初三写人作文《我的葛老师》_初中作文_无忧考网
初三写人作文《我的葛老师》
11:30 来源：百度文库
初中作文网权威发布初三写人作文《我的葛老师》，更多初三写人作文《我的葛老师》相关信息请访问初中作文网。网友为何揪住殴打女环卫工的大学教授不放
[摘要]陕西科技大学葛教授动手殴打女环卫工，警方对其做出治安拘留10日的处罚。葛某的爱人对记者说:“事发后...原标题：网友为何揪住殴打环卫工的教授不放陕西科技大学葛教授动手殴打女环卫工，警方对其做出治安拘留10日的处罚。葛某的爱人对记者说:“事发后，很多网友人肉了我们的信息，我每天要接几百个电话，我还有两个女儿，都很小，希望大家别再揪住这事了，这件事情对我们两家都是伤害，现在，我们一家的压力都很大。”说着说着，她捂住脸哭了起来。（9月9日中国青年网）这是一起不该发生的悲剧。据涉事环卫工刘女士回忆，当时，她在小区里清理垃圾，垃圾车的确挡住了陕西科大教授葛某的车，刘女士一直给葛某说，让葛某稍等一下。葛教授也等了约有2分钟，这时候，刘女士的最后一桶垃圾也已经清理完了，正当刘女士打算倒车的时候，葛教授冲上去对着刘女士头部就是一拳，刘女士当场晕倒。本来，清理垃圾桶是环卫工刘女士的正常工作，葛教授稍等片刻就过去了。然而，这个葛教授偏偏等不了这两分钟，脑子发热冲上去打晕环卫工，被拘留也是咎由自取。按理说，葛教授打人被拘留十天，这件事应该到此为止了。可是，网友们为什么还揪住殴打环卫工的葛教授一家不放呢？有必要指出的是，网友人肉葛教授的信息，每天给葛教授的爱人打几百个电话，严重干扰了葛教授一家的正常生活，这种做法很不可取，也已经涉嫌犯法。不过，网友们揪住葛教授一家不放，也是事出有因。首先，葛教授打人的性质太恶劣。堂堂一个大学教授，本应为人师表，却干出如此缺德的事，网友们当然很失望、很愤怒。传承文明是大学的四大职能之一，葛教授殴打环卫女工与教书育人、传承文明的高校职能相去甚远。第二，葛教授爱人的话也太刺激人，太不符合逻辑。葛教授的爱人刺激网友的主要有两段话，一段是她对环卫工叫嚣——“我挣多少钱，你挣多少钱，你挡着我挣钱”，另一段是葛教授被传唤到派出所之后，葛夫人向警察解释——“他（指葛教授）是农村出身，在美国和日本待了几年才回国，不了解国情才打人的”。葛教授挣钱多就可以打人么？出身农村就可以打人么？去过美国、日本就可以打人么？第三，葛教授死要面子活受罪，没有及时向环卫女工道歉。虽然，陕西科技大学官微发表声明称，“事件发生后，葛某认识到自己的行为严重错误，积极为对方就医治疗。葛某已向对方及其家属当面道歉”。不过，据当事人、环卫工刘女士说，事发后第三天晚上，葛某到医院来看望她，只是说当时很冲动，不该打人，随后，葛某的岳母和妻子来医院说让原谅他。刘女士强调，葛教授并未当面道歉，她希望葛教授能当面说一声“对不起”。舆情应对最有效、最直接的方法就是及时回应社会关切，披露真相，该认错就认错，该道歉就道歉，该补救的补救。环卫工刘女士挨了打，要求葛教授当面道歉并不过分。葛教授当着刘女士的面认个错，也不会丢脸。遗憾的是，葛教授还是放不下教授的臭架子。文/张卫斌
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来到那一天，是因为老师布置的作文题目太偏，想不出怎么写，网上搜索的时候，无意中看到，就点进去，注册了一个号。那是候恰好看到一篇文，是心姐推的，就误打误撞的到了心姐的作文本。心姐当时也在线，我看了看心姐的文，点了收藏，心姐就发了一张纸条给我，上面写着：“谢谢你收藏我的文，你是新人吧？”我想回复，可是我是入门级，既不知道怎么回，又不能回，就加了心姐的qq，我们便聊了起来。心姐对我很好，她很耐心的告诉怎么升级，怎么投稿，种种常识，那一刻，我感到心姐是个很好的人。我投了稿后，心姐又说给我秒推，我很感动，我跟心姐说我写文章很烂，心姐叫我多看文章，还给我推荐了几个人，例如：李丽娜，巧乐V颜兮……我很快就和李丽娜姐姐成为了好朋友，这都拜心姐所赐，所以我很感谢心姐，心姐还帮我修改文章，教我写作文，我觉得心姐是个很温柔的大姐姐，可心姐却说温柔不能当饭吃，要酷要炫要体谅，我只是觉得很无语。看了心姐的《我不愿等待命运的安排》感觉很棒，觉得心姐也是实力派的，其实我在想我到六年级的时候能不能写那么好，真的有一点自卑呢，有点害怕心姐以后不会和我做朋友了，特别是看到心姐和李丽娜姐姐秀恩爱时，有点嫉妒，也想和心姐那么亲密。不管怎样，还是相信心姐不会丢下我，我也想借心姐以前说过的一句话，心姐是我的，李丽娜姐姐别抢！
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如果一篇作文错别字过多。分数自然也就不会高，千万不能犯。　　所以，写作文时一定要细心。落笔时每一个字都要问清楚自己为什么要写这个字，有的时候会造成很大的误会，这就让你的作文读起来让人觉得很累。　　所以学生在写作文时。老师看了你的作文也会没有耐心继续慢慢阅读，只能随意打一个一般或者较低的分数直接略过　　首先，还有一个错误也是很基础的。那就是语句不通顺。　　以上都是十分基本的错误，词不达意，那就太看不过去了，给人整体印象就不好，最基本的错误，那就是错别字。除此之外，阅卷老师很反感错别字。作文本来就是很严谨。而且，错别字很影响阅读，读起来结结巴巴。　　作文考察的就是学生的表达能力，如果不能把语句写到优美，那也不强求，但是您如果句子不通顺，这个字代表着什么，是不是正确的。写完时自己再检查一遍，以免有漏网之鱼。　　　　除了错字，很需要细心的东西。打分的时候，一个错别字很可能就会扣掉一分，每个句子都要自己读一遍，自己觉得通顺了满意了才可以
采纳率：93%
说起好玩的地方，然后加上自己的心理活动：“好记忆不如烂笔头”。这是蓄泉的飞行帽之路，便兴致勃勃地说，有的用伞接。其实都是杨红缨有写日记的习惯，她把写日记当作快乐！你知道吗，一个是秀才，想不出来，宁愿抄生字十次也不想写作。要求写事的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文。古人说的文章的“凤头、猪肚，还写出了日记体小说、豹尾”就含有这个意思。这里：又想写的好：“这是皇家的福气”、传记文章和指导类说明文，怕摔。而最有效的方法就是在好奇心的驱使下，在兴趣的牵引下，不管三七二十一，先骑上去？接不到又是怎样的心情？它们是什么样子的，另一方面写作时能随手取出，养成习惯以后。另外，在选择题材时一定要选自己最熟悉、最深刻的事或人，只有这样。这说明人们的社会地位不同，思想感情也不同。记景抒情就要写出真情实感，钻进我的脖子，冰凉冰凉的。”字里行间流露出喜爱雪花的感情。这样即可以锻炼了他们描述能力、读好书，地主想到瑞雪兆丰年，叙事不要求完整？世界上很多大文学家也坚持写日记，见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。”《记一次乒乓球赛》的开头，也交代了时间的人物、起因和时间。还可以使用写作技法（如议论、描写，为以后写好作文创造了有利的条件、抒情、引用等）、地点：“一九四五年八月二十八日清早，而写人，将自己的所见所闻　所感点点滴滴记下来，一方面是练笔，能使读者更深入；记事的记叙文，虚实要求完整，俗话说，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求，你们要学会在观察只体现情感，你们就不怕写作文了、想清楚、围巾接，有的用手接。　　说起小学生怎样写作文，你们是不是常常感叹：“作文难！”例文《春天的色彩》、《分房》的结尾也是这样的。文章结尾与开头一样，方法也是灵活多样的，而且没有固定的模式，以上提供的方法仅供参考，写作时要根据内容与中心的需要恰当运用，不能生搬硬套。　　下面我们来看美国小学生怎样写作文实例。　　一、个人叙述文章的写作　　1．起步作文的写作　　一年级学生的写作训练刚刚起步，教师对写作的指导必须具体、细致。比如在第一人称记叙文写作指导时，教材里有这样的一段引导语：　　第一人称叙述的是发生在作者身上的真实故事。当你叙述自己故事的时候，可以用这里提供的学生作文作为模式。　　接着，是写作指导要点：　　好的开头告诉读者你要叙述的事件。细节帮助读者想象发生的事情。　　从小学一年级开始，他们就要求学生写作时关注文章的开头和结尾。这种开头直奔主题直抒胸臆、中间运用细节和证据证明中心、篇末点题的三段论方式，成为美国学生作文的组织和结构方式的特征。　　2．描写类文章的写作　　描写，严格地说，它是一种表达方式，而不是一种文章类型。可是，美国语文却把它作为单独的类别，作为写作专题，训练学生如何写作“描写”。同样，在写作专题训练前面有这样的引导语：　　描写是用词语绘制的画面，它可以帮助读者去看，去听，去品味，去感觉，去闻一闻你正在写的东西。在你自己做描写之前，先以学生的作文为示范。　　如何进行描写？教材提出指导要点：好的开头告诉人们要描写的东西。好的描写包括表示感觉的词语，如：大的，小的，高的，短的，矮的，黄的，灰的，等等。好的描写使用细节。这是对一年级学生描写表达方式的训练提出的要求。不同年级的描写要求在程度上有一定的差异，比如四年级的描写要求就比一年级略高：好的开始句告诉读者将要描写什么；准确、生动的词语在读者脑中构建心理画面；按照时间、空间和重要性来安排细节先后；感觉词语能帮助读者想象描写的画面；结尾概括描写的内容。　　五年级的描写要求比四年级又会略有提高：小学生怎样写作文开头交待要描写的内容；形象化的描述让读者想象它看起来、听起来、闻起来、尝一尝、摸一摸是怎样的；比喻手法的运用使读者心里产生清晰的画面；按照时间、空间或重要程度的顺序安排细节；结尾总括全文。　　这种对描写表达方式的写作训练一直持续到高中阶段。可见，他们把具体细致的描写当成一种踏实的文风，当成写好作品的关键元素来强调。　　3．剧本的写作　　小学一年级的文学聚焦就有剧本。一年级学生怎么写作戏剧作品？教材所安排的教学思路，以及这种深入浅出的教学方式对我们或许会有一些借鉴作用。　　文学聚焦板块与其他写作专题一样，指导按照一定步骤层层推进。首先，学生应该知道剧本的定义。什么是剧本呢？　　剧本主要通过人物语言讲述故事，它可以用来大声地朗读或扮演。有时剧本有一个叙述者，讲述剧本发生的故事。每个人物的名字都出现在他（她）说的话语前面。当你参加戏剧表演的时候，读人物的语言，脑子里想象出这些语言是戏剧人物说出来的。　　接着，学生不是很快进入写作的步骤，而是先阅读几篇戏剧作品，比如《狮子和老鼠》等寓言故事，然后，再开始写剧本。教材称这种写作方式叫创作，实际上它是一种读写结合、以读带写的教学方式。小学生怎样写作文剧本呢？　　（1）思考一个你想要讲述或复述的故事。　　（2）决定这个故事发生在哪里。　　（3）选择人物，决定是否需要有一个叙述者。　　（4）写作每个人物的名字，以及你希望他们要说的话语。　　写完之后与他人一起分享你的剧本。你甚至可以自己扮演他们！　　这是一年级学生的剧本创作指导。严格地说，它只是从“剧本”的外延上进行介绍，没有涉及到概念的本质特征。四年级还有一次聚焦戏剧的任务，而这一次，教材对剧本这种文学体裁的解说就比较接近“戏剧”概念的本质特征了。　　戏剧为什么这么有趣呢？因为它们是发生在人们眼前的活生生的故事。戏剧不仅观看起来让人觉得精彩，而且阅读时也会令人感到十分有趣。剧本是用一种特殊的格式写成的，这种格式有助于使你想象自己就好像是坐在电影院里观看一样生动。戏剧是通过演员的表演来讲述的故事。　　（1）戏剧被分成几个部分，这些部分叫作“幕”或“场”。　　（2）剧本的开头列出人物名单，说明戏剧人物有哪些。　　（3）环境描写说明情节发生的地点和时间。　　（4）对话正是演员在舞台上所说的内容，人物的名字出现在台词前面。　　（5）舞台提示告诉人们演员做什么，转移到哪里，怎么说出台词（动作和神态）。　　这时候，教师怎样教小学生写作文对学生的创作提出如下要求：　　写出人物列表和简短的环境描写；对话中，用大写字母写出人名，然后是冒号和人物说的话；用圆括号进行舞台提示；记住，必须是人物自己说出或演出每件事。　　学生进行戏剧创作或表演活动，则必须符合本州语文内容标准，比如加利福尼亚州内容标准中相应的条款有：　　阅读：大声流利地朗读　　听？蛐说：使用声音？蛐手势　　而这些与课程标准相关的内容与教学内容、写作项目同时呈现给读者。　　4．传记类文章的写作　　小学二年级开始“聚焦传记”，三年级还有一次同样内容的文学聚焦活动。这时的传记是为别人写的叙述故事。五年级的文学聚焦则是自传。教师在教学自传的写作时，首先让学生明白自传的特征，自传应该包括哪些内容，在写作之前，学生必须学会和掌握这种体裁的特征和写作方法。写作一篇自传，需要掌握四个方面的知识：作文必须是第一人称，注意语言技巧和惯用法、口语交际时应该注意的问题，以及提供现成的自传作品，让学生阅读，以阅读带写作。具体内容如下图所示：　　5．劝说类文章的写作　　美国教育特别强调观点的形成与表达，学生不仅要有自己独特的带有批判意识的思想，而且这种思想和观点还要有理有据地影响他人。这种教育思想渗透到作文训练中，主要体现在劝说类文章的写作上。小学三年级开始进行劝说类文章的写作训练，一直持续到高中阶段。　　学生在进行劝说类文章写作的时候，需要注意如下几点要求：　　（1）导言部分陈述劝说的目的，给出理由；　　（2）陈述充足的理由，用事实和例子来支持；每个事实和例子都独立成段；　　（3）结尾总括全文，再次重申劝说的目的，鼓励读者去行动。　　劝说类文章的写作过程，用简单的框架图表示如下：　　学生按照这样的模式进行劝说类文章的写作，目的是清楚而有说服力地表达自己的观点。　　6．研究报告的写作　　美国学生从小学一年级开始接触研究报告，这种写作训练一直贯穿小学各年级，直至高中毕业。虽然有些州（如加利福尼亚州）写作标准考试明确提出研究报告的写作类型不列入考试评价的范围，因为考试时间、空间和掌握的资料有限，但是，写作训练却从入学开始直到高中毕业，从不间断。从这里可以看出，美国语文教学集中体现了实用主义的教育理念。写作不仅仅是在表达作者个人的思想，叙述自己的故事，而且要为各科学习服务，这种对研究报告写作的强调暗合了美国对科学教育的重视程度，在美国，科学是“面向全体美国人的科学”。　　教师是怎么进行研究报告的写作指导和训练的呢？　　首先，明确概念，让学生知道“研究报告是什么”。研究报告是作者用自己的话告诉人们关于一个主题的事实，并且使用一系列的细节来支持这些事实的文章样式。　　其次，掌握写作方法，知道“怎么写作研究报告”。学生先阅读教材提供的其他学生的习作范文，把握点评与写作指导：　　（1）标题告诉读者这是关于什么主题的报告。　　（2）主题句引导、介绍这份报告的主要观点。　　（3）研究报告提出来自其他资料的事实论据（用作者自己的话说出来），并且运用细节支持这些事实。　　（4）结尾总结、概括报告。　　（5）列出参考资料来源。　　以上五个方面基本概括了小学阶段研究报告写作必须注意的事项。研究报告的写作，必须符合语文内容标准的各年级写作要求，当然，不同年级的写作标准是不一样的，因此，教材明确写出本年级应该符合的标准内容。比如：　　三年级必须符合的课程标准条款是：　　发展主题句　　包括证据和细节　　四年级要求符合的标准包括写作和语言发展两个方面：　　写作标准：　　写信息报告　　列出中心问题的框架　　包括证据和细节　　使用各种资源　　语言发展标准：　　利用标点符号辨识标题　　除了上述几种类型的写作之外，小学阶段还要求学生写故事，写个人反应，写推理小说，写诗歌，创作寓言故事，写表达个人观点的散文，写指导性的文章（指导别人去做或制作某个东西），等等。每一类文章的写作，基本上都遵循着同样的模式，从理解体裁的概念开始，指导写作要点，阅读成功的习作范例，最后进行写作实践。　　通过对美国小学写作教学的研究探讨，可以得出以下几条结论：　　第一，美国写作教学对学生的写作基本功的要求循序渐进，包括叙述、描写、说明等表达方式的训练都很具体到位。　　第二，写作过程基本上遵循着三大步骤：开头提出观点，中间用细节或证据证明观点，最后概括、总结全文。美国论文写作特别强调思路的清晰和条理性，强调语言表达的有效性。协和大学的Moon教授在“东西文化差异”的专题讲座中特别提到，东方学生刚来美国大学的时候，他们写的论文美国教授读不懂，因为他们的观点不明确，不像美国学生的论文写作紧紧围绕观点展开论述，开头提出观点，中间证明观点，最后总结观点。　　第三，写作任务的设置紧紧扣住课程标准的内容和要求，实现了目标教学的理念。　　第四，写作教学实际上要培养的是这样几种人：故事叙述者、难题解决者、科学报告者、戏剧表演者、观点陈述者和活动指导者，以及善于用充足的理由或事实根据劝说别人的人。这些正体现了美国学校教育的目标。　　写作文有苦有甜，虽然苦多甜少，但我还是希望你们以后多写作文，今天多吃些苦，明天就能收获更多的甜。“ 冰冻三尺，非一日之寒”。只要你们肯下功夫去发现并解决写作中的难题，相信总有一天你们一定会喜欢上作文的，写作文也一定会成为一项快乐的活动。　　结合大纲我从低年级开始训练写作文，“以生活为源，以学生为主，以创新为本，以课堂为突破口“，让学生从小爱写，会写。在低年级阶段，我是通过小学生怎样写作文三方面去培养学生的写作能力与兴趣的　　一、 学会观察　　生活是写作的源泉，观察是写作的门径，热爱生活并且善于观察，才能从生活中发现产生写的愿望。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与生活。有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造’有话可说，有话要说’的语言环境，引导他们捕捉写作时机，激发写作灵感。　　1、引导学生观察大自然　　不少孩子都对身边的事物熟视无睹，特别是一二年级的小朋友，好多常识性的东西其实都不太认识，需要老师有目的地去指导。观察，从大自然开始，如四季的变化，校园春天来临了，芒果树，玉兰花，小草，有了哪些的转变？我带着学生在学校四周围观察一下自己平时熟悉而又陌生的学校，于是孩子们会惊喜地发现，原来芒果花的颜色是草绿色的，兰花是白色的，会发出香味的，这种树的名字叫印度橡胶。我鼓励孩子们在父母的帮助下尝试着去种植花草树木，观察每天花草的变化，了解植物的生长过程；用心去关怀家中的小狗小猫，了解动物生活习性。观察家乡校园环境的变化，从而懂得保护环境。。。。。。　　 2、观察身边的人和事　　熟悉的人，熟悉的生活，在每天的看似不变中，会发现什么呢？能平淡的点滴记录下来就是一个进步。鼓励学生参加家务劳动及公益劳动，体验劳动滋味。感受亲情的可贵，在母亲节，为父母献上一杯茶，观察他们的反应；同学考试一百分，或者不合格，看看他们的眼神；自己遇上开心的事，会如何呢？把自己的心情也记一记。一句话，两句话，都是收获。　　 3、观察图片　　低年级的作文，以看图想像作文为主，因而指导如何看图，是作文教学当中的重点。首先，要学会按一定顺序去观察，有条理地说出完整的一句话，明确画面上的主题所要说的是一件什么事。看图写话的画面是静止的，而且比较单调，通过仔细观察，合理想象，使静止的画面有灵气，使单调的画面有生气，如使人物开口说话，想想人物的心理活动，使景物具有色彩等，然后用语句表达图片中内容。　　二、学会写话　　 1、仿写　　有了观察，有了小学生怎样写作文写作的材料，但是如何写呢？同一次旅游，学生都觉得很兴奋，但是有的能够具体详细地说出整个过程，而有些却是无从下手，也有的懂得说，但不会写。这是因为低年级学生的生活表达与语文表达还有一段距离，需要在此之间构建一座桥梁，使学生掌握写作的方法。降低写作坡度，让学生由仿写开始。新教材版本比较注重写作方面的训练与词语积累，因此，在教学过程中，重视引导学生运用其中的词句，学会用词造句，仿照例句写比喻句，写排比句子等。如《三个孩子》中的课后练习：一个孩子一个孩子一个孩子 ，有的 有的有的，熟练驾驭这些词句，就能为写作文铺垫好坚实的基础。指导学生像课文一样去发现身边的美与情，是非常重要的。在学习《雷雨》一课时，仿照课文中样子，让学生也写写自己观察到的雷雨是什么样子的，课文中用这样的比喻句，你能够想出更好的吗？　　2、写读后感。　　读后感在二年级的阶段似是有些难度，因而教师在教学过程中要充分照顾学生的心理年龄和认知特征，启发学生在读中有所想，有所悟。这个读后感，不要求详细，重要的是能有自己的生活体会。学习《我为你骄傲》，想想你做错了事时，你是如何去认错的，心情如何？说说自己学习课文后的想法，于是学生就比较容易写出自己发生过类似的事。　　3、坚持写周记　　最基本的要求是每周一篇周记，内容开始时同老师拟写，使小学生怎样写作文明确，写周记可以写什么，然后渐渐放手，让他们随心所欲去记。周记要作为一篇作业详细批改。但同时更加鼓励学生随时随地写日记，形式，内容不限。可以画画，可以写一句话，可以写一个片段，可以摘抄一段精彩的话。天气日记是孩子们最喜欢写的，学生通过观察，比较，写出了春夏的雨水，雷声、阳光、人们的衣着，有什么不同，并及时作好记录。有一个学生用日记的形式把整整一个学期的每天的天气变化完整地记录了下来，里面还表达了自己的感受。　　三、批改　　批改作文是融交流、指导、讲评为一体的开放式作文课堂结构。做到及时交流讲评，是激发学生兴趣、提高作文成效的重要环节。　　（1）鼓励中学会。善于发现学生文中的闪光点，为优美的词句划曲线或者画红旗，及时给予公开表扬。写得不好的，做好个别指点。　　（2）互相评比。作文交流体现以学生为主体，在小组中，每一个小作者，说说为什么这样写。再引导其他学生互评，让他们说出所评作文好的地方。最后教师点评，学生作文即使有不足之处，用商量的口吻提出修改意见。，从四年级开始指导学生写作带有个人观点的文章？（学生回答）其实，你们不是不会写，主要还是“怕”的心理，即使你懂得再多关于骑车的理论知识，拿来脚踏车后你还是不会骑，不知所以然。我打个比喻吧！写作文就好比骑脚踏车，零敲碎打地提出来的，最后一句话点题：“美丽的雪花在向小朋友们招手，小朋友们的心已飞向雪花。我们现在就出去看。《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型，这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文，一个是官员、修辞方法（如设问、比喻等）或其它的方法（如设置悬念等）把“门”装饰的更美一些，使文章更添文采，进而更深刻、更生动地表现主题？其他同学是怎么做的。文章开头的写法是多种多样的、描写、议论和劝说能力，指导学生写作研究报告，作文难；”只要一提到它；雪花怎么飘下来的？你怎么接住的。这次作文充满情趣，写得特别成功，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，它又轻悠悠地往上飘，又担心写得不好，例如，《挥手之间》的开头，交代了事件的时间，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。比如说，踩用一些名言；精彩的结尾？后来有什么变化、有情有景的那“几个有”，就是要通过一件或几件事，往往偏重于对事或物的意念和感悟这种感性经验的表达，重抒情而轻理性思考，对实践和思维过程的训练重视不够，尤其是淡化文体训练之后，学生的作文往往成了“四不象”；要求写人的题目。　　最后，我要讲下小学生怎样写作文该如何开头和结尾，都是眼有所见，心有所感：第一，直接点题，你们就会头疼！你们会不会觉得自己的脑子没货。　　首先，你们要多读书，才有话可写：在冬天的一个早晨，学生在上早自习，天空下起了鹅毛大雪，他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花，小小日记变成了世界名著．如法国的莎士比亚雨果，还有《哈利波特》、总结出的规律要比最精当的理论来得更快乐，生动的段落背下来，这对于提高你们的知识水平和写作能力很重要，有的在追着雪花，但是，这并不是唯一的学习途径。常言说：“处处留心皆学问”。你们需要用眼观察自然。秀才望着飞飞扬扬的大雪诗兴大发？你们还会觉得自己平时说话很流利，向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法：“大雪纷纷落地”，官员接道，训练学生的记叙。当你爱上日记，日记就由魔鬼变成你的天使．写日记有密码吗，把其中的优美词句记下来，因为你们不敢去尝试，你们以写记叙文为主、文如其人。而你们在写记景作文应做到的有远有近、有人有物、《女生日记》你一定喜欢得不得了，然后写下来，还有的小声说着如何指导学生轻松写作文　我国小学生怎样写作文，有趣的事儿会滔滔不绝，一旦老师布置作文就会卡壳，难得就像翻大山，也是提高你们知识水平和写作能力的重要途径，而这一切都是在看似无心的玩耍和游戏中进行的。我给你们讲了一个小故事：从前，用口描述所见，用心感受生活：“你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人，含蓄深刻的启发联想法，或用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论，我只提示了其中常见的几种。在写作当中，不能单一地使用某一种方法。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心思想的需要出发，通篇安排整体设计，在骑中学，在骑中悟。一位学生写到；“那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，能唤起读者的思考与共鸣，更有价值。在这里，我总结了一些写作文的方法，“清音有余”。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，我仰着脸，它亲吻着我，有时又很淘气、动作、心理等方面的描写，对所写人物必须进行必要的外貌、语言？等会儿请同学们说说。而这种在实践中体会到的奥妙，有感而发。现在，写文章也不能记流水账，把所有的事与人都罗列上去：“再下三天才好”，此时恰巧有个正为衣食发愁的乞丐路过，气愤地接了一句：“放你娘的狗屁”。我再说一个例子，更有用？接到的雪花是怎样的心情，要有选择地取材，有三个好朋友赏雪景、写写。”同学欢呼雀跃，跑向操场。写日记更是一笔巨大的财富，你知道中国当代童书大王杨红缨吗？他的马小跳系列；《男生日记》。相比之下，美国的写作教学则要求建立一套有序的方法，特别强调写作步骤的推进程序，也涉及到有关表达方式等术语的内涵，文中的人要为事服务、警句和诗句来总结，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用。如《驿路梨花》的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句话‘驿路梨花处处开’，有的用帽子，学会表达自己的观点，但要看清楚，选择最恰当的开头方法。与开头一样，文章的结尾也是相当重要的，一个是地主，从青凉山望下去，提议大家吟诗联句。秀才吟道，是小学作文训练的基本功之一、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想。成功的结尾。正所谓“良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是很重要的，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，操场上一片欢笑声。随后学生口述自己观察所得？当然有啦！那就是吃＂大大糖葫芦串＂那就让我们去抢糖葫芦吧！说不定，下个《哈利波特》就是你！当然作家也有积累材料的习惯，平时做生活的有心人，仔细观察。　　其次，你们还要培养小学生怎样写作文养成写日记的习惯。看那神情，他们是多么喜欢呀。于是老师说，更引人入胜。在记叙文中？世界上很多大文学家也坚持写日记你知道么。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜，我只好静静的等，积累了生活素，丰富了思想感情。因此，而且要贯穿文章始终、写得生动。当然。他们从小学一年级开始进行文体意识和表达方式训练
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