信息技术在小学英语教学中的应用和思考
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信息技术在小学英语教学中的应用和思考
信息技术在小学英语教学中的应用和思考
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信息技术在小学英语教学中的应用和思考
　以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学教学改革带来了契机。部基础司负责人在谈小学开设课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代技术运用到小学的教学过程中来。……　以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学教学改革带来了契机。部基础司负责人在谈小学开设课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代技术运用到小学的教学过程中来。（注：部基础司李连宁司长谈小学开设课程的决定与工作部署，《中小学活页文选》2001.8.）是面向未来的。我国著名科学家钱学森曾对未来做了如此论述：“未来＝人脑＋电脑＋网络。”（注：《钱学森教授的科学预见》（《黑龙江研究》2001.4.））21世纪是网络信息时代，在教学实践中，苏州市平江实验学校于2000年12月确立了“信息技术和小学教学的整合研究”课题，研究期限为两年，旨在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，探索信息技术与小学教学整合的现代教学模式。实践证明，信息技术在小学教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。　　　　一、信息技术运用于小学教学的理论基础　　建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。小学课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习的兴趣，培养他们学习的积极态度，使他们建立初步的学习的自信心；培养学生一定的语感和良好的语言语调基础，使他们形成初步运用进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础（注：刘道义《小学教学特点与小学课面临的挑战》（《中小学活页文选》2001.8.））。在运用多媒体和网络技术进行小学教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到小学课程所要求的各项目标。　　　　二、运用多媒体技术，优化小学课堂教学结构　　多媒体技术对文本(Text)、图形(Graph)、静止图像(Still&&Image)、声音(Audio)、动画(Animation)和视频(Video)等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。以译林、牛津版教材4A，Unit6"Whose&&gloves?"为例，具体教学步骤如下。　　1.Revision.大屏幕显示各种实物图：bottle,kite,clock,tape,fan,crayon,chess,trousers等，帮助学生复习一些常用的实物名称，为介绍做好铺垫。该阶段教师是强化记忆者(Memory&&Activator)，实际活动是以旧带新。　　2.Presentation.用豪杰解霸软件将本课录像编辑成六个场景，以动画片形式呈现给学生。　　附图　　呈现结束后，教师可以选择任一场景任一角色与计算机进行模拟对话，起到示范表演者(Demonstrator)的作用，实际活动是提出新材料。教师可以让学生在学习对话的同时学习单词，此时电脑上与单词对应的有关画面自动闪烁，并配有事先录制的单词读音，使学生能够在语境中学习对话，在对话中学习单词。　　3.Drills.该阶段教师为组织者／指挥者(Organizer/Conductor)，实际活动是机械操练。我们设计了对话游戏活动，让每个学生戴好耳机，在计算机上选择任一场景，进行人机对话。如果想扮演角色A，只要用鼠标选取A，并对着话筒说A应该说的句子，说对了，角色B就应答，说错了，屏幕上就会出现一个瞪大眼睛的小怪物，耳机里还会告诉学生：Sorry,you'rewrong.这充分体现了小学教学的活动性原则。同时教师利用网络教室优势进行监视监听，并及时把学生个体情况展示给全班，让全体学生都参与评价，体现学生的主体性。　　4.Practice.该阶段教师是裁判员(Referee)／监督者(Supervisor)／监听者(Listener)，实际活动是运用性练习。通过屏幕上人和物的连续变换，要求学生在真实情境中灵活运用对话：Whose…is&&this/are&&they?It's/They're…我们还通过动画片中物体的变长、变短，变大、变小，变新、变旧，变漂亮、变丑陋，结合伴随的读音，要求学生正确分辨音和意，从而更好地掌握形容词long/short,big/small,new/old,pretty/ugly。同时，更准确地表达"The&&jeans&&are&&too&&long.Try&&this&&on.She&&looks&&funny.Lood&&at&&her&&gloves.They're&&so&&big.It's&&pretty."等主要句型。　　5.Consolidation.教师开始是帮手(Helper)，后来是记分员(Marker)，实际活动是输出性练习。我们根据因材施教原则，发挥计算机智能化优势，设计了A、B、C三级题库练习，题库存放在服务器上，学生可以自由挑选完成。每级有20题，每级题库中的题目都要做对一题后才能做下一题，使学生在练习时要“量力而行”。题型有听力，阅读理解，看图完成对话等，主要考查学生的语言运用能力。　　　　三、运用网络技术，改革小学教学模式　　网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。在实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。　　　　（一）运用网络，培养学生自学能力　　我们将“小太阳起步学”网络安装在服务器上，教师根据教学目标要求学生在课内或课外通过访问校园网站，可共享该资源。该提供了12个学习生活场景，如：In&&the&&park,On&&a&&farm,My&&home,Near&&the&&beach,In&&the&&zoo等。学生如果点击"In&&the&&zoo"按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前。有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。只要学生用鼠标随意点击动物，相应的单词和音标就会出现在动物身旁的“气泡”中，读音会通过耳机传出。学生可以看着单词和音标，听着标准读音来自学单词。如果学生选择了对话按钮，再选中某种动物，如Monkey，耳机里就会传出Monkey和Elephant的对话：　　M:Good&&morning,Mr&&Elephant.What&&are&&you&&doing?　　E:Oh!May&&I&&having&&a&&bath.My&&nose&&and&&feet&&are&&Very&&dirty.　　M:Ok!May&&I&&have&&a&&bath&&with&&you?　　E:Certainly.　　M:Oh,I&&have&&some&&bananas.Would&&you&&like&&one?　　E:OK!I&&like&&bananas&&a&&lot.　　M:Here&&you&&are.Catch!　　E:Thank&&you&&very&&much.　　同时，如果你选择了对话原文按钮，屏幕上就会自动出现中英对照的对话原文以供参考。学生不仅能逐句跟读，而且还能扮演不同角色做配音练习。网络的教学，有利于增加学生的词汇量，有利于提高对话教学的实效，使学生在掌握更多词汇的基础上，更灵活地运用对话。在学生学习过程中，教师能够随机调用任何一台学生机，随时掌握学生的自学情况，以起到组织者、监督者和指导者的作用，更好地调控课堂教学进程。根据测试反馈，实验班同学在词汇掌握和对话运用方面都明显优于对照班。　　　　（二）提供网址，在线欣赏有声故事，提高学生听读能力　　进入网站http://WWW.bbc.co.uk，单击Education，我们便可以看到英国广播公司(BBC)的教学节目。虽说是教学节目，但对于小学生还是很适合的。在School&&Online栏目下是Little&&Activity&&Center.他们请来了米老鼠、刺猬、小袋鼠、小熊等小动物，以动画片的形式和小朋友交流。单击栅栏上的Enter进入小动物活动中心，画面上有一只小熊手捧一本故事书，把鼠标移到小熊身上就会显出：Hello,I'm&&storybear.Let's&&read&&a&&story.点击故事熊后会看到一本书。学生单击with&&sound后，画面上是森林，下面是一段有声文字It&&was&&a&&warm&&sunny&&day&&in&&the&&woods&&until……这种故事图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜，实现了寓教于乐的境界。在这种环境中学，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。　　　　（三）使用搜索引擎，参加报纸、杂志阅读学习，增加阅读量，提高阅读水平　　学生不但要根据教师提供的网址获取信息，更要学会在网上获得信息的技巧，学会搜索引擎的使用。搜索引擎是某些网站提供的用于网上查询信息的搜索工具。目前比较出色的、使用又很简单的网络资源搜索引擎有美国微软公司的，在其主页的顶"Search"文本框中输入要查找的一个或多个关键单词，中间用空格隔开，按下"Search"按钮，便进入查询。但由于是纯英文的，只适合于教师使用。因此，我们更多使用新浪网（中国）网址http://www..cn，搜狐（中国）网址，K12学习频道和网易主页的“特色服务／网易免费电子杂志／英文English”。在这些网站中，有很多阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源，学生结合使用东方快车、金山词霸等软件，可以进行自主阅读。在真实的多媒体网络环境下，教师运用新的阅读教学模式培养学生获取信息的能力，学生可根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。网络阅读教学模式充分体现了以学生为主体的素质观。　　　　（四）使用E-mail，加强交流，提高能力　　国外很多研究与实验表明，E-mail除了能加强人际交流外，在辅助教学方面优于传统教学。新加坡和加拿大的教师们发现，在E-mail辅助下，学生为了更好地在交际中表达思想，不断努力地修改内容，使之更清楚，更有意义。在实践中我们做了三方面的尝试。　　1.在校园网上开设BBS公告栏，教师把作业布置在BBS上，形式有看图写话，写日记，写贺卡，改写课文，续写课文等。学生先把第一稿发送给教师，教师浏览批阅后发还学生，学生根据教师所提供的意见进行修改，经过几次反复交流，最后定稿，对优质的作业，教师允许其发表在BBS上，供大家交流学习，此举极大地调动了学生的积极性。　　2.每学期我们定期组织学生与澳大利亚Kelberry&&Valley小学和新加坡南洋小学的学生进行通信交流。学生刚开始多是仿写，如"My&&Family""My&&School""My&&Hobby"等，接着写一些学校生活中发生的事，如："Go&&Swimming""SportS&&Meeting""A&&Picnic"等。在这种跨文化的真实的交流中，学生的语言运用能力得到了极大的提高。　　3.每到母亲节、教师节、妇女节、圣诞节、春节或是同学的生日时，学生都有发电子贺卡的习惯。在写贺词时，往往会查阅许多网上资料，寻找自己最满意的祝福语来表达自己的心情。在这些E-mail&
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