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教师演讲稿《春风化雨》
&&教师演讲稿《春风化雨》
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你可能喜欢春风化雨润物无声 --纠正学生心理问题行为之我见(教学论文)
春风化雨润物无声 --纠正学生心理问题行为之我见(教学论文)
&从教时间不长，对于“师爱”这个概念我能说的实在太少太少，但是我却实实在在的感受到了师爱在教学活动中的分量。“没有爱的教育是失败的”这一至理名言每一位教师都熟悉，但真正做到却不容易。&
&&&&雨果曾说过：“比陆地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人类的心灵”，这是我当老师之前最欣赏的一句话，我深深明白只有成为学生的知心朋友，才能做一个真正的教师。许多教师常常遇到的，也是最怕发生的是学生出现课堂问题行为。对此及时加以控制和防范，成为学会课堂管理的重要内容之一。
&&&&课堂问题行为一般指发生在课堂上与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，影响教学质量。破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进行。
&&&&学生的课堂问题一般包括:
&&&1.外向性问题行为。主要包括相互争吵、挑衅推撞等攻击性行为；交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为；作滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的行为；以及故意顶撞班干部或教师、破坏课堂规则的盲目反抗权威的行为，等等。外向性问题行为容易被觉察，它会直接干扰课堂纪律，影响正常教学活动的进行。
&&&2.&内向性问题行为。主要表现为在课堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦、发呆等注意涣散行为；害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往等退缩行为；胡涂乱写、抄袭作业等不负责任的行为；迟到、早退、逃学等抗拒行为。内向性问题行为大多不会对课堂秩序构成直接威胁，因而不易被教师察觉。但这类问题行为对教学效果有很大影响，对学生个人的成长危害也很大。
&&&&如何解决这些问题呢？我在教学过程中摸索出以下规律，现在把他们整理出来请广大教育同仁批评指正。
一、建立良好的师生关系
&&&&苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。”&教师要树立自身形象，我想应该用高尚的道德情操影响学生；用渊博的知识征服学生；用自身的成功感动学生；用妙趣横生的教学语言感染学生；用灵活多样的教学方法，教学艺术吸引学生。&
要建立良好的师生关系，首先是教师要正确认识&“在教育教学中教师和学生的地位是平等的”，切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥，漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。喜爱与尊重是建立起良好师生关系的重要保证。面对着学生，不论是成绩高者还是差者，我们应该一视同仁，不用有色眼镜去看他们。让他们感受到他们是平等的，他们得到的是理解与尊重。一次书写工整的作业，一次有一点点新鲜感的作文，都是表扬他们的最好材料，我们也应毫不吝啬这样的机会，带着一种欣赏与敬佩的态度，让其展示在同学面前。长此以来，我们与学生之间少了几分隔阂，多了几分信任。建立了良好的师生关系，自然能使学生“亲其师而信其道”，认为你是他在求学遇到的最好的语文老师，是他心中的偶像，值得钦佩崇拜。这样，学生就会自然而然地团结在你的周围，围绕你的指挥棒转，最大限度地发掘学生出潜能，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。
&&&&我曾经经历过这样一件事：那一天写作文，下午杨忠就把写好的作文给我看。结果却发现，他作文本上的字居然不是他写的。太不象话了，居然如此糊弄我！我的气真是不打一处来。我问他：“这是不是你写的字？”他说：“是的。”口气是不容置疑的。我看看他的作文本，那字明明就是李娜的呀。于是，我让他把李娜叫过来。李娜来了，我问她：“这是你写的吗？”“是杨忠让我写的，我不知道。”我知道这是明显的推卸责任。但为了让他们心服，我没有朝他们发火，我知道，发火解决不了任何问题，只能激起学生的逆反心理，尤其是对待像杨忠这样的孩子。于是，我静下心来，耐心地询问有关情况，并教育他们这是不对的。李娜是个懂事的孩子，很快就承认了错误。可杨忠却还是一副不甘心的样子。我决定找他父母来。可是，当我一提到他父母，他的眼泪便下来了。看着他那委屈的样子，我不禁仔细询问有关的情况。原来，他的爸爸打过他，就在上次成绩不好的时候。看着他两眼通红，曾经倔强的神情显得万般委屈，我没有说什么。我想：如果我坚持让家长来，或许并不一定解决问题。于是，我再一次询问今天的情况，这时，他显得很平和，态度也很好，对我的问题也如实回答了。看着他态度的转变，我想，或许，通过这次他会改变原来的态度。我对杨忠提出了要求，并希望他在学习上能严格要求自己。他自始至终都是非常诚恳地接受的。而事实也证明，我那天的教育是正确的，之后的杨忠不再老是撅着嘴，对老师的询问也能很好地回答，与同学的关系也改变了很多。一次小小插曲也让我坚定了教书育人的决心。
&&二、用创新的评价方式，带着“激情”去感受孩子身上的“天真烂漫”，变“人为”评价为“人文”关怀，竭尽所能的创设理想王国，让每一个孩子都感受到集体的温暖，让学生感受爱的过程中学会去爱。
在2002年，我为了使学生的发展有一个清晰而又明确的目标，专为每一位学生建立了“个人成长积累袋”，我拿出自己的钱，给他们每人准备了一个透明的文件袋，在文件袋的表面贴上了孩子们的照片，并让他写上一句自己最喜欢的名人名言。在成长袋里，学生可以放进自己的荣誉证书、最得意的书法作品、最满意的作业。在平时的工作中我尽量及时地将活动记录、学生的表现记录和学生的心得体会装入学生的成长档案袋中。随着学生成长档案袋越来越厚、越来越沉。到了期末拿在手上，别说是学生，就连我自己也感觉挺有成就感。&&&&&&&&&&&&&
对于一些缺少自信的孩子，我总是鼓励他们及时发现自己的成绩与闪光点，及时的肯定自己，不断进步，在点点滴滴中收到了滋润心田的效果。成长袋展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩。通过这一过程，学生增强了对自己的自豪感和自信心，也为老师、家长提供了学生进步的记录，还可以帮助观察学生所采用的学习策略。成长袋记载着孩子们走过的每一个脚印，在深深浅浅的脚印里，撒满了他们童年的欢笑；它张扬着孩子们丰富多采的个性，在不断的充实中，抚平了他们心灵的伤痛；它是一个历史的见证，证明孩子们在随着春的脚步，伴着夏的雨露，拥着秋的收获，和着冬的洁白在成长。
三、学会幽默，营造良好的课堂气氛
首先，&幽默是一种润滑剂，有利于情感的调动。赞可夫说："好的课堂教学，要有幽默，要有笑声......"正因如此,语文课堂上的语言总要尽量风趣,把学生兴趣激发起来，创造出和谐的课堂氛围。每次语文课的导语，都要费点心思：或者设计相关的故事，或者以评书的语调，或者以智力抢答……在这种形式下，学生们的紧张的心态得以放松，思维也变得开阔起来，上起课来自然事半功倍。于漪老师和魏书生老师的课之所以深受学生的欢迎，就是因为他们注重了教学语言的运用，整堂课是幽默风趣，文采飞扬。正如魏书生自己所讲“每堂课都要让学生有笑声”。这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发，学生在愉快之迅速掌握知识。语文教材中绝大多数篇目是文学作品，无论是文采，还是情感内涵都有是一流的。教师在教学中要充分利用，使学生感到教学内容的有趣并乐于接受。每个教师都应具有一样不可缺少的东西----幽默感。如果融入幽默，做到适量合度，浓淡相宜，既“寓教于乐”又“乐而不嬉”。每个教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的老师。
其次，教学幽默益智明理，是教师才华的流露。许多优秀教师常将闪烁的智慧思维的幽默渗透于教学，含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动对知识的领悟，收到意想不到的效果。如有位老师发现有些学生偷着学抽烟，就在班会上说：“今天我不想讲吸烟的坏处，倒想讲讲吸烟的好处，第一，可防小偷。吸烟引起深夜剧咳，小偷怎敢上门。第二，可演包公。从小吸烟，嫩肺薰枯，长大烟容满面，黄中带黑，演包公不用化装了。第三，‘永远年轻’，医学统计表明，吸烟历史越长命越短，当然他的人寿档案上的年龄‘永远年轻’！”这欲贬先褒的幽默，寓庄于谐。有悬念、渲染，也有蓄势、突转，句句击中要害，在一片笑声中，“小烟民”们的心灵深处怎能不引起强烈的震动呢？
再次，教师的幽默诙谐轻松，能够折射出真善美的心灵之光。教师的幽默又常常是一种内心情绪表露过程。一个浅浅的微笑，一个姿势动作，都可以折射出幽默之光来，教师可用喜剧化的方式来制造幽默，缓解教学矛盾。如有个学生朗读时声音总是放不开，于是教师做出倾身侧耳细听的样子，并用手贴在耳背，这种幽默的姿势逗笑了同学们，那位同学也笑着放声朗读了。这种幽默的教育机智淡入淡出，意趣高雅，常常能反映出教师高尚的人品和师德。
教师的幽默有语趣也有意趣，有理趣也有情趣，它使学生如坐春风，使教室满屋生辉。亲爱的老师，如果您脸上挂着凝固的冰霜，请用幽默将它融化。
四、创设优秀的班集体
&&&&在班级建设方面，我也格外关注对学生的评价。我主要以“队员自主结合”、“队长自由选举”、“活动自行编排”这“三自”原则来具体操作，全班４４名同学自动结合成4个小队，由组员推荐和自荐的方式选出自己心目中的小队长，小队长负责小队中的一切事宜，比如给小队起名字，调换座位，给后进生补课，安排小组活动等等。每一个小组的活动有中队长统一在“小队展示板”上给予公布和表扬，各个小队之间既可以团结协作又可以相互促进，共同提高，中队内互帮、互学、互助共同进步的班风蔚然形成。
在我们班级还有一个“光荣册”。你可不要小看这本小册子，它的里面全是同学们自己写的好人好事。这是学生与学生之间在进行着健康的评价，在评价事情本质的同时，也认清了事物的对错美丑。“光荣册”区别于其他“表扬本”的是，这里面的好人好事不是简单的几句话，而是一篇篇精美的小文章，学生写的不仅仅是事情本身，还有自己的见解。通过一个小小的光荣册，学生们学会了如何真诚地对待、关心别人，如何处理公与私的关系，更使我们班级充满了凝聚力，充满了甜蜜的爱心。写光荣稿更能促使他们在平常的学习生活之中多发现同伴身上的闪光点，同时也认识到了自身的不足，得到了有如明镜一般的提醒，更大大的激发了他们“成为一个大写的人”的高尚情操。
通过这些学生喜闻乐见的评价方式使评价更合理、更科学。为客观地、多角度地评价学生创造了极其有利的条件，对培养学生的评价能力，激发学生的上进心都具有十分重要的意义。
&&&&泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是因水的歌舞而使石头日臻成为完美的鹅卵石。”而评价就是水，它是柔情的，在无声无息中感化、滋润孩子的心田。让我们在精心的设计中聆听花开的声音，祈望孩子在富有个性化的学习中真正成为一名热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生。
&&“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将会在心理教育工作中继续辛勤耕耘。&用户等级：小学五年级
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“好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 ”在这近 二十年的教育生涯中，她正如那丝丝 细雨，润物无声，默默奉献，躬耕不 缀。在这三尺讲台上，她用自己的青 春年华，用自己无限的爱心，用自己 的坚定执着为孩子们撑起了一片广 阔的蓝天，以自己高尚的师德塑造着 “人类灵魂工程师”的光辉形象，谱 写了一曲新时期人民教师的追求之 歌。她就是柳壕镇九年一贯制学校小 学部教师何艳玲。
爱生如子 甘为人梯
作为一名教师，她时时刻刻以高 标准严格要求自己，做群众的表率。 她热爱自己的职业，更爱那些天真无 邪、活泼可爱的孩子们。从上班的第一天起，她就暗下决心，要用真挚的 爱去浇灌每个学生，立志做一个好老 师，不误人子弟。她是这样想的，也 是这样做的。谈起做班主任工作的体 会时，她认为“缺少了爱心的班主任 工作是苍白无力的。因为爱是教育的 源泉，爱是教育的核心。 ”十几年的 班主任工作中，她一直努力做学生的 良师益友，走进孩子的世界，去感受 他们的学习与生活，了解他们的优点 与不足，用真挚的情、浓浓的爱去感 染每一个孩子，呵护他们健康成长。
几年前，何老师的班转来了一名 比较“特殊”的学生，叫王硕，原来 在鞍山市一所重点小学上学，有严重 的厌学情绪，经常逃课，纪律涣散， 常跟老师和同学发生冲突。面对此现 状，家长也感到束手无策，没办法的 情况下转到了我们学校，学校决定把 这名学生放到她班。她从家长那里了 解到这名学生的“特殊”之处后，二 话没说便同意接纳这个孩子。第二 天，家长带孩子来到她们班，她一边抚摸着他的头，一边对他说： “老师 对你的过去有所了解，但那都是过去 的事了，老师一定为你保密。现在你 换了新环境，这应该是你新的起点， 老师相信你一定会有出色的表现。 ” 她把他安排到第一桌，同学们用热烈 的掌声对他的到来表示了欢迎，使王 硕第一次感到了 “家” 的团结与温暖。 后来的课堂上，何老师经常鼓励他， 帮助他树立学习的自信心，课间有意 识地安排班中习惯比较好的同学带 他共同做游戏。这名学生转来后，因 家住外地，父母只好把他长托到姨妈 家里，何老师经常从生活上、学习上 给予他更多的关心与照顾。慢慢的， 他那厌学的情绪发生了改变，课堂上 也能积极主动地回答问题，平时还经 常关心班级，再没有出现逃课的现 象。 课余时间， 何老师经常和他聊天， 及时与他沟通。在老师那真挚的情与 爱的感染下，他以前抵触老师的情绪 消失了，变得爱学习，也能按时完成 作业了。两个月后，他就和班中的其 他同学一样，能正常地去学习、去生 活了。现在王硕已毕业了，但每次到 姨妈家窜门都到老师家来看她。他还 说： “是老师您救了我，不然我现在 都不敢想自己会是什么样，那时还不 理解您的用心良苦，想在才明白。我 会记住您说过的话，让它伴我一生。 ” 何老师认为：每一位学生，都是一个 丰富多彩、独一无二的生命世界，培 养学生健康成长，关键要充分尊重他 们，从内心里、感情上尊重他们的人 格，重视他们的个性。她善于看到每 位学生的长处，发现和促进其潜力。 她能够深入学生的内心世界，了解其 学习、生活和内在思想情况，从而恰 到好处地做好关键之处的引导。在她 一次又一次的把 “后进生” 转化成 “优 秀生”的过程中，她感受到了教育孩 子的过程中充满了乐趣。
教师只有发自内心地关爱自己 的学生，才能换来爱的回报。当师生 心心相印、感情融洽时，教育事业就 能闪烁出动人的光彩，教育工作就能 收到事半功倍、四两拨千斤的效果。 师爱还必须要有耐心，这是由教育的 长期性与反复性决定的。学生知识的 积累、能力的培养、品德的形成，都 不是一朝一夕一蹴而就的，而是要通 过反复的训练与实践才能成功。后进 生的进步犹如蜗牛行走缓慢之极，往 往是今天变好了，明天又差了，反反 复复，难以巩固。教师绝不能有“恨 铁不成钢”的思想，需要坚持正面教 育，用循循善诱的方法，经常性地作 耐心细致的思想转换工作，最大限度 地调动他们的积极性。我们可以设 想，一个没有感情投入、只是按照职 业规则按部就班开展教育教学工作 的教师，他可以不打不扣地完成教学任务，但却难以融入学生的情感世 界，不能凭借教师的人格魅力影响学 生的心灵。 “何老师是我们的好老 师！ ”这是她教过的所有学生对她真 实的评价。她爱生如子，心甘情愿地 用无私的爱滋润着每个孩子的心田， 她所带的班级班风正，学风浓，有很 强的向心力和凝聚力，班级多次被评 为市、县三好班级。 爱岗敬业 无私奉献 她从教的二十年来，就像一部拧 紧发条的机器不停地运转着，用自己 的实际行动履行着一名教师的誓言， 用爱岗敬业、无私奉献的精神，带动 和感染者每一位教师。是的，她精心 地呵护每一个学生，热情地关心、帮 助每一位同事，全身心地投入到工作 中，繁忙时就无暇照顾自己的孩子。 孩子刚上学时，下课时不小心从双杠 上掉了下来，胳膊摔骨折了，照顾孩 子的重任便落到她丈夫的身上。每次 去医院复查都不用她，白天由婆婆照 顾。有一次去医院复查，一起复查的 一位家长问婆婆： “怎么没见过孩子 的妈妈？”婆婆却说： “她妈没时间 管自己的孩子，有更多的孩子等着她 呢。 ”她放不下的是她的学生，特别 是送毕业班，早来晚走更是经常的 事。 如果有大型的文艺汇演， 星期六、 星期日都不休息，带领学生进行排 练。对于这一切她毫无怨言，强烈的 事业心和责任感促使她一步一个脚 印地为着她所衷爱的教育事业奋斗 着。
她就是这样在教育这片沃土上默 默地耕耘，一直把吃苦当作享受，把 奉献当作自己的追求。
孜孜以求 诲人不倦
“教无涯，学亦无涯。 ”教学是一 门艺术，而且是一门始终带着遗憾的 艺术。但何老师却始终在努力，努力 追求完美。为了“完美” ，她付出了 很多很多。 她认为 “教学” 应该为 “学 教” ，即先引导学生“学” ，然后才是 教师适当的“教” 。要把学生推上学 习的舞台，以学定教，以教促学。教 学工作中，她不断提高自身素质和教 学水平，刻苦专研教学，诲人不倦， 始终坚持学习，不断充实完善自己。 她深知要给学生一杯水，自己要有一 桶水，要不断提高自己的业务水平， 才能不断的提高教学质量。为此，她 坚持不懈地学习，不断地苦练教学基 本功， 提高教学技能， 创新教学方法， 以 “上好每一节课， 教好每一个学生” 为教学理想而孜孜以求。特别是在基 础教育课程改革的实践中，教学理念 不断更新，注重学生多方面能力的培 养。课堂上，创设情境，激发学生的 学习热情和内在动力，增强学生合作 意识，使学生在自主探究中求知，在 合作研究中求索，并参加了省、市科研课题《发挥学生主体作用，促进学 生自主发展》的研究，现已结题。二 十年来，她写下了大量的教学心得， 经验论文，多次获得省、市论文一等 奖，如《家校携手，和谐育人》 《课 堂教学中学生主体地位的体现》 《爱， 开启后进生心灵之窗的钥匙》等等。 执教的语文课、品德与生活课曾多次 被评为县、市级优秀课，如《可爱的 草塘》《各种规则与安全》《礼貌用语》 等等。撰写的教学随笔《书，让我撑 起远航的帆》在《辽阳县教育》上发 表。她用高尚的师德赢得了学生、家 长的信赖，出色的工作业绩得到了领 导教师们的好评。在她的努力下，所 在学校连续两届被评为“县级德育红 旗单位” 。
二十年来，她就是这样倾注自己 全部的爱心，为学生的成长铺就一条 阳光之路。 “化做红泥更护花”何老 师就是这样一位甘为人梯的教师。
沈玉兰：柳壕九年一贯学校教 师， 2010年小学英语教师基本功大赛 一等奖获得者。
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