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谁会这道题：课文所写景物中,春风
&&&&&& 课文所写景物中,春风是最难捕捉和表现的,作者调动各种感觉器官去感受,并且展开想像,因而把它写得形象可感.下边的散文诗也有这样的特点,试做分析.&&&&&&&沿着开花的土地,春天吹着口哨； &&&&& &从柳树上摘一片嫩叶,&&&&&& 从杏树上掐一朵小花,&&&&&& 在河里浸一浸,在风中摇一摇；于是,欢快的旋律就流荡起来了.&&&&&& 哨音在青色的树稍上旋转,它鼓动着小叶子快成长.&&&&&& 风筝在天上飘,哨音顺着孩子的手,顺着孩子的手,顺着风筝线,升到云中去了.&&&&&& 新翻的泥土闪开了路,滴着黑色的油,哨音顺着铧犁的镜面滑过去了.呵,那里可有蜜蜂的嗡嗡?可有百灵鸟的啼啭?可有牛的哞叫?& _________________________________________________________________________________________ &&_________________________________________________________________________________________&
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&&&&&& 本诗结合调运听觉、视觉、味觉等多种感觉,并动用拟人、比喻、反问等修辞,将无色无形的春风写得形神兼备.（意思对即可）
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生动的人物描写(教案)
生动的人物描写（教案） 生动的人物描写（教案）范 教学目标： 教学目标： ⒈训练学生的听说读写特别是口语表达能力，观察和概括能力，注重学生全面能力的提 高。 ⒉培养学生自主、合作、探究学习的能力。3.学会用生动、具体、形象的语言描绘人物 的鲜明特征。 教学重点： 教学重点： 训练学生的观察能力、概括能力，注重学生全面能力的提高。 教学难点：学会用生动、具体、形象的语
言描绘人物的鲜明特征. 教学难点： 教学方法： 教学方法：自主、合作、探究。 一、情感导入 同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩； 有的乐观豁达；有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形 象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我 们就一起来学习写作中的一种重要方法--生动的人物描写。 请同学们观看一段录像，看完后请用一句话概括录像内容。 二、请同学们观看一段录像，看完后请用一句话概括录像内容。 这是曾获奥斯卡金奖的美国著名电影《音乐之声》中的一个片段，谁能用一句话来概括 这段影片的内容？ 玛丽亚小姐与她的七个学生见面、父亲把七个孩子介绍给玛丽亚小姐。 刚才两个同学从不同的角度概括了录像内容。在写作中，我们要具备一种重要的能力， 就是用文字把生活的真实情景描述出来。下面有一段文字就是对刚才录像画面情景的描述， 请同学们评论一下：这段文字有什么特点？ 父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。 又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲为孩子和玛丽亚小姐互相介绍。 （学生朗 读，然后发表意见。 ） 下面还有一段文字，与上面文字描述的对象完全相同，看看给我们的感受是否也相同 呢？ 父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。 六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父 亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外 一个女孩专注地读着书来到队前， 父亲表情凝重地要过书， 拍打了一下， 命令女孩站入队中。 父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动 作…… （教师有感情地朗读。然后让学生同桌、前后桌之间讨论。 ） 生动的人物描写体现在哪些方面？ 学生讨论后：用词恰当、准确。例如：&慌张、惶恐&就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、 害怕，不知发生什么事情的表情、神态。另外还有&夺门而出&的&夺&字写出了孩子们听到哨 声后往外跑时动作的敏捷、迅速。 文中运用了恰当的修辞方法。两处运用了比喻的修辞。 抓住了人物的特征。父亲：非常严厉。孩子：规矩、木偶式的。 文中有些细节描写非常突出。例如：&父亲表情凝重地要过书，拍打了一下&中&拍打&这 一细小的动作就很传神。 请学生说说下面三段描写好在哪里？ 三、课外补充 请学生说说下面三段描写好在哪里？ A、我轻轻的叩着板门，刚才那个小姑娘出来开了门。抬头看见我，先愣了一下，后来就微 笑了，招手叫我进去。这屋子很小很黑，靠墙的板铺上，她的妈妈闭着眼平躺着，大约是睡 着了……B、一位性急的同学发问了： “这题目怎么讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒： “题目还没有写完，写完了当然还要讲，没有写完，你为什么就要问？……”滔滔不绝的吼 叫起来，大家都为之愕然。 C、众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了 出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫&心 肝&，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙 子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无 一个不弯腰屈背。 这里有两段学生习作， 同样是写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。 大家来评一评， 四、 这里有两段学生习作， 同样是写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。 大家来评一评， 找出优点和不足。 找出优点和不足。 我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声&黄老师&， 黄老师点了下头，只是&嗯&了一声。 （学生读） 我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日 的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声& 黄老师&，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里&嗯&了一声。我的心又是一阵 紧缩：我犯了什么错吗？（学生讨论） 第二段运用了生动的人物描写。用词比较准确。例如&忐忑不安&一词就写出了作者当时 那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。细节突出。例如： “那双眼睛里没有了往日 的慈祥可亲，而是充满了责备。 ” 五、课堂练笔人物描写片段练习： 任选一题写作） 课堂练笔人物描写片段练习： 任选一题写作） （ 人物描写片段练习 （任选一题写作 （1）当我（他、她）拿到赏识卡的时候 （2）我班的 XXX 学生练笔进行小组交流，每组推荐一名在班上交流。 六、结束语 同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。我们每天面对的生活是瞬息万变 的，这就要求我们应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美，同时还要有极强 的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让 我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动，更丰富多彩。另外老师 发现我班的同学今天特别棒，谢谢大家。教学反思： 教学反思：《轻松作文――生动的人物描写》 一课， 设计的教学目标是训练学生的观察和概括能力， 通过学习与探究，思辩与训练，让学生基本学会用生动、具体、形象的语言来描绘人物的鲜 明特征。 在课堂教学实施过程中，前面的铺垫工作还是做得比较好的。通过对美国影片《音乐之 声》片段内容的概括，让学生懂得生动的描写体现在用词的准确，突出的细节描写和运用恰 当的修辞上。 同时补充人物描写生动的有关片段， 加深学生的印象。 接着拿出两段学生习作， 来评一评优缺点。最后进行课堂练笔，巩固所学知识。 在课堂结构安排上， 有前松后紧之嫌， 学生练笔的时间仓促了些， 缺少当堂交流这一环； 另外课堂气氛还是比较沉闷，主动探究，敢于发表自己意见的学生不多；学生的创作积极性 仍需要进一步的调动。评课董亚美 听了《生动的人物描写》这节课，我忽然想到了著名语文教育家于漪的一句话：“激情 是语文教师必备的素质。”这节课我感到执教者有对语文教育的激情，能够大胆的进行课堂 教学改革，探索最佳的教学手段和教学方法，课堂教学语言能根据课堂教学的具体情况进行 变化，做到既自然贴切又生动流畅，紧紧吸引学生。 从课堂师生关系来看， 执教者能发挥好教师在组织课堂教学中的 “平等中的首席” 地位， 能精心组织课堂教学，使学生学有目标、学有方向、学有收获；能创造良好的课堂教学情景， 浓厚的课堂教学氛围，激发起学生的学习兴趣。如让学生看一段很有生活情趣的录象，来激 发学生学习的激情。注重发挥好教师的及时赏识性的评价作用，通过教师的及时赏识评价调 动学生学习语文的积极性，引导学生的思维向纵深处发展。教师的课堂教学评价语言有强烈 的启迪性、热切的鼓励性和精当的指导性。同时又落实好学生在课堂中学习的主体地位，做 到为学而教，注重对学生写作方法的指导，允许学生发表自己独到的见解。 从课堂教学实际来看，教师具有扎实的语文教学功底，能很好的驾驭课堂，教态庄重自 然富有感染力，师生情感十分融洽，教学语言精当简练、有启发性。能熟练的使用多媒体辅 助教学手段，教学思路设计能紧扣教学实际内容，有一定的独创性，给学生以新鲜的感受； 从教学效果来看，教学效率较高，教师既注重了对学生的语文写作知识的落实，又注重了对 学生知识技能情感态度价值观的达成和培养，整体上感觉学生学得愉快，学得轻松。 提出两点思考，探讨商榷： 1、感觉课堂上教师预设的太多，学生动态生成的太少。学生的思维还是在教师事先设 计好的条条框框之中，对于课堂中学生碰撞出来的思维火化，教师没有及时把握住，并使之 得以充分燃烧。 2、作文片段练习中，对《我班的×××》的描写，可让学生通过“猜猜这是谁”的活 动来深刻认识描写的生动性，从而提高写作的积极性。 宋芝娟 作文是一种创造性的脑力劳动。一篇文章的写作，是从思维到表达的过程。正如语文教 学的老前辈叶圣陶所说的“心有所思，情有所感，而后有所撰作。 ”初中一年级的学生，虽 然已有小学的基础，但如何让作文生动起来，还是一个难点。范老师抓住了内容这个支点 ――让人物生动起来，在比较上下功夫，找到了让文章生动起来的其中一条途径。 首先，学生自己的概括和投影上的描述进行比较，让学生感悟自己语言的贫乏，无味。 课堂在让学生明确学习目标以后，教师就播放一段《音乐之声》中的录像，随后让同学 概括影片的内容。学生的概括大多是一句话或一个人物，出现了片面、简单等情况，此时教 师就有目的地打出了自己对影片的描写，学生自然而然将自己的概括与老师的描述进行比 较， 在比较中， 学生明白了自己语言的贫乏和简单。 自然而然地产生了怎样让人物生动起来， 让自己的描述生动起来的想法，学生学习的欲望、积极性此时被激发起来了。 其次，简单叙述与生动描述中进行比较，使学生渴望得到方法的指导。 教师的主要作用就是引导学生如何动脑筋，如何自己探索，如何自己运用。范老师在教 学过程中，三次出现了让学生比较两段描写的语段，而且第一次出现的都是比较简洁的，第 二次出现的总是比较生动、具体的。此时，教师引导学生点评，学生在点评过程中得到了锤 炼语言的锻炼，也悟到了让人物生动起来的方法：即：特征鲜明，词汇准确，修辞恰当，细 节突出（这也是教师在投影上概括的） 。 第三，在同样人物生动描述中比较，让学生明白让人物生动起来要进行多角度的描写。 课堂中，其中一个环节是教师在投影上打出了三段话，让学生谈谈好在哪里。第一段为 神态描写，第二段为语言描写，第三段为动作描写，学生通过朗读，模拟，比较，懂得了让人物生动起来需多角度进行描写，即：描写人物的外貌，语言，行动，心理等的描写。 另外，有两点值得商榷，首先，教学目标第三点太大，空洞，是每课都可以套用的。还 有投影上文字太多，坐在后面的同学看不清楚，教学效果就打了折扣。另外，赏识用语还可 以再丰富些。 钟B红 本堂课一开始，范老师就出示了本堂课的教学目标，使学生带着目标学习，更有利于学 生在学习中做到有的放矢。随后老师放了《音乐之声》的片段，并设计了两个环节：用一句 话概括、比较两段话。层次的由浅入深，让学生得以感性的感受到人物描写的好处，从而激 发起学生对人物进行描写的欲望，为下一个环节作了很好的预设。 在第二个大环节中，范老师投影了三段人物描写，经过讨论和比较之后，逐渐归纳出三 种人物描写的方法： “突出特点的外貌描写，具体可感的动作描写，充满个性的语言描写。 ” 纵观整堂课，课堂容量大，教学目标明确，教学思路清晰。从环节的层层深入到文段的 精心筛选，从电影片断的选择到多媒体课件活泼的版式，无不显示出教师的良苦用心，也无 不符合学生的认知发展规律，使学生得以在由浅入深的梯度中逐渐感知人物描写的相关知 识。 另外，本堂课也有值得商榷的地方，作文的主动权应该在学生，只有把学生的作文主动 权还给学生，才有可能真正激发学生的写作兴趣。然而在这堂课中，教师预设的痕迹太重， 学生的思路完全被教师预设的内容所牵制，没有了自由发挥的余地，广大的学生积极性没有 被调动起来，这也就是这堂课中我们可以看到的发言仅仅局限在几个学生的原因。 叶波阳 教学方法是为实现教学目的服务的，所以教法选择是否恰当，直接关系到课堂教学效 率的高低。 本节课教师根据学生的年龄特征、学习实际以及教师自身的素质条件等因素采用目标 教学法，这样学生一开始就知道自己要干什么。如此有利于增加学生学习积极性、主动性， 有利于学生良好习惯的形成和学习能力的培养，有利于学生个性特长的发挥，有利于学生创 新精神和实践能力的培养。 课堂教学应是师生教与学的双边活动，然而在传统陈旧的课堂教学中，师生不平等， 一切由教师主宰，学生只能惟命是从，结果往往导致师生关系紧张，教学气氛沉闷压抑，严 重影响了现代社会新型人才的培养。但是在本节课的课堂上良好的师生得到了最好的体现： 教师充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位，努力创设宽松、民主的课堂教学气氛。这 是“轻松作文”中非常关键的一环，上课教师让学生处在最放松的课堂中，这也是本节课最 成功的一点。 当然，本节课也有不足之处。首先，时间没把握好，让写作课最需要的练笔的环节太 仓促，使本节课的实际操作没得到很好的落实。其次是课堂的气氛略显沉闷，没有将学生的 写作热情完全调动出来。 郑文燕 范老师的《快乐作文――生动的人物描写》一课，是一堂成功的作文指导课。这堂课 目标清晰，教学内容围绕目标层层深入，使学生切实地掌握了人物描写的要领。 课堂的第一环节：学生看电影片断，初步了解人物描写的要领。这个环节用一段经典影 片巧妙引入，调动了学生的情绪，激发了他们的学习兴趣。多媒体对比展示两段依据影片而 写的人物描写，是这个环节的亮点。通过对比阅读，学生初步明确了特征鲜明、用词准确、 细节突出、修辞恰当是人物描写的要求。第二环节用了三个人物描写的片断，分别向学生展 示了精彩的神态描写、语言描写、动作描写，重点突出，具体细腻，使学生对人物描写的方法有了进一步的了解。第三环节选用学生熟悉的人物――教师与学生，让学生修改一篇与他 们水平相当的习作，使他们在实践中学习人物描写。这样做既贴近学生生活，又使学生便于 操作运用， 让学生深入了解了人物描写的要旨： 外貌描写要突出特点； 动作描写要具体可感； 语言描写要充满个性。 雅斯贝尔斯说过：教育就是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤 醒另一个灵魂。 ”在这堂课上，教师用平等亲和的态度对待学生，善于启发引导，时常点燃 学生创新的火花，使学生不断品尝成功的甘甜，营造出了和谐热烈的课堂氛围。 当然，这堂课也有可探讨之处：让学生在先写作，然后在课堂上边修改边指导，学生的 活动是否会更充分些？对人物描写的认识是否也会更深刻些？另外， 我认为多媒体展示的文 字应力求清晰，漂亮应在其次。 戴国萍 听范校长的课，如沐春风，和蔼的笑容，亲切的话语，不仅学生感到轻松，听课老师也 甚是轻松，一堂课，收获颇多。 整堂课，遵循作文教学规律，使用了一种课堂教学类型：材料展示――学生讨论评议― ―总结归纳――练笔。这几个层次的安排，由浅入深，循序渐进，使学生对作文的畏难情绪 一扫而光，从而真正达到了轻松作文的效果。 在整堂课中，教师的角色定位非常准，是学生的引导者，帮助者，而不是指示者，指令 者。教学中，学生是主体，教师只起主导作用。在“音乐之声”片断展示结束之后，教师请 学生用一句话概括所看内容，然后展示一段比较具体的文字，请学生比较说出这段文字的特 点，在此基础上，又展示一段更具体生动的文字，让学生比较讨论增加了那些内容。然后由 学生总结，怎样才能让人物的描写生动起来，由于有前面的铺垫，学生在总结时，教师稍作 引领，很多规律就水到渠成的被总结出来了。曾有一位教育学家说过： “教师的高明在于隐 身在学生背后，悄悄地为学生设下一个个路标，使学生沿着教师设下的轨道前进，又感到主 动探索，主动发现的乐趣。 ”由此看来，范校长就是一个高明的隐身者。 整堂课思路清晰，气氛轻松， “音乐之声”的片段的播放不仅激发了学生的兴趣，同时 也活跃了课堂气氛。而教师能抓住契机， “说”“用”结合，让学生各抒己见，结果可冗， 、 刻画人物的方法却是从学生的讨论中讨论出来的。这样，使学生在与他人的交流中，在充满 活力，充满生气的讨论中迸发智慧和灵感的火花，然后根据指导的内容“用” ，用自己讨论 出来的方法进行写作，做到了“说”“用”结合。 、 另外教师在材料的选材也是相当的精心。每一则材料都是从不同的角度来让学生领悟， 要让人物描写生动起来是有多种途径的，不是单一的。 课堂唯一让人遗憾的是，学生过于中规中矩，练笔较少。所以使得总结归纳的规律不能 很好的在学生的习作中落实。若能第二堂课连着上，相信效果会更好些。 詹月宝 范校长所上的《生动的人物描写》准备充分，教学目标明确，重难点突出并落实到位， 轻松运用多媒体，采用赏识策略指导学生写作，听后收获颇丰。 首先其多媒体播放《音乐之声》的短篇，给人耳目一新之感，他把经典的影视片段引进 课堂，不仅丰富学生的文学素养，极大地激发了学生的兴趣，也吊起了听课老师的胃口。呈 现方式很新颖。通过此短篇引出两段描述性的文字，让学生对其对比性的点评，切切实实让 学生做到了有感悟才有点评，这种科学的训练方式，既灵活又扎实。 其次，这堂课的教学思路十分清晰、明了。 （欣赏感悟――点评――归纳――再欣赏点 评――修改――课堂练习） ，符合学生认知发展的一般规律，环环相扣，水到渠成。而所选 话题，如犯错学生进办公室，当我拿到赏识卡时等，切合学生生活实际，让学生有话可说。遗憾的是本堂课学生发言不够积极，发言的面不广，尽管老师一直以平等亲和，激励发 现的策略来引导也无济于事，也许是初一学生太羞涩紧张的原因。另外，假如在欣赏环节出 示的三段文字，把《小桔灯》等都能改用四大名著的片段，这样，课堂会更具文学韵味，也 会更完美。 李华 看到一篇文章，说以往的作文课把写作降低为纯技术的操练，作文课于是“离家出走” 了。课改后，不少作文课打着人文的旗号，忽略作文教学的基本任务，又使作文“无家可归” 于是呼吁让作文“回家” ，就要理解作文教学的规律。作文教学要求老师自主地确立写作的 目标，想方设法营造写作的情境，充满创意地构建写作的过程，精心命制作文题目，最后， 还要有一个与写作相匹配的评价标准。这些都是对教师自主课程开发能力的挑战和考验。范 校长的《生动的人物描写》一课的确是让作文“回家”了。 先说说目标的确立，范老师在教学中很重视确立目标，在上课伊始就用投影打出了本节 课的三维目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。老师也以此事指导学生写作。 目标明确而切入点较小，抓住作文中人物描写生动化来作文章。这节课里，老师并未把写作 知识看成唯一的教学目标，破坏学生的写作情境，扼杀学生写作的欲望。而是寻找最能够启 发学生写作灵性的学习材料。例如学生写作：写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景； 当我（他）拿到赏识卡的时候；我班的 xxx 等这些学生实际材料，极好地梳理了学生的生活 积累、情感积累和思想积累，引发学生倾诉的愿望和对生活的思考。这些都是老师确立了符 合学生实际需要的写作目标的原因。 再看营造写作情境、设计教学过程。整堂课范老师不是居高临下站在讲台上，而是位于 学生中间，语调亲切平和，教学用语多用商量口气，于是课堂气氛很融洽。本堂课最大的特 点是范老师更多的从学生角度来思考问题，让学生谈自己的观点。尊重学生学习，体现学生 主体性，创设学生通过自己发现问题、解决问题来体会学习乐趣的情境。如范老师运用多媒 体手段播放获奥斯卡金奖的《音乐之声》的录像片段，让学生概括内容。投影呈现两段描述 性文字，让学生比较体悟两段文字的异同，自己得出结论：怎样使人物描写更生动？另外， 范老师还呈现了学生习作，学生评点优劣并集体修改。这一环节设计真正体现了师生合作和 生生合作，在对话中让学生群体都能意识到认识生活、自我生成文章写作的策略和技巧。有 了这样的情境设置和教学过程，学生才能“知识与技能比翼，思想与方法齐飞” ，使写作素 养得到切实提高。 最后讲一讲评价标准。在课堂写作训练中，范老师始终强调鼓励原则，全面评价学生在 课堂中的进步，包括学生写作的态度、投入的情感、思想的进步以及技能的提高等。范老师 细心呵护着学生的点滴发现，这也是学生不断发现的前提与保障。 本课也有些值得商榷之处：首先教师的授课目标是否有必要呈现给学生，教师做到心中 有数，使之落实于课堂，最后让学生真正有所得岂不更好？其次教师某些环节的时间安排欠 合理，真正放手给学生的时间还是欠多，如学生集体修改作文的时间太少，而欣赏人物描写 片段这一环节可删除，整堂课给人感觉是结构前松后紧。最后教师的赏识用语还可再多些， 而重复学生的话可再少些。 但不管怎样，从总体上来说，这的确是一堂让作文“回家”的好课。屠秋霞 听了范校长执教的《赏识学生 课谈点体会。 一、教学目标明确。本课由“知识与技能：训练听说读写能力、口语表达能力；过程与 方法：自主、合作、探究学习的能力；情感、态度能力：做生活的有心人”这三个维度组成， 体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。本课用投影显示明确师生共同努力的目标， 教学重点、难点是非常值得学习的。 二、教学思路清晰。写作要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。本课教学思 路设计由形象的感受到理性的归纳，由浅入深，符合学生认知规律。教学思路的设计是有一 定的独创性，播放影片给学生以新鲜的感受，激发了学习兴趣。 三、推进赏识教育。体现赏识理念和策略要求，教师面带微笑赞扬学生，语言富有激情， 体态语言起到了较好的辅助作用。 四、充分利用多媒体。教师备课时做了充分的准备，多媒体教学为教学提供了更广阔的 知识空间，为教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术 保障。 五、商榷探讨之处。1、本课教学环节的时间分配，有点前松后紧，前面时间安排多， 内容松散，后面时间少，内容密度大，导致学生交流的环节没有体现。2、学生个人活动较 多，集体活动不够，教学目标的“合作、探究”似乎没有充分体现。3、教师在课堂上运用 的赏识语言有点生硬，似乎为赏识而赏识，如“老师表扬你” 。4、让学生读投影上的文字时， 学生看不清时老师讲到了保护视力的问题，与本课的教学无关。 钟凤琴 语文老师大都有这样一种体会，教学生写作文很难。许多学生一提起作文头就疼，还没 写呢心里上就产生了畏惧感。在作文课上，我们经常可以看到这样的情景：有的学生双手托 腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写； 有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写……如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事” 呢？ 范老师在本次作文教学中力求体现语文课程标准和我组轻松作文课题的精神， 主要做 法是：首先在教学中注意创设情境，激发兴趣，开阔思路，引发表达欲望。在课之伊始，通 过《音乐之声》片段录像激发学生的写作兴趣。 欲望和激情就是作文教学的牛鼻子。范老 师的这节课，就正是很好地激发了学生的写作激情和兴趣。能让学生有热情、饶有兴趣地作 文，反映录像的生活。 其次，在课堂中平等地对话。新型的语文课堂，不再是教师的一言堂，师生之间是“学 习共同体” ，教师应充分尊重学生的见解，整个教学过程体现为师生平等对话的过程。本课 教学时，教师以饱满的激情和学生一起投入到整个教学过程中，过渡时简要精炼的语言，探 究时热情洋溢的鼓励，修改作文时客观中肯的评价，都让学生真真切切感受到：教师也是我 们学习的伙伴，老师跟我们一起融入了课堂。从而营造出轻松愉悦的教学氛围。 轻松作文之生动的人物描写》后我受益匪浅，现将对此再次，引导点拨。在强调师生平等的同时，也要强调教师是平等中的“首席” ，学生是 学习的主人，教师则是学习活动的组织者和引导者。当课堂从一个环节进入另一个环节时， 就需要老师适当的引导，把学生从一个环节引导到另一个环节。 第四，让学生学会修改，不断提升写作能力。 “文章不厌百回改”“好的作文不是写出 ， 来的，而是改出来的。 ”我们应该让学生养成自我修改作文的习惯。这样，他们才会不断去 推敲，怎样写才会表达得更好些。范老师的作文课有修改，有教师修改，也有学生自我修改， 也有组中进行修改，还有在全班上进行评改，学生始终保持修改的兴趣。陈小玉 《课标》指出： “让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达 真情实感。“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 ” ”基于这个理念，范 老师在设计这次作文教学时，无论开课还是写作前说话的训练，始终贯穿一个目标：激发学 生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。从教学的实际效果来看， 学生的写作欲望有了，这次习作也比平时的习作有提高了，体现在内容丰富，篇幅比较长， 学生写的都是自己的实际生活，体现了课堂的有效性。这节作文课学生愿写并写得出一定的 内容，比平时的作文课有效率，我想最成功的是此次习作课目标明确、有针对性，另外范老 师提前给学生习作要求，让学生有充分时间收集材料，因此学生有内容可写。由此可见，作 文教学应重视作文材料的准备，大胆让学生提前收集写作材料，提高课堂的效率。 作文指导课就是要激发学生写的愿望，就得开源活流，发挥学生的主动性和积极性。作 文课不是口语交际课，也不是讲作文知识课；作文是技能，不是知识，不能空讲做法，应该 是写中悟法，写中用法，应是在作文课中不断历练，勤与动笔，要养成写作的习惯。 一、立足一个“趣”字 . 要关注学生的生命发展，就要把握学生的心理动态，真正把学生视为学习的主人。在教 学形式的设计上符合学生的心理，谈学生所喜乐见。 二、倾注一个“情”字 课文语言文字往往蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。如何“披文入 情” ，透过语言文字让学生徜徉于作文意境中，陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验呢？ 使学生完全沉浸在成功的喜悦中。 “真是山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”“无限风光在 ！ 险峰！只有勇敢者才能饱此眼福”……学生感慨万千。整堂课学生时而喜；时而忧；时而高 亢激昂；时而情深意长，情感起伏跌宕。体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、 探究、创新的良好的学习情境和氛围。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气 氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者 在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进饶有趣味的故事情节中，诱发学生 追踪故事情节，调动学习兴趣。通过巧妙启发，激起了学生思维火花，调动了丰富的想象力， 为理解课文开拓了广阔而美丽的空间。 三、以学生为主体，教师尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，搜集信息、整 体把握、对比研读、引导阅读，各个环节都是以人为本的，教学结构紧凑、扎实、有效。这 堂课中，学生和老师的关系是非常融洽的。 四、教学目标明确而集中 我们语文组的老师一直致力于语文教学的研究和改革工作，不做单纯的教书匠，而力求 做一名科研型的人才。本学期我们教研课题是“轻松作文” 。我们时刻牢记叶圣陶先生的教 诲“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。 ” 五、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交 流与沟通。课堂中，范老师充分调动学生的合作学习精神。高彩娟 范老师的这节课,有两大特色：一是步步赏识、鼓励，二是紧扣＂生动＂，教学步骤环环 相扣，由浅入深，由导至写，人物形象、叙事的确生动了起来。 先来说说赏识用语进课堂。 在教学的第二环节中，第一步看电影《音乐之声》片段，概括影片的内容，让三个学生 回答。尽管有好有差，范老师都及时表扬，对差的也进行了鼓励。第二步中，打出已写好的 描述刚才影片内容的文字让同学们评点、分析、理解，与第一次的概括有什么异同。在这步 中，回答的同学水平差距更加大。对十分优秀的说“你回答真精彩”“条理十分清晰” 、 ，对 答的不好的同学，范老师也找出闪光点加以表扬“你的声音十分响亮，比原来响多了，进步 很大” ，对于站起来还没有考虑周全的同学也及时鼓励“你还需要再考虑一下，想把最完美 的答案提供给大家，是吗？我们大家都期待你的精彩答案” 。至于“老师表扬你” “老师赏识 你”更是多次运用。象这样表扬的鼓励的话一直贯穿整堂语文课中，十分恰当的运用赏识用 语，激励发现活跃课堂气氛，提高课堂效率，起到了十分重要的作用。 再说说教学环节的设置。 这节课的教学环节较为合理，目标明确，教学步骤符合教学规律、学生的认知规律。 第一个教学环节： 先打出这节课的知识和能力目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标，再打出这 节课的教学重点、教学难点、教学方法。这个做法，使学生心中明确这节课要达到的教学目 标及教学效果，让学生朝着这个预设的目标努力。 第二个教学环节： 观看电影《音乐之声》的片段，让学生概括内容。在此基础上，又看一段描述前面影片 片段的内容的文字，并比较这两个内容的区别。结果，学生在比较中发现，后一段描述文字 比较具体，有动作描写。后老师又打出一段文字，描述的仍是前面片段的内容。让学生看后 谈感受。 学生讨论， 纷纷发言。 有的说用了比喻， 有的说用词十分传神， 有的说有细节描写…… 最后老师总结：要使人物描写生动，必须做到：特征鲜明，词汇准确，细节突出，修辞恰当。 这个教学环节设计，思路严密，滴水不漏，步步深入在比较中更能让学生感受到如何做 到“生动” ，明白把文章写生动的诀窍，教学形象、具体，令人叫绝。 整节课上到这里，时间已过了一半。 第三个教学环节： 范老师又打出三段文字，分别是《小桔灯》里的一个片段，一位老先生发怒的情形， 《红 楼梦》中人物的笑态。让同学们欣赏后体会好在哪里。同学们能学以致用，分别说出第一片 段好在神态描写，第二片段好在语言描写，第三片段好在动作描写。范老师设置这个教学环 节，是想让学生再巩固一下使人物生动的方法和样式，也想检查一下学生是否掌握，能学以 致用。从课堂的实际效果来说，教师预设的教学目标达到了，而且效果很好。 第四个教学环节： 老师又打出一位学生的两个习作片段，写的是一个犯了错误的学生进办公室的情形，前 后两个片段，一个不具体、不生动，一个描述生动、具体。在让学生分析的基础上归纳：一 个真实生动的人要做到： 突出特点的外貌描写。 具体可感的动作描写， 充满个性的语言描写。 这个教学环节的设计，从内容上讲是很不错的设计。写的是学生熟悉的事情，有些还是 学生亲身经历过的事，或者发生在身边的事，容易把它写具体、生动，教学效果更好。可惜， 由于时间关系，这个环节基本都在匆匆中进行。实际效果有所降低。从时间的角度讲，不应 该安排这个内容。安排了，显的有点拖沓。因为无论是从时间上还是从学生的认知上，都应该是让学生动手练习了。通过亲自动手写，把学到的知识运用到实际中，会用了，能写了， 而且写的生动了，这节课的教学目标全完成了。 第五个教学环节： 课堂练笔。本应是这节课的重点中的重点，由于前面的内容导的太多了，写的时间就削 弱了。没有比较充裕的时间写，没有时间交流，到底学生是否会写，写到何种程度，老师心 中无法预知。这不能不说是这节课留下的一个小小的遗憾。 第六个教学环节： 设置了充满激情、鼓励的结束语，使这节作文课在赏识中开场，又在赏识中结束。 总观整节课，不失为一节优秀的课。活动反思董亚美 本课优点主要体现在： 一、教学民主、轻松和谐。重视教师主导，更注重学生的自主参与，学生与老师一起观 察、比较，一起讨论、探索、归纳，知识的掌握，技能的形成，充分体现了自主创新性学习 的基本特征。 二 、引导学生多角度观察，在比较求异中准确把握人物的特征。本课教学一个显著的 特征便是借助现代媒体将生活中的人物、情景搬进课堂，生动地展示在学生面前，引导学生 观察、比较，从而学会多角度观察，准确把握人物特征。 三、重视实践，训练的形式多样。有说话训练、有讨论、自由发言、有课堂练习，有课 后拓展练习。多样的形式，贴近学生实践的命题、学生感兴趣的自选题与课后阅读相结合， 引导学生广收博览，勇于实践。 本课还有待改进的地方有： 一、节奏把握如果能更紧凑些，尤其是课堂起势阶段明快些，课堂效果会得到更好的体 现。 二、涉及几个知识点时，可结合板书加以强化。《怎样描写景物》教案 怎样描写景物》宋芝娟 一、教学目标： 1、在欣赏和品味中探究写景的方法 2、学习以生动、优美的语言来描写景物 3、陶冶学生美好的心灵 二、教学重点、难点 探究方法，学写景物 用生动、优美的语言来描写景物 三、教学过程： （一）导入课文：多媒体图片（11 幅） 师：同学们，今天老师给大家带来了一组精美的图片，请欣赏灿烂的天空，宽阔的海洋， 肥沃的草原，茂密的森林；请感受那春夏秋冬的变化，欣赏那鸟兽虫鱼的丰富世界，这些精 美的图片，有人类创造的灿烂文明，也有大自然伟大神功，有家乡美丽的风景，也有我们熟 悉的校园。 师：欣赏完这组图片后，同学们有想把这些美丽的画面凝聚在自己的文字里，在字里行间把它表现出来的想法吗？ 生：有 师：那么今天我们来上一节描写景物的作文指导课DD怎样描写景物？多媒体图片（1 幅） 师：请同学们举例说说我们已经学过的描写景物的课文？ 生： 《春》《济南的冬天》《秋天》《紫藤萝瀑布》 、 、 、 师：我们先从学过的课文中探究写景的秘诀吧，请看宗璞在《紫藤萝瀑布》有一段精美 的描写，让我们从这里去找找吧！ 多媒体图片（1 幅） 师：请一位同学朗读这段描写，请同学们探究写景的秘诀。 生：读…… 师：作者抓住了紫藤萝花的哪些特征进行描写？ 生：写出了紫藤萝花的颜色与形状、形态、数量、动作、还有紫藤萝瀑布的壮观景象。 师：推而广之，景物描写可以抓住以上特征外，还有哪些特征？ 生：气味、变化……（板书） 师：要让描写语言像刚才欣赏图片那样吸引读者，仅有这些还不够，老师为大家找了一 段鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的精美片断，我们继续从名家名篇中再来探究写景的 方法： 多媒体图片（1 幅） 师：教师朗读：不必说碧绿的菜畦…… 在抓住景色特征方面还可以补充？ 生：声音、动作、味道（板书） 师：小结：这两段精美的描写告诉我们写景必须抓住景物的特征。 ，这是同学们探究到 的第一个秘诀。 教师板书（抓住特征） 。 师： （接学生的话，出现第③张投影片）我们来看看老舍的一段精美的片断。从老舍的 这段雪后美景描写中，你能探究出哪些写景秘诀，用四字短语概括。 生：层次分明、想象丰富（教师板书） 师： （接过学生的话） 我们再来探究两位名人的名言， 他们告诉我们写景还有什么秘诀？ 多媒体图片（1 幅） 罗丹的话：美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 王国维的话：一切景语皆情语。 。 教师读两句名言。 生：充满感情、善于发现、仔细观察（教师板书） 师：今天我们从名家名段、名人名言中初步探究到以上六种写景的秘诀，同学们认为哪 一点最最重要呢？为什么？ 生 1、善于发现、 生 2、仔细观察、 生 3、抓住特征 生 4、充满感情师：同学们的话都有道理，教师特别赞同丁怡同学的话， “充满感情”是描写好景物的 基础，老师想问大家，你对我们的学校充满感情吗？ 生：是。 师：热爱我们的学校吗？ 生：热爱。 师：通过两个多月的初中生活和今天中午教师与大家一起欣赏校园美景，同学们认为校 园的哪些景物最值得我们描写？ 生：百年银杏、精致的小花坛，塔山操场 师：请欣赏宋老师与徐枫、章泽炎俩同学合作的几幅校园图片。 多媒体图片 4 幅 师：走进美丽的文理学院附中，首先迎接我们的是两块赏识牌，上书：让我们充满爱心 的说： “你真棒” ，让我们充满自信的说： “我能行” ，去校园精致的小花园，在那里走走，感 受的小园幽径独排徊的氛围。大操场，我的青春在这里闪光，百年银杏，傲雪斗霜，校园无 论哪一角都是我们欣赏的美景。 师：下面我们要进入第二个程序，描写校园风貌，同学们可选取你认为最优美的一处进 行描写，字数 100 以上（字要漂亮，实物投影上要放的） 生：写（十分钟） 师：先同桌很快地交换看看，把写得好的同学推荐出来。 在实物投影上放 3 位同学的作品 师：自己读，谈一谈运到了哪些秘诀！ 学生甲：学生自己读 同学们点评：语言精美，发挥想象 教师点评：文章运用比喻手法，语言很精美，同时也发挥想象，很好。 学生乙：学生自己读读…… 学生点评：善于发现 教师点评：语言优美，善于发现 学生丙：读…… 学生点评：语言优美，善于发现，发挥想象 教师点评：语言优美，也很通顺，还加进了自己的联想，不错。 师：小结：今天我们探究了 6 种写景的方法，同学们也运用这些方法，但是学无止境， 要写好景物，写好作文，使自己在轻轻松松之写作文，记住杜甫的话“读书破万卷，下笔如 有神” 师：作业：教师希望把今天的景物片断描写扩展成一篇作文，并用“美就在这里”为题， 写成不少于 500 字的作文。教学反思 教学反思 根据语文组主题教研安排，我得开一节“赏识学生，轻松作文”的公开课，接课以后， 我想，这批学生刚进初中两个月，我还不是很熟悉，尤其是写作能力只知一二，选择怎样的 角度入手呢，既能够贴近学生生活，又适合学生的写作水平。一次学生的校园风光摄影比赛给了我上课的灵感――走进生活，描写校园风景。 课前，我组织了班中几位摄影爱好者，摄取了校园优美的风景，并做成多媒体课件；公 开课前的中午，我又带着全班同学仔细观察了校园风景。 在校园观察过程中，给我最深深的印象是一位同学说： “楼前的小花园，外面看看没有 什么，走进去怎么会有一种愉悦、清心的感受呢” ；另一位同学说： “让我想起了‘小园香径 独徘徊’的诗句” 。当站在英才搂前观察银杏树时，一位同学说， “叶子很美，象一把一把扇 子。 ”另一同学补充说“落叶时是不是像下雪纷纷扬扬的样子。 ……几句随意的感受，其 ” 实给了学生写作题材和灵感。 叶圣陶老先生曾打过一个生动形象的比喻“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而 不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。 ”学生在习作时往往无法下手，写作时不是搔脑袋就是咬 笔头，习作对他们来说是痛苦的，尽管挤陈年牙膏似的挤出来，可内容枯燥乏味，缺少真情， 毫无个性可言。这与学生脱离生活，缺少生活体验是分不开的。语文课程标准指出： “写作 教学要贴近学生生活实际，激发学生生活热情。 ”要让学生的个性在习作中得到充分的张扬， 使习作成为学生快乐的事，走进生活，才有源头活水来。 在这次作文指导课中，我先带领学生们游览校园，游的过程中，引导学生用眼看、用耳 听、用鼻闻、用手摸、用心感觉春自然的气息，学生们徜徉在美的怀抱里，吟诵的诗句，那 是何等的惬意呀。因此指导课上，同学们个个激情洋溢，神采飞扬。课堂气氛空前活跃，精 彩的发言令听者动容。如： 学生甲：这是一个美丽的学校，特别是校园内的风景，简直是太美了，银杏树，它们高 大地矗立在校园的土地中，让人忍不住多看起几眼，为什么这几棵银杏有那么高大，像一个 巨大的战士保卫着这一块土地，那是因为这些银杏与咱们学校一样，已有百年历史了，这让 我想到了一句歌词： “百年银敖雪斗霜” 。这不，几片银杏叶飘下来，像数只金色的蝴蝶在翩 翩起舞， 而且， 只要你仔细观察， 就会发现咱们学校的校服左侧有一个可爱的银杏叶的图案， 银杏是我们学校的象征。 学生乙：秋天来了，校园里像披上了金色的外衣，砥砺楼对面一棵高大挺拔的百年银杏 像一位威风凛凛的将军，在欢迎我们的到来，别的树的叶子都枯黄了，可银杏树的叶子还是 那么地苍翠。银杏树上挂着一颗颗橘黄色的银杏果，一阵阵秋风吹来，树枝不停地摇晃着。 一阵桂花的芳香混着青草味儿和泥土的气息不断地扑鼻而来，园角上的桂花开得真旺，朵朵 金黄色的小花好像在对我招手说： “欢迎欢迎，热烈欢迎!” 学生丙：轻轻地，我踏进了文理学院附中的大门，这是一个美丽的校园，每一处旖旎的 风景都吸收着我的眼球。 伴随着书香的气息，慢慢地，我走到了它的面前。这是一棵古老而威严的银杏树，粗壮 的枝干如盘虬卧龙般，使人顿时浮想联翩。它静静地矗立在校园的一端，犹如一位英姿飒爽 的老将，霎时间肃然起花色品种。我轻轻地仰起头，扇形似的叶子小巧玲珑，调皮的秋天为 它镶上一道耀眼的金边，格外醒目，锦上添花。一片片树叶数不胜数，好似一只只可爱的蝴 蝶，散发着纯纯的大自然的气息。一阵清风拂面而来，叶子们翩翩起舞，随风摆动，仿佛在 静静地流动着，流动着，流进每个人的心中。 整齐而富有诗意的表达，说得多好，同学们各抒自见、滔滔不绝。在意犹未尽之时，我 就要求同学们把片段练习扩展成一篇《美就在这里》的作文。 我懂得了，放开学生手脚，激发学生的生活热情，引领他们走进生活，融入社会，让学生在盎然的兴趣中，积极的情感状态下，感悟生活，倾诉真情，才能轻松作文。评课叶波阳 在当前作文教学中，学生感到作文难， “没意思” 。每次作文不是草草了事，就是东拼西 凑。作文水平总是提不高，尤其当今教育发展的新潮流，要求应试教育向素质教育转变。如 何写作文，师生往往是望而生畏。要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，就必须 坚定的走出当前作文的误区，寻找一条作文教学的改革之路。 叶圣陶先生说： “生活的充实是没有止境的” 。中考作文的命题也体现了“写作离不开 生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能成功。 宋老师本堂课最大的特点就是真正让学生写身边的事情。从银杏树到操场到校园一角， 都是学生天天在见面的东西，所以学生乐意写也有东西好写。真正做到了“我手写我心” ， “作文要写真人真事，说真话，才会感人”“真实是成功的一半” ， 。 宋老师通过自己和蔼的教态， 亲切的语言让学生在宽松、 民主的课堂环境里生动、 活泼、 主动的学习。这样可以使学生全身心的放松，完全投入到课堂中来，自然也可以取得事半功 倍的效果！特别是一些赏识语言的运用，让学生兴趣更加高涨。 听完宋老师课我可以深深体会到她是动过脑子的，希望对写作课能有所突破，这也是我 们值得学习的一点。 当然，这节课也有不足的地方。比如讨论太草草了事，缺点实际效果。幻灯片做的太粗 糙。 以上就是本人对这节课的一点浅薄意见。 董亚美 一、教师准备充分，从照片的拍摄到多媒体课件的制作改进都凝聚了老师的一番智慧和 心血，特别是照片中歌词诗句的引用恰当而生动。 二、多种赏识策略的运用充分激发了学生的写作情感，课堂探索氛围浓厚。 钟B红 时下，新课程，新理念正逐步走进校园，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的 教学方式， 学生的学习方式都发生了很大的变化。 人们逐渐认识到学生在学习中的主体地位， 要求通过教师有目的，有组织的引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文学科的基础知 识和基本技能，并使其意志、品质、情感和行为能力获得发展。 一、真切感受的、引导学生进入情景的多媒体运用 本课借助多媒体课件为学生创设生动直观的教学情景，激发学生阅读的内在动力，激活 学生与学习对象相关的原有认识，帮助学生进入最佳学习状态。如学校风景图片的投影，拉 近了学生与作文的距离，使学生对要写的材料有了亲切感，并让学生明白，作文的素材来源 与我们自己的生活。 二、体现主体性的、有魅力的引导 一堂课的教学设计定是由一些与教学内容有关的问题引出与构建课堂的。 这些问题就象一段段纽带把一块块知识内容系在了一起。如果这些纽带不够精致，就如用一根麻绳去捆绑 一只只美丽的千子鹤一般，让人乏味、厌倦。 苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个 发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”课上一句“学校最 美的是哪一处？”大大调动了学生主动发现问题的热情，学生们也都跃跃欲试，体现学生主 体性，激发了学生写作的欲望，改变了学生没话可说被动局面。 整堂课教师的点拨恰到好处，处处体现了教师围绕着学生为主体设计的教学思路。 郑文燕 宋志娟老师的课《怎样描写景物》 ，处处突现学生的主体地位，让学生成为课堂的主角： 让他们发现写景的规律，发现同学习作中的优点，使学生充分享受成功的愉悦，是一堂目标 明确过程清晰、效果显著的成功的课。 教师首先用多媒体展示《紫藤萝瀑布》《百草园》《济南的冬天》等写景名段，让学生 、 、 发现写景的一般规律。在这一环节中，学生热情高涨，思维活跃，积极参与。 教师展示校园景物图片，让学生选择最美的一处进行描写，是本堂课的一个亮点。学生 首先要发现校园的美景，然后才能进行写作活动。正如罗丹所言： “美是到处都有的，对于 眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。（宋老师课堂展示）倡导学生关注身边具体事物，发现 ” 其中的美，这是抓住了作文教学的根本。这样做，学生就有了更广阔的写作天地。 学生作文后，让学生自我推荐、展示，并进行相互点评，使学生以科学的眼光来审视同 学的和自己的作文，通过不断的思索、发现，深化学生对写作规律的认识，这样的发现，将 使学生终身受益。 此外，宋老师能创设课堂情景，激发学生写作兴趣，用罗丹和王国维的话揭示写景的要 旨，亲切自然地娓娓引导，处处展示了语文课堂独特的美。 戴国萍 宋老师的课总是能让人学到很多东西。首先是亲切的微笑和从容的教学仪态，让人 心安，教师的亲和力减轻了学生的压力，轻松作文，在教师阳光般的微笑中开始，结束。其 次是有条不紊的教学过程，让学生下课时去校园走走，积累写作素材，到图片的欣赏到课内 文字的铺垫，怎样描写景物的六大秘诀就这样很轻松又很实在的展现在黑板上，我想，每一 个学生都会在写景时想起老师归纳出来的六大秘诀。最让我感受颇深的是，宋老师的课，学 生总是最显眼的，在老师的鼓励点拨下，学生能把自己最优秀的一面展示出来，享受被老师 表扬得喜悦，这在很大程度上鼓舞了学生的自信心，当然学生亦会越来越优秀。总而言之， 宋老师的课是一堂学生喜欢而又获益匪浅的课。 詹月宝 宋老师执教的《怎样描写景物》作文课，落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语 文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下： 一、情境营造，激发兴趣 语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物， 增强气氛， 还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。首先宋老师在教学一开始，就利用课件， 通过放映优美图片，把学生带进一种优美轻松的氛围中，紧扣“轻松”二字，调动了学生的 学习兴趣。其次宋老师通过数码相机拍摄学校美景直观地在多媒体上展示，这一情景的营造 也很新颖，一方面使写作材料贴近学生生活，让学生有话可写，另一方面也培养了学生热爱 学校的良好品质，用意深远。 二、设计精致，底蕴深厚 宋老师讲课思路清晰，重点突出，教学密度十分合理，恰当，整堂课以学生的活动为中 心，注重课堂合作探究，极大程度地激发学生的创造力，整堂课在宋老师的恰当点拨下由浅 入深，步步深入。宋老师讲课教学语言丰富，具很浓的文学气息，在讲“富有情感”“善于 、 发现”这两个作文秘决时，其不动声色地引用了罗丹和王国维的话作小结和过渡，把课堂教 学上升到了理论层次， 其作为名优教师的丰厚的知识储备及精细的教学设计在听课老师面前 就一览无余了。 三、作业布置，拓展课堂空间。 学完了这堂作文课，宋老师布置的作业是“美，就在这里” ，针对课内所写的片段让学 生在课外进行扩写，这一教学策略，不但给学生留下了一个更广阔的课外学习空间，而且更 有利于不同程度的学生的个性发展与自主创造。 综合这节课的情况，本人提出的建议是：如果本堂课让学生有足够的时间去讨论所写片 段内容的话，这样收到的效果也许会更大。 李华 很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说： “兴趣是最好的老师” 。只有激 发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。 我认为宋老师的这节课在激发学生的写作兴趣方面颇费了番工夫。 一、培养学生的观察能力 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们 去描写，去评论无疑是很难的。只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深 刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。宋老师在上本课 前带领学生对校园景象有一个直观的了解， 对各类景物有一个感性的认识。 到了正式写作时， 学生写景状物就比较容易了。 学生通过观察， 积累了大量的素材， 写起作文就不会觉得难了。 二、引发学生的想象思维 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，宋老师除了注意培养学生的观察 能力之外，也很重视引发学生的想象思维。在教学过程中，宋教师为学生创设激发想象的情 境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。 三、教师赏识策略运用很好，充分鼓励学生自主积累语言 本节课中宋老师运用了创设情景、激发情感、激励发现、体验成功、合作探究、多元评 价等赏识策略。学生主体性充分发挥，课堂气氛活跃，师生和谐。 商榷之处：当学生文章中出现较明显的差错时教师最好能及时纠错。 屠秋霞 1．预设目标明确，生成目标切实可行。学生从小学到初中学过不少写景的课文，对这些内容记忆犹新，在这堂课里是学以致用了。 2．教师在循循善诱中、在学生的自主发现中归纳了六条秘诀，充分体现赏识教育十大 策略中的差异体现、平等亲和、激发情感、激励发现等策略。 3．备课过程中做了大量准备工作，所用图片精美，给学生以美的享受。校园风景的图 片紧密结合我校赏识教育特色，激发学生热爱学校的情感，为写作教学环节打下铺垫。 4．学生习作朗读后请学生点评，点评前指导到位，点评过程中融入学生对学生的赏识， 真乃和谐校园特色一大体现。 5．银杏的躯干是粗壮笔直的，学生说“盘虬卧龙”是不准确的，教师纠错不够及时。 钟凤琴 宋老师在本次作文教学中力求体现语文课程标准和我组轻松作文课题的精神， 主要做法 是： 1、在教学中注意创设情境，激发兴趣，开阔思路，引发表达欲望。在课之伊始，通过 美丽的图片，富有生活气息的写作素材激发学生的写作兴趣。 欲望和激情就是作文教学的 牛鼻子。宋老师的这节课，就正是很好地激发了学生的写作激情和兴趣。能让学生有热情、 饶有兴趣地做人作文，反映自己的生活和内心 2、发挥想象，培养学生有创意的表达。 《语文课程标准》要求学生自由地表达和有创意 的表达。 教学实践证明， 只有当学生能够真正 “自由表达” 时， 才可能出现 “有创意的表达。 ” 宋老师就为他们提供了想象的空间（几组图片）给学生营造了自由表达的气氛。 3、让学生参与评价参与教学的全过程。宋老师的这节作文课，不仅仅是评价形式的改 变，更多的是作文教学理念、思想的革命，是评价主体的回归。主体意识存在的人，才有自 由自在的写作心境，才有不吐不快的激情；才能有效地促进、提高。学生在写中学，在评中 学，是欣赏的火种点燃了学生的心灵。 4、注重调动学生自由自主的参与意识。叶圣陶先生说过： “教师非谓滔滔不绝地说，学 生默默聆听，而在于引导启迪” 。新课标也指出： “学生是学习和发展的主体” 。新的课改要 求教师转变角色，给学生以自由自主的学习参与意识，把目光始终投向学生个体的发展上， 教师只在“引导启迪” ，让学生在平等、自主中浑然不觉地感受知识的甘甜，悄然实现精神 世界的丰富与升华。 让学生在感兴趣的方法中自主学习并全面提高语文素质是本节课的立足 点。 陈小玉 1、始终用赏识的眼神、赏识的语言鼓励学生积极参与到课堂中来，学生的参与热情很 高。 2、采用朗读、展示优秀片断的形式，直观、形象，学生备受鼓舞，教学效果好。 3、点评中能将自评与他评结合起来，使评价更趋客观。 4、注意文学素养的培养、积淀，长此以往，学生的写作水平可望不断提高。 5、秘诀中的短语类型最好一致，以使语言更连贯。 6、比喻要贴切，例如一学生造句，将“银杏树”比作“盘虬卧龙般” ，不够妥贴，教师 要加以正确引导。高彩娟 宋老师的这节课,教学目标明确,重点突出,难点讲透。 体现了以教师为主导,学生为主体的 课堂教学模式,采用评与讲相结合的方法,让知识在轻松的课堂气氛中落实。教学效果在学生 的评析与练习中得到了很好的体现与证明。 此节课，课堂结构合理，环环相扣，步步深入。最突出的是材料的选用，恰当而创新。 宋老师花了很多心思收集材料。环境描写的材料，其实网上可以很轻松的找到，无论是图片 还是文字资料，一应俱全。但宋老师并没有更多地在这些上下功夫，而是带着学生，走进校 园，以同学们的眼光去采撷校园内的景色，去仔细观察校园的实景。所以，在课堂中，投影 机上打出的是同学们亲手拍摄的照片，看着熟悉的校园的美景，在欣赏中又增添了对学校的 亲切感。等到要求让同学门亲手描写校园美景的时候，优美的句子像山间溪水一样清新地从 同学们的手中自然的流淌出来。 宋老师在课前设计的这一实践环节，既教会了学生环境描写的方法，也证明作文材料来 自生活的道理，又锻炼了学生的活动能力，真不愧为一箭三雕活动反思钟B红 “教师的教学理念在听课评课中升华，教研能力在听课评课中加强，技能技巧在听课评 课中产生，业务水平在不知不觉中提高。 ”的确，随着课改的不断深入，附中语文教研组评 课这一项常规的活动也随之发生着改变。 在评课活动中，语文组的老师们能本着实事求是，坦率诚恳，积极鼓励的态度，客观 公正地指出宋老师公开课中的长处和不足。 一、 更注重建立评课文化可持续发展的态势。 在评课中， 首先由宋老师完成自己的说课， 讲自己的教学设计，使听课老师们有个全面地认识，即变缺乏教师独立性与教学专业权利的 这样一种你评我接受的评课文化为建立起评课者与被评课者之间民主、建设性的、对话伙伴 关系的评课文化。也就是，让活动的每一个参与者从中都有所收获和启发，这样的评课活动 才更有意义与价值，才能延续与发展。 二、更注重建立评课视角长效多元的机制。在教学公开课上，不仅关注一位教师的专业 化水平如何，而且更关注活动背后的东西，如教师的教育理念、教育思想等等。在宋芝娟老 师的这堂课课中，我们不仅能够感受到她以生为本的教学理念，而且能够感受到她对赏识教 育策略的综合运用。一旦当我们站在这样一种角度去审视教学活动与教师专业水平时，我们 会发现更多、收获更多。 三、不仅重听而且重评 语文组教师不仅对听课的积极性十分高， 而且参与评课的积极性也颇高。 在这次评课中， 全组老师都发了言，就优点来说，指出宋老师这堂课层次清晰，能综合运用赏识教育十大策 略，整堂课教师只在关键处做适当引导，处处体现以学生为主体的思想，在课前能带领学生 实地进行考察，给学生以感性的认识。同时也指出了本堂课的不足：在推荐好作文时，由于 是同桌交流，不利于选出最佳作文，同时有同学的作文是由老师指定的，但此同学的这次作 文写得并不好。对于同事们的意见，宋老师都虚心接受并作了适当的解释。 四、能注重理论联系实践 在评课活动中不仅只讲理论，而且能将组内的“轻松作文”主题所搜索到的理论联系到教学活动中，不仅注重教学活动中的细节，而且有理论的提升，使每一个参与者知其一更知 其二，对组内老师今后的教学有重要的指导意义。“修改润色――让作文精美起来”教案 修改润色――让作文精美起来” ――让作文精美起来高彩娟 一、导语 师：同学们，进入初中以来，你们写过很多作文。只觉得写是你们的事，而修改是我们 老师的事情。其实不然。俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不 仅是“写” 出来的，而且是“改” 出来的。曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增 删五次。”再如托尔斯泰的《安娜?卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。修改是写 作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。那么，作文修改，从哪里入手 呢？ 生：可以改错别字、病句，语言是否简明。 生：还可以改结构，构思。 生：还可以改材料与中心是否一致。 生：还可以改重点有否突出，材料是否有新意。 师：很好，大家讲得真不错。修改作文的确像大家说的那样，主要从语言、构思、中心 三方面加以修改。那么，语言怎么修改呢？让我们一起来看资料一。 先看文段，再说错误缺点，并说说怎么改。 材料一：①进入二十一世纪，人们对电脑已不在陌生，电脑使用率逞上升趋势。等我们 这一代步入社会时，如果不会使用电脑，很可能会被视为文盲。可是，电脑究竟给我们带来 了什么呢? ②“我爸爸是位老师，对我的要求很严烈。”“他人老心不老，表示一定要为人民多服 几年务。” ③“到达目的地有三条路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途较远，走中路 最近，所以左中右三路中，我们决定走中路。”显然，这段文字轮馗吹牡胤讲簧伲 果能对其稍作加工锤炼，将其变成“到达目的地有左中右三条路可走，中路最近，所以我们 决定走中路”，那就简洁多了。 生：第一句话有两个错别字，分别是“逞上升趋势”中的“逞”，应改为“呈”。还有 一个是“已不在陌生”中的“在”，应改为“再”。 师：不错，这是我们碰到的有关“语言”的第一个问题。谁还来说说有关“语言”的其 它问题呢？ 生：我认为第二句中“严烈”、“ 为人民多服几年务”这两句用词不当，没有“严烈” 这个词的，应改为“严格”，“服务”不能拆开来用，应是“多服务几年”就好了。 生：第三句话太拢梢愿爬ㄎ拔颐茄≡褡咧新啡ツ康牡亍薄 生：我这样改的：“在左中右三条路中，我们决定舍远就近，选择走中路。” 师：概括得很简明扼要。用简短的话介绍清楚了面临的问题，选择的原因，确实让修改 起到了重要的作用。师：从上面三则材料中可以得出什么样的结论呢？ 生：修改文章的语言，首先去看有没有错别词，再去看有没有用词不当的，最后读一读 句子有没有隆 师：真不错，概括能力很强。 师：下面我们一起来看看材料二，你又发现了什么问题？ 材料二：我是一个十分顽皮的小孩，自小到大可以说都是这样的顽皮。 生：前后矛盾。前面明明写着是“小孩”，可后面又写“自小到大”，可以把“小孩” 改成“人”。 师：你的眼光很敏锐，马上就看出来了。下面再来看看材料三，看谁能马上看出这个材 料中的错误呢？ 材料三：《池塘美景》：“池塘的四面围着一些花草树木。树是各种各样的，一片郁郁 葱葱。花也是各种各样的，五彩缤纷。”这段描写就显得有些空泛。空间有哪些树，树有何 特征，有哪些花，这些花的形态和色彩如何，都未能出来。不仅如此，它还未能扣住“美” 字。这都是由于观察不细导致的。 生：既然是“各种各样”就应该写出如何的“各种各样”。 生：我认为病因是写得不够具体。 生：原句中“树是各种各样的”，“花也是各种各样的”中的“各种各样”容易混淆， “各种各样”若指的是形状，那“五彩缤纷”和“郁郁葱葱”相矛盾；若指的是颜色，又与 “郁郁葱葱”相矛盾。而且这几句话写景不具体，没有围绕“美”字展开。 师：回答得真精彩。大家的发言很有道理。确实，这几句话在构思上不严密。那么，应 该怎样解决“各种各样”来表现“美”这个问题呢？ 生：可以把“各种各样”具体化。有哪些树，树有何特征，有哪些花，这些花的形态和 色彩如何，再给它设置一个月光下的背景，这个池塘的周围就一定很美了。 师：让我们为这个同学的精彩的构思报以热烈的掌声。 师：让我们拿起笔，展开我们丰富的想象，回想我们看到过的树，花，让池塘美丽的景 色从我们的手下流淌出来。 朗读学生的习作： 生：树木高大挺拔，枝叶茂盛，阳光透过绿叶，斑斑点点落到地上，照醒了小花儿，花 儿也绽放出了笑脸，迎风摇曳，千姿百态。 生：抬头望望，树木造型各异。有的张开双臂，如一个个迎宾使者，欢迎着远道而来的 客人；有的傲然挺立，似一个个坚毅的战士，守护着这无比美丽的净土。向下看去，花儿五 彩缤纷：有的艳丽的红，有的纯洁的白，也有的恬静的蓝，它们或三五成群，传递感情，或 独自一旁，沉思冥想。 师：大家来评一下，刚才两位同学的习作。 生：都写得很好，不仅写出了树、花的形态、颜色、特征，还写出了人物的心理感受。 真实、细腻、生动，写出了“美”。 师：你评得很到位。那么，从这个材料中你觉得写景要注意写什么呢？ 生：要写得具体，形象，生动，多角度，多层次进行描写。 师：对。下面大家再来看看材料四，你又发现什么问题？可以讨论交流。 材料四：《春节见闻》：“早晨一起床，看见天空阴沉沉的，好像满脸愁容。太阳不知躲到哪里去了，北风呜呜地哭泣着。这时候，街上传来锣鼓声，爆竹连天，人们都在欢度春 节，多热闹啊!” 学生展开热烈地讨论。 生：前面的环境描写和后面的春节欢乐的气氛不一致。前面的景色阴沉，冷寂，悲惨， 而后面的气氛喜气洋洋。 师：还有其它的看法吗？（无人举手） 意见还真一致啊。（生笑）那么，这个景色描写出现了什么问题？ 生：作者原意是写春节的欢乐，但开头这段写景，不能衬托主旨，牛头不对马嘴，还和 主旨相矛盾。写景不能为主旨服务。 师：非常正确。语言表达能力强。我们写文章的时候千万不要被他传染啊。 师小结：同学们，你们在写景的时候，时刻要记住：写景一定要具体，要为主旨服务。 接下来， 我们要来看看材料五了。 《银杏赞》 看了 这篇文章后， 你感觉哪里又不舒服了？ 银杏赞 暑假里，我在伯伯家做客。听说离他家十多里路的老河村有棵几百年的银杏树，就吵着 要去看。第二天早上，堂哥就用摩托送我去。路上车子很多，摩托在车流中穿行，我真佩服 堂哥的技术。不一会儿就到了。 一下车，就觉得热得不行，我们在村头吃了个西瓜，喝了 点汽水，才进村看树。 在一所小学门前，那棵老树屹立着，只见它古老苍劲，大得惊人。学校并不大，但校舍 整齐美观，窗明几净。 一个锄草回来的农民路过这里，堂哥便和他攀谈起来。那农民很和气，他告诉我们，这 棵银杏已有四百多年历史了。它遭过两次大灾：一次是被雷击；一次是被鬼子用刀劈，用火 烧。然而，老树依然挺立在大地上。 听完介绍，仰望老树，我觉得它格外高大了。它是我们中华民族的象征，它有力地表现 了我们中华民族的英雄气概。我们是九点多钟回去的，路上车子少了些，堂哥开得更快了。 坐在疾驰的摩托上，我暗暗地对自己说，一定要学习老树坚韧不屈的精神，在与困难的斗争 中锻炼成长。 （生热烈讨论） 生：没有很具体的事例来突出中心，写银杏的句子很少，废话太多。 生：太罗嗦，不够简练。 生：一共只有 8 句写到了银杏，其他都与银杏没有多大的关系，优点甚至毫无关系。 师：你能举例说明你的看法吗？ 生：题为《银杏赞》，理所当然要写明银杏哪些地方值得称赞，而这部分是文章的重点， 应花大量的笔墨来写， 作者只用两句话带过， 我们感觉不到银杏好在哪里。 至于路上车子多， 堂哥驾驶技术好，在村头吃西瓜、喝汽水，以及小学校舍的美观整洁等，与绘树、赞树无关， 都是废话，不应该写的。 师：真精彩，不愧为作文高手。 其实， 从选择的材料和中心的关系上， 我们应该明白： 对表现中心思想没有关系的材料， 应当割舍干净。与文章中心有关的也并非都要大写特写，那些离中心比较远的就不能详写。 绘树、赞树是全文的中心所在，应当详写。下面我们动手为这篇文章整整容看。生：第三段主要内容应当是写树，有关那位农民的情况没有必要详说，用“一位农民告 诉我们”一笔带过即可。 返回时着重写的应是“我”的心理活动， 其他只需点一下， 可改成： “在回去的路上，我心里想……” 生： “第二天早上…… 窗明几净。 ”都删掉。 生：第二、三段写树的形象只用了“古老苍劲，大得惊人”“挺立”等词语，很是空泛。 应该对树的形态、色彩等作多角度的生动形象的描绘，具体地表现老树的古老苍劲，刚强不 屈和永葆青春的特点。赞树部分要把老树的形象升华为民族精神的象征。 师：没想到，你们能讲得这么出色。 下面我还有一篇文章，看看作者选择的材料有什么问题。 爱在心中 那虚弱的身躯；那关心的话语；那可口的饭菜。常在我脑中浮现，常在我耳边响起，常 在我口中回味。那是什么？是爱，是世界上最纯洁的母爱。 母亲您现在远在他乡，你是否知道你的儿子在牵挂你，在想念你。你的爱护如春风，吹 进了我的心灵。如春雨，滋润了大地上正需要雨水的小草，如阳光，给了大地最好的营养。 母亲的舐犊之情我无以回报，只有在心中默默为她祝福，希望母亲身体健康，工作顺利。 我母亲是个没学问的人，但她知道如何教育自己的孩子。我下水把衣服弄脏了，母亲就 叫我自己洗，让我明白洗衣服的艰辛。可那种时候少得不能再少，都是母亲在为我洗。那是 为了我有更多的时间去学习，为自己现有的工作去奋斗，为未来的长路铺好路。 母亲的点点滴滴，都在我脑呈现。那虚弱的身躯在做着饭，那是为了我能准时上学，风 雨无阻的送我上学，那是为了我的安全。我多次想说母亲不用了，我自己会做。可是那坚定 的话语让我不能说出。母亲你为我付出那多值得吗？我是多么怕我学习不好会让你失望，怕 你的爱付之东流。你不仅关心我的健康、学习，还十分关心我的情绪，我不高兴的时你会听 我倾诉。高兴时你会为我而高兴。你是多么伟大，是母亲中的代表。 你的关爱虽很少说出， 你的行动证实了你的关爱， 你把对子女的爱深深的隐藏在了心底。 但我明白，母爱永远最纯洁，最神圣的。母亲被无数人赞颂过，但母亲是所有人都应该永远 赞颂的，因为没有一个好母亲如何有好子女。 爱不需挂在嘴边，要以实际行动给人爱护。太阳大地是最好的母子，太阳给大地上的的 有的东西的都是默默的，如一个母亲 为子女默默的付出的一切，爱是永远的，是在心中的。 生：题目是“爱在心中” ，写的却是母亲爱我的行动，没有扣住“心中” 。 生：事例无法体现“爱在心中” ，缺乏代表性，泛泛而谈。 师：虽然你们讲得比较简单，但能一针见血的指出要害，不简单。 《爱在心中》这个题目及作者想要表达的中心是赞扬母亲无私的、默默的伟大母爱， 儿子对母亲无限的思念与牵挂。 因此在选材上应选母亲对我的爱的典型素材和我对母亲思念 的素材两个方面。而且还要典型、新颖，避开全天下母亲共同有的事例；选好的事例还要有 一个细腻的刻画与描写，引起读者的情感上的共鸣。还应该把埋藏在心底的深处的素材挖掘 出来才能扣题，才能突出无私和默默。 小结：在选择材料的时候，要知道与中心有关的少写一点，能突出中心的要详写，其他 的不要写；材料还要典型、新颖。写的时候要扣住题目。 同学们，这堂课我们已经诊治了不少的病文了，相信大家能独立行医了。下面一篇文章要你们回家以后慢慢地去琢磨，他什么病都有的呵。希望到明天上课的时候，出现在你们手 上的是一篇精美的文章。 材料：下面事一篇以“美”为话题的作文。这是一篇非常感人的美文，它写出了人性之 美。但在行文（语言、构思、中心）上，还有一些可以改进的地方，品味揣摩之后，请试着 找一找，改一改。 美丽的乡村之夜 过厌了城市生活的张杰，大学毕业后就去了农村，这农村离省城一千多公里。张杰在 那里办起了一所诊所。 冬天的夜晚来得特别早，高原上的夜晚明显得很冷，夜出的人，有的耳朵被冻掉了。 “张医生吗？我的孩子病了，发着高烧，你能不能来一下。 ”拿起电话，一阵急促的声 音在耳边响起。这样的夜晚，如果出车，很可能会出现被冻死在车里的危险。前些日子，一 司机遇上雪崩而丧生，还有一位司机滑下了公路。 张杰快速地回答： “我不知道你的住所啊。“我马上告诉你，你沿着公路开车 10 公里， ” 遇到加油站向左转……，在我的门口有一个大卡车。 ”那农民又重复了一遍，张杰还是被他 搞糊涂了。 “你还是来吧，求你了，我求了许多医生，他们都不愿来，听说你非常好，所以……我 给沿途的农家打电话，让他们把灯打开，你就可以了。 ”农民终于想出了办法，高兴地说。 凭着医德，张洁答应了他。 张杰带着工具，乘着小车，把空调调到最大，向着那茫茫黑色进军了。呼呼的风声， 把玻璃打得直响，张杰的手脚都有点冷。张杰开始有点后悔了。 忽然前方有一点微弱的灯光。张洁内心感到欣慰。加了加速，眼前的灯光越来越亮。 走着走着，也不知见到了多少灯光，张杰的内心火热火热的。眼前的一切让张杰感到自己的 选择对了。 一路的灯光，一路平安，张杰顺利找到了明亮的卡车前灯。 “小家伙烧得真历害，39℃。打一针明天早晨吃点药就会好的。 ”张洁诊断完，把病因 等情况诉了农民。 “我该怎么回去呀。 ”张洁心里想到。 “今天，你住在我家吧，明天再回去。 ”农民热情地邀情。 张杰望望大卡车的灯光，望望那夜色， “不，我还是回去吧，如果有人会诊呢。 ” 张杰驾驶着小车，沿着原来的方向向回走，他发现沿途的灯都亮着。他过去之后，那 灯光才熄灭。而对于这个地区如此贵的电，他们是非常珍惜的。张洁内心无比激动，眼睛火 热火热的。车内的寒冷已经少了，全身感到暖烘烘的。 小车轻快地在灯光下行驶，漆黑的夜在张杰眼里变得阳光般灿烂。通过车窗，张杰看 到了，感到了这美丽的夜色。教学反思文章若要“升级”，每一步都离不开修改。修改，是写作的延续，是写作过程中不可 或缺的一环。从本质上说，修改也是一种写作，而且是一种高级写作，它“力求用尽可能完 美的形式去表现构思的成果”，从而写出优秀的作品。只有懂得修改文章的人，才算是会写文章的人。任何成熟的作家都是很重视修改的。可以说，只有经过精心修改的文章，才算是 真正的文章。 常言道，“文章不厌千回改”，好文章是改出来的。鲁迅说过，作品写完后要至少看两 遍，竭力将可有可无的字、词、句删去。我们要学习文学大师们“文必修改”的这种认真的 写作态度。 然而，现今大多数中学生作文，习惯于“一气呵成”， “一气呵成”之后，又 往往一交老师了事。不愿修改一遍的现象普遍存在。为什么会产生这种现象？究其原因，主 要有：一是不知道修改的重要性和必要性，不想也不愿去修改；二是不知道如何修改，不敢 也不会修改。针对以上现象和原因，作为老师，我们应该教给学生修改的有关知识和技能。 所以初三学生的作文课从修改开始。 这节课的教学目标，让给学生明白作文修改的重要性，教给作文修改的步骤，修改的技 巧。内容设计符合学生的认知规律。从浅入深，循序渐进。从字、词、句到结构、构思到中 心与材料的修改，每一步都有一定数量的练习设计，最后设计一个综合练习的训练。通过这 一节课的作文修改教学，学生已具有初步的修改能力。教学目标已经实现。只是综合练习设 计难度稍微大了点，学生修改起来有一定的难度。中心与材料的关系上，学生把握得还不是 很准，下节课还得加强训练。评课叶波阳 《语文课程标准》 指出： 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、 认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。并强调写作知识的教 学力求精要有用，让学生在写作实践中学会写作。高老师的这节课课前进行了精心的准备， 选择好了具有学生平时写作中常见错误的示例文章， 这样让学生通过示例文回到平时的学习 情景中，显得更加直观有效，可以取得事倍功半的效果。 学生获得知识是一个渐进的过程，作文水平的提高同样要有一个序列的训练过程。高老 师的这节课一个明显的特点就是循序渐进。从改字词到句子再到短文，最后到好文章的进一 步修改， 这样学生有一个渐进的过程， 既可以取得更好的效果又照顾了不同层次学生的需要。 教学的过程是进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程，在师与生、生与生之间 创造一种平等、和谐、融洽的氛围，使学生感到学习是一种享受，从而提高他们参与学习的 兴趣，增强参与学习的动机，做到敢想、敢问、敢说。高老师的这节课运用赏识性的语言努 力营造了“赏识”的氛围，用亲切的语气营造了“爱”的氛围，用全员参与的方式创造了“民 主”的氛围，用调动情感营造了“兴趣”的氛围，还用肯定性的评语形成了“成功”的氛围。 在这样的环境下教学取得了极好的效果。 但是这节课也有几个值得商榷的地方。首先本节课着重点在发现写作中的不足，这是属 于“破” ，但是光有“破”还不行，更加要有“立” ，要让学生有足够多的动笔的机会，这 样才可以取得更好的效果。其次是在进程的把握上要改进，节奏可以更加快一点，这样就可 以完成最后一步优秀文章的修改。最后是板书的布局还可以更加合理一点。 以上是本人对这节课的一点浅薄的意见，希望能对上课教师有所帮助。董亚美 坚持以生为本的原则，自主发现，自由讨论，畅所欲言，整堂课的主角都是学生，教师 是一个很好的引导者，充分挖掘了学生的写作潜力。 教师的语言相当精粹： 1.提问时语言灵活多变，如，就“修改”一词用了“开药方” “说出新看法” “让景物在 你的手中美起来”等 2.教师对学生的评价语既切中要害又富有激励性，学生创作热情高。 3.教师的肢体语言丰富多彩，给人美的享受。 钟B红 何其芳说： “修改是写作的一个重要组成部分。 托尔斯泰也认为 ” “写作真是艰难的工作， 我并不偷懒，可是整整一天只修改了 5 页，而且这还得再修改。 ”修改作文是学生正确运用 祖国语言文字、准确表情达意、提高写作水平的重要实践活动，也是“新课标”中“写作” 目标的具体要求和“教学建议”“教学评价”中积极倡导的，是作文教学的重要内容。学生 、 如果学会修改作文，具备了修改作文的能力，养成了修改作文的习惯将有助于学生语文素质 的全面提高。而传统作文批改便是教师代改，只有教师行为，不见学生活动，且颠倒主次， 大大偏离了作文修改的根本目的， 效果之差也就可想而知。 正是基于此， 高老师正确地定位， 设计了“修改润色――让作文精美起来”的公开课。 作文修改包括两大方面：标点文字的修改、内容结构的修改。听了高彩娟老师的讲课， 感受最深的就是她在教学内容设置时，有意识地体现了难度层次，由浅入深地让学生逐渐感 受如何修改润色作文，最后形成一个完整的认识，从而指导学生今后的写作。 为达到对学生修改自己的作文的指导，教师给学生提供了范例材料，第一、二、三部分 着重点在字词修改方面， 《春节见闻》则开始引导学生从构思上入手修改。在经过对句子和 语段的修改之后，教学内容逐渐过渡到综合运用， 《银杏赞》《爱在心中》《美丽的乡村之 、 、 夜》 ，篇幅递增，难度也递增，但因为有了前面的热身，学生改起来也就水到渠成了。就这 样，在高老师设计的由易到难的材料的引导下，学生归纳出作文修改的基本要领。以“语言、 构思、 “为分步修改的步骤， 中心 使学生在修改作文的过程中逐步掌握修改作文的基本方法。 也许是由于公开课的原因吧，高老师在请学生发言的过程中，只注重了对举手发言的同 学的提问，而对其余大部分同学却很少顾及。如果说这节课有什么瑕疵的话，那也许就是在 提问上，教师如果也能像教学环节的设计那样体现教学层次就更好。 郑文燕 高彩娟老师的作文课， “修改润色――让作文精美起来” 开头用鲁迅的话导入，以《安 ， 娜.卡列尼娜》《红楼梦》等中外名著为例，使学生明白修改文章的重要意义，充满了“语 、 文味” ；能依据学生已有的知识与经验选择修改文本，使学生有话可讲；采用自主、合作、 探究的学习方式，让学生相互切磋、启发，发现问题、解决问题；时时以赏识的眼光看待学 生，处处给学生以真挚的赞美和肯定；是一堂精彩纷呈的好课。 我认为，这堂课最为出彩之处，在于教师充满激情而恰到好处的点拨。 上课伊始，教师在明确本课的目的的要求之后，即向学生提出了 “读一读，想一想， 议一议，改一改” 的修改文本要求。这一看似简单的要求，包含了文章修改的具体步骤和方法，可谓提纲挈领，把住了修改文章的要脉，一开始就把学生的思维引入了“正道” 。本 堂课的第二个环节，让学生修改“到达目的地有三条路可走，即左路、中路、右路，左路和 右路，路途遥远，走中路最近，所以左中右中路中，我们决定走中路。 ”这一“隆钡挠 句，面对学生的“众说纷纭” ，教师随即点拨道： “哪位同学讲得既简洁又明白？”使学生的 思考选择有了目标和方向――简洁、明白，从而调动了他们思考的积极性，也使他们的思维 更趋活跃。修改《池塘美景》这一环节，学生既动口又动手，教师就适时提醒，让学生想一 想， “可从哪些角度入手写树和花 ？”使学生展开了思维的翅膀，多角度思考摹写，写出了 细腻生动的“池塘美景” 。 德谟克里特说过： “头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把” 。高老 师在课堂中丝丝入扣的点拨，使学生的思维不断被拨动，心智被进一步开启，收到了显著的 效果。 当然，这堂课也有可探讨的地方：内容安排是否可作些调整？如果选择“语言、构思、 中心”中的一方面让学生进行具体细致的修改练习，效果是否会更好些？ 戴国萍 轰轰烈烈的新课改开展已有几年了，很多课越上越华丽，从多媒体课件的制作，到学生 的课堂活动的组织，到教师绝活的展示，无不让人感受到上课教师准备之艰辛。回味这样热 闹的课，感觉是费时费力而收效淡淡。其实语文课朴素一点又如何，而高彩娟老师的课则让 我感受到了这种朴素和实在。 整堂课的形式很朴素简单，在简单导入后，老师先请学生说说作文的修改可从几方面入 手，在此基础上，给学生一段文字材料，让学生说说可以从哪几方面修改，教师归纳板书， 学生修改、 交流比较修改前后的文字效果。 形式是简单的， 但是其中的环节是精心设计过的， 总共给学生六段文字材料，每一段材料的病因是不一样的，由最简单的错别字、用词不当等 语言上的毛病到构思、选材、立意上的毛病，几乎囊括了学生作文中出现的常见病，整个教 学过程循序渐进，步步深入。课上得很实在，没有人们期盼的哗众取宠的热闹场面，然而学 生在这短短四十五分钟里却收获颇多， 对于作文中存在的问题及修改技巧有了较全面的了解 与掌握。 整堂课的教学语言是朴素无华的，没有任何炫耀的味道。教学语言具有煽动性，未尝不 是件好事，然而朴素实在的教学语言又何尝是一件坏事呢。在对学生的修改点评上，教师的 语言不多，但很精当简练，准确清楚，加上教师亲切的教态，春风般的微笑，所以学生无论 是小组讨论也好，无论是修改材料也好，无论是举手发言也好，相当积极，这对于初三的学 生来讲，是很难能可贵的，朴素的语言犹如绿叶，把学生的发言如花般的衬托出来，能让自 己的语言胜过老师，这是多么值得骄傲的一件事。而这恰恰又让我们享受到高老师的这堂课 真正是学生的成长课，是学生的表演课，而老师仅是这背后的默默奉献者与支持者。 另外，整堂课的定位准确实在，作为初三的学生，应着手培养其修改作文的能力，授之 以鱼，更要授之以渔，学会修改这是提高作文能力的重要途径。由于定位适合学生，也就促 进了学生的学习，没有因为过难而打消学生的积极性，高老师的一堂课，紧紧围绕这一教学 目标，展开课堂教学，别无斜出，教学重点突出，确是一堂朴实无华的好课。 综观高老师的这堂课，流畅、轻松，教学目标明确，重点突出，教学活动步骤环环相扣， 有效利用 40 分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理，学生学有所得。唯一提出商榷的地方是，6 次材料展示，6 次模式都相同，过分单一的形式很 容易让学生产生疲惫的状态，所以在教学方法多样性上，更可以下一番功夫，对学生思维训 练的设计上，可以多一些手段，这样的课也许更能吸引学生。 詹月宝 高彩娟老师执教的《修改润色――让作文精美起来》的作文课，落实了新课程改革的理 念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。 听后收获颇丰。 首先，高老师的这堂课教学民主，教师以赏识的心绪循循善诱，教师的赏识，不仅体现 在如名医、慧眼、你文笔很美，诸如此类丰富多彩的赏识用语中，而且也落实到了所发下的 教学资源中如“读一读、想一想、改一改、相信你能行” 。可见赏识教育深入到了整堂课的 各个细节中。俗话说，精诚所至，金石为开，正是因为高老师用心的赏识，我想这堂课学生 的出色表现是不难理解的，赏识之花结硕果。 其次，高彩娟老师的这堂作文课，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。 合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生间的交流与沟 通。课堂中，高老师充分调动学生的合作探索精神，不是牵手而是放手把全部教学内容推给 学生，让学生在互相讨论中真切地感受到一篇文章拿到手，应该从哪几方面去发现不足，着 手修改。每一份材料在语言、构思、中心方面存在哪些问题，应作什么样的修改等等，在}