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小学数学有效课堂教学模式的研究第二阶段计划(2012.12)
小学数学有效课堂教学模式的研究第二阶段计划
（2012．10――2013.11）
一、研究目标
1、对目前小学数学课堂教学模式的现状进行调查分析。
2、理论联系实际，探究出影响小学数学课堂教学有效性的因素及优化课堂教学的基本策略。
3、加强理论学习，根据研究的框架体系，进行分类开展教学模式的实践研究，解决实践中可能碰到的问题，探索出概念、计算、解决问题、练习课、复习课等有效教学的基本模式。
二、活动安排
（一）12.12
1．对我县小学数学课堂教学模式的现状进行调查了解并作出分析。
2．继续探讨影响小学数学课堂教学有效性的因素及优化课堂教学的基本策略，观摩各相关课型的名师课堂实录。 （二）13.9
1．课题组成员设计好一节与自己所研究课型相对应的教案，制作好相应的教学课件，上好与此相应的示范课，同时写好教学反思。
2．利用学校隔周开展的大教研认真参与说课、听课和评课活动。共同商讨有效教学模式中应注意和把握的问题。努力做到科研和教学相结合，相应地提高教学质量。
（三）13.11
课题组成员撰写小学数学有效教学模式教学反思、及与各自研究课型相关的论文各一份。
实验小学数学课有效教学模式的研究课题组
2012年10月
Word文档免费下载：（下载1-1页，共1页）
①第一学段(1～3 年级)练 习课有效教学模式的研究; ②第二学段(4～6 年级)练 习课有效教学模式的研究; ③小学阶段数学练习课有效 教学模式的研究。 2、...农村小学语文课堂有效教学第二阶段研究计划_小学教育_教育专区。农村小学语文课堂有效教学第二阶段研究计划培森小学:区登干 参加农村小学语文双有效研究课工作第一...《小学数学有效课堂教学研究》实施方案_六年级数学_...(五)本课题研究计划(含研究步骤、阶段目标) 一、...3.调查教师课堂提问现状及分析(前测) 第二阶段:...小学数学有效课堂教学组织和实施策略的研究_其它_...各种具有 新课程理念的教学模式、方法不断涌现,素质...第二阶段 实施阶段 (2011 年 9 月―2014 年 6 ...小学数学有效课堂课题研究方案_计划/解决方案_应用...设计有 效的课堂教学模式,使师生在有效的教学生活中...二、课题的理论支撑 以《小学数学课程标准》倡导的...“小学数学有效课堂教学模式的研究”第二阶段计划(2012.10――2013.11) 一、研究目标 1、对目前小学数学课堂教学模式的现状进行调查分析。 2、理论联系实际,探究出...新课堂下小学数学有效课堂教学的研究开题报告 课题... 各种极具新课程理念的 教学模式、方法不断涌现,...(2012.11～2012.12)成立课题组,确定详细的 开题...《小学数学有效课堂教学研... 7页 1财富值...二、小学数学高效课堂教学模式的研究的理论依据 1....4.2012.12.:实验总结阶段,整理实验材料,总结和汇编...二、研究目标、现实意义 小学数学课堂有效教学策略的...念,构建小学数学实施有效课堂教学的模式及操作策略。...有计划、系统的收集有关问题或现状的资料,从而获得...《小学数学有效课堂教学设计的研究》开题报告定稿_... 设计有效的课堂教学模式,使师生在有效的教学生活中...(2)班进行试 点; 第二阶段从 2009 年 12 月...最新公告：
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中学数学课堂教学有效性思考
　　教育是有目的的培养人的一种社会活动，需要通过课堂教学达到目的。在课堂教学中，数学教学和语文、英语并立为三大学科，在中学阶段依旧占据相当高的分量。因此，如何在有限时间的课堂教学中，做到更有效率的进行教学，便成为所有教师关注的问题。本篇将针对这一问题进行探讨。
　　一、中学数学课堂教学有效性的概念
　　中学数学课堂教学有效性是指在有限的课堂时间内，运用尽量少的时间和精力达到尽量多的教学效果。其中的教学效果，不仅指学生在考试成绩上面的提升，更包括学生的逻辑思维能力，计算能力，思维灵活性和创造性等等在内的隐性能力的提升。想要达到效率更高的效果，需要关注学生的智力，情感，思维角度在内的多方面状态，这是体现中学数学课堂教学价值的一种标准。
　　二、影响中学数学课堂教学有效性的因素
　　1.学生对中学数学课堂教学有效性的影响。在课堂教学中，学生对于教学内容的吸收情况因人而异，同样的时间，同样的教学内容，不同的学生学习的效果均有不同。因为学生是发展中的人，成长环境的差异，会导致学生在上课时，在主动性，理解性，方法性方面的不同，都会对学生的课堂学习效果产生影响。继而导致学生的课堂学习效果产生差异。比如平面几何图形的教学中，无论是例题或是试题中，复杂的图形内可能涵盖多种几何图形。学生需要在复杂的题目中，找到与题目有关的切入点，在这方面，有的同学能很快地发现图形中和题目有关的图形，但是有的同学需要更长时间或者无法发现题目的切入点。这在课堂教学方面，就体现在一部分同学没有办法自主找到切入点，无法跟上教师的脚步。只能机械地随着教师的指示看图，将教师的解题思路听完，实际上根本没有跟上教师的思路，也无法形成有效的知识体系。
　　2.教师对中学数学课堂教学有效性的影响。教师在课堂教学中占主导地位，知识大多通过教师的教导传递给学生。这就导致，在课堂教学中，对教师的授课方法有一定的要求，需要教师做到在有限的课堂时间内传递充足的知识，并且保障学生能够接收到大部分知识。知识终究是死物，如三角函数的各种数据，定理，学生掌握这些定理的前提就是能够将定理的内容记下来。如果教师仅仅是将教学内容进行复述，那么学生可能会产生厌烦情绪。同时，教师在授课过程中，如果课程安排得不合理，衔接困难，可能会打断学生的思路，让学生跟不上教师的脚步。课堂教学中经常会出现意外，引开学生的注意力，这时候教师如果无法将学生的注意力引回课堂上，那么可能在接下来的教学中，都无法做到将尽可能多的知识传递给学生。
　　三、中学数学课堂教学有效性问题的解决措施
　　1.因材施教，关注学生个体差异。学生在课堂教学过程中因为个体差异的问题，每个学生的接受能力都有差别。教师应当在课堂教学中选择适中的教学速度，以确保大部分学生都能接受。同时，在解析知识点时，采用多种方法，至少应有一种较为简单的，一种较为困难的。这样，能最大限度地保证大部分学生都能学到适合自己的解题方法。还能为学生提供多种思路，培养学生的发散思维。例如在三角函数的学习中，因为三种函数变化较为复杂，许多学生不能准确地记住，教师可帮助学生找出三角函数的规律，方便学生记忆。
　　2.充分备课，随机应变。教师在有限的时间内需要传递大量的知识，这就需要教师在课前做充足的备课准备。教师在接受专业培训的时候应受过教案编写的培训，课堂教学就是教案加上实际教学内容的产物。因此，教师应在课前按照教案填补内容，还应根据具体的教学内容作出修改，制定比实际教学内容更加广泛的备课内容，防止教学时发生意外。积极运用各种多媒体，如近来引进的放映设施，就能够帮助教师用更加生动灵活的手段进行教学。
　　四、结语
　　课堂教学是学校教育的一大主体，必须得到重视。所以，在课堂教学时，应做到在学生方面关注个体差异，因材施教。在教师方面，做到备课充分，临机应变。并且有张有弛，劳逸结合，让学生在课堂教学中更好地将注意力放到教学内容中。这样，才能提高中学数学课堂教学的有效性，才能帮助教师在尽可能少的时间内传播尽可能多的知识。
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