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练练你的文笔（请任选一题，在后面作文格内写作。）（50分）【小题1】有一位老人乘坐火车，在行进途中不慎将一只放在车窗边的新鞋子掉落车下。他思索片刻，索性将另一只也扔了出去。众人问其原因，他说：“我留下一只鞋子已没什么用了，扔出去，万一有人捡到它，还能配成一对鞋。人，有时候是要放弃一些东西的。”是的，在生活中，尽管我们不能轻言放弃，但有些东西还是需要放弃的，比如在学习与娱乐之间，在上课与上网之间，在情感与理智之间，在外出求学与减轻父母负担之间······都需要我们作出选择，学会放弃。请以“放弃”为话题写一篇文章。（题目自拟）【小题2】我与&&&&（老师、母亲、春天、明月、智者、海伦、凯勒……）的对话（请补全题目再作文）要求：语言连贯得体；中心突出，文中不得出现真实的班级、姓名，600字左右。&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2013-湖北省宜昌市枝江中学八年级下学期期中考试语文试题
分析与解答
习题“练练你的文笔（请任选一题，在后面作文格内写作。）（50分）【小题1】有一位老人乘坐火车，在行进途中不慎将一只放在车窗边的新鞋子掉落车下。他思索片刻，索性将另一只也扔了出去。众人问其原因，他说：“我留下一只鞋子已...”的分析与解答如下所示：
第一题“放弃”话题，有逆向命题的味道，与“努力获取”是反向的。反向命题容易写出新意。但是，不能把“放弃”作绝对化的理解，要思考放弃什么，放弃对不必要的东西，比放弃暂时不必获取的东西。“放弃”一些，是为了留下时间和精力去努力获取更重要的东西。比如，可以写自己本有某兴趣爱好，而为了学习暂时必须“放弃”；自己本有一些不切合实际的幻想，必须放弃走进现实；学习上一些没有效果的学习方法必须放弃，不然必受其累……可用排比段的方法，写写这些“放弃”，表达“放弃是为了更好的获得”这一主旨。也可以选取一些古代名人懂得“放弃”的事例，如陶渊明解甲归田，李白放弃官场游历山水……赞美他们淡泊名利的生活态度，感想当今社会生活。第二题“对话”，可以写书信体的文章，与老师对话，告诉老师已经发生的老师不太在意的事情，把自己的感受告诉老师，与对方交流，虽然对方是不说话的，但可以在自己心里模拟对方的心理和语言，比如，“您总认为我笨，说我不认真不努力，可是您知道我的家庭情况吗？我在怎么的环境中生活……”。对话，在叙述中，不能只是主观的叙述，适当要有点交流，比如“妈妈，您说这是什么原因？”“妈妈你认为他们这样对吗？”“妈妈，您看奇怪不奇怪？”“妈妈，您如果遇到这事，肯定也会很气愤吧”。对话，也不一定对人，可以与“物”对话，与自然界的事物对话，比如以环保为话题，就可以第二人称的方式，与大自然亲切的交流，体会花草鸟兽遭到人类“迫害”的痛楚，向它们表达深深的同情，代表人们向它们表示歉意，进行深刻的反省。能不能与自己对话呢，当然可以，而且这是一个绝妙的思路，与自己对话，反省自己：“你怎么总是改不掉这些习惯呢？”“你学习成绩怎么总是提不上来呢？”“别失望，你会占用困难的”……。用第二人称写作，主要是对自己心理活动的描写要丰富，交流，是心与心的交流，语言要亲切自然，要注意自己与对话者的身份。
两题作文都不好写，尤其是第二题。学生平时习惯了“主观陈述”式的写文章，自说自话，很难在自己的作文虚拟一个人物在与自己交流。其实，写作就是一个与人交流的活动，你在写的时候，是在与不确定的读者交流，写好此作文对自己是一个锻炼。
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& 文 章 诗 歌 的 语 言 艺 术（上）
文学是语言的艺术。作品要塑造艺术形象，作家要表达自己的思想，都得借助语言做工具。高尔基说：语言是文学的第一要素。无论是诗歌、小说、散文、或理论批评文章，语言的好坏都是重要的衡量标准。写诗作文，不能不研究语言艺术。
这里要谈的是自己学习语言的一些心得，也兼及一些青年作者写作时运用语言需要注意的问题。
一、为什么要推敲
写诗作文，不能不在语言上狠下一番功夫。汉语中有一个典故“推敲”，讲的就是用心琢磨语言的事。相传唐代诗人贾岛赴京城应考，骑在驴上想到两句诗：“鸟宿池边树，僧推月下门”，先想用“推”字，后又想用“敲”字，犹豫不决，就在驴背上反复吟哦，时而以手作“推”状，时而用手做“敲”状，因而冲撞了大官韩愈的仪仗队。随从侍卫把贾岛推至韩愈跟前，韩愈问明原委，停下马来也想了很久，才对他说：用“敲”字好。这就是“推敲”一词的由来，常被人们用来比喻斟酌字句，琢磨语言。
&清代著名作家李渔说：“笠翁宾白当文章做，字字俱费推敲。”做文章为什么要反复推敲语言，目的就在使表达能够准确、生动。法国作家福楼拜说：“不论我们要说的是什么东西，要把它表现出来，只有唯一的名词；要赋予它运动，只有唯一的动词；要赋予它性质，只有唯一的形容词。”既要运用那“唯一”能够表现事物的字和词，自然不能不字斟句酌，所以一切文章大家都十分重视推敲词语，锤炼语言。鲁迅的小说《肥皂》，１９２４年发表在《晨报》上，两年后收进集子时，有人查对两种稿本，发现改动的字句多达一百四、五十处，由此可见先生在语言推敲上下的功夫。
二、穿衣贵得体
贾岛写“鸟宿池边树，僧推月下门”的诗，该用“推”还是用“敲”拿不定主意，韩愈建议用“敲”字，很为人们称赞。其实，“推”与“敲”孰优孰劣，却很值得再“推敲”。“僧推月下门”，门是自掩自推，表明寺内是孤身一人；“僧敲月下门”，寺里就必然还住着其他的人，否则“敲”门就没有意义。称道“敲”字的人说：“敲”门有声，以此衬托月夜的寂静。此说完全没有考虑语言环境。“鸟宿池边树”，僧人“敲”门，势必惊飞树上宿鸟，惹出一场群鸟呱呱乱叫的闹剧，何静之有？“推”与“敲”的优劣要看诗歌表达的目的是什么，如果旨在表达和尚耐不得寂寞的心境，用“敲”自比用“推”适宜；如果旨在表达一种怡然自得的情趣，“推”字却要高出一筹。
&“推”与“敲”的“优”和“劣”，说明了琢磨语言要以什么为标准的问题。著名修辞学家陈望道说：“修辞以适应题旨情境为第一义。”所谓题旨情境，指的是表达的目的和内容，语言的环境和对象。如同穿衣服，你要根据到什么场合去干什么事来选择，方能得体。若要去参加公共活动或拜会宾客，宜于穿西服；若要上床睡觉，就该穿睡衣。谁要在睡觉时也西装毕挺，或者穿上睡衣跑到大庭广众中去，那只能叫“出洋相”。此外，人们还得根据自身的体形肤色来选择适合自己的衣服。写文章遣词造句也如同穿衣服一样，贵在得体。有的先生叫学生学习语言，就叫学生平时抄录一些所谓“好”的词句，以便在作文时搬进自己的文章中去，这实在是一种误导。陈望道说：“并非语言文字的本身有什么美丑在。语言文字的美丑全在用得切当不切当。”所谓“切当”，就是“得体”，只有得体的语言，即符合题旨情境的语言，才是好的语言。
三、话 如 其 人
&小说等一类写人的文章都离不开对话。写人物对话，一定要做到话如其人。鲁迅的小说《故乡》写杨二嫂出场时，先是一声尖利的怪叫，“哈！这模样了！胡子这么长了！”接着便有如下一段对话描写：
“不认识了么？我还抱过你咧！”
“忘了？这真是贵人眼高……”
“哪有这事……我……”我惶恐着，站起来说。
“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
&&&&&&&&&&
“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”
&&&&&&&&&&
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
&&&&&&&&&&
&&&&&&&&“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
“尖利的怪声”和爆豆子似的尖刻的语言，使人一下就会联想到杨二嫂“凸颧骨，薄嘴唇”、“细脚伶仃的圆规”的奇特形貌。她所有的谈话都反映了贪占小便宜的性格特征；故作谦卑地呼对方是“贵人”，自称“小户人家”，正是她乞求施舍一点破烂的心理写照；“我还抱过你咧”，是为了得点什么东西而拉关系；一连串的“你阔了”，是希望那些家具“让我拿去罢”；当其目的达不到时，更用刻毒的语言挖苦说：“真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”上面这样的话，便只能是杨二嫂说的话。语言描写要做到“闻其声知其人”，对话必须随人而发，恰如身份；作者不要让人物为“我”说话，而要让“我”为人物说话，说人物该说的话。
四、景随情移
&&诗文中有景语情语之说。景随情移，景语须同时是情语，方能造成情景交融的境界。王维的《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”，《辋川闲居赠裴秀才迪》：“渡头余落日,墟里上孤烟”，范仲淹的《渔家傲》词：“千嶂里，长烟落日孤城闭”，三者都选择了“长烟”和“落日”作为景物描写对象，由于有三种不同的情思，写出来的就是三种不同的风景。
“大漠孤烟直，长河落日圆”，写的是塞外大漠傍晚的风景。一个“直”字，一个“圆”字，形象地描绘了景物的特征。“圆”的“落日”贴在望不到尽头的长河之上,“孤烟”则在无垠的地平线上垂直上升,两种景物置于广阔的背景之上，便构成了一幅苍茫辽阔的画面。
“千嶂里，长烟落日孤城闭”，写的是塞外边城的薄暮风景。“落日”与屏障一般耸立的群峰背景不能说不很雄壮,但却没有贴在“长河”之上的“落日”那样旷远开阔；挂在围城上空的长烟更不能给人以“大漠孤烟直”那种劲拔的感受，而是使人感到凄凉、惆怅。缘何如此？王诗描绘的是盛唐景象，范词描绘的是弱宋的景象，前者抒发的是昂扬奋发的感情，后者抒发的是悲愤壮烈的情怀，二者情意不同，所以“长烟”和“落日”显示出来的形象便迥然相异。
“渡头余落日,墟里上孤烟”,描写的是关内江村的傍晚风景。一个“余”字突出了“落日”周围的空旷、状写渡头的冷落；一个“上”字状写了景物的动态特征。“孤烟”因置于一个较小的背景上，视角被拉近，所以便能觉出烟雾轻柔漂浮的情状。让人体味到的是陶渊明《归田园居》中所描绘的“依依墟里烟”那样的情趣。同一个王维，前期奋发向上、渴望建功树勋，后期归隐田园,忘情山水,思想感情已大相径庭。所以在描写“长烟”、“落日”的相同景物时，便出现了“辽阔苍茫”与“悠然闲适”的不同情态。
写景要逼真入微地写出自然风物的特色，更要出神入化地描绘出寄寓在景物中的思想感情，由“形似”而至“神似”，功夫在关键字眼的点化。
五、字要立在纸上
袁枚说：“一切诗文，总须字立纸上，不可字卧纸上。人活则立，人死则卧，用笔亦然。”字要用得活，表达才会生动。字要怎么才能活起来呢？关键要选准富有形象的字眼。王安石诗《泊船瓜州》：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”诗中那个“绿”字，相传最初写为“到”，后来改为“入”，又改为“满”，先后改动十余次，最后才选定为“绿”字。“到”与“入”都比较一般，“满”也比较空乏，都只是说春风来了，到了，或者说春风已经吹遍了各处。而这个经过十余字琢磨的“绿”字却增加了丰富的内涵，平添了无限的诗情画意。“绿”本属形容词，此处已经动词化，不仅有色彩，而且给人以动感，十分形象地描绘了春风的力量，活画了生机盎然的江南春景。又如杜甫的《旅夜抒怀》：“星垂平野阔，月涌大江流。”一个“垂”字，一个“涌”字，也是活生生地“立”在纸上的。“垂”形象地显示了平野的开阔；“涌”则生动地状写了波光粼粼的江水景象。读这两句诗，我们就能感到它所描绘的画面气韵流动，且有很强的立体感。这样的表达效果，完全得益于选准了很富形象的字词。
六、多在动词上下功夫
话要写活，特别需要提到的是动词。列夫·托尔斯泰说：“在艺术语言中最重要的是动词。（因为）全部生活都是运动的。”
文章大家都十分重视在动词运用上下功夫。有人发现，托尔斯泰写出《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等文学巨著之后，还在他的笔记本里做各种复杂动词形式的练习。杜甫的《兵车行》，写亲人送行的场景：“耶娘妻子走相送，牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”
“牵衣顿足拦道哭”一句，七个字用了“牵”、“顿”、“拦”、“哭”四个动词。这四个动词全都用得十分出色，所描绘的动作，以及由此产生的声音，都如在眼前，如震耳鼓。耶娘妻子呼天抢地、兄弟父子生死别离，撕肝裂肺的悲惨情状，全都跃然纸上。鲁迅小说《故乡》的开头：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。”动词“横”就下得极有分量，再配上“阴晦”、“苍黄”两个表现色彩的词，便活画了一幅旧中国农村凋敝萧索的不死不活相，抒发了作者眼见故乡残破的悲凉心情。而在状写回忆中的故乡时：“深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”动词“挂”也用得十分精妙，它不仅在结构这幅色彩绚丽的神异图画中起着重要作用，而且极好地传达了儿时“我”那种富于幻想的心态。这些文章大家，都无愧是运用动词的典范。
七、给词语灌注感情色彩
&梁启超的“新文体”，在“五四”以前曾有很大影响。据他自己说：就因为“笔锋常带情感”。文章是传情达意的，遣词造句应着力给词语灌注鲜明的感情色彩。汉语词汇中有许多词是直接带有或爱或恨的感情的，这就是通常所说的褒义词和贬义词；即使那些本身并不带有感情色彩的词，运用得当，也会表达出十分鲜明的感情来。
&郭沫若的历史剧《屈原》里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！”后来接受一个演员的建议，改成“你这没有骨气的文人！”“是”和“这”都不带任何感情，但用“是”，只是简单的判断，不具强烈的感情；而改成“这”之后，就包含了许多愤怒、轻蔑的潜台词，大大增强了婵娟指斥、仇恨宋玉的感情。
&鲁迅的散文《藤野先生》：“但到傍晚，有一间的地板常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问（熟悉）精通时事的人，答道：‘那是在学跳舞’。”修改稿在“咚咚”后新添一个“咚”字，象声词“咚”并不带任何感情色彩，但添上这个“咚”字，延长音节，就给人以不协调之感，表达了作者听得“不耐烦”的感情。原稿“熟悉时事的人”，修改时将“熟悉”改成“精通”，有意识地加重了语气，增加了讽刺、挖苦味道，把作者的憎爱感情表达得非常鲜明。
八、念来上口，听来悦耳
&写诗作文不可忽视语言的声音之美。写出来的话一定要念来上口，听来悦耳，给人以美感。字义虽然相同但声音不同的，就要选用音义俱美的。袁枚的《送黄保公巡边》诗：“秋色玉门凉”，有人提出“门字不响，应改为关字”，他就依言将“门”改作“关”，“玉门”和“玉关”虽是相同的概念，但读起来音响效果就大不一样。这就是用字在声音上的推敲。朱自清的《经典常谈》里有一句话：“历来班、马并称，《史》、《汉》连举”（《谈朱自清的散文》），从出身年代和成就上讲都应当是马前班后，但“班”是平声，“马”是仄声，平先仄后念起来顺畅些，所以就不说“马班并称”，而按班前马后安排字序。教育部颁发的中学语文教学大纲：“要和课文结合起来教学，紧密联系学生听说读写实际”，其道理也是一样的：并不是“听说”比“读写”重要，而是“听说读写”比“读写听说”念起来顺口一些。
&老舍先生说：“音调美好与否，必须念起来才晓得。”文章写起之后，应当反复地念诵，审查读起来是不是顺畅，听起来是不是舒服。杜甫的《春望》：“烽火连三月，家书抵万金。”你即使不会写律诗，缺乏音韵的平仄知识，但通过反复念读，也能够悟出其中的声音之美。“烽火连三月”，“连三”两个字舌头不用更换位置就能念下去，很舒服；“家书抵万金”，若把“抵”换成“值”，虽然意思未变，但念起来就觉得很别扭。运用语感，即通过嘴咬舌嚼，耳听神思的办法来推敲语言的声音之美，在写作中经常都会用到，而且是行之有效的办法。
九、虚词不虚
&汉语的虚词虽然不表示具体概念，但在配合实词表达语义上却有不可忽视的作用。比如一个本身不具任何实义的结构助词“的”，什么地方该用，什么地方不该用，就很值得斟酌。曾在报上看过一则新闻稿，内中有这么一句话：“四川和江苏女排在上海举行了一场比赛，双方打得十分激烈。”进行比赛的本来是“四川女排”和“江苏女排”，因为在“四川”和“江苏”后边少了一个“的”字，就变成了“四川省”和“江苏省的女排”进行比赛，无论语法和情理都讲不通。这个“的”字用与不用，对于能否准确地表达语义就不是无关紧要的事。
&虚词本身是不具有或憎或爱的感情的，但在关键地方用与不用，却能表达出鲜明的感情色彩。鲁迅杂文《中国人失掉自信力了吗》有这么一句话：“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”副词“简直”是作者在定稿时添上的。添上之后就突出了作者的愤激之情；没有它，表达的感情就平和得多。记叙焦裕禄同志生平事迹的《鞠躬尽瘁》曾选作中学语文课文，文章以交待焦裕禄同志逝世作结：“那一年，他才四十二岁。”时间副词“才”本身也不带任何感情色彩，但在此处却表达了人们对焦裕禄同志英年早逝的无比沉痛、无限惋惜的心情。一个“才”字用与不用就有天壤之别。
虚词不虚。作家老舍说：“我要求自己连一个虚字也不随便使用，必然几经揣摩，口中念念有词，才决定是用‘呢’还是用‘啦’。”运用虚词，就应当采取老舍那种字字严谨的态度。
十、字词排队有学问
汉语的字词是有定数的，但字词依据不同的位置排队所组合成的句子却是无穷无尽的。相同几个词，因语序各异，造出来的句子，表达的意思就大相径庭。同样的三个词，“我打他”，“我”是动作的施事者，“他”是动作的受事者；如果让原来的“班长”和“副班长”交换一下职务重新站队，变成“他打我”，挨打的就变成打人的，打人的就变成挨打的了。遣词造句的时候，有时是因为表意的需要，有时是因为语法的关系，有时甚至是为了说来顺口，都需要研究字词用在什么地方才恰当。相传曾国藩手下有个将军，令他十分不满，就向朝廷打报告要将其罢免，理由是这位将军“屡战屡败”。报告打上去之后，这位将军不仅没有被罢免，反而被提升。原来曾国藩的文书在抄写奏折时，有意把“屡战屡败”写成了“屡败屡战”。“屡战屡败”，是老打败仗，自然应当罢官，而“屡败屡战”，却是百折不挠，理应嘉奖。这就是词语站队位置不同造成的意思的巨大反差。叶圣陶先生的文章《半年》，１９３６年版是：“她自己每天穿新衣服，她也欢喜我们穿新衣服。”而１９５６年出版的《叶圣陶文集》，“欢”和“喜”两个字就重新站了队，改成“她也喜欢我们穿新衣服。”因为“欢喜”多作形容词，后面带宾语，不合语法；而“喜欢”除了作形容词外，还能作及物动词，可以带宾语，这两个字的位置就非变不可。有一句北京谚语：“春困、秋乏、夏打盹儿，睡不醒的冬三月。”为什么不按春、夏、秋、冬的顺序站队？如果按季节顺序排队：“春困、夏打盹儿、秋乏”，读起来非常拗口，与下一句在节奏上也不配队，那就十分难念难听，所以不能那样安排语序。看来字词在句子中的排队还挺有讲究哩，实在不可有半点马虎。
十一、用字不能“韩信将兵”
文贵精炼，诗尤其如此。杨慎说文是“言之精”，诗乃“文之精”（见《升庵诗话》）。无论诗文，用字都不能“韩信将兵——多多益善”。鲁迅说：文章写好之后，要“竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”先生写的《死》：“在这时候，我才确信，我是到底相信人死去是无鬼的。”（虽在久病高热中，也没有动摇过。）括号中的话是在定稿时删去的。因为前面的“确信”、“到底相信”，已经足以表示对“人死去无鬼”的非常坚定的信念，括号中那些再强调的话就是可有可无的字、句。但不少初学写作的人却改不掉罗里罗嗦的毛病，写起话来总喜欢叠床架屋，就像话剧《抓壮丁》中的王保长，本来要说“现在”，而从他的嘴里说出来就是“目前而今眼目下”。这样的罗嗦先生古今都有，据说清朝有个姓钱的秀才，平时写文章就像王保长说话一样，赴京赶考前妻子再三嘱咐他写文章不要罗嗦，他也答应了，但在考试完毕行将返程时，却给妻子写信说：
吾妻：前日罗嗦而今不复罗嗦矣。吾在下月即将返里：不在初一，即在初二；不在初二，即在初三；不在初三，即在初四……不在二十八，即在二十九。所以不写三十日，下月因小月之故也。家中有棉鞋一双，希吾妻拿出来拍拍打打，因多灰尘之故也，希吾妻千千万万不要忘记，为省笔墨起见，吾不写草头大写万字，故以方字去点代之……
写文章切不可学这样的罗嗦先生，应当做到有话则长，意少则短，不要无话找话说。人家要八百字才能写出来的内容，你一百字就能说清楚，这就是功夫。
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知名教育机构小升初作文全攻略之人物描写方法指导(语言、心理描写)
XX 教育学科教师辅导讲义学员编号： 学员姓名： 授课类型 授课日期及时段 T 语言描写片段指导 ××年××月××日 年 级：九年级 课 时 数：3 学科教师： T 习作指导：我的小伙伴 辅导科目：语文 T 心理描写片段指导 ××：××――××：×× 教学内容趣味故事导入天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一 句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇 家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人， 一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀 才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把 下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。一、能力检测比较下面三组句子中的 A 句和 B 句，看看表达效果有什么不同： 1、A.我说伯父跟爸爸哪里都像，就是有一点不像。伯父问我哪一点不像。 B. 我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。 “哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 “爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。 ――《我的伯父鲁迅先生》 2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。 B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。” 3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。――《船长》中国领先的中小学教育品牌B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔 细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布 料非常满意。” ――《皇帝的新装》 语言描写：就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描 写，其主要作用是刻画人物性格。 语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写 能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性 格，揭示文章中心。二、能力点评三、能力培养作文中，如何进行语言描写呢？六把钥匙，教你如何写好语言描写。 第一把钥匙：人物的语言描写必须个性化，符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格??，使读者闻其言便知 其人。片段 1：中国领先的中小学教育品牌八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌??” 思考：八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？ 片段 2： 有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖， 颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶坐在自己的 座位上。老奶奶激动的对旁边的乘客说：现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’??” 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么 多大道理，更不会用上&蔚然成风&、&层出不穷&等成语。她可能会说：&这孩子真好&或“真是好孩子” 提示：人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理 状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就 可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语 言。 第二把钥匙：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。 比如上课时、游戏时、在家时、在外时??即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所 不同。 下面是一个同学的语文书不见了，请根据情景，合理补充人物语言。 课堂上不见：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢， 在哪呢？” 下课时不见： 在家里不见： 参考:下课时不见：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？ 谁见过我的语文书呀？书！书！” 在家里不见：“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”第三把钥匙：在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。菜市场，爸爸（工商局）向一个小贩买苹果中国领先的中小学教育品牌例： 当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到 爸爸手中的熟肉，慌忙说：&让我再给您称一遍！&爸爸奇怪地问老板：&为啥要再称一遍？&&刚才称错了！&老板 边说边手忙脚乱地重新称肉。&你咋知道称错了？&老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝 似的，半天才吞吞吐吐地说：&这，这??&爸爸严厉地问老板：“这什么？&老板低下了头，小声说：“这是七块 钱的肉，不够半斤。&爸爸冷冷地看了看猪肉的老板，说：&平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾 客，跟我到局里走一趟吧！& [评析]体会片段中加粗的词句，在人物对话的过程中，添加了动作、神态描写，如“立刻由刚才的冷冰冰变 成了笑眯眯”、 “用手抹了一把脸上沁出来的汗珠”、“脸涨得跟猪肝似的”，生动形象地写出了短斤少两的买 猪肉老板见到穿工商制服的爸爸时，紧张、慌乱的心理。提示：写语言描写时，千万不能单纯写，我说你说他说之类的，呆板的一问一答，读起来多乏味呀！一个人说话 时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写下来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。第四把钥匙、写人物对话的时候，交替使用不同的对话形式，文章就会显得生动、活泼。 语言描写的五种基本格式 1、提示语在前面 妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 2、提示语在后面 “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 3、提示语在中间 “瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说， “以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 4、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 5、没有提示语 直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用。 “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、应、道等等。 请看片段，思考这样写好不好？ 爸爸对摊主说： “买四个烧饼。 ”摊主说： “给您五个。 ”爸爸说： “我要四个。 ”摊主说： “多给您一个！ ”爸爸 说： “多少钱？”摊主说： “不要钱！ ”爸爸说： “不要钱咋行，你们挣个钱也不容易。 ”说完，爸爸给了摊主一块钱， 又把多余的那个烧饼拿了出来。 点评：爸爸说，摊主说，摊主说，爸爸说，呆板的一问一答，读起来多乏味呀！一个人说话时，总要出现相中国领先的中小学教育品牌应的表情与动作，把它们描写下来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。修改后的片段： 摊主笑着说： “给您五个！ ” “你听错了， ”爸爸连忙摆摆手，说： “我要的是四个！ ” “多给您一个！ ”摊主陪着 笑脸说。爸爸奇怪地看了看摊主，问： “为啥多给一个？”评析：修改后的片段，给人物对话加上了表情、动作，确实比原来生动了许多；并且交替使用不同的对话 形式，有提示语在前面的，有提示语在后面的，还有提示语在中间的显得生动、活泼。第五把钥匙:语言描写时，文字要简洁。 不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。而应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特 点的人物语言重点加以描写。 片段 1：街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只 听见自己急促的喘气声。 突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？” “是呀！”妈妈着急地回答。 “大嫂，您就坐我这平板三轮吧！” “能行吗？” “行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” “哎，大嫂，治病救人要紧哪！” 我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个 高大的背影，在前面蹬着车。 点评：全文干脆利落，没有一句多余的话。人物语言的描写，体现了车夫乐于助人、善良的美好品质。片段 2：一位同学写的一篇文章中有这样一段对话：宝贝儿，在学校里上楼时可要留神呀，要不，摔下来可就 没命了！喝水时可别对着水龙头，要不??。”“好了好了，妈，人家都快背下来了！你就别说了！”我不耐烦 了，夺下书包，拔腿就跑。“哎，我的宝贝儿，别跑那么快，要不?”我捂着耳朵，一口气跑到学校。 点评：妈妈说的话，就反映出她疼爱孩子甚至溺爱孩子的特点。中国领先的中小学教育品牌第六把钥匙：巧借标点表特别含义 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。 如： 1、说话吞吞吐吐 结结巴巴时。 2、说话时表示声音的延长。 她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊: “我成功了――― ”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。 “我……我……没拿。”小林涨红着脸说。堂上检测1、 热身说话训练 1(个性化的人物语言)： 弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时―― 性格温和的你会说： 脾气暴躁的你会说：2、下面是某一学生的语言描写。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁 边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没 看见。”李星说。 分析：这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时 添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。请根据人物性格特点的不同，合理补充： 提示：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格 软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了， ：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇， ______________________谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了， 他就抬起脚，用力一踢。”董小天 ：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不中国领先的中小学教育品牌瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，??没看见。” 李星 。参考片段：被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷 笑着说：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通 风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力 一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你 凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水， 神情恍惚。一、 能力检测 想一想，这样写好不好？我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫…… ――学生习作《家长会的启示》 “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。” [评析]片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并没感觉到他有多么紧张、害怕，因为这些动词只是抽象的 概述，而并未进行具体可感的描写。――心理描写对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写， 就是用语言文字把人物的内心世界（喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾等）、思想道德品质、个性性格特征生动形象 具体地呈现给读者。神态描写的作用： 它是塑造人物形象，刻画人物性格的重要手段。 能够直接深入人物心灵 揭示人物的内心世界 表现人物丰富而复杂的思想感情二、能力点评中国领先的中小学教育品牌三、能力培养心理描写的方法：内心独白 直接描写 心理 描写 间接描写 修辞描写 言行描写（或神情） 梦境、幻觉描写 环境烘托以描写一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动为例 ? 例一：内心独白 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游 戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下 留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！ ? 例二：幻觉描写――人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想 最怕听到和看到的，详细准确地描绘这些内容 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看 到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。 ? 例三：环境描写 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发 试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72 分， 看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 例四：言行描写（或神情） 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手 一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 可 怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。 ? 例五：修辞描写（多用比喻、拟人、排比等）中国领先的中小学教育品牌?我极想打开试卷，可又怕自己看见可怕的结果，就像一个渴睡的人，极想揭开床上的毛毯，又怕钻出一条响 尾蛇一样。堂上检测1、 奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说： ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________（补上内心独白） 参考片段：奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的 爱无边无际，无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。因为，我知道，有 您的爱陪伴着我直到永远。 2、姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉，别冻着了。多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的声音有 些沙哑，__________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ （补充我的心理活动） 参考片段：我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。 借着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。我仿佛感到 一股温热的液体就要盈满我的眼眶……我说不出话来，只好重重地点头。 3、______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________（补上景物描写衬托心情） 我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲．看着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：我已被学业的 丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶．芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中．这眷眷的一瞬像一副心手 相依的风景，怎能不令我铭记于心？！ 参考片段：遥远的柳絮轻盈而来，融融的触感在指间旋结．静躺在芳草与柳絮编织而成的温床，陶醉于空气的 独有气息。 4、根据下面的情景，添加动作、神态描写他内心紧张的心理。 这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。 ______________________________________________________ ___________________________ ______________________________________________________ ______________可老师还是没有叫他 ……参考片段：他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人 的目光。然后他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打 湿了。 【小结】 学有所得――进行心理描写时应注意：中国领先的中小学教育品牌1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。 2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。 3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可结合环境，或穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。一、 能力检测（1） 、 回忆《少年闰土》 ，指导选材和写人的方法。 鲁迅先生写了有关闰土的几件事，使闰土的形象跃然纸上，我们来简单回顾一下。 ①他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他， 怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和 我说话，于是不到半日，我们便熟识了。 这是写了“我”与闰土相见的情景。写出了怎样的闰土？（健康、可爱、怕羞）抓住什么来写？（外貌、神态） ②“……月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。闰土便捏了钢叉，轻轻地走去……”“……走到了，看见 猹了，尽力刺去……” 这是写闰土看瓜刺查的事。写出了怎样的闰土？（勇敢、机智） 抓住什么来写？（语言动作） （2） 、闰土是鲁迅先生十一、二岁的时候结识的一位小伙伴，给鲁 迅先生留下了十分深刻的印象。可他离我们现实生活太远了。今天写 一写我们身边的小伙伴。 通过本节课学习， 要求同学们能够语句通顺， 内容具体地把一位自己熟识的小伙伴介绍给大家， 要求体现小伙伴的 特点。二、能力点评三、能力培养形神兼备，体现小伙伴的特点1、外貌描写，体现特点 通过外貌描写要让别人知道你的小伙伴长得什么样。那是不是要不身 高、体重、肤色、眼睛、鼻子、嘴巴大小通通写一写呢？这样是不行的。 外貌描写要有侧重点，要与表现人物特点联系起来。 在同学们的作文里，常有这样的描写：他高高的个子，大大的眼睛，中国领先的中小学教育品牌高高的鼻子，樱桃小嘴。这样的描写很空泛。怎样的描写才算形象呢？ 我们来看几个例子： 例 1、我们常说文静没女孩子样儿：夏天很少穿裙子，体恤、牛仔短裤，再加上那短发，亏得皮肤白皙，否则 一定会被误认为是男孩子。她特别爱笑，笑起来，声音震天响，本来就小的眼睛更成了一条缝，她像个男孩子般 大大咧咧，可不像她的名字――文静，真是一点也不文静。 （这个外貌描写片段突出人物的“男孩子气” ，巧妙地扣住人物的名字，叫文静其实不“文静” ，大大咧咧。 ） 例 2、 他很像电视剧《武林外传》中的燕小六儿`圆鼓鼓的小小的眼睛。笑起来像 一条线，塌鼻梁,还有那弯弯的眉毛.简直就是燕小六儿的化身,他长得像燕小六儿，性格 上还有点像呢！先来感受一下他的侠义心肠吧！ （这个外貌描写片段联系了电视剧中的人物，人物形象很鲜明） 例 3、甜甜胖乎乎的，三岁了。白里透红的小脸蛋圆圆的。大大的脑袋瓜上面有一 撮黑油油的头发调皮地垂下来，盖在他那宽宽的额头上方。两道淡淡的、短短的小眉毛 下面，有一双水灵灵的眼睛。 （这个外貌描写片段写出了人物的可爱） 整篇文章要突出人物什么特点，从外貌描写开始，就要表现人物特点。 有的同学要写小伙伴的助人为乐，总不能在外貌描写时写他长着一张助人为乐的脸吧！ 但你可以这样写： 他有一张和善的脸，脸上常挂着笑容。他的口头禅是：用不用帮忙？他小鼻子小眼，五官没什么特别之处，可 谁都愿意和他在一起，我们说他“长得不怎么样，人格有魅力” 。听我们说这些，他总是憨憨地一笑。 这样写，是不是从外貌上就感受到了人物的助人为乐的特点呢？ 2、选择典型事件，体现特点 将小伙伴形象活灵活现地展现在读者面前，还需要选择典型事件表现人物特点。这需要你仔细观察小伙伴．发 现起与众不同的地方． 这个与众不同的地方也许是兴趣爱好： 如＂棋迷＂＂书迷＂＂集邮迷＂＂音乐迷＂等． 也许是脾气性格方面： 如害羞、开朗、见面熟、大嗓门、爱操心、好忘事儿、小心眼儿、幽默等 也许是品质方面的： ? 如爱助人（热心肠儿） 、规则意识强、心中总装着集体、善解人意、谦虚 ? 大公无私、诚实、宽容、纯朴、有责任心、善良、勇敢、知识丰富、真诚、守信。 3、描写言行，体现特点 片段 1： 小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室， 课代表正在收作业， 叫道： “小 刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门， 弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”小刚一面 找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给 了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。 [评析]你觉得小刚是一个怎样的同学？通过哪些地方可以看出来。 （动作描写、 语言描写）中国领先的中小学教育品牌作者有没有在文中写小刚是一个懒散、马虎、不爱写作业的学生呢？没有，可是我们通过动作语言描写就可 以感受到小刚是一个懒散、马虎、不爱写作业的学生品质，这就是动作描写和语言描写的功劳。片段 2：他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了 步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧 线后，不偏不倚地落在筐内。 [评析]片段中动作描写十分细致，将小伙伴篮球水平高超的特点表现得很充分。我的小伙伴 伙伴，是与你年龄相仿，性格相投的人，更是在你有困难时与你风雨同舟，有痛苦时与你分担的人。我的小 伙伴便是一个乐于助人的人。 我的伙伴叫马成婧，她的名字听起来很文静，但生活中的她确是一个活泼开朗的人。她长着一双炯炯有神的 大眼睛，一头乌黑的头发，还有一双灵巧的小手。我们的爱好相同，步调一致，就连志向也相近。 她又一个众人皆知的优点：乐于助人。记得那是一个下午的课间，我们正在操场上玩儿，忽然，一只足球像 一只无头苍蝇一样“飞”了过来，正好落在我的肚子上，我“啊”地叫了起来，疼得我眼泪都快下来了，马成婧一见， 不等我说，她就一步并作两步地跑了过来，问：“怎么样？疼不疼？要不要去医务室？”她这亲切的问候伴着夏日的 微风犹如一股暖流涌进了我的心田，虽然还有些疼，但看着她焦急的眼神，我说：“没事，来，咱们接着玩儿吧！” 可是，马成婧心很细，看着我，更加担心地说：“那我帮你揉揉吧！”，我原以为她是为了安慰我才故意那么说的， 没想到，她真的给我揉起了肚子，然后扶着我一步一步朝着教室走去，上楼梯时，还不时地问我：“怎么样？怎么 样？”我立刻被这一连串的问号感动了！这难道不是出自伙伴间的真情吗？ 回到班里，她立刻把我的状况汇报给了老师，又回到我的座位旁，拿出了她的电话卡并询问我家里的电话， 我见了一边摆摆手，一边笑着说：“现在不怎么疼了，不用给我家里打电话了，我没事！”马成婧半信半疑地走出教 室，给我接了杯热水让我捂捂肚子。 这个下午，我明白了许多，为什么大家喜欢和她一起玩儿，和她做小伙伴，也许正是因为她这乐于助人的好 品质，因为她真诚地对待每一位同学，再回想自己不曾对伙伴有过这样的帮助，我真是既惭愧又内疚自己过去对 伙伴的态度。 有的人懂得宽容谦让，有的人诚实守信，还有的人敢于大胆尝试，但我永远敬佩我的小伙伴马成婧那乐于助 人的品质！ 简评： 文章的开篇用精炼的语言描述了伙伴的概念，接下来就是对于自己小伙伴的进一步描写。从外貌到语言都非 常的深刻和生动，细节的描写很丰富和细致，并通过一件事把小伙伴助人为乐的品质表现了出来，也表现了小伙 伴之间纯洁的友谊，结尾部分用一个简单的排比句，为文章做了精彩的收尾工作。 我的小伙伴 邓炯光是我的邻居，更是我的好朋友。虽然他比我大一岁，可个头跟我差不多。虽然他乃堂堂男子汉，可眉不 浓眼不大，别人笑起来眼眯成一条缝，他不笑也能眯成一条缝儿。 俗话说：人不可貌相，水不可斗量。别看他其貌不扬，学习成绩可好了。他还很乐意助人呢。 有一次，我遇上了一条数学难题，算来算去也是丈二和尚――摸不着头脑。问父母也不行，问同学也不知道…… 在万般无奈之下，我想到比我大一岁的邓炯光，说不定他能帮助我呢！我拨动通了邓炯光家的电话，问他这一题 的解题方法，他二话不说，就放下手上的东西，帮我计算这道题，过了一会儿，他终于把题给解开了，他吐字清中国领先的中小学教育品牌楚地向我解释，我没听懂，他就再说第二遍、第三遍……直到我明明白白为止。 最后，我对他说：“谢谢，误了你这么多的时间。”“没关系，反正我也学到知识，我们是好朋友嘛。”我们不约而同 地笑了…… 邓炯光不但乐于助人，还很爱学习呢。两年前的一天，天气晴朗，阳光明媚，我来到邓炯光家，对他说：“来， 我们去公园玩吧。”说完，我就拉着他的手往门外走。他去毅然停住脚步，严肃地对我说：“不，我不去。听了他的 话，我感到很扫兴，不高兴的问：“为什么不去？”邓炯光把我拉到一边，认真地对我说：“过几天就要期中考试了， 我们必须做好充分准备。”我疑惑地问：“能吗？我们……”没等我说完，他就理直气壮地对我说：“能！在强者的字 典里没有?不能?这个词。”在邓炯光的鼓舞下、帮助下，这次考试我取得了优异的成绩。 邓炯光就是这样的一个乐于助人、爱学习的人。他既是我的朋友，又是我的“老师”。你说我能不愿意和他在一 起吗？ 作文提纲。 题目：我的小伙伴 ①小伙伴的外貌：__ ②这个人的特点（品格） ：_______ ③最能说明这个人特点的一件事： 起因：______ 经过（详写） ：________ 结果：_________ ④总结： _____ ___ ____ ____ _____提示：写人作文， （外貌、特点、具体事例、总结）这是一般的顺序。但写作时我们要注意假如写人物两个 特点注意过度，找出过度句。 注意无论你按怎样的顺序，都要注意概括特点，用具体的事例体现特点。最后总结评价。学法升华一、 知识收获 一、 通过本节课的学习，我学到了哪些知识？ 学生回答理想效果： 1、人物语言描写的作用有：__________ _______________。 2、我知道写人作文的一般顺序：_________________________________________.。二、 方法总结本节课总结出的答题方法有哪些？ 1、人物语言描写的方法， （1）__________________________； （2）________________________； （3）____________________________； （4）交替使用不同的对话形式； （5）文字要简洁。 2、我知道怎样进行心理描写：________________________ ____。课后作业提高练习中国领先的中小学教育品牌作业 1、读片段，在人物对话的前面适当添加动作或神态描写，使之更生动形象。 疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口， 似乎在专等我回来。 妈妈 “做完了。”妈妈 问我： “作业完成了吗？” 我 说：“拿来我看看。” 我 说： 说：“好。” 作 说：“过来，你的作业 说：“可是，我，我很饿??” 妈 说：“嗯。” 毕业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。 妈妈 太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我 妈 说：“那也不行，做好了再吃！” 我竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本??参考片段：疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我 的房门口，似乎在专等我回来。她看着我，一脸严肃地问： “作业完成了吗？”嗓门也比往常大了许多。我愣了愣， 心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说： “做完了。 ” “拿来我看看。 ”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。 “好。 ”我 低低地回答。作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。 “过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业 做成什么样子了！ ”妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧， “重新做，做好了再吃饭！ ” “可是，我，我很饿……” “那也不行，做好了再吃！ ”妈妈的语气不容置疑。 “嗯。 ”我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟， 母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……作业 2、赏析片段，进行片段练笔。 秋游风波（原文）“这周末学校将组织一次郊游活动，请同学们??”太棒了！老师的话被淹没在同学们的欢呼雀 跃声中。放学了，我也按捺不住心中的高兴，赶快收拾好书包向家中走去?? 当我向妈妈宣布这一“好消息”时，“不行！我给你报了一个英语口语班，明天带你去试听， 回头跟老师请个假。”啊？我一下子呆住了。 参考 1、“哦，太好了！老师您真伟大！”班里的同学立刻欢呼雀跃起来，反应快的几个男生迅速聚 拢在一起，“我带面包，你带零食和饮料！”嗨，你别忘了带 GBA，我跟你联机。”看着同学们抑 制不住的兴奋，我禁不住也在想：明天要带什么包包呢，带上学的包就太土了，应该是**包，游戏 机呢，对，一定要跟同学炫耀一下，……望着窗外湛蓝的天空，我的心似乎感受到翱翔天际的喜悦。 参考 2、太好了！紧张了半个学期的心情终于可以彻底放松一下了，我激动地手舞足蹈，和同桌拥抱 着，欢呼着。这时候一贯严厉班主任突然间也变得那么慈祥、温柔。我觉得自己好像已经来到了公 园美丽的草坪上，和三五好友进行野餐大聚会呢！哦，对了，我应该去准备些好吃的，好玩的，想 到这里，我把书往书包里一塞，拽起来就往外跑，全然不顾被自己撞歪了的桌子…… 片段写作：（伤心、愤怒之情）、中国领先的中小学教育品牌-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------作业 3、中国领先的中小学教育品牌
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