灰雀第二课时教案
作者：蓝丁 文章来源：华语网（）
灰雀第二课时教案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　华语网（）原创教案系列　
　　教学目标：
1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事
2、体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
　　重点：
　　列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过
　　难点：　
　　通过列宁和男孩的言语和神态描写来领会人物的心理活动
　　教学过程：
　　一、复习导入，激发兴趣
1、师：上节课我们学习了第一自然段，现在我们来复习一下，看大家记住了多少。老师说上半句，你们接下半句，明白吗？
　　（师）这段讲到了公园里有一棵高大的白桦树，树上有&&（生）三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。（师）从这一段我们也知道了列宁对灰雀的感情是&&（生）喜爱的。（板书）
2、师：可是有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，他在树林中找遍了也没有找到，这时候发生了什么故事呢？
　　二、精读课文，感悟真&爱&
1、带着问题自由朗读第3~10自然段
2、全班交流：灰雀不见了，列宁看到了什么？这时列宁的心情是怎样的？用你的朗读来告诉大家。
3、读&没&&我没看见。&你有什么发现？重点理解&&&&在文中的用法。
　　师：你从&&&&中体会到了？
4、齐读列宁说的话，感受列宁对灰雀的情感。
5、可怜的灰雀到底去哪儿了呢？列宁知道吗？
6、比较&一定会飞回来的。&和&一定会飞回来！&这两句的区别。
7、分角色朗读：
　　①男生读列宁的话，女生读小男孩的，老师读作者的，比一比，谁读得好。
　　②请个别读，全班当作者
　　③第一组读列宁的，第二组读小男孩的，第三、四组读作者的
　　三、烘托高潮，深入体会
1、过渡语：男孩说的话兑现了吗？
　　学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
2、师：灰雀回来了，应该是很开心的事呀，怎么小男孩站在白桦树旁低着头呀？
3、读&你好小灰雀，昨天你到哪儿去了？&师：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？
4、为什么说男孩是诚实的呢？小组讨论。引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！（板书）
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
　　四、拓展练习，深入主题
　　小练笔：读了这篇课文，你想对文中的谁说些什么呢？
　　五、板书设计：
　　列宁&&&&&&&&&&& 男孩
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《灰雀》课文原文
来源：网络资源 文章作者：奥数网整理
　　奥数网整理了关于小学语文课文《灰雀》的原文，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。
　　有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
　　一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
　　这时，列宁看见一个小男孩，就问：&孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？&
　　男孩说：&没&&我没看见。&
　　列宁说：&一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。&
　　那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
　　列宁自言自语地说：&多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。&
　　男孩看看列宁，说：&会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。&
　　列宁问：&会飞回来？&
　　&一定会飞回来！&男孩肯定地说。
　　第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。
　　列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：&你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？&
　　当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
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《灰雀》教后反思
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（附部分课文）
一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没找到。
这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
&& 男孩说：“没 …… 我没看见。”
&& 列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
&&&那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
&& 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
&& 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
&& 列宁问：“会飞回来？”
& “一定会飞回来的！”男孩肯定地说。
&& 第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到了那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头唱歌。那个男孩站在白桦树旁，低着头。
&& 男孩说：“没 …… 我没看见。”
&& 那个男孩本来想来告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
&& 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
& “一定会飞回来的！”男孩肯定地说。
我设计了这样一个问题“为什么男孩原来不说———到想说却又不敢说——到最后却那么肯定地说，到底是什么让男孩发生了这么大的变化？”再读描写列宁的句子。
&& 列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
&& 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
学生体会到得是男孩的“善良、诚实”（看到列宁不见灰雀这么难过，不想让列宁伤心）学生的体会固然没错，但列宁的这几句的真正目的又是什么？难道他仅仅是在叹息这只灰雀吗？答案显然是不对的。课文的重点是写列宁发现灰雀消失之后，通过观察对方的语言、行动。通过耐心、得体的交谈既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法。体会到得是列宁对儿童人格的尊重和爱护。而我这样的设计，侧重了男孩诚实、善良，成了喧宾夺主了。虽然在课的结尾时学生也体会到了列宁对男孩的一份爱护、宽容。但这些体会有点不够份量，列宁的形象没有在孩子的心中留下深深的印象。列宁对孩子的那份宽容没有竖立起来。
下课后我又重新整理了一下自己的思路，还是从原来的句子入手。读句子：
&&& 男孩说：“没 …… 我没看见。”（从男孩说话的语气里，你感觉到了什么？那列宁呢？）
“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。（男孩为什么会如此肯定？从男孩肯定的语气里我们又知道了什么？）
在一次次的朗读声中，让学生感悟到，列宁从孩子两次的说话中已经觉察到灰雀的失踪，跟小男孩有关，然后读句子
&& 列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
&&（列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？）
&& 让学生感受到列宁对男孩的那一份宽容、爱护。然后再回读下面的句子：
&& 列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
&& 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
在朗读的过程中让学生再次感受列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没 ……我没看见”，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。
我这样的设计效果不知能不能达到我所想要的教学目标。
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