如何培养三年级学生良好的实验习惯_百度知道
如何培养三年级学生良好的实验习惯
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融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实。然而，提高自我，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学，研究课标，活化教材，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。如何培养三年级小学生上课认真听讲的好习惯；教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯；学生认真听讲是学好知识，提高能力的基本保证；教师在教学中要做到：；1、合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法，用；2、从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入；1、教师讲的主要部分、关键问题一定要提醒学生，引；2、要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不；3、边听边
如何培养三年级小学生上课认真听讲的好习惯 教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”作为教育者，我们都知道，学生拥有良好的学习习惯，小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。“少成则若性也，习惯若自然也。”不但能使受教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。 学生认真听讲是学好知识，提高能力的基本保证。所以主要从培养学生专心听讲入手培养学生听的能力。 教师在教学中要做到： 1、合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法，用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力； 2、从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂； 3、注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。 培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手： 1、教师讲的主要部分、关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯； 2、要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决； 3、边听边记。听课必须有手的活动，要把随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容和方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。 其次，教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。小学生好奇、好动、注意力容易分散，持久性差在实践中我体会到这是直接影响学生听课效率的重要原因之一。为了使学生的注意力保持相对的稳定在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力。教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。。因此要特别重视课前导入，根据学生爱听故事、爱看动画片的特点把课的开始，故事导入，并制成幻灯片出示。这样孩子们对本课很感兴趣也因此激起孩子们认真听讲的欲望。 ２、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。 学习是主体自主建构的过程，就数学学习而言，优化学生主体与教材的深层对话，是促进课堂建构的重要途径。通过阅读教材，主动获取信息、发展思维、训练语言。随着信息技术的飞速发展，对数学文本阅读能力的培养受到人们前所未有的关注。课本内容抽象，但让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯培养的问题，同时也是教会学生学习的方法、培养学生数学学习能力的一个重要途径。 总之，对学生专心听讲的习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养，我相信，只要我们教师在如何集中学生注意力上去做文章，一定回成为一名倍受学生喜爱的老师。
突出新教材的特色情境化教学 与旧教材相比，新教材的突出特色是情境化教学。在生动有趣的数学问题情境中课堂教学中教师创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，从而调动学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力。在课堂教学中要注重对学生进行引导，创设一定的乐学情境让学生通过观察、操作、讨论、思考发现并掌握知识，时刻把学生推到学习的主体地位。在具体教学中要注意： 1、从学生身边事情入手，从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到身边就有很多数学知识，唤起学生学习新知的兴趣。 2、设置悬念，创设合理的、学生感兴趣的问题情境 3、抓住知识的“生长点”，合理创设认知情境。要设法创设学生认知过程中的新旧冲突，要抓住新知识的知识基储思维基础，促使学生积极主动地探索新知并形成完整的认知结构。 4、深入挖掘教材内容，巧妙创设操作情境。好动是儿童的天性，教师要注重挖掘教材内容引导学生动手操作，让学生在感性和理性之间架起桥梁。使他们因探索而产生兴趣。 5、练习中创设情境，发展能力，启迪智慧。通过采用学生较受欢迎的练习方式如数学游戏，小比赛、测量实物等，以及设计新颖别致，富有启发性，趣味性的练习题，都是调动学生学习的主动性，发展思维能力的有效途径。
培养学生对数学问题自主解决的策略 新教材体现的是在过程中学习数学，在过程中感悟数学，培养学生对数学问题自主解决的策略。
1、在学习过程中培养学生的“问题”意识。在数学教学中，教师可以根据教材内容，学习目的、班级学生情况等，让学生通过预习、自学、发现问题，然后提出问题。这是学生主动求知的表现，同时也是培养“问题自主解决”的能力。 2、创设和谐课堂气氛，鼓励学生敢于“质疑”。 教师在教学中，必须创设宽松、和谐、民主的探索问题的氛围，使课堂充满生机和活力，让学生从畏学、厌学转到想学、乐学。必须满腔热情地激励他们大胆地发问，敢于质疑，即使他们的问题幼稚可笑，有的甚至茺诞，也要保护他们的这种热情，加以表扬鼓励。因为能提出高质量的问题也是从低质量的问题开始的。只要教师善于尊重学生、爱护学生、激励学生，学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯。那么数学的问题学生就自己懂得提，通过讨论就能把问题自己解决。
何培养小学生的空间想象能力 空间观念的形成和发展是小学数学学习的重要目标之一。关于空间观念，《数学课程标准》中己作了较为明确的表述，“能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本图形，并能分析其中的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考??”这使我们对空间观念的含义有了更清晰的认识。有了这样的认识，可以避免教学活动的盲目性，有利于我们更好地把握方向，并进行有针对性的训练，从而有效促进学生空间观念的发展。 那么，如何在“空间和图形”的教学中发展学生空间观念呢？ 一、加强操作活动，积累空间感知 学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。可以说，小学中有关“空间与图形”的学习都是建立在学生的经验和活动基础上的。就学习方法而言，他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的，几何推理也以操作为基础。因此，在教学中，我们要把操作活动放在十分重要的地位，引导学生通过视觉、触觉等多种分析器官参与认知，这样才能积累丰富的空间感知，为空间观念的形成和发展打好基础。 1、观察活动。 观察是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动，是小学生获得初步空间观念的主要途径之一。学生观察活动是多种多样的，大致可分如下几类：第一，对实验演示的观察。如在教学“图形的变化”时，学生对下面的变化理解十分困难。
这时，教师作了将一个圆形纸片水平旋转的演示，学生观察后，马上得到了领悟。并由此判断出下面的变化是垂直旋转，这一演示观察收到了很好的效果。 2、实物、模型操作。 空间观念的形成，仅靠观察是不够的，教师还必须引导学生进行动手操作。有了触觉的参与，可以使空间感知更准确、更为深刻。教学中，以下的操作活动是比较常用的。 ⑴“比”。这里的“比”是“比划”的意思。“比划一下”用来建立长度单位的实际观念十分有效。教学中，我们可以设计这样的实践活动：小拇指的宽度大约是多少？1分米相当于从中指指尖到手掌的哪个位置？双臂张开到怎样的距离大约是1米？?? ⑵“摸”。如“角的认识”教学中，可以让学生“摸一摸”课本的“角”，说一说有什么感觉？通过触摸，学生发现“角”是“尖尖的”，两条边“直直的”、“光滑的”等等，这就为认识“角”的特征积累感性基础。 ⑶“折”。认识平面图形的特点，经常通过“折一折”的方法。如，认识长方形、正方形边长的特点，可以让学生“动手折一折，你发现了什么？”学生通过活动（如图4），逐渐认识到长方形对边相等，而正方形四边相等。 ⑷“拼”是比较常用的一种操作手段。如平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积计算公式我们都可以引导学生通过“割拼法”进行推导。 ⑸“剪”。一位老师在教学“正方体的展开图”时，组织了“剪一剪”的操作活动。通过将正方体沿棱剪开，学生得到了很多的展开图（图5）。 三亿文库3y.uu456.com包含各类专业文献、高等教育、各类资格考试、幼儿教育、小学教育、专业论文、应用写作文书、行业资料、如何培养三年级小学生上课认真听讲的好习惯76等内容。　
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如何在科学教学中培养学生良好的学习习惯
　　【摘 要】新课程改革，给教师的工作带来了新的机遇，新的挑战，培养学生良好的学习习惯，是新课程改革的内容，也是全面实施素质教育的要求。因此，在小学科学课中，培养学生的科学素养和创新精神，使学生养成良好的学习习惯，对小学生的成长至关重要，它将为科学课的学习、其他学科的学习，甚至为终身学习打下坚实的基础。 中国论文网 http://www.xzbu.com/8/view-6097143.htm　　【关键词】科学教学；学习习惯；观察；探究 　　著名教育家叶圣陶先生说：“在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。”“习惯养成得越多，那个人的能力就越强。我们做人做事，需要种种的能力，所以最要紧的是养成良好的习惯。”由此可见，要增强学生的学习能力，提高学习效果，就得培养学生良好的学习习惯。那么，如何培养学生良好的学习习惯是一个必须研究的问题。我在小学科学课教学中，为培养学生良好习惯，做了如下尝试： 　　一、培养学生发现问题、提出问题的习惯 　　爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个教学上或实验的技能而已，而提出问题，从新的可能性，从新的角度去看问题，都需要有创造的想象力。”好奇、质疑正好是少年儿童的天性，在教学中我力求抓住学生心理，创设情境，引导学生发现问题，提出问题。 　　1.联系生活，创设情境，激发兴趣 　　著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让小学生产生强烈的求知欲。例如《蒸发》一课，我打破以往的常规，先让孩子们观看妈妈洗衣、晒衣、收衣的录像，通过看一看，想一想，就踊跃提出了很多自己感兴趣或有价值的问题。这时，我抓住契机，因势利导，提炼出问题：衣服上的水哪里去了？为顺利完成新课任务，开展探究确定了话题。 　　2.利用实验，创设情境 　　教师面对的是活生生的人，这就要求教师要经常不断地变换教学手段来激发学生的探求欲。例如《热是怎样传播的》一课，课的开始我做了一个演示实验：把一张纸包裹在一段自然水管上，然后放在火上烧，过了很长时间纸始终未燃烧，小学生对这个现象感到惊奇，纷纷提出了想探究的问题，这样孩子们的探求愿望自然而生。 　　二、培养学生认真观察的习惯 　　培养学生的观察能力是小学低年级科学课教学的一个重要目标。对大自然的好奇心是孩子的天性，睁开眼睛看世界是孩子的本能，所以小学科学课中对学生观察能力的培养更多的是在观察方法的指导上和观察的有效性上作文章。 　　1.提供充足的时间，让学生仔细的观察 　　学生良好习惯的养成主要在低年级，因此在小学科学的教学中，我们要肯花时间教给学生观察的方法，给足时间让学生静下心来仔细的观察。在教学《水的凝结》一课时，我给每组学生一瓶冰粒，然后给学生5分钟时间，让大家静下心来仔细的观察瓶子内外的变化，正是这静静的5分钟，大家观察到了许多的现象，为进一步的探究打下了基础。我们要让小学生明白观察不是走过场，观察是需要花时间的、需要有耐性有毅力的，还要教会小学生用不同的方法去观察，从而培养小学生认真观察的习惯。 　　2.调动多种感官，体验观察过程 　　眼、耳、鼻、舌、手的感觉对于自然的认知是非常重要的，对事物的认识只靠耳朵听，别人讲，或者只用眼睛看，往往会有模糊不清或不完整的感觉，如要全面清楚地感知新的事物或现象必须综合运用感官，作为获得新知的基础，然后才能促进思考。如对水的观察，先让孩子们根据自己的生活经历去认识它，然后我再充分调动小学生的眼、耳、鼻、舌、手进行感知，与白酒、盐水一起闻一闻，与果汁一起尝一尝，与牛奶一起装瓶摇一摇，这样观察才有了新的、更广泛的内容，小学生的各种体验也会跟着丰富起来，才能体味到综合运用感官是了解事物各种属性的需要。小学生也只有通过这些体验，才会使探究活动得以一步步深入地展开，才能引发富有成效的探究活动。 　　3.关注身边事物，勤于动笔记录 　　处处留心皆学问。小学生对事物的认识不只是通过一两次观察就能解决的，教学中我鼓励他们随时留心周围事物，鼓励他们多在大自然中去参加各种观察活动，关注一些植物的生长发育，天气现象，督促他们主动地关心身边发生的事情，促使他们去观察、去思考，并且最后把自己所见所闻、所思所感用文字记录下来，时间长了，他们就会养成留心观察生活的好习惯，从而使小学生的观察兴趣不断得到培养，促使科学意识不断提高。 　　三、培养学生主动探究的习惯 　　在科学学科教学中首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题，不要只依赖老师，要自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。如在教学《空气占据空间吗》这一课时，学生曾提出这样的问题：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用其他方法，能让水上升吗？遇到这个问题时，我没有直接告诉学生应该怎样做实验，而是鼓励学生通过小组合作想出合理的办法，应该如何设计实验去探究问题的答案。实验之前还要明确实验操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑。在整个过程中，教师的引领和指导作用是必不可少的：活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。总之，动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的目的。 　　四、培养学生利用课程资源的习惯 　　小学科学教育要引导学生关注生活，以敏锐机警的视角，去挖掘生活中的科学资源。如探究居室养花的学问；浇花喷水器的原理；家庭线路的设计；天气、气温、风向的观测和记录；食物霉变的研究；水壶除垢的方法等。同时，要引导学生善于收集生活中的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源，如：废弃的一次性纸杯和饮料罐，可以做土电话、听诊器、饮料盒，也可以做小昆虫观察盒。还有小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、包装盒、袋、绳等，都可以用做出科学实验的资源。因此，科学教育要使学生养成善于开发利用课程资源的习惯，而课程资源的重要价值正在于为学生的发展提供了多种发展机会、发展条件、发展途径，而这正是科学教育的内涵。 　　总之，担负科学启蒙任务的小学科学教育，养成小学生良好的科学学习习惯，比获取知识的多少更为重要，它将决定着学生后继的科学学习，追求科学甚至会对他们一生的发展起着决定性的作用。
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xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。三年级学生应该养成的学习习惯
良好的学习习惯内容很多，对于一个三年级小学生来说，至少要养成下面五种学习习惯：
1、培养孩子定时专心学习的习惯。学习是一种艰苦的脑力劳动，只有专心致志、全神贯注才能提高学习效率，取得良好的成绩。为使孩子养成专心致志的学习习惯，父母必须认真地看待孩子学习这件事。小学生放学比较早，放了学可以让孩子在外面玩一会儿，然后回家开始学习，最好不要拖到晚上。每天到了这个时间，全家人都要安静下来，不要大声谈话、聊天或者闲扯，看电视时把声音关得小一点，给孩子创造一个安静的环境。在这段时间里也不做令孩子分心的事，如修理电器、看电视、打扑克、搓麻将等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一会儿问孩子学校的事，一会儿批评孩子书包弄得太脏、文具放得不整齐，一会给孩子倒杯水等等，最好是坐下来做些没有声响的工作。如果这时父母也能坐在孩子旁边读书、看报，那就更好了，这样，除了给孩子一个良好的学习环境，还能给孩子树立一个爱学习的榜样。按照上面所说的去做，孩子就会把学习当作生活中的必要程序来完成，每到学习时间，就会主动坐下来做功课，再也用不着提醒、叮嘱和责骂了，他们会很自然地养成定时、专心的好习惯。
2、教育孩子学会合理安排时间。要珍惜时间、合理利用时间，对孩子来说是比较抽象的。家长若不加指导，孩子自己是很难做到的。由于精力充沛、好奇心和好胜心强，孩子们常常是想到哪就做到哪儿，一边玩一边做作业，许多孩子甚至一边看电视一边做作业，这样肯定难以优质高效地完成作业。家长要从具体的时间安排抓起，不如要孩子早睡早起，早晨起来后做操、晨读，下午放学后游戏、复习功课、做作业，晚饭后看电视、读书等等，都应该给孩子规定一些具体任务，并使这些活动为孩子接受，逐渐成为习惯。
3、养成按时独立完成作业的习惯。做作业是加深知识理解、巩固教学所得的主要方式，做一个好学生必须有学习责任感，而按时独立完成学习任务是具有学习责任感的具体表现。一个好学生到了该学习的时候就应该放下一切主动地去学习，应该自己完成的作业决不让别人代替。但是，有些孩子不愿下工夫自己做作业，要么在校抄袭他人做的作业，要么在家里缠着家长替他解答、替他检查，因为现在家长素质提高了，能帮助孩子解决作业方面的问题。这样的孩子即使每天交了作业也是很难掌握真知的。所以，家长一定要让孩子从小养成独立完成作业的习惯。
4、养成复习和预习的好习惯。首先，复习是为了防止遗忘，使所学的知识得到巩固。其次，通过复习可以加深理解，做到“温故而知新”。另外通过系统复习可以使知识系统化，把先后学得的知识连贯起来，形成知识体系。指导孩子复习，就要把握住这三个方面，引导孩于掌握正确的复习方法，形成良好的复习习惯。
5、养成广泛阅读的习惯。孩子不读科普读物、文学作品、历史故事等各种书籍，不读各种儿童读物和报刊，就谈不上对知识的兴趣。如果孩子除了教科书什么书也没读过，那么他的学习会越来越槽，最后变成个落后生。有人说：“正课还学不好呢，去读那些杂书岂不是耽误功夫?”好像只有学有余力的孩子才能看课外书，这种看法是不对的。孩子越是感到学习困难，就越是应该多读各类书籍。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、再阅读。”学习需要一个广泛的基础，孩子读的书越多，他的知识面就越广，思维就越清晰，智慧就越活跃，学习新知识就会变得越容易。因此，做父母的要尽自己的能力给孩子买些课外书，引导孩子认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将是一辈子的财富。
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