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“这是你的铅笔吗?”用英语怎么说（两种表达方式）
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仁爱英语七上Unit 1 Topic 1 Nice to meet you教案设计
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谈英语字母教学
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　　摘要：英语中字母教学至关重要，是英语学习的基础，字母的学习如果枯燥乏味，不仅不能激发学生的兴趣，而且打击学生的积极性。本文探讨怎样才能使英语字母教学有效又充满趣味。
　　关键词：英语;方法;字母教学;趣味教学
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：（3-01
　　 英语是一种拼读文字，字母教学是学习英语的基础，是英语教学中的重要一环，是培养学生英语素质的奠基工程。教师教好字母，对激发学生的学习积极性、开发智力，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习语音、单词、句子、课文，提高学生语言能力，为终身学习打下良好的基础都具有重要的意义。
　　但字母教学的方法单一枯燥，引不起学生的兴趣，易挫伤学生的学习积极性。如何使字母教学有效又充满趣味呢？笔者结合自己的教学实践摸索出了一些方法，下面就字母教学谈几点看法。
　　1、先听说，后读写
　　字母教学同样应遵循“听说领先，读写跟上”的教学原则。如教A时，可以先说：Boys and girls, listen to me . "A", "A", "A",.让学生听准A 的发音后，再出示字母卡片。为了让学生听懂课堂用语，可借助手势。如说Look here, this is letter A .教师说Look here时，引导学生把视线转移到卡片上，再说出This is the letter A .并连说几遍This is A .待学生听准A 的发音后，教师接着说：Say A after me .让学生跟读，并按座位依次读，逐个检查其发音是否正确。
　　把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用"分家"游戏的方法，按"家族"将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：
　　A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。
　　E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。
　　/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。
　　U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。
　　I 的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己）
　　R 和O单独住，它们自己是族长。
　　学生掌握字母发音以后，要把重点转移到识别字母形状，并特别重视书法教学。要告诉学生，字母分印刷体和手写体两种，又分别有大写、小写形式。字母的书写过程要一步步进行：先观察形状，再观察笔顺、占格情况以及倾斜度等，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。教师应起表率作用，凡是有动笔写字的时候，如板书、批改，均要一丝不苟。在教新字母时，教师可先把字母卡片挂出来，让学生聚精会神注视黑板，边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪几格，是否顶格，宽窄比例，倾斜度等。接着，教师再作示范，一边叫学生跟着教师的笔顺用手指同步书空模仿，一边报笔划，使每个学生对笔顺和笔划有一个清楚的概念。然后，让学生在作业本上用铅笔描红，逐步过渡到临摹抄写。这时，教师应在教室内加强巡视，及时纠正学生中的书写错误。使其一开始就养成正确的书写习惯。
　　2、采取多种形式进行练习
　　辨音认读。把教过的字母写在黑板上。教师每读一个名称，叫学生用教鞭指出。
　　听写字母。可按字母表顺序和不按字母表顺序两种形式进行。这种方法能有效地培养学生辨音辨形的能力，应运用字母教学阶段的每节课中。
　　大写找小写。教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布“开始”后，他们要尽快按大写字母的次序把小写字母贴在黑板上，贴得最快最准确的组获胜。
　　“报数”游戏。让学生站起来报数A，B，C，D，E，F，G，然后下面同学接着说A－G等。报错的可趁机纠正。让其表演节目。
　　“卡片”游戏。教师做好14张卡片，每张卡片上分别写好从A-N 14个英文字母，然后把卡片分别分给学生，然后教师打乱字母顺序，读出一个字母，持有这个字母卡片的学生马上应答“here”，应把卡片排在黑板前，教师继续读其它的字母，同样地其他的学生也像第一个学生那样把卡片排在黑板前，但要求学生必须按字母顺序排列。
　　唱唱演演背字母。苏霍姆林斯基说："儿童是用形象、声音、色彩、动作来思维的。"在教学中，我们的教材中有大量的字母歌曲，如：I can say my ABC，有AEIOU song。事实证明，这些琅琅上口、易学、易唱、易记的歌曲，学生学得乐意、学得自然、学得轻松、学得热情。
　　另外教师可以联系实际生活中与字母相同或相关的物体进行教学，这样学生更容易接受。如向学生介绍一些常用的缩略语。如：ＣＣＴＶ、ＵＳＡ、ＰＲＣ、ＵＫ、ＫＦＣ、Ｗ.Ｃ.、ＡＭ、ＰＭ等。也可以让学生自己去寻找一些字母的用法。如：衣服上的"Ｓ、Ｌ、Ｍ"的标记。数学课中的"ｍ、ｃｍ、ｍｍ"等常用标记。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。
　　3、结合单词教学巩固字母
　　字母教学阶段的单词教学，主要目的在于通过单词巩固所学字母，避免单纯学习字母时枯燥乏味。同时培养学生通过单词读音记忆单词拼写形式的能力，为以后学习国际音标，读音规则作好准备。
　　初教单词，宜借助实物，图片进行讲解，以帮助学生将所学单词与它所表示的概念建立最直接的联系，训练学生用英语思维。教单词拼读时，宜交替运用两种练习形式。以map为例，其一，m-a-p→map, 意在通过拼读复习、巩固字母；其二，[m]-[?]-[p]→[m?p]，意在帮助学生了解字母在单词中的读音。值得注意的是，彩用第二种形式，老师不必写出音标，因为这里是教字母在单词中的读音，而不是教音标。
　　4、尽量使用课堂用语
　　从教字母起，就应尽量使用英语课堂用语。要有计划地安排，每课出现几条。学生开始听不懂，可以多翻译；多次反复，持之以恒，必有成效。在教字母时，还可运用一些简间的句型进行听说练习。现将字母教学阶段常用的句型介绍如下：
　　This is a letter.
　　What's this (that)?
　　It's a letter.
　　It's the letter A (B,C…).
　　Is this (that) the letter A ?
　　Yes it is .
　　Excuse me. What can you see in picture 1?
　　I can see A.
　　Pass me the letter A, please.
　　OK. Here you are.
　　Thank you.
　　My Name is D.
　　Nice to meet you.
　　Nice to meet you, too.
　　如在教学上面句型时，完全可以把字母揉合其内。让学生带着字母操练这些句型，既学习了句型，又巩固了字母，使字母、句型教学并肩起步，达到知情合一的效果。
　　教学有法，但无定法，贵在择法。只要教师能结合教材，根据学生实际，灵活运用多样的教学方法, 就能激励学生的学习热情,唤起他们的学习动机，提高和改善字母教学，从而提高学生的语音水平。
　　参考文献
　　[1] 高登亮，《浅议综合英语课教学》，延安大学学报，1996（2）
　　[2] 胡春洞，《英语教学法》，高等教育出版社，1990
　　[3] 黄怡俐，《外语教学理论与实践》，河南大学出版社2007
　　[4] 王才仁,曾葡初，《英语双重活动教学法》，广西教育出版社，1999
　　[5] 周宗平，《初一英语字母教学改革初探》，安徽教育 1987年03期
　　[6] 黎汝昌，《关于初中英语字母教学的设想》，佛山科学技术学院学报 1987年03期
本文出自：http://www.starlunwen.net/yingyujiaoxue/89163.html
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