如何帮助孩子搞清楚前鼻音和后鼻音
如何帮助孩子搞清楚前鼻音和后鼻音
小一男生，平时读拼音不算认真，终于尝到苦果，连续几次语文测验，在拼音这部分都被大大扣分，尤其是前，后鼻音不分。不知道大家是用何种方法帮小朋友搞明白的？
我们是上海人，平时我们和他说普通好也不太注意前后鼻音和翘舌音，平舌音的。.
平时说话中，谁也不会特别加重后鼻音
完全就是熟练工，看到这些字看多了，就知道是后鼻音.
我百度了下，好像是有分类的，只是我要梳理出他学过的字，再多多考考他.
引用:原帖由 丰羽妈妈 于
11:49 发表
我百度了下，好像是有分类的，只是我要梳理出他学过的字，再多多考考他 不用百度那么烦了，把书后生字表里的前后鼻音圈出，搞清楚就行了，考试就考这个范围里的。到了高年级，这类题就不太会考了。本来就是折腾人。.
平时就强调给他的，以前他总把“横”说成“痕”，遇到这种强调一下让他记住，下次就不会错了。.
回复 4楼汪洋大海 的帖子
我同事也和我这么说的，三年级还是就不考了，如果不那么care分数的，无所谓是否100分，大不了就让老师扣分，.
引用:原帖由 丰羽妈妈 于
13:39 发表
我同事也和我这么说的，三年级还是就不考了，如果不那么care分数的，无所谓是否100分，大不了就让老师扣分， 是酱紫滴
到了年级再高一些，白字的，土字地，和双人得都不CARE了
的得地我觉得还是蛮容易记住的，我给儿子一讲，他现在都能背出来：名词前面是白字旁的，动词前面是提土地，动词后面是双人旁得。.
我儿子也有这个问题，现在二年级了还是没解决。我自己分得很清楚的，而且天天纠正儿子的发音，效果也不是很好
以前他做题目都把后鼻音选成前鼻音，最近发现他反过来了。一问，他说，现在只要是不确定的，他都选后鼻音。晕啊，实际上还是没搞清楚！
不过我也觉得以后高年级的考试不会纠结于这些的。.
不用太care,我女儿还分不清p和q，小二估计应该搞懂了。拼音不用太担心，以后的作用只是打个字什么的。这个扣分我不在意的，只要小孩会拼就行，会拼还是很重要的，比较以后要打字的。.
前鼻音和后鼻音我自己从来就没搞清楚过，帮孩子检查个周末卷不得不用字典，累死我了。
如果孩子考试在这个上面扣分就扣吧，我自己都弄不懂还怎么要求孩子搞懂 .
我帮孩子总结的方法:看字根
比如:青是后鼻音,那么在字根基础上的都是后鼻音,像清,情,晴,精,睛,静
再比如:平是后鼻音,那么评,苹,坪也都是.
我觉得挺管用的,大家不妨试试..
引用:原帖由 04MM 于
13:34 发表
我帮孩子总结的方法:看字根
比如:青是后鼻音,那么在字根基础上的都是后鼻音,像清,情,晴,精,睛,静
再比如:平是后鼻音,那么评,苹,坪也都是.
我觉得挺管用的,大家不妨试试. 好方法，谢谢分享！.来源:《教育创新学刊》2013年第7期供稿文/赵俊青
[导读]通过有针对性的朗诵绕口令等强化练习，平翘舌音、前后鼻音不分的实践矫治收到了很好的训练效果，也给学生带来了乐趣。
赵俊青（大名县铺上乡小学；河北　大名　056900）
【摘　要】在教学实践中运用最多的是口头表达。语文是小学的基础学科和主要学科。教师口头表达直接关系到语文教学的效果。小学语文教师的语言修养，主要包括发音的技巧、运调的技巧、自我控制的技巧，除此之外，还应在课堂内外注意使用语言的艺术，加强与学生的沟通，树立一个庄重大方、优雅美好的形象。
【关键词】语文；口语；课堂教学技巧
&&&&&&& 运用课堂教学口语的技巧主要表现为发音的技巧、运调的技巧、掌握节奏的技巧、自我控制的技巧。&
&&&&&&& 一、发音的技巧
　　声音是口头语言的载体，是师生交流的主要渠道。教师的声音美与不美，直接影响到教师表 情达意的效果。教师在声音运用方面常常存在以下问题：（1）方音浓重，普通话水平不高；（2）声音过低，响度达不到特定要求；（3）音质不好，表现为声音沙哑、嗓音过于尖细、鼻音太重等；（4）口齿不清，咬字不实，如吃字、音节含混不清等；（5）语速不当，表现为语速过快或过慢，不能根据思想内容，感情色彩的变化调整语速；（6）语气单调，缺乏抑扬顿挫。教师要使自己的口头语言在音质上圆润动听，在音量上高低适宜，在音速上疏密相间，在音色上纯正悦耳，就必须从发音的技巧开始训练。
　　1、力求发音准确 。教师教学必须采用普通话，这是教师职业的基本要求。教师必须以现代汉语语言规范纠正方言，使自己发音准确，吐字清楚。
　　2、掌握发音原理。人类发音器官可分为三大部分：动力部分（肺部）、发音体（声带）、共鸣腔（口腔、鼻腔、咽腔）。教师讲课时，首先要正确地吸气，使用动力部分。 其次要正确使用共鸣腔。此外要正确使用舌、齿、唇。教师可有意识地放大舌、齿、唇的使用幅度，用灵活的舌头把好字音形成的最后调节关。
　　3、美化发音质量 。声音清晰、悦耳是教师声音运用的更高层次的要求，是取得良好教学效果的不可忽视的重要方面。纠正一些不良发音，美化音质，主要做到：（1）灵活运用发音器官；（2）充分调动五腔共鸣。 随着学生年级的升高，学生所学的、要记的不仅仅是单一的字词，还要学会如何遣词造句，如何阅读课文、理解课文，领会作者的写作意图，如何表达自己看到、听到、想到的的事物等等。而目前学生记字音大多数是靠死记硬背，靠此方法区分清楚平翘舌音、前后鼻音有很大困难。万事万物都是有联系的，只有发现并掌握规律才便于记忆。在平时的教学中，我发现一些有关平翘舌音、前后鼻音的规律。
　　4、形声字归类.。在我们的常用字中，百分之八十以上的是形声字，它们的读音有着一定的联系。形声字的声母、韵母，大部分与其声旁是一致的。因此，我们可以根据声旁的读音来辨别。例如&聪&，其声旁&总&读&zong&，声母为平舌音，韵母为后鼻音，则可推断出 &聪&也是平舌音、后鼻音。这一规律是广泛适用的，当然也有少数例外的。用这种形声字归类法，可以区分大量形声字的平翘舌音、前后鼻音。
　　5、声韵母结合.。在声韵母结合的时候，我们也会发现一些规律。有些声母和韵母是不能结合的，依据这一发现，我与学生一起找规律：&ua、uai、uang&的声母只可能是翘舌音，不可能是平舌音；&ong&只可能和&s&相拼，不能和&sh&相拼；&d& 只可能和&ing&相拼，不能和&in&相拼。在找规律的过程中，使学生学得此法，纠正误音。
　　6、记少不记多.。在字音中还有一些规律：有些读音只有很少几个字，在平翘舌音、前后鼻音中也是如此。如在读音&cen&和&chen&中，只有 &参、岑、涔&读&cen&，其他都读&chen&；又如在音节&den&和&deng&中，只有&Y&读&den&，其他都读&deng&。这种情况还有好些，只要记住这少部分的，也就可以区别一部分的平翘舌音、前后鼻音。如果我们能好好利用以上的规律，可以达到举一反三的辨音效果，能轻松快速对平翘舌音、前后鼻音进行辨析。如何使学生掌握这些规律呢？不是直接告诉学生，教师可以创造机会引导学生在学习过程中发现、总结。
　　对于低年级学生的拼音字母发音来说,还是简单一点好,不必大张旗鼓的生搬硬套去教,该把舌头放哪儿,又怎么送气等搞得那么复杂。只要教师找准方法,巧用情境图、语境歌,巧示范,再把字母的发音权还给孩子,让拼音生活化,那么拼音教学就会因简单而易教易学。
　　二、运调的技巧
　　运调的技巧即掌握正确的语调或声调的技巧。教师的教学口语不仅要清晰准确、字正腔圆，而且要婉转动听，如珠落玉盘，这就要熟悉语调，并能正确而恰当地运用语调技巧。语调一般包括重音、停顿和句调。
　　1、重音的技巧
　　重音在教学中的直接作用就是强调，它通过教师对某些词、词组或句子的强调，引起学生的注意或加深学生的印象。教师可以从三种方式上运用重音：（1）语法重音，即一句话中的某些语法成分重读。 （2）逻辑重音，即根据教学中表情达意的需要特别加以强调的重音。（3）感情重音，即教师着重表现爱憎或喜恶的感情时所造成的重音。
　　2、停顿的技巧
　　停顿是语句或词语之间语音上的间歇，它就像是文章中的标点符号，具有承上启下的作用，并使教师的口语具有韵律美和节奏感。教师同样可从这三种方式上运用停顿：（1）语法停顿，即根据语法关系来处理停顿，其目的在于保证语意的清楚、明确，通常以标点符号为标志；（2）逻辑停顿，即为突出某种语意而处理停顿的一种方法，其目的在于增强说话的逻辑力量，显示讲话内容的逻辑层次，通常是在意群之间而不是意群中间出现。（3）情感停顿，即为了表达特殊情感而做的停顿。它不受逻辑的制约而受感情的支配。它常常出现在教师感情较为激动的时候。教师应根据教学内容的需要而巧妙地运用停顿。
　　3、句调的技巧
　　句调就是说话时语音高低升降的变化。通常有四种：高声调&&全句调子由低到高，尤其在句末有明显的上扬，且气息多呈短促状态。它多用于表示惊讶、疑问、号召、命令、激动的句子。降抑调&&由高至低，句末有明显下降，且气息一般呈缓慢、深长的状态。它多用于表示肯定、感叹、请求等句子。曲折调&&调子变化多样、或是前升后降，或是两头低中间高，或是两头高中间低，且气息呈深浅、长短、缓急、粗细等多种状态。它常用于表示感叹、讽刺、愤怒、怀疑等句子。平直调&&全句没有明显的上升或下降，从头至尾句调平直舒缓，且气息在运用上较为均匀和平稳。它常用于叙述、说明和解释。表示冷淡、迟疑、思索、严肃的句子多用平调。教师在教学中要注意将四种句调交替使用，以使教学口语波澜起伏、变化多样。
　　三、掌握节奏的技巧
　　教师讲课时，由于教学内容的需要，在说话的高低强弱、轻重抑扬、长短快慢等方面进行有规律的交替重复，从而形成声音上的变化，这就是节奏。掌握教学口语的节奏，要注意：
　　1、音量音速高低起伏，错落有致。教学口语的轻重缓急，直接影响到学生的思维活动和教学质量。如果声音过高，会引起超限抑制，学生的神经容易疲劳；如果声音过低，达不到感觉域限，学生的注意力便容易涣散 因此，应以适中的音量音速来进行教学。
　　2、讲究整齐、抑扬、回环的和谐美。只有和谐的声音才是美的。而声音的和谐可以通过整齐、抑扬、回环几种形式获得。教师如果能巧妙运用这些形式，就能使自己的语言更富有魅力。
　　3、处理好疏与密、浓与淡、雅与俗、断与续、展与收的关系。教师的课堂教学口语要获得节奏感，应该做到：疏密相间&&大密度的知识传授之后有短暂的放松；浓淡相宜&&浓烈、热情、充满激情的表达与天井、柔和、平缓、持重的讲述有机结合；雅俗共存&&温文尔雅、纯净高尚的语言伴之以通俗易懂的讲授；断续结合&&整堂课连续的教学中有停顿、有过渡、有转换；展收并蓄&&一节课的教学要求要舒展、流畅，也要明快、果断，独立成章。这样，教师就能以优美的旋律赢得学生的信赖和教学的成功。
　　四、自我控制的技巧。
　　教学语言的自我控制，是指教师在讲课中，能意识到自己的语言输出，并对自己的语言输出给予准确的控制，使其在发音、语调、节奏等方面合乎自己预先的设计，并能有效地实现教学目的。
　　1、备课中精心设计教学内容。教学良好效果的取得依赖于许多条件，其中，教师备课是否认真细致对教学效果有着重要的影响。教师备课不仅要备学生、备教材、备教法，还要特别注意准备好口头语言。既要准备语言内容，也要准备语言形式。
　　2、自我监听中及时调整语言的输出。所谓自我监听，即教师不断将自己实际发出的声音与自己想要发出的声音进行比较，及时调整那些不符合自己预想的语言，从而使讲课的效果更接近于自己的意图。因为教师在给学生讲课时，不仅学生在听教师讲话，教师也在听自己的讲话。如果教师不是无目的地听，而是自觉地将讲出来的话与想要讲的话进行一番比较，对自己所发出声音的强度、速度、语调、语音等进行检验，对不合乎自己预先设计的语言加以修正，那么，教师就会对自己的教学心中有数，就会使教学活动更为有序。
　　五、成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
　　在教学时，我们借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使平翘舌音、前后鼻音区分事半功倍。
　　1、游戏激趣。游戏是孩子们最感兴趣的活动，把学习和游戏结合起来，让学生在游戏中区分平翘舌音、前后鼻音，这样不仅可以提高学生学习的积极性，主动投入学习中，还可以让学生对平翘舌音、前后鼻音的区分更为深刻。在教学中，我们可以开展&回房子&、&摘苹果&、&猜字&等游戏，让学生在多种感官的体验下，自觉地参与教学活动。通过游戏，让学生感到引人入胜，欲罢不能，使他们在得到乐趣的同时有很好地区分了平翘舌音、前后鼻音。
　　2、绕口令激趣。我们寻找了大量专门矫治平翘舌音及前后鼻音的绕口令，编印成册后发给学生。如为了纠正s、sh不分，要求学生朗诵《十四和四十》&四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。要想说对四和十，得靠舌头加牙齿。谁说四十是戏习，谁的舌头没用力；谁说四十是事实，谁的舌头没伸直。要想说对常练习，定能分清四和十。&通过有针对性的朗诵绕口令等强化练习，平翘舌音、前后鼻音不分的实践矫治收到了很好的训练效果，也给学生带来了乐趣。
　　3、故事激趣。学生对故事充满兴趣，在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探索知识的兴趣。教师可以收集一些由于平翘舌音、前后鼻音混淆而闹出笑话的故事，并把这些故事讲给学生听，还可以把平翘舌音、前后鼻音的字结合起来变成一些小故事。不仅让学生明白平翘舌音、前后鼻音混淆不清，会给自己弄出尴尬的局面，而且在笑声中有可以记住这些字的平翘舌音、前后鼻音。
　　4、儿歌激趣。儿歌朗朗上口，符合儿童记忆的规律，利用儿歌能使无趣味的拼音趣味化，有助于学生学习和掌握字音，更准确地区分平翘舌音、前后鼻音。在区分翘舌音、前后鼻音时，我们编了一些和找了一些儿歌，如：《登山》&三月三，小山去登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里山。出了一身汗，湿了三件衫。小山上山大声喊：&离天只有三里三！&& 通过找编儿歌来区分平翘舌音、前后鼻音，既满足学生的好奇心，又激起他们学习的浓厚兴趣，强化平翘舌音、前后鼻音的区分。有时也可以让学生自己编一编，增强学习的乐趣。
　　实践证明，在教学中，采用多种实践活动的形式，会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，激发了学生学习的兴趣，能使他们轻轻松松、快快乐乐地区分平翘舌音、前后鼻音。
　　六、 要学好普通话并非一朝一夕的事，尤其是如何区分平翘舌音、前后鼻音。
　　作为教育工作者，要坚持不懈，一抓到底。这是关键的一环，只有坚持才有可能学好。不仅要为学生提供规范对话的校园环境，还要力争为学生开辟有利的校外资源。
　　1、加强听说训练，坚持说普通话。&拳不离手，曲不离口。&说好普通话是我们民族语言发展共同的方向。我们必须充分利用汉语拼音，加强听说训练。可以利用课间，课前几分钟播放故事、课文录音训练听力；校内要求用普通话，积极营造说普通话的环境和氛围。解决问题不能只靠学校，校外环境也十分重要，鼓励学生在校外多用普通话。提醒学生在说普通话的时候一定要注意平翘舌音、前后鼻音的区分。
　　2、跟电视主持人学普通话。学生的生活的是方言环境，缺少正确的普通话对话空间和对象，如何进行有效练习呢?曾记得师范里的口语老师说过：&要让自己能说一口标准普通话，可以每天跟中央电视台的主持人学。&是啊，他们就是我们学习普通话最好的老师。因此，我就建议学生每天观看新闻联播，观看他们说话时的口型，听他们说话时的发音，尤其是平翘舌音、前后鼻音的发音，这样对学生有熏陶作用。
　　参考文献：
　　[1] H.G吉诺特著 许丽玉译 《教育孩子的谈话艺术》世界图书出版公司 1989年2月第一版
[2]苏立康主编 《小学学科教学论》科学出版社 1998年3月第一版<div cl=cl
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&不会区分前后鼻音的人怎么说好普通话
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不会区分前后鼻音的人怎么说好普通话
关于说普通其中有一个毕竟有难度的问题，就是对于前后鼻音的区分，有不少人在这方面做得不够好，以至于怎么都说不好普通话。那么到底不会区分前后鼻音的人怎么说好普通话呢？看看为自由关于这个问题给我们带来的相关建议。
尽可能多的说普通话
其实怎么说好普通话更主要的还是在于多说，在平时你可以尽可能多的说，如果是在家里的话当然不可避免的说要说家乡话，但是走到外面都可以直接用普通话跟人交流。你可以假设自己根本不会家乡话，全部用普通话进行交流，如果你的身边还是有很大家乡人在说话的话，想说话普通话相对就会更困难。
说普通话要注意掌握细节
细节是很关键的问题，在学习普通话的过程中，一定要注意掌握好其中的一些细节问题。比如说有的地方的人在说某次词的时候，可以在用于方面会有比较大的差异。怎么说好普通话？就像作为四川人要想学普通话，就不要把四川话中的一些方言当做普通话来说，这样可能会让你在纠正普通话强调的过程中步履维艰。
多练习有针对性的绕口令
在区分前后鼻音的时候，要想说好普通话更基础的还是要注意多练习，你可以选择一些专门有各种前后鼻音的绕口令，比如说全是前鼻音，或者全是后鼻音的字，以及前后鼻音同时交叉出现的绕口令都可以，然后勤加练习。熟悉了就可以掌握其要领，要知道这是很多人在怎么说好普通话的过程中百试不爽的方式。
以上就是对不会区分前后鼻音的人怎么说好普通话的简单介绍，为自由的老师告诉我们，要想说好普通话还要注意把每个字都图清楚，不要含在嘴里感觉不知道怎么吐出来，真正能够说好普通话一定要注意，你得保证吐字清晰才能够确保真正的掌握好普通话，并且别人也可以听得懂。
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