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2014西南大学网考邓论、心理、教育参考答案Microsoft Word 97 - 2003 Document (3)
1、简述教育目的的结构。教育目的的结构即教育目的的组成部分及其相互关系。从这个角度看教育目的，它一般由两大部分组成。第一部分反映了对教育所要培养的人的身心素质所做出的规定。具体言之即是规定受教育者在德、智、体、美、劳等方面究竟具有什么样的素质。第二部分即对教育所要培养的人的社会价值做出规定，这部分指明了教育所培养的人应当为什么样的社会服务，应当符合什么阶级的利益，也即是教育目的的价值取向问题。
2、简述转化后进生的方法。（1）找准原因，对症下药。要使后进生的个别教育工作取得实际效果，就必须调查研究，掌握后进生的特点，找准导致他们暂时落后的原因，采取有针对性的措施。（2）寻找闪光点，增强自信心。自尊心的满足和自信心的树立对推动后进生的进步至关重要。老师要注意鼓励后进生，及时给予中肯的评价和表扬，让他们得到尊重，重拾信心。（3）以情动人，以理服人。教师要主动亲近后进生，用爱感染他们。讲道理要深入浅出，结合学生身边的实际情况，使他们感到真实可信，从而树立正确的是非观念。（4）抓住时机。对后进生的转化教育要善于抓住转变时机。教师要审时度势，当机立断，勇敢冲击。（5）注意反复，坚持不懈。后进生的个别转化教育是长期性的工作，进步过程也不会都是直线的，教师要有耐心和决心，帮助后进生不断进步。
3、简述家庭教育的特点。家庭教育与其他教育相比，表现出自身所具有的特点，具体表现如下：第一，
家庭教育的生活化；第二，家庭教育的情感化；第三，家庭教育的多样化。（各个特点有具体陈述者）
4、简述如何认识惩罚的教育性。惩罚作为一种消极的或负强化的教育方式，其教育作用具有两面性，它一方面惩罚不符合现代教育尊重学生的基本民主精神，另一方面也具有教育性。正确运用惩罚手段应当注意如下基本问题：惩罚的目的在于教育、惩罚应当合理公平与准确、惩罚应当与尊重学生相结合、惩罚手段的灵活性。对教育中的惩罚，我们应报如下的态度，惩罚并不必然与教育性无缘，问题的关键在于我们应如何使用惩罚手段。
5、简述人对教育的需要性表现在哪些方面人对教育的需要性表现为两个层次：个体与社会，具体言之有五个方面：第一、人不仅具有可教育性，而且有对教育的需要性；第二、个体获得生存能力需要教育，要成为一个社会的人更需要教育；第三、人具有丰富的潜能，开发人的潜能离不开教育；第四、人类社会也需要教育，以维系它的延续和发展；第五、人类的文化传承也离不开教育。
6、简述教育的文化功能。教育并不是一个仅仅为文化的支配控制的被动的文化要素，它是一个不可或缺的、与人类共始终的积极能力的文化要素。教育具有以下的文化功能：教育传递――保存文化的功能、教育传播――交流文化的功能、教育选择――提升文化的功能、教育创造――更新文化的功能。
7、简述如何理解" 人的发展”。“人的发展”可以从两个角度进行理解。第一种是把人的发展和物种发展史联系起来，将它看成是人类在地球上出现以及进化的过程。第二种是把人的发展和个体的发展联系起来，从而看成是一个人从胚胎到身体死亡的过程。教育的根本目的是要增进人的发展，因为教育的一切功能与价值都是通过培养人促进人的发展而得以实现和表征的。
8、简述当代中国教育制度的主要内容。⑴提出到本世纪末中国教育发展的总目标是" 两基”、" 两全”、" 两重点”。⑵在教育结构上，确定了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型。⑶在办学体制上，改变政府包揽办学的现状，建立以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。⑷改革高校招生和毕业生就业制度。⑸改革和完善投资体制，增加教育经费。
9、简述古代教育有哪些特点。⑴专门的教育机构和执教人员。⑵鲜明的阶级性和严格的等级性。⑶教育与生产实际的脱离和对立。⑷文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容。⑸教育方法崇尚呆读死记、强迫体罚和棍棒纪律。⑹官学和私学并行的教育体制。⑺个别施教或集体个别施教的教学组织形式。
10、简述教育学的形成和发展的历史过程。教育学学科的形成与发展与其他学科一样经历了一个由思想萌发到确立学科意识再到系统发展的较长时期，主要分作三个阶段：（1） 前学科阶段：这一时期主要表现为经验的总结与积累。早期的教育学家根据其教育实践，从不同层面进行论述，提出了丰富的教育经验和教育思想。这些思想散见于哲学的、伦理的、政治的论著和学说中，尚未能构成完整的、系统的体系。（2）教育学学科的独立阶段：在文艺复兴运动后的近代欧洲是教育学理论产生发展和不断完成的阶段。这一阶段发展起来的教育学理论可称为经典教育学理论。
（3）教育学的系统化阶段：19世纪以来，教育学在发展中形成了很多派别，经历了新的分化和改组出现了新的特点：表现出强烈的跨学科特点、研究的细化、研究的多元化。
三、论述题
1、结合工作实际论述教学与学生发展的关系。教学与发展是教学过程中的一对基本矛盾，正是这对矛盾的存在、运动，推动了教学的发展，成为教学过程运行的原动力。我们这里说的发展包括学生身心两方面的发展。学生的发展和教学有着紧密的联系。可以存在没有教学（指学校教学）的发展，但是并不存在不包含发展因素的教学。教学与发展的关系主要表现在以下3个方面：（1）教学是为了促进学生的发展。学校教学的目的在于满足学生发展的需要，促进学生身心全面和谐发展。教学过程中的各个阶段、各个环节都应围绕这一目的的实现来进行安排。（2）教学受制于学生的发展水平。学生的身心发展具有顺序性、阶段性、稳定性和可变性、不平衡性、共同性和差异性等普遍规律，处于同一年龄阶段的学生在身心发展水平上既具有共性又有个别差异，教学活动必须与之相适应。遵循学生身心发展的规律，教学活动才会有效和得到成功。（3）教学促进学生的发展。教学受制于学生的发展水平，要以学生心理和生理的成熟程度及特点作为基础，并与之适应，但是教学不只是消极的去适应学生的发展，它还可以积极的促进和引导学生各个方面的发展。良好的教学工作，对于人的发展可以产生巨大的推动作用。
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百科知识竞赛试题（多项选择题）
二、多项选择题
1关于个体身心发展的动因的观点有（ & ） A、内发论 B、成熟机制 C、多因素交互作用论 D、外铄论 E、平衡理论 2个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括（& & & ） A、生理活动 B、心理活动 C、精神活动 D、思维活动 E、社会实践活动 3对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有（&& && ） A、孟子 B、荀子 C、华生 D、洛克 E、威尔逊 4少年期表现出的总体性的阶段特征是 （ && ） A、身体状况的剧变 B、内心世界的发展 C、自我意识的觉醒 D、独立精神的加强 E、身心两方面逐步走向成熟 5对于环境对个体发展的影响，正确说法的有（& && ） A、环境对个体发展有的影响可能是消极的 B、人并不是消极被动地接受环境的影响 C、环境为个体发展提供了条件 D、人的发展完全由环境决定 E、环境为个体的发展提供了多种可能 6成熟对个体发展的影响表现在（& & & ） A、个体的器官随年龄的增长而发展 B、人的先天素质在发展过程中逐步成熟 C、人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能 D、成熟在高级心理活动中起到作用 E、成熟为个体发展提供了条件 7以下属于个体差异性的是（& ） A、男女性别差异 B、幼儿与少年的差异 C、同年龄人群内部差异 D、同一个体身心不同构成方面的差异 E、个体思维方式的差异 8学校教育对个体发展的功能包括（ & && ） A、引导和培养、塑造个体发展 B、加速个体发展 C、具有延时价值 D、开发个体特殊才能 E、学校为个体的发展提供了多种可能 9教育对人类地位的提升表现在 （&& & ） A、帮助人发现自身价值 B、使人认识并发挥自身潜能 C、发展人的精神力量 D、形成人格 E、使人的身心得到和谐、充分的发展 10皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（& & & ） A、感知运算阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 E、抽象运算阶段 11主张人的发展主要依靠外在力量的教育者是（& && & ） A、孟子 B、荀子 C、弗洛伊德 D、洛克 E、华生 12一个人的发展能否达到较高水平的重要因素是（&&&&& ） A、遗传素质 B、社会环境 C、成熟 D、个人的学习态度 E、人的主观能动性 13学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提是（& & & ） A、对人的潜能的信任 B、对人的价值的尊重 C、对人性的了解 D、重视社会实践对人的发展价值 E、重视主体的自我意识 14个体身心发展的互补性要求教育者做到（ && ） A、面向全体学生 B、善于发现学生的优势 C、抓住关键期 D、做好阶段间的过渡 E、提出高于学生现有发展水平的要求 15格塞尔的行为发展量表所指的四个领域是 （ && ） A、运动 B、适应 C、语言 D、个人&&社会交往 E、思维 16社会环境包括（ & ） A、物质条件 B、社会关系 C、社会意识形态 D、文化 E、经济 17教育应以人为本，下列选项中反映这一要求的是（& & ） A、尊重个体的尊严 B、培养个体的批判意识 C、教师身体力行 D、鼓励学生肯定自己 E、组织丰富多彩的教学活动 18影响人的身心发展的因素主要包括（ & & ） A、遗传素质 B、成熟 C、环境 D、学校教育 E、个体的主观能动性 19发生认识揭示的个体认知发展的阶段有（& & & ） A、感知运算阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 E、命题运算阶段 20中学教育要培养学生稳定而积极的情绪和情感，重要的是（& & & ） A、建立良好的师生关系 B、引导学生的控制力 C、培养健全的人格 D、制定合理的作息制度 E、重视家校联系 21少年期生理发展的主要特征是（ && ） A、体型巨变 B、身体机能迅速健全 C、神经系统发育接近成人 D、性开始成熟 E、骨化过程完成 22青年期生理发展的主要特征是（ & & ） A、身体发育基本成熟，发展速度进入相对平稳阶段 B、性机能的发育基本成熟 C、神经系统已经发育完善 D、第二性征出现 E、体型巨变 23青年期心理发展的主要特点是（ & && ） A、认识能力有了深入的发展 B、情绪、情感不仅丰富而且复杂，意志趋于成熟 C、自我意识发展逐渐趋于成熟 D、对异性的好感与爱慕 E、热烈追求理想，开始探索人生意义 24教育万能论的代表人物有（& & & ） A、洛克 B、华生 C、格塞尔 D、康德 E、高尔登 25人的主观能动性表现在（&& & & ） A、主体活动的创造性 B、主体活动的计划性 C、主体活动的预见性 D、主体活动的目的性 E、主体活动的选择性 26人的共性与个性的关系表现为（& && ） A、个性包括共性 B、个性排斥共性 C、个性通过共性表现出来 D、个性寓于共性之中 E、共性通过个性表现出来 27身体的发展包括（&& && ） A、个性特征的发展 B、体质的增强 C、肌体的正常发育 D、社会性的发展 E、成熟程度 28人的心理成熟的表现为（& && ） A、独立思考能力形成 B、性机能成熟 C、较稳定的自我意识形成 D、身体发育正常 E、个性形成 29个体身心发展的个别差异性表现在（& && ） A、同一方面不同年龄阶段的发展速度不同 B、不同方面发展的相互关系不同 C、不同儿童同一方面的发展速度和水平不同 D、不同儿童的个性心理倾向不同 E、不同时代儿童成熟年龄不同 30下列哪些现象属于个体身心发展的互补性（ & & ） A、盲人一般听觉灵敏 B、早慧的儿童常常晚年平常 C、失去双手的人可以用口来写字 D、数学成绩好的儿童语文成绩却很差 E、坚强的意志能帮助人战胜肢体残缺
做题人数：45
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心理学真题试卷
1、人们对社会上某一事物产生比较固定的看法，也是一种概括二笼统的看法，这一现象称为（）
C社会刻板效应
2、当个体处于一边听课一边做笔记，并能意识到在写字，但每个字怎么写则又不很清楚时的意识状态是（）
A自动化的意识状态
B白日梦状态 C可控制的意识状态 D有意识状态
3强调研究个体意识的功能的心理学流派是（）
A构造主义心理学
B机能主义心理学 C行为主义心理学 D人本主义心理学
4、鹤立鸡群就是与周围环境形成鲜明对比，这一注意现象是（）
A随意注意 B有意注意 C不随意注意 D随意后注意
5、人们在知觉一个物体时，倾向于只从它一般性功能上认识它，称为（）
D功能固着性
6、依据学习方式的不同，可以将学习分为两种类型，一是接受学习，二是（）
7、接收、加工、储存和应用信息的能力称之为（） A一般能力
8、多次测验结果的一致性程度被称之为（）
9、“人逢喜事精神爽”形容的是（）
10、有机体内部生理与心理的不平衡状态是有机体活动的动力和源泉，称之为（）
11、一名学生回答问题时反应比较快，但由于急于求成，因此精确性差。该生的认知方式属于（）
12、研究人格遗传因素的最好方法是（）
A双生子研究
B社会文化因素研究
C家庭环境因素研究
D自然物理因素研究
13、由于单位规定调离者需退掉住房，而导致员工不敢跳槽的现象，是因为（）
14、学生服从老师，病人服从医生等服从行为，可以用来解释的原因是（）
15、相对而言，更惧怕死亡的人群是（）
16、对青少年的学校适应行为进行研究，易采用的方法是（）
A横断研究法
B群体序列研究法
C实验研究法
D纵向研究法
17、心理学作为一门独立科学的出现是在（）
A、19世纪60年代
B、19世纪70年代 C、20世纪初期
D、20世纪20年代
18、推理通常分为二类，一是归纳推理，二是（）
B三段推理论
19、在实验中由实验者控制的刺激条件是（）
20、短时记忆的容量为（）
A、5+—2个组块
B、6+—2个组块
C、8+—3个组块
D、7+—2个组块
21不随意注意
22言语沟通
23成就动机
24流体智力
25注意和意识的联系与区别。
26影响时间知觉的因素。
27情绪、情感的区别。
28增进心理健康的途径与方法。 29身体语言的分类。
30中年危机的表现。
31论述并举例说明学习心理学的意义和作用。32什么是创造性思维？它有什么特征？
33举例说明人际交往的心理需要。
2008年10月
心理学真题试卷
注重人的独特性，认为人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展潜能的心理学流派是（
A 行为主义
B 精神主义
C 人本主义
D 认知心理学
2.学生们正在教室上课，突然一只小鸟从窗口飞过，大家不约而同转过头去看，这种现象叫做（
A 随意注意
B 不随意注意
C 随意后注意
D 不随意后注意
3. 人类可见光波的波长范围是（
A 100~400毫微米
B 400~750毫微米
C 750~1000毫微米
4. 有些学生在平常学习的教室里考试，往往能考出好成绩；在其它教室考试效果却不好。这是一种（
A 情境依存性效应
B 状态依存性效应
C 刻板效应
D 首因效应
从信息加工的观点来看，一个问题可分为初始状态、目标状态、认知操作。这三个部分共同界定的是（
A 问题空间
B 抽象空间
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