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浅谈如何打造小学品德与社会高效课堂
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运用教学做合一思想,打造小学语文高效课堂
教学做合一思想来源于陶行知先生的教育思想,他的“教学做合一”教育思想就将“做”放到教学的中心环节,而在其中突出“做”的重要作用,但与此同时又不否认教和学的作用,提倡将知与行统一,将教、学和实践结合,进而强调“教学做合一”.这一思想对于打造小学高效课堂具有重要意义.
作者单位：
吉林省第二实验学校
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万方数据电子出版社如何创建小学《品德与社会》课的自主高效课堂_百度文库
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如何创建小学《品德与社会》课的自主高效课堂
&&创设情境,产生情感共鸣,转变教学方式,充实课堂教学,充分发挥小组合作学习作用,迁移拓展思想与行为高度统一,以活拓宽思维,使品德与社会课达到自主高效。
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你可能喜欢小岭镇中心小学打造高效课堂实施方案；为了深入开展打造高效课堂活动，全面提升我校课堂教；一、指导思想；以新课程理论为指导，以陕西省《中小学教学常规管理；二、主要工作思路；突出一个中心：坚持全面提高教学质量，全面提高学生；强化两项工作：建立教学常规管理制度，强化教学过程；树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想；三、成立领导机构；1.成立打造高效课堂领导
小岭镇中心小学打造高效课堂实施方案
为了深入开展打造高效课堂活动，全面提升我校课堂教学效益。根据陕西省《中小学教学常规管理要求》和《“四环节六模块”建构式课堂教学要求》，结合我校教学实际，特制定小岭镇小学打造“高效课堂”实施方案。
一、指导思想
以新课程理论为指导，以陕西省《中小学教学常规管理要求》和《‘四环节六模块’建构式课堂教学要求》为依据，以《柞水县中小学“高效课堂”教学基本要求》为核心，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。
二、主要工作思路
突出一个中心：坚持全面提高教学质量，全面提高学生综合素养。
强化两项工作：建立教学常规管理制度，强化教学过程监控；建立长效管理机制，强化校本教研。”
树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。
三、成立领导机构
1.成立打造高效课堂领导小组
组 长：朱碧生
副组长：陈昌辉
成 员： 李文学
2.成立打造高效课堂研究小组
组 长：朱碧生
副组长：李文斌
语文：赵乐勇
数学：张雷
英语：佘丽
发展学科：陶榜文
四、实施策略
1.转变教育观念，领会高效课堂模式
抓好教师教学观念和教学方式的转变，领会“自主学习、小组合作、展示交流、互动探究、点拨矫正、检测提高”的基本模式要求，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。按照县教研室有关要求，扎实开展研究，通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展，提高课堂教学质量。
2.加强导学案研磨，共享教学资源
“导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作学习的学习方案，是自我学习的程序链，是合作探究的方向盘，是展示交流的指南针，是当堂达标的目的地。落实“先学后教”的重要工作就是对导学案举行优化。确保优秀教育资源共享。
3.灵活运用“20字”，体现学生主体地位
在课堂教学中，我校灵活运用高效课堂“20字”要求，突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性，做到四个“坚决”：学生自学会的坚决不教；学生通过讨论会的坚决不多讲；学生需要动手的教师坚决不包办代替；课堂作业坚决当堂完成。
合作探究要求
（1）教师必须认真落实新课程理念，每堂课都要开展合作探究。可小组合作，可师生合作探究，也可以实施个人探究，各种探究活动必须做好准备，明确目标，科学组织。
（2）一定要实施问题教学法。鼓励学生提自己不懂的问题。
（3）要突出学生主体地位。要通过合作探究，让学生自主解决问题，活动要有效，探究问题要有效，学生参与要有效。
（4）问题呈现方式要形式多样，可口头、可书面、可录音、可视频、可投影等。
展示交流要求
课堂中学生展示交流要做到充分、适度和到位，具体做到以下几个方面。
（1）展示的学生数量。要根据课堂教学的实际情况，尽量让更多的学生在课上得到展示。展示要可采用一对一展示、小组内展示和全班展示交流等形式。
（2）展示的呈现形式。要充分利用各种形式对学生的问题解决进行呈现。展示呈现的形式有黑板展示、纸质展示、多媒体展示、语言表达等。
（3）展示的姿态形式。要灵活运用展示的状态形式，可讲解、演讲、演示、表演、讨论、辩论、质疑和提问等，以提高展示交流的高度、深度和广度。
（4）展示的质量要求。要尽量让问题解决的不同方法都得到展示，以拓宽学生视野；要尽量展示问题解决的方法、规律和体会等，以提高学生解决问题能力，使全体学生共享合作探究的全部成果。
（5）展示的良好习惯。要培养学生良好的展示交流的学习习惯。课堂上要求学生“大声讲话、大胆质疑。”这一条一定要作为常规基本要求落实好。
精讲点拨要求
（1）点拨的内容。教师要围绕重点、难点、易错点、联系点、困难点、关键点等核心内容进行点拨。
（2）点拨的时间。教师精讲点拨总时间不得过长，连续精讲点拨不超过基本要求。凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。
（3）点拨的深度。点拨不能停留在问题解决的表象上，要过到适合学生学习需求的深度，不能把展示热闹作为课堂追求的目标。
（4）点拨的高度。课堂点拨要从方法总结、规律把握、注意事项、体会反思、学习建议等方面进行点拨，从而发挥问题的全部功效，提高学生的学习能力、分析解决问题能力，达到举一反三之效。
（5）点拨的广度。课堂的开放是有限的，而课外及以后的学习是无限的。因此，点拨要对问题进行适度拓宽和链接，从而视野，丰富内涵。
当堂达标要求
（1）每堂课都应有达标检测。
（2）检测内容呈现形式多样化。可口头，可纸质，可用小黑板，还可以用多媒体展示，充分利用现有资源。
（3）检测步骤要切合学科特点，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。
（4）检测内容批改方式和时间。可课后集中批改，也可让学生在课堂上互相批改，教师也可以用多媒体边展示检测边批改，也可根据部分不同层次学生掌握情况，推测全体学生的掌握状况。
4.开展教学评估，落实高效推进
课堂教学既是教学质量的保证，又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命质量的重要阵地。没有教师的生命质量的提升，就很难有较高的教育质量，没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有高效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升，为保证“高效课堂”的强势推进，学校采取以下措施。
（1）实行领导推门听课制度。要求每位教学管理人员每周必须随机听课一节，并随时与执教者交换意见，被认定为低效课堂的必须重上。
（2）开展高效课堂教学评估达标活动。每位教师都要参与评估达标活动，由学科教研组长组织进行打分，并及时反馈。按照教育局统一要求，实施集体备课，充分开展高效课堂教研活动，将教师实施高效课堂的成绩纳入教学业务考核积分，并与绩效工资挂钩。
（3）打造好教研组的研讨课，实现典型引路，强势推进。研讨课要提前安排，早做准备。本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教案一起研讨定稿，上课提前告知全校，听课以后集中评课，一轮活动结束写好反思总结，并上传磨
课教案和课件。要让研讨课真正成为精品课、高效课，切实起到示范、引导的作用，既让听课的老师有启发，又使上课的老师得到锤炼和成长。
五、实施高效课堂的行动策略（对象主要为四、五年级）
1、宣传发动统一认识阶段（2013年11月―2013 年12 月）
学校召开校委会、教研组长会议，到试验班级调研学习，旨在动员、讨论形成共识；召开全体教职工大会，提高认识，统一思想，明确目标。
2、试点探索阶段：改进、充实阶段（2013 年 12 月---2014年 1 月）。 在全校开展以提高课堂效益为主旨的“四环节六模块”课堂模式的完善活动。
活动瞄准一个目标――高效率、高效益、高效果；
贯穿一条主线――唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；
实现六个转变――变教师主导为学生自主，变教师示范为学生展示，变教师的灌输为学法指导，变教师台上为学生上台，变题海战术为精炼寻规，便课前预设为课堂生成；
摒弃三个无效的训练――无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。 具体要求：
课任教师全员参与，人人展示，组中推优，重点发展。所有教学人员继续必须展示，从中选取优秀者，学校安排专门时间集中展示，优胜者在评先晋级时优先考虑，并搭建平台，推荐参加县、市级以上公开课、优质课、观摩课。
各教研组认真组织教师参加校本教研活动，活动主题就是“贯彻‘四环节六转变’教学模式”。各教研组认真组织教师听评课。各种公开课必须按照“一课两上三讨论”的要求认真准备；评课重心就是是否按照“四环节六转变”模式上课，各个环节设置是否合理。
学校定期检查、抽查教案，重要标准就是是否按照“四环节六转变”模式备课，发现问题及时纠正，或进行诫勉谈话，若不改正将责令停课反思。
定期进行高效课堂研讨会，及时改进、丰富、完善“四环节六转变”模式。 各教研组要全员参与“四环节六转变”模式研究，及时进行阶段总结，形成材料上报教务处。
建立高效的教学反思机制。学校要求每个教师每节课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每周写一份教学反思报告；通过多层面的反思、整改达到升华，使每位教师的教学能力和业务水平不断提高。
3、推广实施阶段（2014年 2月---2014 年7 月）
在现阶段的基础上推广“四环节六转变”模式；各组推出复习课、讲评课课型，推出实验课课型。
4、学科、类型定型阶段（2014 年9 月---2015年 1月）
不同学科及学科的不同类型课形成模式。完成“四环节六转变”模式有效使用。
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