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【背后故事】好老师的使用说明书
欧那西班牙语
点击上方关注我，不然友谊的小船说翻就翻??在欧那学员所体验到的每一次90分钟课程背后都有着一个耗费2700分钟的故事so我们将2700分钟的背后故事拆分成不同版块方便大家去了解欧那这个团队是怎样分工合作来为大家呈现每一节90分钟的精彩课程的今天由我们神秘的教研部大Boss---Celeste （其实我们喊她老王or达芬奇的铲屎官）和大家聊聊“好老师”的招聘这个话题（掌声在哪里？？？）招聘这件事分成若干个部分，与相亲一样：我们的理想型，我们家人（学员）的理想型，和现实。我们先从语言本身的特点来看看，我们理想当中的好的老师是什么样的。语言这种东西，是人类在认知主客观世界的过程中的脑洞衍生物，用于相互交流脑洞以便于将达成一致的脑洞再传达给其他人。传达的过程中显然会有遗漏和谬误，直到如今，语言本身也在发生日新月异的变化。很久很久以前，世界上并没有能写能说的完整语言体系。（智）人和（智）人沟通的时候全凭信任全凭手舞足蹈的比划和咿咿呀呀的嘈杂声（此处应该划掉）。语言的传播源自于（对肢体语言和声音的）模仿。
（来颗小李子猎人压压惊）我们可以猜想后来大概有智人遭遇了友谊的小船说翻就翻事件。人与人的信任，轻易的就败给了“误解”和“对方并不想读你的手语并向你扔了一支石矛”。再加上结绳记事的演化，人类语言体系就慢慢的被积累和创造出来了。从这里我们可以了解到，语言最早的魅力在于“听”和“说”，并没有后来所谓的读写能力什么事。根据以上内容我们可以得出，语言的魅力在于表达、理解和同化。也就是说，好的语言使用者，必须具备良好的表达能力、理解能力和语言使用的技巧。另一方面来说，好的语言使用者也必须是被语言本身所同化和感染的：这是我们所期待的老师的基本模样。拿西班牙语来说，以西班牙语作为官方语言的国家大多给人一种什么印象呢？热情、奔放。东到阿根廷，西到西班牙，全球的西语使用者仿佛都被这门红色的语言感染了一样，充满了朝气和活力。这是因为西语音节简明、语速快（180词/分钟，3词/秒），再加上夸张的面部表情和肢体语言辅助，使它变成了一种具备诗歌一样浪漫、舞蹈一样奔放的，使人兴高采烈的交流工具。我们的老师，若是没有被这种情绪和气氛所感染，必然也就很难体会西语的精华和真谛。当语言成熟后，人类不满足于在生理需求上寻求磨合，而更倾向于将自己的思想扩散出去，乃至代代相传。这是人类语言（区别于计算机语言）使用的一个里程碑。这种现象在（西方的）古希腊文明时期和（东方的）诸子百家时期就体现得淋漓尽致了。这时候，语言需要表现出其复杂的技术性作为助攻，也就是说，语言不仅仅是一件工具，更是一样趁手的武器。语言的表现力和陈述技巧就成为了最重要的部分：这是我们所期待的老师的另一个基本模样。好的老师除了对语言有基本的认知和感受力之外，还需要能够真正的使用语言，并将它妥善地传达出去。此处的传达跟会说话是两回事，比起巧舌如簧，我们要的老师是严谨而优雅的。上述两点在一般情况下统称为“专业度”，其实里面大有文章。当然，如同我刚说的，这是我们对老师的基本要求。那么除此以外，还有他人眼中所期望的老师的样子，同样是需要我们考虑的。有一篇大概全天下中国学生都能背的古文《师说》当中，大致给我们明确了一下“老师的典范”是什么样子的：无论年纪大小、地位贵贱，只要有一技之长，就可以称为老师。这是我们寻找老师的另一个点：我们眼中的老师，是片状的。其实很少人能够完整的从各个角度去评判老师，因为缺乏能行使话语权的一技之长。而我们在观察老师的时候，首先会利用丰富的过往经验去预判其将会遇到的问题，然后评判他们应对和处理危机的行动力。在这个过程中，也就是专业角度的应激过程中，教师本身的优势和缺点都会被无限放大，一览无余。而在此之后我们所提取出来的老师，是截取长板、忽略短板的：这有优势也有劣势。劣势是，我们需要持续的寻找和淘汰，才能找到一个复核专业度要求、短板不影响长板长板还特别长的桶，哦不对，是老师。然后还要花很大力气去把他们与课程做匹配。优势是，只有我们做得到这件事。我们相信，经得起考验的，才是好老师。慎思明辨：好老师的使用说明书好的老师对于学员来说，究竟应该产生怎样的作用？我们认为，应该是成为一种行动力。如同送人造卫星升空，火箭需要有多级助推器在不同阶段提供充足动力一样，欧那也致力于将学习语言这件事变得精致而人格化，致力于“适配”。（好丑的配图，一脸嫌弃）在语音入门阶段，一位语音标准、温柔，富有责任感的女老师能够满足绝大多数人的学习需求。在这个阶段，欧那需要老师做到非常专业，能够凭借听力分辨出学员的发音与标准发音之间的差异，并能够准确纠正。这往往只是一块肌肉、一个肌群的差异。老师需要有敏锐的听觉，像在黑暗中的蝙蝠一样准确捕捉声音。在基础阶段，语法和口语的老师会明确分开。在非常熟悉级别目标和级别判定标准的情况下，语法的老师必须调理清晰、逻辑性强，能够化繁为简，能够以最简单的方式解释清楚最复杂的现象，还要能够迅速反应来回应学员提的问题。而口语课老师必须十分活泼、十分有趣、十分能拓展、十分循循善诱，还要有良好的判断力，明确地知道在上某一课的时候，某个单词、某个语法是否符合这个级别，是否适合给学员作为补充。这一阶段要求老师能够控制整体难度，强化训练。在中级阶段，我们要求老师能够把握在课堂中从封闭式训练形式转向半开放式的训练的过程。在这个过程中，老师首先要理解半开放式训练和封闭式训练的本质区别，并且在课堂当中妥善实践。也就是说，老师要能够在课堂上通过有明确目标的针对性提问与学员进行有效互动并完成引导。知易行难，许多老师在这件事上都不太擅长，因为传统机构的经验始终都是按照课本的逻辑大声、清晰地讲课。即使负责任的老师会写教案、会思考，但是很难跳脱课本的局限，只有极少数的老师能够做到在教学上的创新思维突破。而同样的，在线教学更容易帮助老师调整自己的教学理念，形成自己的理论。欧那研发的3I学习法不但是课程研发的精髓，也能在很多时候向老师们提供帮助。我们十分看重帮助老师在相关方面寻找不同的可能性：我们向老师提供的教辅和相关培训，使得老师对于教学目标的达成路径有了更深的理解，在教学中，充分保留个性的同时做到最大化的因材施教。在高级阶段，好的老师要学会授人以渔，利用开放式提问和训练的方法与学员进行全方位的互动，不但是在语言本身，更是在文化甚至文明的交流中。因此，在这个阶段我们全面安排有充足教学经验的外教。我们要求他们拥有硕士以上学历，有良好的中文功底（能够充分理解文化交流这件事并完成语言学习的对等思考）、有对外西语研习的经历等。好的老师有可能是国外某大学教授，有可能是某位考官，也有可能是语言发烧友、专家，只要能够在综合技能上为我们的学员提供帮助，欧那就会不计一切地请来上课。我们拒绝使用普通留学生、拒绝使用在本地从事非教学工作的一般母语使用者，本着匠心，用更高的代价去请真正的好老师。每晚八点免费试听课请戳链接：欧那西班牙语国内首个以自主教研为核心、全在线模式的小语种教育机构，坚持打造“极致、地道、匠心独具”的小语种课程。
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欧那西班牙语 热门头条文章欧那西班牙语：为什么你自学西班牙语很努力，却难达到期待的目标？
【欧那西班牙语】超5年教龄优秀中外教老师，4至8人精品小班在线直播课，坚持自主教研，情景式教学，打造最适合国人的西班牙语课程。2013年成立至今服务学员80000+，成为西班牙语国家留学、外贸、移民及二外学习需求人群的择优之选！
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西班牙语学习的常见误区：
为什么你自学西语“很努力”却很难达到自己期待的目标？
自学西语一般分为两种情况：
A. 完全自学某套教材（无老师带领、指导）。
B. 只参与录播课程（无老师指导）。
这两种学习方式各有其局限性。
我们先来看第一种：
A. 完全自学某套教材（无老师带领、指导）
用这种学习方式学习，我们将会遇到：
1.语音问题
主要是缺乏指导和反馈的问题。
西语的初学者不具备辨别相似发音之间的细微差别的能力，这种差别可能是口型，舌位，声带震动方式之间的细微变化造成的。但在初学者的耳朵里它们可能都“没有区别“，只有经过专业学习和大量听力积累的老师才能够辨别出来，并有能力给予讲解和纠正。
如果学生在学习的初期得不到老师的指导和纠正，那么在学习的后期，真正与人沟通时，这种语音问题会造成很多不必要的误解，甚至会让学生无法做到与人沟通（对方听不懂）。
2.语法问题
跟着书本进行语法学习，在语法初期阶段就面临着重重困难：
1) 语法书的选择问题。
非专业的（尤其是没有专门的语言学习经验的）学员很难去正确判断一本语法书是否适自己，与自己的学习目标是否相符。【详见教材问题】
2) 缺乏反馈的问题。
自学的学员检测自己语法水平的唯一方法就是做大量的语法习题，而这种方法会使他们把大量的时间都浪费在没有针对性的练习上。而且大部分情况下学员都只知道题目做错了，而不知道为什么会犯错（是没有学会这个语法点，还是没有将语法点做对比、区分或搭配等），或者需要大量的、同类型的错题不断积累才能完成“纠错”环节。
3) “学而无用“的问题。
中国人学习语法会习惯性的只聚焦于语法点而忽视了语法本来的目的：为了正确而丰富的进行表达。所以语法教材一般只讲解语法点而不做应用性的场景关联，导致语法学习中会出现“学而无用”的尴尬状况。
4) 自我级别判定的问题。
跟着书本学习，却缺少教师或其他正规测试反馈的情况下，学员很难对自己的真实级别进行准确判断。往往容易进行过高或过低的自我判定，导致后期学习成效不明显。前者容易因为受挫心理，失去学习的成就感从而放弃学习；后者则会浪费大量的时间在自己已掌握的知识上，耽误了学习进度。
5) 缺乏语法整体概念的问题。
没有语法框架概念，太过于专注一个语法点有没有（自认为）学会，而不注意或者说没有能力去注意语法点之间的关联性，导致语法点各自孤立，既难以学习记忆，又难以理解区分，最终导致无法日常应用。
3.口语问题
跟着书本进行口语训练，会遇到以下问题：
1) 语音问题会造成口语问题。
2) 缺乏老师或语伴的反馈。口语的积累不是靠场景化的练习来学习、巩固，而是通过背诵例句或句型来“习得”，没有一个完整的“听”、“说”表达环节，就容易出现以下问题：
A. 张不开口（因为知道自己缺乏练习而不敢开口说）；
B. 缺乏最基本的、流畅自然的语音语调，说出口的句子更像是一个一个读单词，没有感情，很难沟通；
C. 只会说背过的固定句型而不能灵活运用，换一个表达方式就无法理解；
D. 说出来的话对方听不明白（可能是因为语音问题，也可能是因为逐字逐词的翻译思维造成的生硬中式表达问题，甚至有可能是单纯的在用单词表达意思），要花费大量的时间进行重复的沟通才能让听话者理解句子的大致内容。
4.其他问题
A.教材问题。 非专业的学员很难在学习的初期选到适合自己的教材。
综合性教材多为教学用教材，这类教材设计的目的就是为了给各大学校提供老师上课用的课本，它们在内容的筛选和呈现方式上会很大程度的考虑老师的讲授内容和课堂活动，因此用这类课本自学基本无法达到班课的效果（最常见的问题是语法点的简化和缺失——常见于引进类教材，或语法点过于复杂——常见于大学专业用教材）。
语法类教参多作为教辅设计，设计目的是便于西语学生在课下进行查漏补缺，巩固课上的学习成果。因此语法教辅只注重语法点讲解的是否清晰明确，练习题是否典型，而不会将语法点与场景关联起来，帮助学生实现从语法到应用的过程。
而其余打着速成或零基础旗号的教材，其内容多不系统或有“缩水“，甚至可能是一本级别不明的、毫无系统的教材。
B.只参与录播课程（无老师指导）
录播课程虽然有老师带领，但是实际上还是没有解决学习中遇到的缺乏即时反馈的问题。
因此学员还是会在语音和口语上遇到与自学同样的问题。
那么语法呢？录播课能解决语法学习上遇到的问题吗？
现阶段的录播课基本上等同于”有声课本“，因此语法教辅上出现的问题，录播课里同样也会出现，比如缺乏反馈，缺少语法与场景的关联，缺乏整体语法观念的建立等。
因此，录播课程也无法解决书本自学过程中遇到的任何问题。
之前我们强调了老师指导的重要性，那么如果我们在学习中选择有老师参与的方式，比如传统的、经济实惠的 线下大班课，是否就能解决所有的学习问题了呢？接下来我们来看：
线下大班课的学习问题
在线下大班课中，我们会遇到的典型问题是：
中教教不好口语。
外教教不好语法。
中教老师有把任何类型的口语课都变成语法课的魔力。这是由于高校的外教师资，语言环境，教学目标等客观情况，使各大高校在授课时偏重于强调语法能力（同时便于考核），也就促使了中教无论是在学习阶段还是在工作阶段都过于侧重单纯的语法知识讲授。此外，没有经过特别培训的中教，其授课模式比较“僵硬”，不太注重课堂气氛的活跃或是与学员的个性化沟通，对于所有的学员都采用一种授课模式，不知道怎么去解决学员的个性化问题。
外教老师缺乏招聘和管理方面的规范，几乎没有教学培训，门槛极低，基本只要具有母语水平即可进行授课，因此从教学能力上看大部分外教都只能称之为“外籍语伴”，而不是真正有教学能力的外籍老师。因此这种“外教”对语法并没有概念，在讲授语法课程的时候无法帮助学员建立起完整的语法体系概念，同时也不会对学员有普遍的语法要求，多为简化带过的模式。在口语课上多开展多样性的活动，让学员感觉轻松有趣，实际上却无法达到（或根本没有设置）本节课的教学目标，口语课并不成“课”，实际上浪费了昂贵的口语课课时(口语课时间宝贵，外教课价格较高)。
欧那西班牙语如何解决你的学习问题
欧那教育的课程是怎么解决这些“学习隐痛”的呢？
首先，我们的课程基本可分为三个部分：基础语音，核心课程和情景实战。
这三种基本课程分别从不同的学习阶段和学习技能方面帮助学员完成学习。
在基础语音阶段，欧那的在线直播课程形式就有很大的优势。
在我们的基础语音课上，我们将安排经过专业培训的语音学教师，通过示范朗读，规则讲解，反复模仿跟读，即时纠正这几个基本环节来保证学员的语音学习效果。除了字母发音的练习，我们还在课件里加入了简短实用的日常用语跟读部分，让学员能够在基础语音阶段就接触到一些短句的语音语调变化，为将来的口语课做好准备。
在核心课程中，学员将会在具体的应用场景中学会各类表达对应的语法知识。
欧那教育核心课程设置的目标是通过高频高效的课堂互动、多样化的训练形式、丰富的场景化模拟，让学员能够真正意义上的提高西语运用能力，建立起西语思维模式和完整的语法体系，寓教于用。
为了实现这一课程目标，欧那教育的教研团队对课程内容做了精心的规划和专业的设计，采用科学、严谨的内容编排，致力于使学员能在每个级别课程结束时达到本级别的语言能力水平。
在核心课程的课件设计方面，欧那的教研团队为大家设计并提供了以下特色内容：
探索式课堂；
单课中针对不同的知识点进行有针对性的、多样化的训练形式；
即学即练的讲练形式；
场景化的学习和训练形式；
思维导图；
可视化的语法理解方式；
确保高频互动的课堂活动；
在情景实战课程中，学员将比在核心课程中更深一步的去运用所学到的知识来在各种更有逻辑关联性的场景中进行表达。
在情景实战课程的课件设计方面，欧那的教研团队为大家设计并提供了以下特色内容：
符合欧标要求的主题设置；
符合逻辑思维的场景安排；
注重培养西语思维模式的情景式互动课堂；
方便学员自主规划学习路径的课堂活动设置；
明确语言学习目标的语用训练内容。
N2阶段开始的全西语模式；
注重辩证思维能力和语言逻辑能力培养的话题选材。
欧那教育通过此类多方位的引导和高密度的训练，来确保学员在完成情景实战课程之后能够达到相应级别的表达能力水平。
本文由微信公众号【欧那西班牙语】原创
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葡萄牙语高级商务班,70外教班,选欧那葡语
随着中国经济的快速增长，对外联系的不断拓展，出现了庞大的小语种语言学习需求，他们或是打算出国留学，或是从事对外贸易行业，或是出国投资矿产、餐饮和零售，或是外派的工程师、建筑师，还有不断增长许多对外的文化交流、政府间交流项目。他们需要系统地学习小语种，但普遍缺乏全日制学习的时间，并且他们的需求与实际应用环境息息相关，与传统的科班教育相去甚远。他们需要学习葡语，但他们所在的城市缺不一定具有良好的教师和培训机构资源。
为了能更好的帮助分散在各地的语言学习者都能更方便，更低成本的获取足够优质的教学资源，让知识的流转过程更扁平化，欧那团队开始用互联网的手段结合更贴近应用的课程设计，彻底改变小语种学习的方式。
欧那教育英文名olacio，英文名取义与两个葡语词汇，“ola”取自葡语的“您好”，“cio”取自巴西诗人奥拉沃;比拉克的诗“ltima　flor　do　Lcio,　inculta　e　bela”。
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1、外教1对1，口语强化
2、7*24小时在线答疑，通过欧那在线答疑系统提出，很快就收到老师专业的解答
3、上课录音永久复习
4、老师在基础课程阶段会布置许多课程作业，帮助学生练习和掌握
5、随时通过欧那选课系统找到相邻的班级课程，即使补课
学习内容主要包括制定商务旅行日程、业务描述、产品发布会、转杯和卡站话题、申请贷款、数据分析、礼貌的提问和寻求帮助、飞行的头等舱、成本预算和贷款、谈判、律师和法务、收购房屋地产、市场调查、业绩评估
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