8）住了正幸灾乐祸挖苦姐姐的我，然后安慰姐姐并答应新年那天一定让她穿上新衣服，姐姐不理睬父亲，躲在母亲怀里委屈地哭个不停。
　　那时候爸爸妈妈两个人一个月的工资不足100元钱，家中的经济一点儿也不宽裕，而且在我们居住的偏僻小城里根本买不到那样漂亮的衣服。所以姐姐认为重新拥有那片粉红色，不过是个奢望罢了。
　　第二天就是大年三十，父亲一大早就拿着家里仅有的30元钱去赶进北京的长途汽车。西单、东单、王府井、前门、大栅栏……他跑遍了城内大大小小的商店商场，最后终于买到了和姑姑送的样式颜色都一样的上衣。
　　在黄昏的暮色中，父亲风尘仆（p*　p(）仆地赶回家，把衣服放到满脸惊诧的姐姐手上，没有说一句话。
　　看着母亲给父亲清洗包扎（z1　zh1）挤车时碰破的手臂，我问：“爸，你为什么一定要去买衣服？”父亲轻轻抚（f*　f(）摸着我的头，淡淡地说了一句：“让姐姐过个愉快的新年呀。”
　　泪水渐渐遮住了我的视线，一种深厚无比的爱意沿着父亲的手指抵达我幼小心灵的最深处。
　　表达真爱的方式有许多种，但是坚定不移地实现诺言也是爱的一种方式。
（1）给短文中带拼音的字选择正确的字音。
（2）从短文中找出4个成语，写在下面的横线上。
________　________　________　________
（3）短文第4自然段中“重新拥有那片粉红色”指的是
_____________________________________________________
_____________________________________________________
（4）将短文划分为4段，用“△”在段首标出。
（5）短文的题目叫“千金一诺”，请你结合短文内容回答：
①“一诺”指的是什么？
_____________________________________________________
_____________________________________________________
②“千金”是什么意思？
_____________________________________________________
_____________________________________________________
（6）你认为短文中的父亲是怎样的人？
_____________________________________________________
_____________________________________________________
科目：小学语文
来源：期末题
题型：阅读理解与欣赏
快乐阅读。
&&&&&& ①也许因为我在江南农村长期生活的缘故，我特别难忘那朴实无华的红花草。&&&&&&&②红花草，也称紫云英，是一种生命力很强的草本植物，南方的水稻种植区里，遍地都有它的足迹。还在早春季节，歇冬的农田毫无生机，倔强的红花草就从隔年的稻茬周围争先恐后地萌发出来。它那葱绿的羽叶，浅倚着冻土，嫩茎上开着一朵带霜缀露的小红花，恰如举着一支小火把，把大地煨（wēi）得像块红玛瑙，真美。&&&&&&&③然而，我对红花草的喜爱，还不单因为它那如火如荼(tú)的生命力，更在于它那朴实、崇高的情怀。& &&&&&④数九隆冬，万物萧疏，红花草却冲风冒雪地生长着，它的生命何等蓬勃！春暖花开，百花争艳，红花草又无意争春，默默无闻地扎根成长，它的品格何等谦逊！暮春降临，落英缤纷，红花草更到了全盛时期：这时，它的花深蕴着醇香，香气弥漫，空气好像渗进了糖丝，使无数蜜蜂为之癫(diān)狂，终日绕着它采蜜。驰誉中外的“紫云英蜜”，就从这时开始萌出那琥珀的柔光。一到插秧的季节，红花草又慷慨地被翻进土里，泡入水中，变成了好的绿肥，为迎接更大的丰收牺牲自己。& &&&&&⑤红花草，活着，无意争春，一心为美好生活酿蜜；死时，默默无闻，死得其所，给永恒的土地再添厚肥。是的，红花草不名贵，不明艳，也难入观赏之林，但它那火苗似的不熄的生命，所需极少、贡献殊多的无私奉献精神，不正是一种崇高人格的象征吗？1．给下列加横线字选择正确的读音，画“√”。& &&&倔强(juè& jué)&&&&&&&&&&&& &&&&&&& &&弥漫(ní &mí)&&&&&2．联系上下文理解下列词语的意思。&& &&(1)如火如荼：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&& &(2)争先恐后：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &3．在第四自然段中找出表示时令推移的四个词语，写在下面的横线上。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 4．这篇文章的结构方式是(&&& &)。& &&&A．总一分&&&&&&&&&&&&& B．总一分一总&&&&&&&&&&& &C．分一总&5．用“&&&&&&& ”画出文中的过渡段。&6．根据文章内容填空。&& &&(1)从文中，我们可以知道红花草是一种&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，主要生长在&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 地区。&&& &(2)短文既写了红花草如火如荼的生命力，又从另一角度写了它朴实、崇高的情怀，但重点应该是&&&&&&&& 写&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。&&& &(3)作者描写红花草的特点，进而赞扬&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
科目：小学语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
&&&&&& 一直以来，“感恩”在我心中是感谢恩人的概念，“恩人”就是对自己有大恩大德的人。而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意思。& &&&&&那是在洛杉矶的一家旅馆。早晨，我在餐厅就餐时，发现有三个黑人孩子在餐桌上埋头写着什么。在就餐的时间、就餐的地方，这三个孩子却没做与吃饭有关的事。我按捺不住心中的好奇，试探着走了过去。得到这些孩子的应允，我坐在了他们旁边。(&&&&&&&&& &)我是个外国人，可他们(&&&&&&&& &&)跟我落落大方地攀谈起来。三个孩子中那个戴眼镜的男孩是哥哥，约莫十二三岁。他的妹妹八九岁，而小弟弟才五六岁。从谈话中我了解到，他们正在搬家，新房还未安顿好，因此，他们和母亲暂时住在这家旅馆里。& &&&&&当我问到他们在做什么时，哥哥回答说正在写感谢信。他一副理所当然的神情让我疑惑不解，三个小孩一大早起来写感谢信，这是为什么呢？我愣了一阵后追问道：“写给谁的？”“给妈妈。”我心中的疑团一个未解一个又生。“为什么？”我又问道。“我们每天都写，这是我们每日必做的功课。”孩子回答道。哪有每天都写感谢信的？真是不可思议！&&& &&&&我凑过去看了一眼他们每人手下的那沓(dá)纸，哥哥在纸上写了八九行字，&妹妹写了五六行，小弟弟只写了两三行。再仔细看其中的内容，上面写着“草丛里的野花开得好漂亮耶”“昨天吃的比萨饼真香”“昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事”“老师夸我是个真正的男子汉”之类的简单语句。我心头一震，原来这就是他们写的感谢信呀！它不是专门感谢妈妈给他们什么好吃的，帮了什么忙，而是把许多我们认为是“理所当然”的事，一字一句地记录下来。啊，我终于明白了，&感恩不只是感谢父母的关爱，不只是感谢大恩大德，还应该对天天享受到的一点一滴的美好事物心存感激，并体现在行动中啊！ &1．选择恰当的关联词语，填在文中的括号内。&& &&虽然……但是……&&&&&&&&& &尽管……还是……&&&&& &宁可……也……&&&&&&&&&& &&&无论……总……&2．从文中找出两个成语，写在下面的横线上。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3．写出第3自然段的主要意思。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &4．“在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意思”，这“感恩的另一层意思”指的是什么？请你&&&& 在文中找到答案，用“&&&&&& &”画出来。5．文中描述“我”心理变化的词语是：(&&&&&&& &)→(&&&&&&& &)→(&&&& &&&&)6．读了《感恩》这篇文章后，同学们一定会感受到“感恩”不但是一种美好的情感，而且是具体的行&&&&&动。请你结合自己在生活中的发现和体验，仿照文中孩子们写“感谢信”的形式和内容，再写两句。&&& &(1)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&& (2)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&
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[板块导学]
这一板块由五篇不同类型的识字教材组成。　为会意字归类识字，课文采用拼形
会意三字文的形式，简明扼要地归纳出会意字的表意特点；　是一些指事字，基
本可以分为四组，每组字之间有一定联系；　以“东西南北”为主，侧重认识表
示方位的词语；　是以“过去、现在、未来”为主题的韵语归类识字；　以“字
族文”的形式，重点认识“青”字家族的几个字，借以揭示“形声字”声旁表音
、形旁表义的特点。本组课文图字结合，韵文短小，语境优美，生动形象地揭示
出汉字的一些基本构字规律，为学生了解汉字组合特点、掌握汉字识记规律、培
养自主识字能力提供了良好的学习资源。
本册教材仍然将汉字家园（一）安排在第一组，突出识字在低学段的重要地位。
教材遵循汉字构字规律，先“象形、指事、会意”后“形声”的原则，由浅入深
地展示出汉字文化的无穷魅力。本组课文继集中认识象形字之后，重点安排会意
字、指事字的归类识字，因此，学习这一板块的课文，不仅要认识每课生字、会
写要求写的字、认识几个部首和笔画，更要注重引导学生初步感受汉字的形体美
、结构美，培养对祖国文字的喜爱之情，激发探究汉字的兴趣，养成主动识字的
在归类识字中，要注重结合语言环境识字，能够正确、流利、有感情地朗读韵文
，在诵读中感悟韵文描绘的意境，了解汉字的意思；注重看图识字，能看懂图意
，与字形联系起来认识事物，了解汉字的形与义之间的关系，学习识记汉字的科
1.文本解读
本课为会意字归类识字，课文是一首拼形会意三字歌，配有八幅字义情境图。韵
文读起来朗朗上口，而且很容易让人感受会意字的特点与规律，对学生而言新鲜
有趣，容易引起学生对汉字的研究兴趣。结合图画，学生更易于掌握本课生字的
组合特点，了解会意字的识记规律。
2.教学价值
本课教材包括五个方面的内容：1首拼形会意三字歌，8幅字义情境图，认字表和
写字表，1幅“男”字的字理图，还有2道练习题。
本课作为本组归类识字的首篇课文，在学生已有的汉字家园学习经验基础上，具
有承前启后的作用，既要在学习方法上有一定的衔接，又要结合本课的特点有所
侧重。要坚持四个“结合”：识字与语言环境相结合，识字与发展语言相结合，
识字与发展思维相结合，强化第一印象与灵活复现相结合。
本课的韵文很有特点，节奏明快，含义浅显，启发心智，学生乐读。配图妙趣横
生，与字义精确吻合，因此，图字结合联想字义，优先发现汉字规律易于激发学
生的学习兴趣，然后，打着节拍读韵文，在语境中体会汉字的意思，感受汉字的
精妙，可以综合提高学生的语文素养。
课后练习“读一读”，是为了给生字扩词，换语境强化复现汉字，可以作为识字
后的巩固练习，也可以作为第二课时的复习导入。“照样子写一写”既是词语扩
充，又是强化书写增加汉字的重现，最好放在写字指导后完成。
1.认识本课的8个生字，读准字音，了解字义；认识3个新部首，会写本课的8个字
，做到工整、间架结构合理。
2.感悟汉字字形和字义的关系，激发学生对汉字的热爱，进一步掌握字理识字的
3.能看图想象韵文的意思，朗读课文，背诵课文。
（一）教学准备
1.本课汉字情境图的放大图片或课件。
2.生字卡片。
（二）教学思路
本课是典型的识字课，要突出汉字学习的规律性，重视揭示汉字的构字特点与汉
字音、形、义之间的内在联系，既要识字写字，又要探索识字规律，感受识字的
乐趣。因此，第一课时集中精力探究汉字的构字规律与识记方法，第二课时重点
进行巩固与写字练习。
1.以旧带新导新课。
本课要求会认的字有8个，三字歌中提到的会意字是12个，其中“尖、看、林、从
”是已识过的汉字，学生分别接触过这些会意字，只是没有研究过它们的特点。
教学时先出现“看”字的情境图，用猜字游戏导入，进而观察汉字的特点，总结
“手遮目，就是看”。用同样的方法复习“尖、林、从”字，再进一步引导用三
字歌的形式总结汉字特点：“小大尖”“二木林”“二人从”。
2.图文结合明字义。
出示其余的汉字情境图，通过猜字游戏，发现汉字字形与字义之间的联系，让学
生体验成就感与学习的快乐。然后尝试用三字歌的形式总结，一句一句地呈现课
文，最后串联成整篇的课文。
3.总结规律诵韵文。
课文全部呈现之后，要注意引导学生发现中国汉字的“神奇”，让学生逐一说一
说对这些会意字的儿歌或图画联想记忆的方法，再用拍手读、同桌互读等形式反
复读韵文，逐步掌握会意字的记忆规律。
4.续编韵文稍拓展。
在完成阅读之后，可以引导学生在已经认识的汉字中找一找还有没有这样的汉字
，通过举例，进一步巩固对会意字的认识。比如“香、闪、晶”等字，既是前边
学过汉字的再次复现，又可以借此优化这些汉字的学习方法，达到永久记忆的效
果。对学有余力的学生，还可以引导他们续编三字歌，培养语感，发展思维。
1.换语境，强化复现即完成课后游戏。
2.写汉字，注重研摹。
“研”要讲究观察、示范、落笔、比较、修正等一系列的写字过程指导，让学生
逐步养成“手、脑、眼”并用的写字习惯；“摹”就是临摹，要多在例字上摹写
，感受运笔与结构，个别学生甚至要手把手地教，懂得在写字时要一笔不苟。
3.扩词语，综合巩固。
即完成课后“照样子写一写”。
（三）课时安排与内容分配
1.课时安排：2课时。
2.内容分配：看图读韵文识字放在第一课时；写字与练习放在第二课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
1.会意字识字既要科学又要实用。
汉字经过了漫长的演变过程，很多字的本义发生了巨大的变化，与形体间原有的
紧密关系变得不那么紧密了。比如：
明，从地球上看去，天空中最明亮的星体就是“日”和“月”，合起来就是“明
”，本义是“明亮”。
男，上边是田，下边“力”就是古农具“耒”，用“耒”在田里耕作是古代男子
的专职，故借此表示“男”。
鲜，本义是指一种鱼的名称，后来才借鱼羊之鲜为“新鲜”之义。也因为鱼羊难
得，引申为少等义。
泉，原是象形字，甲骨文、小篆中的形体均是泉水从泉眼中涓涓流出的样子。
众，原来在三个人字上边还有一个“日”字，是烈日当空，很多人弯腰在地上劳
动的样子。后来“日”又变成“目”字，好像奴隶主的一双牛似的眼睛。所以原
指成群的奴隶。可以说，现在的“众”字已经没有了奴隶的含义，是简化字中比
较成功的例子。
在教学时，教师完全可以不用揭示汉字的字源，仅凭学生的生活经验进行汉字意
义的建构，简单了解汉字的常用意即可。那为什么教材中还要出现“男”字的字
理图呢？因为在含义上“田与力”无法直接相关，借助图画可以看出“力”字其
实是形似一种农具“耒”，能解释得通。所以，这个字有必要说明一下字理。像
“泉”字就没有必要非得说明它不是会意字，可以到适当的时候，比如中高年级
的汉字家园或综合活动中再进行研究。
所谓会意，是把两个或两个以上的字组合在一起以表示一个新的意思。从结构上
看，会意字是两个或两个以上字的并列或重叠。从意义上讲，它又是两个或两个
以上字的意义的会合。会意字是由两个或两个以上的象形字组合而成。它和象形
字之间的根本区别在于：象形字是独体的，而会意字则为合体。会意的方法与象
形、指事比较起来，有很大的优越性。它既可以描绘具体的实物，也可以表达抽
象的概念；不仅能描绘静态的物貌，同时也能够反映物体的动态。一个象形字，
可以和很多其他的象形字组成不同的会意字。这样就大大提高了象形字的利用效
率。所以，会意字的数量要比象形字和指事字多得多。在形声造字法广泛使用之
前，会意是一种最主要的造字法。
1.文本解读
本课为指事字归类识字。课文中有11个字理情境图，每幅图下面有一个小篆体汉
字和一个楷体汉字相对应，图字结合揭示了指事字的结构特点，在字形与字义之
间建立起一种直观的联系，为学生掌握字形和字义提供了形象的依据，有利于激
发学生对汉字的探究兴趣。
值得注意的是，课文中的11组字中，有3组是象形字，即“木、刀、皿”。它们都
是为了引出形似的指事字用的，也渗透出指事字的由来。
2.教学价值
本课教材包括三个方面的内容：11组图字结合的汉字，认字表和写字表，还有3道
本篇课文承接前边的会意字归类识字，从了解汉字文化的角度又展示出一种汉字
的造字方法，要结合本课具有的趣味性展开教学。
课后练习“读一读”中的8个词语，有的是根据本义组词，如：根本、树木、甘甜
、器皿、刀刃，比较好理解；有的要学生扩展积累，如：同甘共苦、末日，要求
能够初步理解。还有一个多音字：血，应该放在字表之后作为一个新知识点出现
，所以要在识字教学过程中解决。“照样子，说一说”，既要给生字扩词，还要
用上词语说一句话，要求较高但与课文联系不够紧密，属于积累运用的范畴，要
在阅读后的复习巩固环节中解决。“练一练”，提示本课生字与已有知识的联系
，增加了识字的趣味性。
1.认识本课的9个汉字，读准字音，区分字形，了解字义；会写本课的9个生字，
做到工整、间架结构合理。了解“血”字是个多音字。
2.了解汉字的演变过程，感悟汉字字形与字义的联系，激发学生对汉字学习的兴
趣，热爱祖国的文字。
3.进一步掌握字理识字的方法。
（一）教学准备
1.生字卡片。
2.字理图或课件等。
（二）教学思路
本课的生字可以分成4组：“木、本、末、朱”为一组，“刀、刃”为一组，“皿
、血”为一组，“尺、寸、甘”为一组。每组汉字之间联系紧密，揭示了指事字
的构字规律。也正因为每组字之间有关联，所以汉字的形体也比较相像，要注意
区分。根据汉字家园的特殊作用，适宜先识字，认识指事字的特点和规律，再集
中写字，拓展积累和运用。
思路一　识写分开
1.图字结合，分组识字。
在这一环节中，要注意字形与字义的联系，借助这个联系区别形近字。
2.集中扩展，复现汉字。
在这一环节中完成“读一读”和“照样子，说一说”两个练习。
3.集中写字，强调美观。
在指导写字时要重点强调“末”字“上横长，下横短”的特点，为后面在汉字家
园（一）第4课中学习“未”字作好铺垫。还要强调“刃”与“甘”的笔顺，“甘
”字应为5笔。
刃：（笔顺）　
甘：（笔顺） 　
4.玩中强化，认识规律。
进行“加一笔，成新字”的游戏，进一步了解指事字的特点，再次区分形近字。
思路二　分散重点
顾名思义就是把本课要识要写的9个字分成两大组，分成两课时完成，将每个汉字
的“认、记、写、练”一气呵成。
教学片段示例：多种导入方式
根据本课汉字的特点，重视先入为主，率先激发学生学习汉字的兴趣至关重要。
因此，要讲究新课导入的方式，设计可以多样化。
1.游戏导入：加一笔，成新字。
（1）试一试：给下面的字加一笔，你能写出几个新字？
日、口、十
（2）想一想：你能给这两个字加一笔变成新字吗？
2.猜字导入。
先出示汉字字理图，让学生猜一猜是什么字，再问问是怎么猜出来的，然后再出
示汉字，进而建立汉字的形与义的联系，突出重点。
3.故事导入。
尺有所短，寸有所长。
提示：教师可以根据这句话的意思，结合本班学生的具体情况，创编一个小故事
，目的就是讲人各有优点和缺点，要互相取长补短。然后，一定要转移到对汉字
的研究上，思考“尺和寸到底是多长？”进而从“尺”和“寸”的字理出发，引
出指事字，展开教学。
这种开头方式对教材的原有顺序进行了适当调整，更为灵活。
（三）课时安排与内容分配
1.课时安排：2课时。
2.内容分配：可根据所选择的教学模式灵活掌握，只要相互之间有联系即可。
教学中可能出现的问题与解决对策
1.关于形近字。
本课中要认的字很多都是形近字，一方面在教学中要借助图画和字形字义之间的
联系加以区分，又不要急于在此进行总结和拓展，以免增加学生的学习负担。如
“木”和“本”可以比较，“刀”和“刃”可以比较，“血”和“皿”可以比较
，但不要把“末”和“未”进行比较，即使在教学中有学生提出来也暂时放一放
，先突出“末”字的意思，在讲到“未”字时再进行比较，有利于分散难点。
2.关于多音字。
本课中出现的“血”字，是个易错字。一是容易读成“xu　”,二是不容易区分使
用两种读音的具体语境。这个字要在本课指出它的两种读音的具体用法。
1.指事字。
指事是一种用抽象的指示符号来表达语言中某种概念的造字方法。指事字的构成
有两种情形：一种是在象形字上添加指示符号构成的指事字，如：刃、本、末等
；另一种是由纯抽象符号组成的指事字，如：上、下、一、二、三等。
指事字在全部的汉字中是数量最少的一种。这是因为绝大多数字都不需要用指事
的方法来造，要表示客观的物体，可以用象形的方法，而要说明抽象的概念则可
以采用会意或形声的方法。
2.汉字资料。
尺，是一种长度单位的名称。十寸为一尺，十尺为一丈。在古代，各种长度单位
多以人体的部位为准则，如“寸、尺、咫”等。金文的“尺”字，是在一个人形
的小腿部位加一个指示符号以表示一尺的高度所在。“尺”的本义是指一种长度
单位，引申指一种量长度或画线用的器具——尺子。
寸，是个指事字，小篆的“寸”字，从又从一，“又”是手形，“一”为指示符
号，在手下之左侧，指的是手掌以下约一寸的地方，即中医诊脉的部位，又称寸
口。所以，“寸”的本义是指寸口，为经脉部位名称。“寸”又用做长度单位名
称，十分为一寸，十寸为一尺。又形容极短或极小，如寸土、寸步、寸阴等。
朱，古文字的“朱”字，像一棵树木的形状，中间的一点（或短横）为指示符号
，指明树干所在的位置。“朱”的本义指树干，是“株”的本字。后来多借用来
指颜色，即朱红，是比较鲜艳的红色，另造“株”字来代替它的本义。
1.文本解读
本课是方位词的归类识字，课文为一首短小的儿歌，介绍了辨别方向的方法，其
中包含了8个方位词“东西南北、前后左右”。除“西、北”已经认识之外，其余
都是本课要认的字。配有一幅插图，画着红红的太阳，一个小朋友伸开双臂，面
向太阳，脚下有个“十字”符号，表示他在辨别方向。
2.教学价值
本课教材包括四个方面的内容：1首儿歌，1幅插图，认字表和写字表，还有4道练
本课虽然是归类识字课，但所识汉字难度不大，反而是课后设计的练习扩展较多
，涉及汉语拼音、地图中辨别东西南北的知识以及大量的词语拓展，可以说是一
节语文综合识字课。教学中要合理安排时间，突出两大重点：一是识字，二是学
会辨认基本方向。
1.认识本课的8个生字，读准字音，了解字义；会写本课的8个字和一个部首，做
到笔顺正确，工整、间架结构合理。
2.认识表示方位的词，能辨别前后左右。
3.朗读背诵课文，学习参照太阳辨别方向。
（一）教学准备
1.生字卡片。
2.插图、游戏课件等。
（二）教学思路
本课生字与语境结合紧密，可以把阅读和识字结合，也可以把识字与认识事物结
合。只要把握好一个原则：突出重点，分散难点。认识汉字是重点，了解方位词
、学习辨别方向是难点。
思路一　认识事物切入法
以辨别方向为切入点，边学文边识字，最后集中扩展。
1.故事导入（见相关资料部分）。
2.引出课题，认识“东、南”两个字；确定学习目标：如何辨别方向。
3.看图读韵文，学习参照太阳辨别方向的方法。
（1）先看图，说明图意。
（2）再读文，掌握方法；同时认识“早、晨、前、后、左、右”等字；明确“前
后左右”的具体含义，结合教室中的座位说一说。
（3）在教室中或操场上实际演练。
4.拓展其余辨别方向的方法。
（1）完成课后“填一填”。
（2）拓展阅读《要是你在野外迷了路》。
5.进行语文知识大盘点。
复习“南、前、晨”等字的发音特点，比较“前鼻音”与“后鼻音”发音位置的
不同，完成课后“看准韵母，读准音”的练习。
完成“跟我一起读。你发现了什么？”这道题，复习生字，扩大词汇量。可以用
“做动作”的方法理解“左顾右盼、前仰后合、东张西望、东奔西跑”等词语；
用“举例子”的方法理解“左邻右舍、南腔北调、东拼西凑”等词语；用“讲故
事”的方法理解“南征北战、南辕北辙”等词语。
6.集中写字，注意“双耳旁”的写法和“北”字的笔顺。
思路二　看中国地图切入法
说明：本课中“填一填”这道练习题是根据“上北下南，左西右东”的地理知识
设计的，本册教材在第四板块中还有一篇课文叫做《看地图的乐趣》，用地图导
入可以加强教材内容的前后联系，把零散的知识串成“链”。
1.出示中国地图，认识中国各地在地图上的位置。
说说中国在世界的什么地方。（“东方”可以引用歌词“遥远的东方有一条龙”
说说中国的地域分布。东北三省在哪？江南在哪？大西北在哪？南中国海在哪？
2.以下教学内容同“思路一”。
（三）课时安排与内容分配
1.课时安排：2课时。
2.内容分配：可根据所选择的教学模式灵活掌握，只要相互之间有联系即可。
教学中可能出现的问题与解决对策
1.不要上成科学课。
本课在教学中涉及不少地理常识，简单介绍一下即可，要把关注的焦点放在研究
汉字的字形与字义的联系上。比如：“早、晨”都是“日字旁”，表示跟时间有
关；“左、右”都是象形字，甲骨文的“左”字就是一个向左伸出的手形，“右
”字就是一个向右伸出的手形。现在，在甲骨文的“左”字下边加上工，“右”
字下边加上口，学生容易混淆，可以用口诀的方法区分：左工右口。
2.简简单单学汉字。
本课生字有许多学生已经认识了，字义结合图画和韵文不难理解，不要过多地讲
解汉字的字理，造成不必要的复杂。比如：
东，甲骨文、金文的“东”字，像一个两头束扎的大口袋。它的本义指的是口袋
中所装之物，也就是我们今天所说的“东西”。后来借用为方位词，作“东方”
南，原是乐器名和乐舞名。甲骨文、金文中的“南”字，像钟一类用于悬挂敲击
的乐器之形，其本义可能是指古代南方少数民族特有的一种乐器，用以代指南方
的一种音乐。后来引申指南方，成为一个方位词。
前，是个会意字。古文字的“前”，从止从舟，从“止”表示行进之义，从“舟
”表示乘船而行。“前”的本义为向前行进，引申为方位和时间，与“后”相对
后，甲骨文、金文的“后”字，从“彳”，表示行动；又从倒止（即趾）上有绳
索形，像人足有所牵绊，人足有所牵绊，则行动迟缓。“后”字本义为迟缓、落
后，引申指位置在后，与“前”相对。
从以上汉字的字源来看，根本不适合在教学中直接引进课堂，所以本课的生字教
学还要根据学生实际灵活处理。
南通州　东当铺
相传乾隆皇帝游江南的时候，经过一个叫通州的小镇。他想河北省有个地方也叫
通州，于是要和他的随从合写一副以通州这个地方为内容的对联。他写了上联：
“南通州，北通州，南北通州通南北。”
他的随从都急得像热锅上的蚂蚁，找资料、翻县志，忙得不亦乐乎，可对出的下
联，乾隆皇帝总是不中意。
一天，一个默默无闻的随从上街游玩，他发现通州这个地方也有与众不同的特点
，就是地方不大，当铺很多。望着当铺里出出进进典当东西的人们，这个随从灵
机一动，脱口吟出一妙语：“东当铺，西当铺，东西当铺当东西。”
乾隆皇帝一听，拍手叫好，当即下令对此人嘉奖，并升官三级。
1.文本解读
本课为韵语识字，课文是8组词语，配有3组词义情境图。韵语以“过去、现在、
未来”为主题，一部分属于“时间的进程”范畴，如：早晨、中午、晚上；昨天
、今天、明天；上周、本周、下周；去年、今年、明年。一部分属于“事物的发
展变化过程”范畴，如：鸡蛋、鸡雏、母鸡；幼苗茁壮、根深叶茂、果实累累。
本课在教材中还补充了一首儿歌《快乐》，描绘了小蘑菇成长的快乐，对课文有
一定的拓展。
2.教学价值
本课教材包括三大方面的内容：一是8组词语组成的识字语境；二是识字内容，包
括认字表和写字表、1幅“苗”字的字理图和“母”的笔顺图，还有2道课后练习
题；三是补充阅读《快乐》。
本课的识字语境不是简单的词语罗列，要注意揭示它们的内在联系，认识事物，
培养思维，发展语言。
本课的生字数量多，相互之间没有太密切的关联，不同于一般的归类识字。其中
，除了“苗”是会意字之外，“实、周、年”也是会意字，这对培养学生对汉字
的探究兴趣有一定的帮助。因此，本课的生字可以用来开展一次小型的汉字研究
本课的生字有的需要进行区分比较，如：午—年、未—末等。教材安排了“比一
比，写一写”也是这个目的，应作为汉字教学的重点。课后练习“说一说”，要
求用课文中的词语说一段连贯的话，用来进一步理解词语的意思，同时可训练学
生的表达能力，进一步体会词语之间的联系。
1.认识本课的13个生字，读准字音，了解字义；会写本课的8个字，掌握“母”字
的笔顺，做到工整、间架结构合理。
2.认识24个词语，感悟每组词语的内在联系，积累和运用词语。
3.通过本课的会意字和形声字教学，感悟汉字字形和字义的关系，激发学生对汉
字的热爱，进一步掌握字理识字的方法。
（一）教学准备
1.本课汉字情境图的放大图片或课件。
2.本课的词语卡片。
3.特殊汉字的字理图。
（二）教学思路
本课通过认识词语来认识汉字，把识字与具体的语言环境紧密结合，适宜采用在
语境中识字的教学方法。根据本课生字多、难点集中的特点，适宜分散教学重点
。在词语中了解字义，在比较中发现字形与字义的关系，巩固记忆；在书写中掌
握笔顺，记准字形。可以先集中识字，重点放在字义教学上；再集中比较，加以
区分；最后集中写字。
1.激趣导入。
2.联系生活，感悟意境。
重点理解“幼苗茁壮、根深叶茂、果实累累”这一组词语的含义。可以根据图画
，联系生活中见到的景象，体会词语的大意，不必作详细的解释。
在这一环节的教学中，要重视说话训练，任意选择一组比较简单的词自由说话，
意思清楚、语句连贯即可。
3.读中识字，查缺补漏。
第一步：认读词语。
本着“词中提字”的原则，在熟读8组词语之后，打乱顺序出示单个词语进行认读
，从中发现问题、解决问题，突出字音重点：茁、壮、深、周、实；强调字形重
点：未、蛋、幼。也可扩充词语加以巩固。
第二步：认读单字。
可以开“双轨火车”，一人读字，一人组词，既检查汉字认读情况，又复习了词
语，扩大积累。
4.补充阅读，深化主题。
将课后“读一读”中的儿歌《快乐》作为补充阅读材料，让学生从中感受成长的
快乐，再说说自己日新月异的变化，进一步明确本课的主题。
1.换语境，强化复现。
教师可以适当补充一些带有本课生字的词，让学生认读，目的在于巩固识字，不
作过多讲解。
2.抓特点，区分形近字。
完成课后“比一比，写一写”，重点区分“未—末”。可以先看字理图，了解“
末”是指事字，指树梢；“未”是象形字，更像一棵树长出许多枝叶。虽然它们
长得很像，但是原来的含义差别很大。末上横长，未上横短，总结口诀：末长未
3.写汉字，注重研摹。
“研”要讲究观察、示范、落笔、比较、修正等一系列的写字过程指导，让学生
逐步养成“手、脑、眼”并用的写字习惯；“摹”就是临摹，要多在例字上摹写
，感受运笔与结构，个别学生甚至要手把手地教，懂得在写字时要一笔不苟。
本课要写的字中，除了要注重指导“过、母、年”的笔顺之外，还要注意引导学
生观察：“未”是三角形的，“苗”是倒梯形的，“午、年”结构相似，都要写
成上窄下宽，“过”要注意不要写分家。
汉字研究性学习示例：比比看
内容：比较“未—末”“母—女”“午—年”。
方法：字理识字。
目标：通过看图、讲汉字故事，感受汉字的趣味。
一、母—女
1.出示“女”的甲骨文：
猜一猜：这个古汉字，像一个跪在地上的人，两只手交叉垂在身前。你认为它是
哪一个字？
2.出示“母”的甲骨文：
想一想：这个字跟前边的字哪像哪不像？你能猜到它是哪个字吗？
3.总结：你喜欢汉字吗？为什么？
二、未—末
1.思考：“未”字与“末”字很像，为什么没有跟“末”字一起放在第二课中学
2.讲“未”字的故事：（出示字理图），看画上这个字，就像树木枝叶重叠的样
子。后来常借为干支名，又多用于“没有”“不曾”等义。本义不再存在。
三、午—年
1.由“未”字引出“午”字。
今天学习的汉字中，还有一个字跟“未”字有些相似，那就是“午”字。（出示
字理图）看，像不像一根两头粗的铁棒？对，这个字原来就是一种大铁棒的名称
——“杵”字的本字，后来也跟“未”字一样，本来的意思没有了，被借用为干
支名了。就是“午马未羊”的“午”。因为古时候也用这些字来表示时间，“午
时”就是现在的上午11点到下午1点这段时间，所以“午”也用来表示中午。
2.讲“年”字的故事：（出示字理图）看这个古代的“年”字，像一个人背负稻
禾的形状，指的是庄稼成熟了，本义是“收成”。有个成语“人寿年丰”用的就
是这个意思。因为古代，稻子一年只成熟一次，所以“年”字也表示“岁”的意
思，一岁就是一年。
四、研究：你觉得汉字有趣吗？你能从中发现些什么？还想知道些什么？
（三）课时安排与内容分配
1.课时安排：2课时。
2.内容分配：看图读词语识字、用词语说话与补充阅读放在第一课时；写字与归
纳汉字特点放在第二课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
引入汉字的研究性学习要量力而行，不做强求，一定要根据学生的学习能力而定
1.文本解读
本课为字族归类识字。课文主要由1首“青字族”儿歌、1幅情境图和关于言字旁
的“三字文”、1首“形声字”儿歌组成。本课的图画意境优美，画面逼真，描绘
了在一个晴朗的日子里，清清的湖水中，四只活泼可爱的小蝌蚪的身上分别写着
“清”“晴”“请”“睛”，它们快活地游向青蛙妈妈。青蛙妈妈蹲在荷叶上笑
眯眯地看着这群孩子说：“‘青’字朋友可真多！”有趣的是，这幅图中的河水
清清，天气晴朗，连青蛙妈妈都有一双大大的眼睛，与韵文中的情景很吻合。课
文后边精心安排了一首关于言字旁的“三字文”，也配有一幅情境图，画上的大
象老师，正在给小兔、小猪、小猴、小猫上课，黑板上写着：言（讠），讲、请
、说……小同学正在一人一句认真地读着：“言字旁，形变样。表语言，说读讲
。”这部分内容是配合“青字族”韵文，进一步揭示形声字的特点，为下边总结
形声字的规律作好铺垫。
2.教学价值
本课作为本组汉字家园的最后一课，在形声字的学习方法方面作了一定的归纳和
总结，既有前边已经学过的一些形声字作为学习的基础，又用本课这种特殊的形
声字学习方式强化了形声字的学习规律，很好地促进了学生对形声字的了解，提
高了学生学习的兴趣。因此本课的教学要注重引导学生自主发现特点、寻找规律
，培养学生独立识字能力和主动识字的习惯。
课后还有两道练习题，“填一填，读一读”用游戏的方式让学生通过看偏旁产生
字形与字义的联想，借此巩固对形声字特点的掌握；“背一背”列举了一些带有
“青字族”汉字的四字词语，既是复现汉字，又能发展语言，积累词汇。值得注
意的是“山清水秀”的“清”与“青山绿水”的“青”容易错，要加以区分；“
目不转睛”的“睛”与“雨过天晴”的“晴”也容易混淆，要借助形声字的记忆
规律加以辨别。
1.认识本课的4个生字，读准字音，了解字义；认识1个笔画和3个部首；会写本课
的6个字，做到工整、间架结构合理。
2.了解“青字族”汉字的特点，了解形声字的一般规律，感悟汉字字形与字义的
联系，激发学生对汉字学习的兴趣，热爱祖国的文字。
3.朗读、背诵本课中的三首儿歌。
（一）教学准备
1.情境图。
2.儿歌课件等。
（二）教学思路
本课的生字只有4个，重点并不以识字为主，而是要揭示形声字的特点和学习规律
。要求写的字以“青字族”为主，要作为重点，了解这样的左右结构的字，要写
得左窄右宽。为此，可以先将图文结合，用“青字族”汉字的特点发现形声字的
特点，再以“言字旁”字族作为补充说明，进而总结出形声字的特点，之后再完
成本课的写字任务。
1.看图讲故事导入。
方法一：用书上原图，一起出示4个要比较的汉字。
方法二：先示图，说图意，再结合学生的发言，分别在图上相应的位置上逐个出
示汉字：清、晴、请、睛。
2.从图过渡读韵文。
反复读文，了解大意；
画出生字，认识汉字；
原文填空，辨认形近字；
背诵韵文，复习汉字。
3.延伸拓展再举例。
引出“言字旁”字族，先举例字，再读三字文，完成课后“说一说”。
4.总结规律读儿歌。
说一说：形声字有什么特点？
读儿歌，记忆形声字特点。
5.完成课后练习，复现汉字，巩固识字，积累词语。
6.集中写字。
（三）课时安排与内容分配
1.课时安排：2课时。
2.内容分配：揭示形声字规律的相关教学放在第一课时，复习识字、写字指导放
在第二课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
1.总结规律要引导学生自主发现，教师不要包办代替。
2.可以适当总结已经学过的形声字，归纳一些常见部首表义的规律，比如：“提
手旁”“口字旁”等。
偏旁表义三字文：
口字旁，吃与喝。
听呼唤，唱咏和。
日字旁，表太阳。
晨早起，惜时光。
目字旁，眼有关。
好睡眠，瞧瞅瞰。
提手旁，手有关。
勤动手，拍打按。
木字旁，木有关。
杨柳松，树木旺。
竹有关，用竹头。
吹竹笛，编筐篮。
花草类，用草头。
茉莉香，荷花美。
单人旁，人有关。
你我他，好伙伴。
双人旁，表街路。
街道上，行往忙。
三点水，形变样。
江河流，入海洋。
两点水，做偏旁。
表低温，冰冻凉。
提土旁，构字广。
堤坝长，城墙高。
宝盖儿，表房屋。
住宅安，家庭富。
穴宝盖，洞有关。
住窑洞，挂窗帘。
2.动物天地
[板块导学]
本组包含了三篇有关动物的课文，分别为《青蛙写诗》《小蝌蚪找妈妈》和《动
物乐园》。三课分别采用了诗歌、童话和情境识字等不同体裁，从不同角度带领
我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。
儿童天生就对动物有着特别的情感，他们会对这一板块的学习内容产生浓厚的学
习兴趣与学习期待。因此，在这一板块的学习过程中，教师应采用多种教学手段
，预设丰富多彩的教学环节与内容，让学生在快乐中学习，在学习中感受到动物
世界的奇妙，从而能够激发学生今后对动物世界进行自主探究的学习热情。
在这一板块的教学中要充分调动学生的参与热情。可以在板块学习前布置作业，
指导学生从不同的渠道搜集有关动物的资料，但因为学生的年龄小，搜集信息与
处理信息的能力可能较弱，所以教师可以调动家长，帮助学生进行资料的搜集与
整理。整个板块学习之后，可以再给学生布置一个为期一周左右的长作业，将自
己搜集到的资料进行整理，通过制作小报或图片展的方式将学生的作品进行展示
在教学的过程中，识字依然是教学的重点。《青蛙写诗》和《小蝌蚪找妈妈》两
课要多指导学生练习朗读，不要作内容上的分析，可以在整体上提出一两个问题
，使学生能够弄懂课文内容即可。第三课《动物乐园》，在教学中课前可以让学
生大量地搜集一些动物资料，课上适当地穿插进来一些有关动物的常识，开拓学
生的眼界，但不能忽略了识字而把这课上成一节常识课。
2—1　青蛙写诗
1.文本解读
《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合
理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动
准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小
诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣
，很适合孩子们学习语言认识事物。
2.教学价值
本课教材包括五部分的内容：1首诗歌、1幅插图、认字表和写字表、1幅字理识字
图、课后练习。
本课是“动物天地”这一板块的第一篇课文，它的生动、幽默给本板块开了一个
很好的头，能让学生一下子走进这个奇妙的世界，从而在快乐中进入到一个新的
板块的学习之中。读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感叹：生活中平凡常
见的事物，在诗人的眼中竟然变得如此生动有趣，作者真是心思巧妙。“青蛙”
作的诗不仅巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，而且在诗的内容之中“呱呱”的叫
声，让人读后浮想联翩、忍俊不禁。因此，这首诗的教学要紧扣这首诗的特点，
充分激发学生丰富的想象，让学生的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来；
同时要举一反三，让学生学着诗中的样子，想想生活中哪些事物与什么相像，从
而感受到学习与生活紧密相连。
本课的插图生动有趣，课文中的事物都在插图中出现，这幅插图可以帮助学生将
自己的想象与现实生活中的事物相印证，从而能更好地体会诗歌的内容。
课后练习中的“读一读”，学生充分朗读，初步体会“相同的意思用不同的语言
表达，就有不同的表达效果”。“说一说”更是激发学生丰富想象的一个良好的
载体，它能够让学生开动脑筋，大胆想象，从而引导学生今后能够更加留心周围
1.认识14个生字，会写7个字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。
2.有感情地朗读和背诵课文。
3.认识“逗号、句号、省略号”。
（一）教学准备
1.字理图。
2.生字卡片。
（二）教学思路
1.复习导入。
学习之前，可以领着学生背一背这学期学过的诗歌或儿歌，激发学生对诗歌的喜
爱之情，接着请学生猜一猜，一只小青蛙也来写诗了，它会写出什么样的诗呢？
从而引入新课。
2.初读课文，学习生字。
教师范读课文，请同学们注意生字的读音。学生学会课文中要求会认的生字之后
，练习自读课文，遇到不认识的字可以通过借助拼音，请教同学、老师等办法读
准字音。在这个教学过程当中，教师要指导学生把课文读得正确流利。
在课文中学生能够随文将生字读准之后，可以将单个生字板书在黑板上或制成字
卡，通过组词等方式请学生反复认读。在记“串”字时，要给学生讲清它的字理
。本课出现一个新的部首“包字头”，要结合识字认识。为了检测学生的记忆情
况，可以给学生分小组在小组内检测。
3.学习课文，指导朗读。
在指导学生朗读第1小节诗时，可以结合图片引入。看看书中的插图，说说小青蛙
什么表情，心情怎样？让学生带着愉快的心情，心里想着小青蛙的样子，来读第
1小节。要注意让学生语调上扬，读出感叹的语气。
在学习第2、3、4小节诗时，可以请学生思考：青蛙写诗的时候，都有谁帮了它的
忙？它们都帮了青蛙的什么忙？教师可以利用插图将文中出现的标点符号进行对
比，看看它们哪里相似，从而帮助学生理解和记忆。这些标点教师可以写在黑板
上，但只要让学生认识即可，不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大
致相同，朗读指导可以采用讲、扶、放的方法。在此基础上可以进行分角色朗读
诗歌的最后一小节，要指导学生根据标点符号注意停顿。
4.拓展练习，启发想象。
诗歌的最后一小节，是小青蛙写的诗，内容是青蛙呱呱的叫声，非常有趣。青蛙
写的诗到底是什么呢？在这里可以引导学生想象，替小青蛙写一首小诗。因为学
生的年龄较小，可以采取分小组的方式，大家共创一首诗。但教师不要对学生的
要求过高，对学生作的诗要以鼓励为主，哪怕只说出一句话也行。教师也可以参
与其中，自己创作一首诗，供同学们欣赏。
5.写字指导。
在指导书写“号”和“串”的时候，要让学生观察这两个字中都有“口”，找准
它们在虚宫格中的位置。“成”要注意它的笔顺指导。
6.活动提示。
（1）“背诵诗歌”可以在授课时进行，每讲一小节就指导学生背诵一小节。
（2）“读一读”先引导学生把句子读准，再引导学生把句子读得有感情，主要是
读出语气和停顿。在此基础上，可以引导学生体会相近的内容，用不同的语言表
达形式进行表达，就会有不同的效果。学生能感受到多少都可以，不必强求。
（3）“填标点”是让学生在读通顺句子的基础上填标点符号。
（4）“说一说”是启迪学生灵性的一个重要练习。教师不可忽视，一定要让学生
敞开思维，怎么想就怎么说。不要给学生限定框框。通过这次练习，培养学生的
创新意识。
（三）课时安排与内容分配
1.课时安排：2课时。
2.内容分配：第一课时初读课文，识字，指导书写部分汉字；第二课时，深入指
导学生有感情地朗读、背诵课文，复习生字，指导书写剩余部分生字，完成课后
教学中可能出现的问题与解决对策
本课承载着认识标点符号的作用。通过朗读课文，让学生了解逗号、句号、省略
号的样子。教师千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，随着年级
升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。
青蛙写的诗只是“呱呱”的叫声，教学时不能限制学生的思维，要让他们充分地
想象，青蛙究竟说的是什么。教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达
自己的想法，保护学生的思维灵性和创新意识。
这首小诗不需要深入讲解，可以多读，在读中理解。
张秋生，上海作家协会会员，上海少年日报社副社长。为少年儿童编写创作了40
年。著作有诗歌、童话、散文、寓言等。他的作品多次获全国优秀儿童文学奖。
标点符号：
逗号（，）：表示句子中较小的停顿。
句号（。）：表示一个陈述句结束。
省略号（……）：表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分，或者表示
断断续续的话语中的停顿。
“串”的字理：会意字。甲骨文像以绳或棍穿物形。金文填实。串的本义是从中
间贯通地连接起来，也指串起来的东西。
2—2　小蝌蚪找妈妈
1.文本解读
这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不
觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。课文先介绍池塘里有一群小蝌蚪；再
写小蝌蚪游啊游，四处找妈妈，遇见鲤鱼妈妈，了解到自己的妈妈四条腿，宽嘴
巴；接着写小蝌蚪遇见乌龟，明白了自己的妈妈有大眼睛，身穿绿衣裳；最后写
小蝌蚪终于找到了妈妈，并帮助妈妈一起捉害虫。全文共5个自然段，4个自然段
旁边都配有相应的插图，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。教材以童话故事
的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴涵了从小能独立生活、遇事主动探索
2.教学价值
本课教材包括四部分的内容：1篇课文、4幅插图、认字表和写字表、课后练习。
本课是“动物天地”这一板块的第二篇课文，它的巧妙在于将一个科学知识很自
然地蕴涵于一个生动的小故事之中，其特点如下：
（1）思路清晰，主线分明。
全文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自己的
妈妈；二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。
（2）语言优美，生动形象。
从对小蝌蚪外貌的描写“大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来
游去”，到对小蝌蚪找妈妈过程的描写，“他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水
里游，连忙追上去，叫：‘妈妈，妈妈！’”全文语言处处生动、富有感情，旁
边色彩鲜明的课文插图更是激发了学生学文探究的兴趣。
（3）情节生动，趣味性强。
童话是学生喜闻乐见的形式，对一年级的学生来说，更是如此。小蝌蚪找妈妈，
先是问鲤鱼妈妈，自己的妈妈长什么样子，接着把乌龟误认为妈妈，最后在乌龟
的指点下终于找到妈妈，这样的情节安排，既巧妙地带入了青蛙生长过程的科学
知识，又符合了学生的身心发展特点。
（4）插图精美，有助教学。
本课的四幅插图非常有趣，它不仅画出了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中遇到的动物
，还画出了蝌蚪自身的变化。教师要将这四幅图有机地穿插于教学之中，引导学
生一边读文，一边看图，从而在培养学生观察能力的同时，加深学生对小蝌蚪成
长过程的印象。
习题中的“说一说，画一画”设计得很巧妙，这道题不仅能够检测学生是否读懂
了课文内容，知道了小蝌蚪的成长过程，同时能够培养学生的表达能力。小蝌蚪
的变化分为几步，教师要引导学生把这个过程说清晰，注意语言的流畅。
1. 认识15个生字和一个部首，会写8个字，掌握“皮”字的笔顺。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.了解小蝌蚪变化、成长的过程。
（一）教学准备
1.生字卡片。
2.课文挂图。
3.头饰或道具。
（二）教学思路
1.创设情境，激发兴趣。
上课伊始，教师可以给学生提供—个关于蝌蚪的小谜语，教师可在黑板上画一画
小蝌蚪，带领学生一同和小蝌蚪寻找一下妈妈，从而引入新课。
2.初读课文，学习生字。
（1）先请学生在课文中画一画本课要认的字，然后教师进行范读，请学生注意生
字的读音。之后请学生试着自由读一读课文，遇到不认识的字可以借助拼音解决
（2）分段读课文，每读一段就学习这段相应出现的汉字。全部生字都出现之后，
再进行总结，反复练习。
学习汉字时要注意：
“甩”可以和“用”相区别，最后一笔可以想象成动物甩出的长尾巴。
“已”要和“己”相区别，可以用彩笔标注出最后一笔，也可以教学生说说小口
诀“张口己，半口已”。
3.阅读全文，读中感悟。
（1）学生自己边读课文边看图，说一说：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？
小蝌蚪的妈妈是什么样的？
（2）讨论交流：初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的
（3）当指导读懂了第1自然段后，教师引导学生观察：课文中描写的小蝌蚪可爱
吗？教师可请学生用语言描述，自己根据学生的描述在黑板上画出简笔画小蝌蚪
。激发学生对小蝌蚪的喜爱之情。还可以请见过或养过小蝌蚪的学生说说它们还
有哪些地方可爱。指导读出小蝌蚪的活泼可爱。
（4）当读到2、3自然段时，教师可结合课文插图，让学生主动发现小蝌蚪前后的
变化。教学时可把学生分成小组，采取表演的形式，让学生自编自演，通过表演
“迎”和“追”的动作，理解词义。在表演时教师要及时对学生进行指导，特别
是在对话部分给予指导。小蝌蚪要读出焦急的心情，声音可以细一些，语速稍微
快一点；鲤鱼和乌龟要读得亲切、热情，可以在声音的粗细上区分不同的人物，
鲤鱼可以读得轻一些，乌龟的声音可以读得粗一些，慢一些。
（5）当读到课文描写青蛙的那几句话时，可以引导学生积累词句，找出自己最喜
欢的词语或句子读一读，并且学用结合。如，“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧
绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”用“碧绿”“雪白”各说一句
话。读到“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上”，可让学生边读边做动作
。通过各种形式学习语言，加深对优美语言的积累和记忆。
（6）读到课文最后一段时，教师可巧设悬念：小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉
害虫的本领。它们天天捉害虫，一天能捉多少害虫呢？我们也去探究一下，好吗
4.书写指导强化重点。
重点指导“皮”的笔顺。除此之外，还应引导学生在比较中发现汉字的一些规律
，如“时”虽然是左右结构的字，但它并不是左右等大的，而是左小右大，通过
讲解，学生便可以发现这种结构的字的规律，为学生独立写好方块字打好基础。
5.活动提示。
（1）“分角色朗读课文”目的在于让学生通过合作朗读课文加深对课文内容的理
解，体会人物不同的语气和情感。学生对这个训练可能会很感兴趣，教师可以把
学生分成不同的小组，让每个学生都有参与的机会。
（2）“说一说，画一画”目的在于让学生在实践活动中，通过自己亲自动口说，
动笔画，从实际生活中了解小蝌蚪的变化过程。小蝌蚪变化分成几个步骤，学生
在叙述的过程中可能在语言组织上要遇到困难，教师要加强指导，让学生把话说
得有条理。这部分内容也可以作为一次综合实践活动，让学生选择自己喜欢的表
达方式。学生也可以把自己亲自观察的实际过程用语言表述出来。
（三）课时安排与内容分配
1.课时安排：3课时。
2.内容分配：第一课时初读课文，识字，指导书写部分汉字；第二课时，深入指
导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，复习生字，指导书写；第三课时复习
生字，指导书写，完成课后习题。
教学中可能出现的问题与解决对策
本课涉及到了一个科学小知识，在教学中既要把这个小知识讲明白，又不要在这
上面大费口舌，让学生知道蝌蚪变成青蛙的过程即可，要把更多的教学时间放在
指导学生有感情朗读上。
这篇课文对于一年级学生来说，显得有点长，教师要给学生充分的朗读练习时间
，不要作过多的分析，每课时落实不同的朗读训练重点。如第一课时只要学生能
够把课文读得正确、流利就可以了，第二课时指导学生有感情地朗读，第三课时
可以带领学生演一演。
1.小谜语（谜底是青蛙）。
大脑袋，圆肚子，
细尾巴，黑身子。
变变变……
长出四条腿，丢了细尾巴。
吃饱了，呱呱呱，
抓害虫，顶呱呱。
2.小资料：青蛙能吃多少害虫？
据联合国粮农组织统计，一只中等黑斑蛙一天约吃70多只虫子，一年按捕食7个月
计算，可消灭害虫5万只左右；一只泽蛙每天最多可捕虫260多只，年消灭害虫4万
农业环保专家称，如果每亩稻田有400只青蛙，每天可消灭害虫2万只以上，基本
上可以不用农药杀虫。这样可大大降低生产成本，保护环境，不用农药的绿色食
品更受市场欢迎。
表达　我来写提示牌
在我们的日常生活中，经常会看见提示牌，在公共场所中有很多提示牌对人们的
言谈举止提出了要求，用来规范我们的言行，起到提醒、督促的作用。在本次表
达中我们就撷取了生活中常见的四种情景，让学生为它们配上提示语。既是对儿
童个性表达提供载体，同时也培养儿童遵守公德的意识，规范儿童的行为。
1.仔细观察画面，能根据图中的情境，为每一幅图配上合适的提示语。
2.培养儿童的公德意识。
（一）教学准备
四幅挂图。
（二）教学思路
1.从生活入手，了解提示牌。
上课前，教师带领学生观察校园中的提示牌，观察提示牌的位置，读一读提示牌
上的文字，了解提示牌在日常行为中对同学们所起到的提示作用。
回忆生活中我们还在哪里见过提示牌，上面都写了什么？从中你了解了哪些内容
？明确提示牌在人们生活中起到了规范人们行为的作用，其中言简意赅的提示语
告诉人们要遵守社会公德，时刻督促人们在生活中规范自己的言行。
2.仔细观察画面，教师在谈话中进行深入启发，引导学生分别为四幅图配上一句
精练的提示语。
第一幅图画的是一个大花坛，教师可以与学生进行谈话，这个花坛里的花怎么样
？正因为它们太美了，所以有的人要去摘它。我们就要提醒他不要这样做，那么
应该怎样告诉他呢？例如：“爱护花草”“我们也怕疼”。
第二幅图一位妇女在水池边放水，水已经溢出水桶但她却没有及时关闭水龙头。
引导同学们说一说，如果你就是图中的小朋友，看到这种情况你会对她说些什么
？在后边的提示牌上你又会写下怎样的提示语呢？例如：“为子孙后代留点水”
“请节约用水”。
第三幅图在图书馆里，想象一下，大家都在干什么？图中的两个小朋友一个在讲
话，一个在看书，如果你此刻正在图书馆里，你会提示他们些什么？例如：“嘘
，不要打扰别人”“请保持肃静”。
第四幅图中一名小朋友在喂小兔胡萝卜。对于这幅图孩子们的思考角度不同，所
写出的提示语也不相同，教师应鼓励学生创造性地发言，给予学生发散思维的空
间。例如：“请爱护小动物”“生命面前人与动物平等”。
在对图画的理解与交流中要发挥学生的创造力，教师不要拘泥于固定的形式，可
以引导图文并茂、言简意赅地表达自己的看法。
3.拓展练习，结合校园实际设计制作校园提示牌。
本课的教学可以由课内延展到课外，让学生在实际生活中感受到提示牌的作用。
如讨论一下在我们的校园生活中都有哪些需要写提示牌的地方。侧重其中的一个
方面讨论，具体情境中都需要注意什么？选择一个情景画下来，并为它配上提示
语。让学生在设计提示牌中感受到语文学习的乐趣，将生活与语文学习紧密联系
（三）课时安排
2—3　动物乐园
1.文本解读
动物是我们人类的朋友，它们应当无忧无虑地生活在草原上、森林中。本课教学
为学生呈现的就是在美丽的大自然中，动物们快乐地生活的情景。第一组是野生
动物类，第二组是家禽家畜类。目的是要提高学生热爱自然的意识，培养他们保
护动物的美好品质。
2.教学价值
本课教材包括三部分的内容：1幅情境图、认字表和写字表、课后练习。
本课的情境图生动逼真，很自然地把学生带入一个动物世界。教师在课堂教学中
要充分利用好它，让它成为学生认识动物、学习生字的良好载体。
课后练习中的“读一读”，向学生展示了动物成语，教学中教师要激发学生的兴
趣，请学生补充更多的成语。在此基础上，教师还可以引导学生讲一讲有关的成
语故事，其他方面的内容也可补充，如有关动物的歇后语等，从而让学生感受到
祖国语言的丰富与生动。“看图连一连”和“讨论”这些练习内容，教师都可以
不局限于教材内容，适当放宽教学内容，让学生畅所欲言。
l.认识13个生字和1个部首，会写8个字，掌握“老”字的笔顺，了解“鼠、鹿”
的演变过程。
2.初步了解有关动物的习性与特点，对动物产生珍爱与保护之情。
（一）教学准备
1.情境挂图。
2.生字卡片。
3.布置作业，搜集动物的资料，以激发学生学习兴趣，为学习新知识奠定基础。
可以搜集图片、文字等，可以在家长的协助下上网、查阅书籍。
（二）教学思路
1.创设情境，引入新课。
教师可以在上课伊始播放动物的录像或图片，让学生快速进入情境。接着教师出
示动物情境图，创设一个带领同学们到动物王国去探险的情境，让学生感到神秘
刺激，请学生说一说自己发现了什么动物。
2.了解动物，学习生字。
（1）有条件的教师可把本课出现的动物图片贴到黑板上，并且将动物的名称做成
词卡，请学生把词卡放到图中相应的动物下，反复练读。然后将词卡单独拿出来
请学生认读并在此基础上画出生字，再把生字单拿出来请学生认读。这样创设不
同的环境识字，让生字反复复现。
（2）在深入学习的过程中，学生喜欢哪种动物就可以先来学习哪种动物。可以先
由学生来简单介绍一下动物的特点或习性，然后教师抓住关键点加以简要介绍，
最后重点讲生字。在此过程中教师可以穿插一些关于动物的小儿歌、小趣闻来活
跃气氛，再现生字。需要注意的是，这个教学过程中识字要作为重点。
例如：学生先来介绍“狮子”，那么教师就要及时地把“狮”板书在黑板上，学
生介绍之后，教师可以进行补充，把狮子最显著的特点介绍出来：狮子是哺乳纲
，食肉目，猫科动物。狮的体型巨大，雄狮身长可达1.9米，狮的毛发短，体色有
浅灰、黄色或茶色，不同的是雄狮还长有很长的鬃毛，鬃毛有淡棕色、深棕色、
黑色等，长长的鬃毛一直延伸到肩部和胸部。在狮群当中由雌狮负责捕食。接着
请同学记忆“狮”字，引导学生用形声字的方法记住它。
（3）在学习生字时，要注意根据生字不同的特点进行教学。如“鼠、鹿”可采用
字理识字法；“狮、狸”等字可采用形声字的教学方法。本课出现了许多带有“
犭”的字，教学中可以把它们进行归类识记。
（4）所有的生字出示之后，带领学生反复练读组词。
3.写字指导。
本课要注意“老”的笔顺及“兔”与“免”的区别。
本课左右结构的字较多，要掌握左右结构的字的书写规律，尤其要对“犭”进行
重点指导。因为“犭”较窄，因此在书写时，一般要为右半部进行避让。
4.总结升华。
了解了这么多的小动物，要让学生知道动物是人类的朋友，要爱护动物。也可以
让学生结合自己的周围发生的事或知道的动物与人的小故事谈谈感受。下课前可
以再次布置长作业，让学生把自己搜集到的资料整理成小报等作品进行展示。
5.活动提示。
（1）“写一写”这部分内容是对带“犭”和“虫”的字的归类练习，可以先让学
生说一说带有这些偏旁的字，之后再动笔写。可以采用分小组的方式，看看哪组
写的字最多，从而激发学生的兴趣。
（2）“读一读”这部分内容是四个关于动物的成语，在会读的基础上可以到课外
再找一找这四个成语的故事。鼓励学生把故事复述给大家听，也可以流利地读给
大家听。关于动物的成语还有很多，可以让学生多多搜集。在此基础上，也可以
让学生搜集一些有关动物的歇后语和小趣闻等。
（3）“读一读”这部分包括两个小短文，教师只要带领学生读文即可，没有识字
、写字等任务。
（三）课时安排与内容分配
1.课时安排：2～3课时。
2.内容分配：第一课时了解野生动物类，学习生字，指导书写；第二课时学家禽
家畜类动物，学习生字，指导书写，完成部分习题；第三课时复习，进行交流讨
教学中可能出现的问题与解决对策
本课要引导全体学生主动参与，充分发挥学生在研究性学习全过程中的自主性，
特别要注意激发和保护学生的探究兴趣和热情。
在课前，教师可以布置长作业，请学生搜集动物的知识与图片，在课堂上，教师
要给学生一个展示的过程和时间，从而保护学生的探究热情。但是由于学生年龄
较小，可能不能很好地组织语言，或许会出现语言唆、重点不突出的现象，教师
要注意进行耐心地引导。
由于学习时间有限，不可能让学生把自己搜集来的资料进行充分地展示，教师可
以组织学生在小组内进行交流，然后以小组为单位进行汇报。这些工作都需要教
师进行指导。教师尤其要注意关注学习有困难的群体，不能限制学生参与研究性
学习活动。
1.和本课中的动物有关的成语。
画蛇添足、杯弓蛇影、打草惊蛇、河东狮吼、鼠目寸光、胆小如鼠、虎踞龙盘、
虎视眈眈、虎头蛇尾、调虎离山、放虎归山、狼吞虎咽、生龙活虎、鹿死谁手、
指鹿为马、熊心豹胆、虎背熊腰、狐假虎威、狐朋狗友、狐疑不决。
2.关于本课的动物。
（1）蛇是一种爬行动物，身体呈长圆筒形，没有四肢，全身长着鳞片，里面有许
多的肋骨。蛇没有脚，它靠身体的屈伸和肚皮下鳞片的帮助来爬行。蛇的肋骨末
端是能够动的，腹面的鳞片扁阔，像屋瓦一样排列着。当蛇爬行时，肋骨的尖，
顶着腹面的鳞片，钉着地面，支持身体。前节钉住了，后节就往前移动；后节钉
住了，前节就往前移动。全身的肋骨和下面的鳞片，交相更迭地运动起来，蛇就
蠕蠕地溜动了。但是，蛇不易在光滑的地上爬行。
蛇的舌头是分叉的，伸缩性强。蛇在爬行时常伸出长舌探索周围的情况。
蛇的口可以张得很大，能把老鼠、青蛙、鸟等比它的头还大的动物囫囵吞下去。
这是因为蛇的口腔里有一块特别的骨头——方骨，方骨与下颚骨的关节骨形成活
动关节，平时方骨是平着的，张口时便拉紧，把口支撑开来。另外，方骨周围缺
乏膜性硬骨的束缚，因而具有可动性，能使口张得很大。加之蛇的身体、喉部的
肌肉都有较强弹性，肋骨是开放式的，所以蛇能吞下比自己粗大的食物。
蛇还有蜕皮的习性。蛇蜕皮时，要用嘴在坚硬的物体上摩擦，先把嘴边的皮擦破
，然后整个身体从破裂处慢慢爬出来。蛇蜕皮是为自身的生长发育解除束缚。蛇
的皮长老变硬后，是要妨碍它的生长和发育的，蛇蜕去老皮换上新皮，并趁新皮
柔嫩时，让身体长大。可是新皮也是会变老的，所以蛇一年就要蜕三次皮，来适
应身体生长发育的需要。
（2）骆驼是生活在荒漠和半荒漠的重要畜种，在长期的进化过程中机体构造、器
官功能和生活习性形成了许多特性，以适应独特的荒漠条件，因此被誉为“沙漠
之舟”。骆驼形状似十二生肖，被形容为“鼠耳、牛脊、虎爪、兔唇、龙颈、蛇
眼、马鬃、羊胸、猴峰、鸡凤、狗踵、猪尾”。骆驼有极大的耐饥耐渴性，21天
不喝水、不吃草仍行动自如。其血液有很强的储水能力，同时以变化体温、肾小
管再吸收、粪中含水少等多种途径节水。有耐粗饲、抗风沙等特性，并具备相应
的生理机制。骆驼能与荒漠草原和谐共存，软蹄对草场的破坏性小，能利用无水
草场，能利用苦咸食物。
骆驼是兼有多种经济价值的家畜。驼绒是上等的纺织原料，个体产绒量平均为4千
克；驼肉是低脂高蛋白的天然绿色食品，最高个体产肉量达400千克；驼乳营养丰
富，脂肪球小，易于消化，母驼产乳期14个月，日产1.5千克以上；驼皮驼骨分别
是制革原料和骨雕、化工原料；驼掌则堪与熊掌媲美，是久负盛名的佳肴；骆驼
还可以役用、乘、驮，特别在沙漠地区非它莫属。
（3）袋鼠是比较原始的哺乳动物，它虽然是胎生，比卵生的最原始的哺乳动物鸭
嘴兽进步，但它还没有胎盘，不能像有胎盘哺乳动物那样，生出发育完全的幼仔
，而只能产出“早产儿”，再在体外“育儿袋”里继续发育，直至成熟。显然，
它们是早期哺乳动物的代表，至少已在地球上生活了1亿年，现今只分布在澳大利
亚，故有“活化石”之称。
科学家们推测，大约在距今1亿多年前的白垩纪，有袋类可能在地球上有广泛的分
布，并可能与比它进步的原始有胎盘类“平起平坐”。可是随着新生代（距今75
00万年以前）的来临，有胎盘类发展了，有袋类显然不是它们的竞争对手，在好
多大陆区域内败下阵来，走向衰退或绝灭。只有澳大利亚和南美因与其他大陆隔
绝，成为有袋类的避难所，且一直生活至今。澳大利亚原是与亚洲大陆相连的，
两处都有有袋类。到白垩纪末期（距今7500万年以前），澳、亚两块大陆完全分
开了，亚洲后来发展起来的进步的有胎盘类无缘进入澳洲大陆，那里的有袋类在
没有进步的有胎盘类竞争的情况下，便大为发展，一直延续至今，成为当地占优
势的动物。其中最有代表性的有袋类是袋鼠，难怪澳大利亚的国徽图案也有一只
袋鼠。澳大利亚的进步有胎盘类动物是后来跟随欧洲人进来的。南美洲是在第三
纪早期（距今7000万年左右）由于地峡断裂而和北美洲隔离的。这样，北美洲后
来发展起来的进步有胎盘类就无机会进入南美，从而庇护了南美原有的有袋类和
原始有胎盘类。它们一直相当成功地在那里生存到第三纪结束（距今100多万年前
），那时南美洲通过地峡重又和北美洲联结了起来，进步的有胎盘类从北南下，
于是南美的大多数有袋类灭绝了。
（4）梅花鹿是一种中型鹿，体长140～170厘米，肩高85～100厘米，成年体重10
0～150千克，雌鹿较小。雄鹿有角，一般四叉。背中央有暗褐色背线。尾短，背
面黑色，腹面白色。夏季毛棕黄色，遍布鲜明的白色梅花斑点，故得名。臀斑白
色。生活在森林边缘或山地草原地区。季节不同，栖息地也有所改变。雄鹿平时
独居，发情交配时归群。昼夜活动，以青草树叶为食，好舔食盐碱。9～11月份发
情交配，雄鹿间争雌很激烈，各自占有一定的地盘范围，次年4～6月份产仔，每
胎1仔，幼仔身上有白色斑点。
产于我国的东北、安徽、江西和四川。梅花鹿具有很高的经济价值，历史上捕捉
猎杀过度，野生数量极少。江西、安徽及浙江交界处，数量200～300头；四川北
部数量500～600头；台湾野生种群已绝迹，只有饲养种群；东北可能仍有野生种
群存在。现人工养殖种群已达数十万只。
（5）黑熊是人们比较熟悉的大型兽类。体长150～170厘米，体重150千克左右。
体毛黑亮而长，下颏白色，胸部有一块“V”字形白斑。头圆、耳大、眼小，嘴短
而尖，鼻端裸露，足垫厚实，前后足具5趾，爪尖锐，不能伸缩。栖息于山地森林
，主要在白天活动，善爬树、游泳；能直立行走。视觉差，嗅觉、听觉灵敏。食
性较杂，以植物叶、芽、果实、种子为食，有时也吃昆虫、鸟卵和小型兽类。
北方的黑熊有冬眠习性，整个冬季蛰伏洞中，不吃不动，处于半睡眠状态，至翌
年3～4月份出洞活动。夏季交配，怀孕期7个月，每胎1～3仔。
产于我国东北、西北、西南、华南大部分省区。
属于食肉目熊科动物，以各种浆果、嫩叶、昆虫、蛙、鱼以及腐肉为食。属国家
二级保护动物。别名“黑瞎子”。
（6）狐狸属食肉目，犬科，是肉食性动物，主要以鼠类、鱼、蛙、蚌、虾、蟹、
蚯蚓、鸟类及其卵、昆虫以及健康动物的尸体为食。
（7）狮子是哺乳纲，食肉目，猫科动物。狮的体型巨大，公狮身长可达1.9米，
狮的毛发短，体色有浅灰、黄色或茶色，不同的是雄狮还长有很长的鬃毛，鬃毛
有淡棕色、深棕色、黑色等等，长长的鬃毛一直延伸到肩部和胸部。那些鬃毛越
长，颜色越深的公狮越能吸引雌狮的注意。狮的头部巨大，脸型颇宽，鼻骨较长
，鼻头是黑色的。狮的耳朵比较短，很圆。狮的前肢比后肢更加强壮，它们的爪
子也很宽。狮的尾巴相对较长，末端还有一簇深色长毛。狮群中的狩猎工作基本
由“女性”成员完成。它们不论白天黑夜都可能出击，不过夜间的成功率要高一
些。如果一旦吃饱了，它们能五六天都不用捕食。
不过尽管不事生产，雄狮仍然受到母狮的尊重，捕猎回来的战利品通常先由雄狮
享用，等它们用膳完毕才是地位最高的母狮，最后才是孩子们。狮通常捕食比较
大的猎物，例如野牛、羚羊、斑马，甚至年幼的河马、大象、长颈鹿等，当然小
型哺乳动物、鸟类等也不会放过。狮群中的母狮基本是稳定的，它们一般自出生
起直到死亡都待在同一个狮群里，但公狮常常是轮换的。
（8）虎是猫科中大型猛兽，体型雄伟，头圆、耳短、尾长，四肢强大有力，体毛
棕黄色，夏毛较深，冬毛色淡，通体有黑色横纹，每两条靠在一起，形成俗称的
“扁担花”，腰腹黑纹更加明显，尾尖为黑色。头部黑纹较密，额部具一白斑，
颏、喉、腹及四肢内侧均为纯白。
虎的体重可达180～230千克，体长为1.6～2.9米，尾长近1米。我国虎的三个亚种
中，东北虎体型最大，颜色最淡，毛较长，花纹较宽；孟加拉虎次之，毛短，黑
色条纹窄而密；华南虎的体型小于前二者，毛色也比较深。
虎生活在森林、丛林和野草丛生的地方，特别喜欢在针、阔叶混交林中栖息。没
有固定巢穴，活动区域特别大，一昼夜可行走50多千米。每只都占据一定的领域
，夜行性，晨昏活动最频繁。善于游泳，不会攀爬，捕食勇猛，喜单独行动，视
觉、听觉极为发达，脊柱关节灵活，行走时爪能收缩，没有响声，十分轻巧迅速
。主要捕食大型食草类动物，饱餐后可以维持数日。冬季发情交配，孕期100天左
右，每胎产2～4仔，寿命20年左右。
现今公认的8个虎的亚种如下：东北虎、华南虎、孟加拉虎、印支虎、苏门答腊虎
、巴厘虎、里海虎、爪哇虎，后三种分别于20世纪40年代、70年代、80年代灭绝
3.有关动物的小儿歌。
小鸵鸟，长得高，
见了猎人就懊恼，
两腿发软不能跑，
只好把头土里埋，
屁股翘得半天高。
猎人—枪打中了，
鸵鸟痛得哇哇叫。
猫咪不怕摔
小猫咪，真正乖，爬大树，登高台，
每天跳上又跳下，再高它也不怕摔。
只因猫脚长肉垫，肉垫厚厚像海绵，
落地之时会反弹，因此能够保安全。
白兔眼睛红
兔子颜色是天生，全由色素来决定。
灰兔黑兔有色素，皮毛眼睛色相同。
唯有白兔无色素，眼睛充血才发红。
公鸡脑袋里，有个生物钟，只要有光波，它就有感应。
天明就报晓，喔喔不住声，叫你早早起，别做小懒虫。
小鸡吃沙粒儿
小鸡喜欢吃沙粒儿，不是天生爱淘气，
只因小鸡不长牙，无法嚼碎菜和米。
吞下沙粒儿在胃里，沙粒儿就像磨碎机，
磨碎菜米好消化，变成营养养身体。
4.生字字理。
鼠：象形字。甲骨文像侧面的老鼠形，有头、躯、四肢、尾。头上的小点表示土
星儿，因为老鼠善于打洞，身常带土。小篆除躯、四肢、尾部处，将头部写成齿
形，以突出老鼠好咬东西。隶书、楷书笔画简化，失去原形。
鹿：象形字。甲骨文像鹿的形体，突出了头上的树枝形的两角。小篆已经失去原
形。隶书、楷书笔画简化，面目皆非。
综合学习活动　动物天地
儿童对动物十分喜爱，他们把动物看成自己的朋友，这次综合学习活动就是建立
在他们对动物强烈的探索欲望基础之上的。本次活动主要分为两方面：一是搜集
，二是交流。
l.初步培养整理信息的能力，初步学习搜集信息与处理信息的方法，在搜集与交
流的过程中进行语文学习。
2.在交流中体味分享的快乐。
3.感受到动物天地的奇妙，今后能够自觉地爱护动物。
（一）教学准备
根据本地实际情况，可以组织上网、上图书馆或由父母带领查阅相关资料等活动
（二）教学思路
1.回顾激趣：教师带领学生回顾整个板块学习内容，激发学生美好的回忆与兴趣
2.分组制订计划：教师可根据学生的爱好、能力将学生分成不同的小组，一个小
组选择一项自己感兴趣的内容进行探究。分组尽量采取互补型的方法，从而让小
组内的学生能够取长补短。小组内要确定小组长，要求每一位同学都要参与，有
明确的分工，每一位成员清楚自己所承担的任务，在规定的时间内，共同完成小
组制订的学习目标。教师要结合实例对学生进行一定的指导，例如怎样查找资料
、上网、搜集文字内容、查找图片、如何记录与整理等，以便学生比较顺利地进
入研究过程。如搜集“动物之最”小组，小组长首先进行分工，组员分别负责搜
集最大的动物、最小的动物、数量最多的动物、数量最少的动物、种类最多的动
物等等。三天之后，将搜集到的文字或图片资料交给组长，再由组长分工进行后
期的制作，可以制作成小报、图画作品等，制作时间为三天。
3.在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，稍有针
对性地进行指导、点拨与督促。对有特殊困难的学生或小组要进行辅导，创设必
要条件。使学生既能大胆进行探究活动，又能获得比较满意的结果。
4.教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施研究性
学习有价值的校内外资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
5.综合学习实施过程中，要指导学生采用多种可能的手段，如记笔记、录音、绘
画、摄影等。及时记载探究活动情况，真实记录个人体验。同时要创造机会，帮
助学生通过交流、研讨与别人分享成果。
（三）课时安排
分组、布置任务为1课时，学生自我探究时间为1周，交流展示为1课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
1.基于小学生的身心特点，教师会面临既不能多管，亦不能不管的两难局面。教
师应改变传统的做法，注意保护学生的探究欲望，充分相信学生的自主性与创造
性，允许学生在方法运用和成果获得上的层次差别，不要求全责备。
2.在指导之外，教师要增加与学生交流的机会，努力成为一个倾听者和交往者，
重视小学生的内心世界，倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，使
他们的天性得以充分的施展。
3.全员参与。要引导全体学生主动参与，充分发挥学生在研究性学习全过程中的
自主性，特别要注意激发和保护学生的探究兴趣和热情。要注意关注学习有困难
的群体，不能限制学生参与研究性学习活动。
[板块导学]
《劝学》是本册教材的第三板块，这一板块以“劝学”为主题，由三篇课文组成
，其中包括一首古诗、一篇小短文和一篇童话故事。《劝学》这首七言绝句是劝
勉青少年珍惜时间，勤奋学习的，其中“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”已
是千古流传的佳句。《冬冬写字》讲的是一个叫冬冬的孩子，开始的时候为自己
写不好字找理由，后来从姐姐身上他找到自己写不好字的原因。这是件贴近学生
生活实际的小事，语言亲切自然。《小猫钓鱼》这篇课文是一个寓意深刻的童话
故事，一只小猫三心二意钓不到鱼，老猫一心一意钓到很多的鱼。故事的情节有
趣，语言生动活泼。这三篇课文的体裁不同，但都是围绕“劝学”这一主题，说
明树立认真、勤奋的学习态度和专心致志的做事态度的重要性，具有很强的人文
学习这一板块的课文，要认识每课要认的字和会写要求写的字，还要认识和掌握
3个新的部首；在了解课文大意的同时，还要围绕着“劝学”这一主题，启发学生
积极思考，使学生在思考中发现和认识到勤奋学习、专心做事的重要，促使他们
能在生活中努力去形成这方面的良好习惯。
在这一板块的学习过程中，还要注意引导学生积极积累和这一板块主题有关的格
言、警句、故事等。
3—1　劝　学
1.文本解读
《劝学》是唐代大书法家颜真卿所写的一首古诗。我国古代勉励人们立志、刻苦
、勤学、惜时的“劝学诗”很多，其中流传最广的就是唐代大书法家颜真卿写的
这首《劝学》。在这首诗的前两句中，诗人开门见山地指出读书的好时间是三更
天和五更天，诗中用“灯火”和“鸡”，说明晚上可以点着灯学习，公鸡啼鸣了
，天就亮了，就要起床开始学习了。这两句十分形象地说明“勤学”应该怎样抓
紧时间。这两句的大意是：晚上点起油灯读书，早上鸡叫就要起床读书，这都是
勤奋的少年读书的好时间。
后两句诗中“黑发”指的是人处在青少年时期，“白首”指的是人进入老年阶段
了，用“黑发”对“白首”，用“早”对“迟”，说明人在青少年时期就要努力
学习，不能虚度光阴。这两句的大意是：如果人在青少年时期不勤奋地学习，等
到人已经老了，头发都白了的时候才后悔没有学习，那时再想学习，恐怕已经晚
这首诗以短短的28个字，阐明了一个深刻的道理：青少年时期要珍惜时间，努力
学习，积极进取，如果虚度光阴，就只能是“老大徒伤悲”了。
2.教学价值
本课教材包括五个方面的内容：1首古诗，1幅插图，认字表和写字表、1幅字理图
，2道活动与练习题，以及要求积累的与勤学有关的成语。
本课是一首古诗，尽管要求认识的生字个别的有些难，而且“三更”“五更”这
样的计时方式离学生的生活比较远，理解起来有一定的困难，但是，因为学生已
经掌握了一些识字的方法，积累了一些古诗，在教学中只要注意创设情境，引导
学生运用已经掌握的识字方法进行识字，这些问题还是可以解决的。
这篇课文的插图画的是一个年轻的男子，坐在桌前，点着灯读书的情景，很形象
也很生动，与诗文描写的情境是吻合的。在教学中，要充分发挥插图的作用，引
导学生观察图画，借助画面来促进对诗歌大意的了解。
本课通过精心选择，为我们安排了“首”字的字理图。“首”字是一个象形字，
甲骨文“首”字是一个头的形状，但是不太像人类的头，而更像是兽类的头。后
来随着时间不断演变，变成了一幅简单的头部图，最后演变成今天的汉字。在教
学中，利用这幅字理图来教授这个字，能有效地提高记忆字形的效果，同时有利
于激发学习汉字的兴趣。
课后练习“读一读”这部分内容，是巩固本课认识的生字，进行词语积累安排的
练习。这部分内容可以在指导学生学习生字的过程中，通过出示词语卡片，认读
巩固，也可以在集中识字之后进行认读练习。呈现方式自由选择，可以用电脑课
件展示，也可以用小黑板展示，做个词语卡片展示也可以。在这7个词语中，“奋
”和“先”是在这之前没有学过的字，随文标注了拼音，在读的时候，要读准字
音。在集中完成这部分内容的教学时，还可以利用背景图创设认读词语的情境，
使学生在蜜蜂勤劳地采蜜游戏中体会到勤奋学习的收获和快乐。
“写一写”是为了巩固本课要求会写的字而设计的练习，不仅要引导学生写正确
，还要引导学生能在虚宫格里把这些词语写美观，同时还要积累这些词语。
“背一背”这部分内容是为积累而设计的练习。在这里给学生提供了积累的资料
，在引导学生背诵的时候要给予适当的讲解，使学生初步了解大意。
1.认识10个生字，读准字音，了解字义；认识1个偏旁“又字旁”；了解“首”字
的演变过程；会写7个字，做到正确、工整、结构匀称。
2.朗读、背诵古诗。
3.体会这首诗中所讲的学习的重要性，从而懂得珍惜时间，勤奋学习。
（一）教学准备
1.搜集关于读书、惜时方面的名人名言。
2.生字卡片。
（二）教学思路
本课是一首}