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& &主管单位：湖北省教育厅 CN刊号：42-1356/G4 ISSN刊号：
浅谈提高初中数学课堂教学质量的几种方法
原作者：黄晓燕　　初中数学在初中阶段的课程设置中，难度系数较大，学习内容较多，一般学生的学习兴趣也较淡，这些都导致了初中数学课堂教学发展滞后。随着课改和素质教育的推进，有效教学的呼声有增无减，要求教师必须革新教育理念，不断探究新的教学模式，最大限度地提升教学质量。本文中，笔者着重探究了优化初中数学课堂教学的策略，希望能对初中数学课堂教学效果的提升起到一定的助推作用。 　　一、转变教学观念，优化教学思维 　　在新课改背景下，初中数学教师必须紧跟时代发展的步伐，树立先进的教育教学理念，并且以此为指导，不断地去创新和探究新的教学模式和教学策略。在以往的初中数学课堂教学中，无论是教授的内容还是教授的形式，一般都是由教师决定的，学生只能跟随老师的步伐。通常情况下，在教学活动中，学生几乎没有自主探究、合作学习与发表意见或建议的机会，一般都是被动地接受和聆听，也因为如此，很多学生的积极性和主动性都遭到了一定程度的扼杀。为此，在中学数学教学过程中，教师应该注重以学生为主体，从而激发学生自主探究。让学生敢于尝试，亲自动手，自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，能够主动地受教，从而实现学以致用。例如在学习《打折销售》时，教师就可以列举生活中的实例，让学生尝试着自主探究与合作探究，激发他们学习的主观能动性。如：原价是1000元的商品，先提价20%之后，再打8折销售，商品的现在价格是多少？原价同样是1000元的商品，先打8折销售，再提价20%，现在的价格又是多少？对于这样的问题，先让学生以自身的经验去计算，然后在通过数学知识去解决，这样就会大大提升他们学习的效率和教学的质量。 　　二、精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣 　　初中数学教学的成效很大程度上取决于学生是否对数学学习有兴趣。一旦学生对学习产生了兴趣，他就不会再把学习看成繁琐、枯燥的精神负担，相反还会主动投身到探求数学知识的过程中去。所以说，要让学生主动而有效地学习数学，其关键就在于培养学生学习数学的兴趣，增强学生的学习动力。而培养学生学习兴趣的方法很多，就基本的教学程序而言，首先教师应该注重教学的导入环节，利用导入创设生动有趣的教学场景，调动学生的积极性和探求意识。例如讲授“七巧板”这部分的内容时，教师在一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，在吸引学生的注意力的同时，提出这样的问题：这些图案是由哪些图形组成的？它们之间有什么关系？最后在学生探讨出结果的基础上让他们自由进行制作，也拼出一些优美图案。这样，通过简单演示和提问，教师就营造出了一个生动有趣的学习环境。学生大多都显得兴趣盎然进而能够主动地投入到学习中。其次，教师要善于把课堂交还给学生，让学生充分参与实践操作。初中数学作为自然类学科，是以实践为主的，很多的数学知识都来自于生活，学习它的目的自然也是要运用到生活中去。为此，在教学中，数学教师一定要突出实践课程的安排，可以开展小组合作探究，让学生在一定的情境下观察或者动手参与到实践实验的教学中去，以激发学生的学习兴趣。最后，要让学生学会主动地学习，教师必须转变角色，把自己作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者。 　　三、激发学生思维，创新解题思路 　　初中数学在教学内容上难度系数较大，学业任务较重，所以很难让学生喜欢上数学课，这就要求我们的数学教师必须在教学的过程中突出对学生学习兴趣的引导与培养，让学生学会主动探究和思考，并且能学会学习、学会反思，培养他们的发散性思维，这样可以使学生在学习中总结经验、归纳规律和探索解题技巧，从而引导学生学会根据数学题中的具体条件，采取具有针对性的解题思路，同时还能够随题中条件的变化，转变解题思路，提高解题效率。做到在已学知识的基础上，能够从不同方面、不同角度解题，进而具备较强的迁移能力。 　　四、突出学习方法的讲解，培养学生的解题能力 　　面对新形势，就初中数学教学而言，对数学定理或者基础知识的掌握不再是学习的主要目的，而主要目的则是在于培养学生的数学解题思想、解题方法以及解题能力。其中化归思想和数形结合思想是初中数学解题方法中极为重要的一种方法。就初中数学的化归思想而言，其具有灵活性、丰富性和多样性的特点。数学试题往往是由几个要素构成的，并且每个要素之间都具有一定关联性的，这种关联是可以转化的，它们之间是相辅相成、相互联系、相互依存的，所以，数学问题的转换方法可以说并没有什么标准的模式可以遵循。为此，教师需要引导学生在解题的过程中学会认真分析问题，根据题目特点，寻找恰当的解决方法。而在实际的问题处理过程中，往往需要学生学会采取多种转化途径和方法来解决问题。为此，教师在教学实践中就应该有意识地培养学生学会多角度思考问题，学会与时俱进，做到有的放矢。如在学习《数轴》的相关知识时，很多学生初步接触，不会画数轴，教师就可以告知学生掌握数轴的三要素，从定义出发，规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。掌握必要的方法步骤：画直线，取原点；标正方向；选取单位长度，标数。这样学生就会简单、准确地画出数轴，并以此来解答问题了。
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浅谈提高初中数学课堂教学质量的三个有效方法
来源：　 9:52:45　【】　
在初中数学教学中，如何提高课堂教学的质量，这是当前数学教学的一个重要课题. 课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校教育活动的基本形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的重要载体. 　　一、从建立和谐的课堂气氛，看提高教学质量的必要性 　　课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地. 可是一节课只有45分钟，我更深的体会是：在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的. 要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛. 我的做法是： 　　1. 要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上讲的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解. 2. 对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师求教. 3. 让学生可以在课堂上自由提出问题，自由讨论，甚至可以向老师发问. 4. 每天给学生提出一个难题，供学生研究. 5. 在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，挤出五分钟让他们探讨. 这五个方法收到了很好的效果. 课堂上学习数学的气氛非常之浓厚，专研数学难点、重点的积极性非常之高涨. 　　由于课堂气氛的浓厚，老师的角色也发生了四个大的变化：一是把老师只是面对黑板不停地写，变为面对学生不停地提问；二是把老师自己不停地讲，变为和学生互相讨论；三是把老师的面容由呆板、冷酷、严肃，变为和蔼、从容、大度. 四是把老师从一个要求学生毕恭毕敬的形象，变为一个让学生信赖的朋友. 　　这四个大的变化，充分看出了课堂气氛的创建，对提高教学质量是非常必要的. 应该认识到：老师在课堂上讲课固然是唱主角，但也一定要把课堂上所面对的学生当成传授知识的主体. 由主体的被动式答题，变为主动式提问，不只是角色的变化，而是课堂上教学方式的重要改革，对教学质量提高的是非常必要的. 　　二、从激发学生的动脑能力，看提高教学质量的精确性 　　数学是一门涵盖广泛的基础性学科. 许多学生认为：数学在四个现代化建设中，尤其是在科学技术发展中是非常重要的. 但是也有一些人学生认为：数学是非常枯燥的、教条的、学习数学没有什么兴趣. 　　那么，怎么样把数学课讲好是摆在我们数学老师面前的一个重要课题. 我的认识是：要开发学生的动脑能力，对提高课堂教学质量的精确性有非常重要的意义. 因为数学学科既然是一门科学，就需要严谨的态度，需要一丝不苟的精神，需要敢于吃苦专研的耐力. 在数学学习中不能有半点的虚假. 一个数字、一个符号、一个结果都不能有丝毫的差错，所谓：差之分毫， 谬之千里，就是这个道理. 因此开发和培养学生的动脑能力，非常重要. 我以为应该做到以下四点： 　　1. 循循善诱、幽默诙谐 　　一位着名的教育家说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手. ”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣. 例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，戏称他们“马失前蹄（题）”. 　　2. 巧设提问、启迪思维 　　课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节. 一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力. 列方程解应用题，对初一年学生来说是困难的. 可以通过一系列小问题的思考逐一解决，增强学习的信心. 因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果. 　　3. 深入浅出、化难为易 　　教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明. 例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴. 这样深入浅出的描述，学生更容易接受知识. 　　4. 趣味教学，增加吸引力 　　初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”“谈一谈”栏目，知识性和趣味性并重. 它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力.1&&&
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浅谈如何提高数学课教学质量
浅谈如何提高数学课教学质量 [摘要]从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学， 就是为了提高课堂教学效率， 培养学生的学习能力和创造思维能力，教师要用多 种方法激发兴趣，提高数学课堂的教学质量。 [关键词]数学课堂 教学质量 激发兴趣
如何大面积地提高初中数学教学质量， 是中学数学教研中一个极为重要的课 题，几年来一直在进行这方面的探索，并取得了一定的成绩。课堂教学是教师与 学生相互沟通的过程。 教师首先要有扎实的知识储备， 教师的教学要具有知识性、 启迪性、趣味性，充分激发学生的兴趣和探究心理。教师教学应结合教学内容， 设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与。 一、教师了解和研究学生的实际情况 按照教育学的理论， 教学是师生双边的共同活动， 教师在教学中起主导作用， 学生起着主体作用， 要得到好的效果，必须是教师在充分了解学生实际情况的基 础上，使师生的教学活动圆满地完成。我是通过和学生个别接触，召开班委会以 及进行双基摸底来了解学生情况的。当时得到的情况是，摸底考试全年级两个班 只有十多个人及格， 学生普遍对数学学习失去兴趣，多数学生对数学学习有畏难 情绪，部分学生则完全失去信心，连学校领导对此年级也深感失望。针对这种情 况我对学生采取的第一步便是培养学生的学习兴趣。 二、培养学生的学习兴趣 初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了＂想一想＂与＂谈一谈＂等栏 目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学 生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如＂关于圆 周率 л＂体现了我国人民无穷的智慧，激发了学生学科学的热情。又如《黄金分 割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在 几何作图上的作用， 书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为 了更好地体现应用数学的意识， 文中例举黄金分割在拍照、＂优选法＂中的普遍 应用，让学生感觉到数学的魅力。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满 足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。 课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。 一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启 迪思维、开发智力。著名数学家 G•波利亚指出：＂尽量通过问题的选择、 提法和安排来激发读者， 唤起他处理各种各样的研究对像。＂列方程解应用题对 初一年学生来说是困难的。例题：要把 30 克含 16%的盐水稀释成含盐 0.15%的
盐水， 需加水多少克？分析时可以提出几个问题：＂浓度问题中有几个基本量？ 它们之间的数量关系如何？＂＂浓度为 20%的盐水 a 克，含盐多少？含水多 少？＂＂加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？＂＂溶液中含盐不变，如何 利用这一等量关系来列方程？＂学生通过一系列小问题的思考并逐一解决， 增强 了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体 作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。 三、对学生进行循序渐进的训练 在学生对数学逐渐产生兴趣的基础上， 老师的任务之一便是保持学生学习的 兴趣， 可以说， 一个教师教学成功的关键在于是否能培养起学生对该学科的兴趣 并使之能长久地保持下去。 我在给学生上新课的同时也在对学生以往所学知识进行弥补， 加深和复习巩 固， 这方面必须对学生进行循序渐进的训练才不至于挫伤学生的学习积极性。首 先对学生进行训练的基础性要强， 难度宜小， 因为学生本身对自己的能力缺信心，
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