浅谈新课程教师教学方式的转变
浅谈新课程教师教学方式的转变
&浅谈新课程教师教学方式的转变
摘要：由重“教”向重“学”转变，由重“结果”向重“过程”转变；情景是语言的生长点，活动是语言的载体；教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生本身就是最可利用的课程资源。
关键词：教；学；结果；过程。
国家基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。为此，新课程倡导教师在教学过程中应实现教学方式的转变。
一、由重“教”向重“学”转变
传统教学中教师的“教”是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。学生习惯于被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合。它要求教师要从学情出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法改革的同步进行。
1、精心备课，赢在课堂。
俗话说：“凡事预则立，不预则废”。这就说做任何事情以前都得事先作好准备。课改之后，教师普遍反映英语难教，词汇量大，尤其是对于农村学生难度更大。实际上，这是对教师提出了挑战，对教师的要求更高了，要求教师要把更多的精力花在精心备课上，要从学生的学情出发，纵观前后，挖掘教材，整合课本资源，提升课堂质量。
2、从学生兴趣点入手，构建开放式的教学氛围。
传统的英语过多强调语法，语言的组织，学生学起来难，而且与现实生活不太融合。因此学生学起来感觉枯燥、泛味，实用性不太强，没有充分发挥英语作为一门语言的功能和价值。如今，我们不难发现，课改后的英语教材与学习、工作、生活的联系非常紧密。我们可以从现实的生活中找到许多学生感兴趣的东西，教师可以从这些兴趣点入手，让学生感觉到英语就在身边。
二、由重“结果”向重“过程”转变。
所谓重结果就是教师在教学中只重视知识的结论，教学的结果，忽略知识的来胧去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在学习的过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知-------概括------应用的思维过程去发现真理，掌握规律。新课程倡导教学过程中，教师要注重揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展。
在这一理念的指导下，英语学科的教学方式应怎样由重“结果”向重“过程”转变呢？在笔者看来，应做到以下几点：
1、创设情景，开展语言实践活动。
对于中国学生来说，英语就是一门外语。语言需要环境与氛围，我们不能把它单独地割裂开来学习。有人说，如果我们的学生在英、美呆上一年，比他在中国学习十年获得的英语知识更多，口语更地道。笔者想说，语言应该生长在语境的土壤里，情景是语言的生长点，活动是语言的载体。因此，我们应想方设法为英语教学设置一个情景，让学生能够置身其中，用英语思维，在真实的语言环境下，进行语言实践。在做中学，学中用，真正实现英语的价值。
大家都知道，圣诞节（Christmas&Day&）是西方最隆重的节日，犹如我们的春节一样。学生都知道圣诞节，但对它缺乏具体的了解。怎样让学生更深入地理解这一节日，运用一些用语掌握有关这一节日的知识呢？传统的教学就是把这些知识，如单词、短语等教给学生，教学生读，让学生记。这样，学生在学习时觉得很无聊、很乏味，既无兴趣，也无激情，学习的效果也不好，单词记不住，用语不会用。笔者在教这一课时，改变了以往直接给学生结果的这一方式，而是让学生置身于圣诞节节日氛围中，在装扮圣诞树的活动中去进行语言实践。
课前，和几个学生一起把教室装点一下，贴上彩纸，挂上气球、彩灯等，让教室充满节日的气氛。上课时，把全班分成四个小组，每个小组一颗圣诞树，然后让他们各自装扮自己的圣诞树。在装饰的过程中，他们会主动探究、合作学习，交际运用decorate、christmas&ball、christmas&card；Put&a&star&on&the&top&of&the&tree；Pass&Christmas&lights&around&the&tree；christmas&light这些词和短语，还会想尽办法发挥小组各个成员的优势，擅长美术的画画、剪贴的剪纸等，同学们各自发挥自己的优势为小组服务。这样，各个层次的学生都参与到了学习装饰圣诞树的活动中，而且各尽所能，相互帮助。那些平时觉得自己学习困难的学生也显示出了自己另一方面的优势，他们感觉到自己也有闪光点，也能为小组服务、添彩，增强了他们的自信心。笔者也参与到活动中，与学生一起动手、动口，同时帮助、引导他们学习，和他们一起置身情景中练习口语，开展语言实践活动。
2、把学生当作课程资源。
大多数的老师都不敢相信学生，总是自己讲得多，担心学生这没有学会，那没有掌握好，不敢把机会交给学生。实际上，我们教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传授者的形象。自主、合作、探究等学习方式都要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来，这些方式也是教师可以充分发挥的无形资源。本文前面所举的&《Christmas&Day》一课的教学方式就充分地体现了老师相信学生，把机会交给学生，给学生一个充分施展能力，发挥自我的空间这一教学特点，各组的表演真可谓是“八仙过海，各显神通”。结果表明：同学们通过这样的方式对所学的知识掌握得很好，师生之间，同学之间的合作也十分愉快，他们也懂得了探寻知识的方法。三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）完全达到。这样的教学方式难道不好吗？
教学是一门学无止境的艺术，需要我们不断地反思与提炼。没有最好，只有更好。我们应本着“为了每一位学生的发展”的理念，在教学中不断完善优化自己的教学，达到“教是为了不教”的目的，向着“更好”迈进！当前位置：
＞＞＞教师的教学方式各有特点。如果你对某位老师的教学方式不太喜欢，..
教师的教学方式各有特点。如果你对某位老师的教学方式不太喜欢，你应该
A．不听这位老师讲课，以示抗议B．在这位老师讲课时，做其他学科的作业C．在课堂上直接告诉老师你不喜欢老师的讲课方式D．私下找老师交换意见，与老师进行沟通
题型：单选题难度：偏易来源：同步题
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据魔方格专家权威分析，试题“教师的教学方式各有特点。如果你对某位老师的教学方式不太喜欢，..”主要考查你对&&学会学习&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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为什么说中学生的主要任务是学习：（北师大版） ①要奉献社会，就要具备良好的素质和较强的能力。 ②对我们来说，只有好好学习，才能具备报国之才。 ③我们还不能为社会直接创造价值，我们只要努力学习科学文化知识，就能使自己成文未来的有用之才。 学习是生活的重要内容：（粤教版）①学习是个人经过练习，由不会到会，由不能到能得过程；②学习是人类的基本活动；③学习是个人成长的需要；④学习是提高生活质量的重要条件；⑤学习是将来参加建设祖国建设的需要。 初中学习生活有哪些新特点：（人教版）我们不仅可以学到更多的知识，而且可以运用已经获得的知识和能力，学习一些课堂上学不到的知识。 学习的理由：（北师大版）学校是知识的殿堂，进步的阶梯，
；通过学习，发现和培养自己的潜能；接受义务教育，是公民法定的权利和义务。 学校的学习是一种有目的、有计划、有组织的学习活动。 学校学习的特点（粤教版）：①学习内容：系统掌握知识和培养能力；②学习方式：在老师的指导下进行；③学习时间：相对集中；④学习目标：为未来服务社会做准备。良好学习习惯的表现：粤教版：①有目标，有计划；②能够集中精神，排除干扰；③不依赖他人，独立完成学习任务；④爱动脑筋，爱观察，爱提问；⑤有适合自己的学习方法；⑥经常使用工具书、参考书；⑦喜欢阅读，适当上网，拓宽知识面；经常与同学讨论问题；⑧今日事，今日毕。培养良好的学习习惯（粤教版）：良好学习习惯的培养从制订具体、明确、可行的计划开始。 教科版： ①一心向学的习惯； ②专心致志的学习习惯； ③定时定量的学习习惯；&④ 认真思考的学习习惯； ⑤独立完成作业的习惯； ⑥讲究学习卫生的习惯； ⑦勤奋刻苦、持之以恒的学习习惯。学习习惯造就成功（教科版）：确立学习目标、制定学习计划固然重要，但执行计划更加重要。在执行计划的过程中，最重要的是培养良好的学习习惯。苏教版： ①有科学合理的计划，并能持之以恒 ②学习有主动性，无需家长或老师督促 ③作息有规律，早起早睡，不打疲劳战 ④按时完成作业，不拖拉。 ⑤采用五段学习法：即预习、听课、复习、作业、总结 终身学习的五大习惯（粤教版）：①主动学习的习惯；②不断探索的习惯；③自我更新的习惯；④学以致用的习惯；⑤科学管理知识和处理信息的习惯。不良学习习惯的表现（粤教版）：①学习时间不固定，边吃边读，边玩边读；②上课开小差，精神不集中；③课后不复习，学习不自觉；④爱面子，不懂不会也不问；⑤做作业前不看书，做作业不相信自己总要找人对答案才放心；⑥作业本、作业本、考试卷发到手，看看分数就扔到一边看，不认真分析、检查；⑦平时不复习，考前开夜车；等等。
新的学习方式有（苏教版）：自主学习:①自主学习是相对于“被动学习“而言的，它是一种积极主动的学习态度和学习方式，是一种高品质的学习。 ②自主学习使我们能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，从而能够使我们成为一个独特的自我。 合作学习:①合作学习相对的是个体学习，它中指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性学习。 ②每个人都有自己的智慧和长处，将这些智慧和长处集中起来，我们就能够更好地去认识世界和改造世界。&探究学习是相对接受学习而言的，它具有更强的问题性、实践性、主体性和开放性。他要求： ①要善于发现问题。因为问题是探究学习的先导，它既是探究学习的资源，也是探究学习的推动力。 ②要尝试解决问题。因为在生活中，我们只勤于思考、乐于探究，才能解决问题，取得成功。学习中的苦与乐（人教版）：①学习是一个探究和发现的过程，需要克服困难，刻苦努力。也正是在这个过程中，我们不断地发现自身的潜能，获得一种超越自己的快乐。 ②失学是痛苦的，享有学习的权利和机会是快乐的。 娱乐和休闲的作用：（教科版）文明高雅的娱乐和休闲可以对我们的学习产生积极的影响。它不仅可以使我们劳逸结合，提高学习效率，而且可以丰富我们的生活，发展我们的兴趣、爱好和特长，培养我们高雅的情趣，促进我们的全面发展。玩的原则（教科版）：玩得健康，玩得节制，玩得节俭，玩得有个性。怎样学习（北师大版）：A、习需要正确的态度①学习态度往往决定学习的效果；②学习态度与学习兴趣密切相关。有了学习兴趣，就会有积极的学习态度；③学习态度也决定学习目的。B、确的学习目的是促使我们勤奋学习的根本动力。把个人的发展与祖国的强大、人类的幸福结合起来，将会使我们的学习变得更有动力。形成好的学习习惯、学习方法的原因及办法：A、原因：①有利于节省时间，提高效益，使我们学得更快，更多，更好； ②好习惯是力量的源泉，是学习的润滑剂； ③好习惯能使我们终身受益。 B、习习惯对学习的重要影响（粤教版）：学习习惯是在长期的学习过程中形成的比较稳定的学习行为方式。学习习惯有良好与不良之分。良好的学习习惯有利于提高学习效率，获取优良的学习成绩，塑造健康人格，使人受益终生。不良的学习习惯不仅会造成学习效率低下，学习效果不佳，严重者还可能产生厌学，荒废学业，导致可能会助长生活中的消极因素，贻害无穷。
良好的学习习惯的培养（苏教版）：从日常生活中小事做起，培养良好的学习习惯，制定计划，付之实际行动，要持之以恒，学会约束自己并做好自我检查，及时调整。具体要做到：珍惜时间，合理安排学习时间（教科版）：①珍惜时间就是要珍惜每一个今天。时间是无偿的，一个人拥有了生命就拥有了时间；时间是无价的，世界上最珍贵的东西也换不来已经逝去的时间；时间是公正的，每个人所拥有的一天都是24小时。 ②珍惜时间首先体现为合理安排时间：a合理安排学习时间不仅能节约时间，更有助于提高学习效率。时间安排得越科学，可供我们支配的时间就越多，我们就有更多的时间去学习，去做自己想做的事。b安排时间要分出轻重缓急，排好先后顺序。c安排学习时间要结合学习计划和学习任务，并考虑自己的各种实际情况。③珍惜时间也体现在善于有效利用零星的时间。独立思考，自主学习（教科版）：学习是一个主动地提出问题、探索问题和解决问题的过程，是一个主动地发现知识、获取知识和发展能力的过程。自主学习要求我们能自觉地、独立地制定学习计划，自觉地完成学习任务，逐步做到不依赖父母和老师的监督和管理。 兼顾全面基础与学科行长（不能有偏科思想）（教科版）：中学时期是为各方面素质发展打基础的时期，系统的中学课程可以为我们的全面发展奠定宽厚、坚实的基础。因此，我们应该在全面地学习和掌握各个学科的基础上，发挥自己的兴趣或特长，不偏科。若出现偏科的现象，应努力调整好自己的心态，鼓励自己去改变这种现状，对自己不喜欢的科目也尽可能予以全面地学习和掌握。 从社会生活和社会实践中学习（教科版）：①“有字之书”：学校里读的书；“无字之书”：社会生活和社会实践；“有字之书”和“无字之书”同等重要。 ②参加社会生活和社会实践有重要意义：不仅可以学到很多在课堂上学不到的东西，也可以把课堂中学到的理论知识同社会实践联系起来，加深对课堂学习内容的理解。还可以很好地培养和锻炼我们的实践能力，加深我们对社会的了解，培养我们的社会责任感。 在学习过程中，要注意劳逸结合（教科版）：①在紧张的学习过程中，注意劳逸结合，适当地安排娱乐和休息，使身体和大脑得到休息和调剂，有利于提高学习效率。②在紧张地学习一段时间后，适时地放松一下，使大脑神经得到调节，有利于提高学习效率。总之，劳逸结合可以使我们的学习生活保持合理的节奏，让我们轻松愉快、精神焕发，从而收到事半功倍的效果。C、授人以鱼，不如授人以渔”强调了学习方法的重要性。 爱因斯坦公式（教科版）：W=X+Y+Z W代表成功，X代表勤奋，Y代表方法，Z代表不浪费时间、少说废话。由此可见，好的学习方法以及勤奋、惜时等，是成功的重要保证。选择合适自己的学习方法和策略；不断学习，积极投入到学习生活中。学习方法的重要性（粤教版）：①掌握学习方法，可以节省学习时间和提高学习效率；②掌握学习方法，可以提升自信心；③学习方法不管是在现在还是在未来都很重要。探索适合自己的学习方法（粤教版）：在我们的学习中，每个人都拥有自己的学习方法。每个人在不同的学习阶段，学习方法都会有所不同。最重要的一点是：我们不能照搬别人的方法，而应根据自己的性格特征、思维特点去探索适合自己的学习方法。这就是所谓“学习有法，学无定法，贵在得法”。只有适合自己的方法，才是最好的方法。 如何找到自身的学习方法（北师大版）：①只有不断摸索尝试，努力学习借鉴的过程中，才能找到适合自己的学习方式，是自己的学习更愉快，更有效率。②要结合老师的教学实际，与老师共同探讨适合自己的学习方式。&正确的学习方法（粤教版）：①做好学习计划，科学安排学习时间；②集中注意力；③培养记忆力；④学会收集、整理、运用信息；④善于运用互联网进行学习。 科学的学习方法（苏教版）：五段学习法：即预习、听课、复习、作业、总结 做学习的管理者——学会学习：人教版：掌握并正确运用学习的有效方法和策略。①学会自主学习。作为初中生，应学会逐步摆脱对父母和老师的依赖，否则就不能独立的承担学习的任务。②提高学习效率。只有把握好学习过程中每个环节的质量（课前认真预习，上课时专心听讲，课后及时复习），才能从整体上提高学习效率。③科学安排时间。初中学习的科目增多，难度加深，如果对学习时间进行合理的安排，就可以做到心中有数，从容不迫。我们根据自己的学习方式，结合老师的教学实际，找到适合自己的学习方法。粤教版： ①树立正确的学习动机；②自主参与学习活动；③培养浓厚的学习兴趣。教科版：①学会珍惜时间，合理安排学习时间； ②学会独立思考，自主学习； ③要兼顾全面基础与学科特长，不偏科； ④学会从社会生活和社会实践中学习； ⑤懂得科学用脑，劳逸结合； ⑥要明确学习目的，培养良好的学习态度和学习习惯。 ⑦要学会竞争与合作。在学习中，既要善于竞争，又要善于合作。北师大版： ① 端正学习态度，调动学习动机，做好努力学习、克服学习困难的心理准备； ② 加强自我控制和管理能力，学会自主学习； ③ 了解学习和认知规律，提高学习效率； ④ 科学安排时间，养成好习惯，持之以恒。鲁人版： ① 转变学习方式，学会自主、合作、探究式的学习； ② 选择适当的学习方法； ③ 养成良好的学习习惯（勤学好问、专心致志、严格执行学习计划、认真思考、劳逸结合等）
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传统的校焦点在于教材研究、教案和教学技术，关注的是教学方法。
新式学校把焦点关注在学习活动和互学关系。
怎样才能让学生不掉队?
怎样让每一位学生都成为学习的主人?
学生哪一个地方成为阻碍?做什么能让他们获得学习?
现代教育要考虑这些问题。
东京大学教育学博士、研究生院教育学研究科教授。
从事课程论、教学论、教师教育等领域研究。
世界上没有像教师一样难的工作
　　21世纪需要怎样的教师?
　　19世纪和20世纪的教师是&教&的专家，21世纪的教师是&学&的专家。这里包含两层意思：
　　第一层意思是学习发生了很大变化，过去教师强调的是一种技能，而21世纪的教师不追求这些。学习最主要的是什么呢?设计。为孩子们设计适应他们学习的东西。教师要去评价学生的学习，探究，反省。因此，学习的设计与省察是今后教师的中心工作，这就是作为专家型教师的新定义。
　　第二层意思是老师自己成为一个学习者。教师自己必须不断地学习。19世纪、20世纪，教师教育是一种准备的教育。教师在大学毕业之前要成为一个能教学的人。这一变化发生在1971年，英国发布报告，提出了一个改革教师教育的框架，将教师教育分为四个阶段：第一阶段是教养教育，就是把人培养得像人;第二阶段是作为教学专家的教育;第三个阶段是导入教育，初任职的教育;第四个是在职教育，成为教师之后的研修。其中最重要的是第四阶段，教师的终身学习。
　　教师教育中心是把教师培养成为学习的专家。这个由英国开始的改革，在欧美国家80年代掀起了高潮。近三十年来，教师教育的改革成为教育改革的核心问题。亚洲各国关注这些问题是2001年以后。欧美的教师教育发生什么变化?教师教育年限从四年延长到六年，以硕士为标准。教师要像医生和律师一样，需要很长时间去培养，给教师和律师、医生一样的待遇，把教师作为专业性教育提到一个高地。但是教师教育是非常难的课题。教师如何才能成为专家?像医生和律师一样得到社会承认，拥有专业知识和专业定位，这是我们今后的课题。
　　一般人认为，教师这种工作谁都能做，不是的，世界上没有像教师一样难的工作，需要高水准的知识，和社会有那么多冲突，对社会有那么大贡献。美国有一个学者说：教师工作就像修理锅一样要敲打的，是社会各种问题的修理工。我认为教师更难更重要的问题是要思考。
　　1934年，美国学者写过一本书《飞镖》，教学就像一个飞镖一样，不管是政治不好，还是家庭不好，各种各样的不好，都像飞镖一样返回来，教师要接受所有不好的东西。教师工作变成非常有力量的工作。正因为这样，教师在社会、文化领域中解决各种问题，在反省社会的对抗中得到成长，教师可以通过反思来成长。21世纪的教师需要新的教育。
以教师为中心的教育 培养的是体力劳动者
　　世界经合组织(OECD)的报告中是围绕这四点来开展教育的。
　　1. 对知识型社会的适应(思考、探究的教育)
　　2. 对多元文化共生社会的适应
　　3. 对格察风险社会的适应
　　4. 对成熟的市民社会的适应(市民素质教育、可持续教育)
　　这四点，三十年来一直没有变化。我们现在的课程设置都是150年前留下来的，有黑板、有课桌，一排一排的座位方式，以教师为中心，这种模式今天已经不能发挥作用了。
　　为什么呢?1985年，柏林墙倒塌后，全球化、国际化进一步发展。像过去一样以老师为中心的教育是培养单纯的工人、劳动者、农民的教育。与之不同的是精英教育，过去的东京帝国大学就是培养精英的，这个教室全部是凹字型的，都是小桌子，进行协同学习。
　　精英教育是通过协同方法来学习的。过去的传统教育是单纯培养体力劳动者、农民。二十多年前，哈佛大学几乎没有大的讲座式教室，全都是活动型教学，小组学习，是以学习者为中心的学习。
　　介绍一下日本的情况：我出生于1951年，那时候日本人有一半是农民，现在农民是4%，法国、美国都只有2%，我们的粮食也充足。现在的农民是智力型农民，是经营者，没有单纯的劳动。50年前，80%是体力劳动者，现在只有16%的体力劳动者，十年以后是8%。日本没有单纯的体力劳动者了，很多中国人去日本旅游，要买日本制造的东西，店员说没有。劳动市场发生了变化，以后是倒金字塔，单纯劳动者越来越少，高水平高智商的劳动者越来越多。
　　这种变化发生在上世纪90年代，日本的改革失败了，日本当时没有对过去的教育进行变革，到现在还认为我们的社会是正金字塔形。1992年高中毕业是152万人，2002年高中毕业生人口变成了15万人，减少了。少了10%的单纯劳动者。
　　发生了什么情况?年轻人不去从事这种工作，高中毕业生失业的很多，他们做这种工作，也只愿做半天。在日本，全日工作和半日工作收入差距非常大。数据统计，19岁到29岁的人口中，有44%从事半日工作。高中毕业后，30%的人在3年内不能持续这种工作。大学毕业后，5年内没有持续的工作，年轻人没有未来。日本的经济在走下坡路，一般劳动者，工资收入下降2%。19岁到29岁之间，很多女性进入了贫困层，这都是教育的失败。
　　日本没有应对新的社会变化，在这方面是失败的，没有失败的国家是芬兰。它的教育全部转型为培养适应21世纪的人才，年轻人没有失业的，它的经济竞争力是世界第一。加拿大、新西兰、北欧国家，澳大利亚、丹麦、荷兰，这些国家在90年代所有的课程发生了根本性变化。加拿大没有一个老师是用的，全部是协同学习，小组学习。
　　追求质量和平等，是21世纪学校的特点。中国义务教育发生了量的变化，中国教师发生质的变化。有一个很有意思的数据：PISA结果显示，32个发达国家，教学时间很短，但教学效率很高，学历很高，但有质量。发展中国家教学的时间很长，但学历很低，所以发展中国家还处于追求量的阶段。
　　从课程变化的角度来说，是从程序型课程转向为项目型课程。还有一个变化，以教师为中心的教学转变为协同学习，学校也变成学习共同体。不止是学生在学习，教师也在学习。21世纪的学校，不再是以教师为中心，而是以学生为中心，以探究为中心。日本在推广学习共同体，台湾也在推广，印度尼西亚、越南，把学习共同体作为国家的政策在推行。亚洲各国也在进行很大的变革。
倾听关系让每个学生成为主人公
　　下面，我讲最重要的课堂研究。过去我们追求的是教学改革，现在追求的是所有学生学习权的实现，每个学生都是学习的主人。我们追求的不是很会教的老师，是深度思考的反思型的教师。对于学习，对于课堂有很深度的思考，有自己的哲学，不断地学习，进行反思。我们不是追求很能干的教师，而是追求同僚型的教师，同事之间互相学习。
　　我们的目的是追求学校的民主，学校没有声音很响的老师，好老师都是很安静的老师。没有一个地方能够像学校一样，需要对话。所有的老师，都能自由的发言，成为主人。我们要把独白转变成为对话，为此要建立相互倾听的关系。杜威说，民主主义是什么?不是准备好嘴巴，而是准备好耳朵。
　　传统的学校焦点在于教材研究、教案和教学技术，关注的是教学方法。新式的学校，把焦点关注在学习活动和互学关系，怎样才能让学生不掉队?怎样让每一位学生都成为学习的主人?学生哪一个地方成为阻碍?做什么能让他们获得学习?考虑这些问题。一般学校开展研讨一年三次左右，一般都让年轻人来上课，大家关注的是教案、教学计划的制定，让年轻人上课，大家帮他一起备课，。年轻人被大家教导，他们的能力越来越低。我们必须改革的做法是，一年30次以上公开教研，学校每一位老师都上公开课。
　　现在已经不是考试竞争很厉害的时代了，但教育还是一成不变，谁是受害者?当然是学生和教师，所以我们必须改革。杜威说，学习是从未知到已知世界的旅行。我将学习定义为：与对象世界(文本)的对话、与他者的对话、与自己的对话之三位一体的对话性实践。根据这个定义，学习便是认知性实践(创造世界)、与人交往的实践(构筑伙伴关系)、存在性实践(塑造自己)：
　　学习是意义和关系的重构。相互学习就是要有相互倾听。我们要创造安静的课堂。大阪有700个学校，80%是贫困学校的学生。8年前，我和校长商量改革，校长说学生家庭非常贫困，没有被子，没有暖气，没有火炉，都感冒了，都在家里睡着。学校改革是从为孩子们收集棉被开始。夏天，孩子们坏肚子，因为没有冰箱，学校为孩子们筹集冰箱，改革从这里开始。
　　学校有36%的学生是特别需要援助的儿童，把这些孩子放在一个教室里。还有一个很困难的地方，30%的孩子不会说日文，他们是从16个国家过来移民的孩子，他们怎样学习?他们用手势交流，没有意识到自己的语言是不一样的。从美国来的孩子在问女孩在问汉字，女孩不懂汉字，他们一起查。没有一个孩子是落单的，孩子间互相支持，相互倾听，老师坐着也可以上课。
　　倾听关系是生成学习、相互学习、相互关怀的关系，它能创造民主主义的学习共同体，每一位学生都能成为主人公。
教师正在从&教&的专家转变为&学&的专家
　　20世纪的专家特点是科技领先，把专业知识、专业技能应用到工作中，现在新型的专家要在行动中省察。为了培养专家型的教师，我们大学专门制定了教师教育的专业标准。
　　第一，教师的公共使命，体悟满足儿童学习需求的教育科学和学习科学;
　　第二，以学术教养和教职教养为基础，形成对学科内容和学习方法的深度理解;
　　第三，认识学校和教堂的社会文化情境，以启发创造和协作的方法开展教育实践;
　　第四，对教育实践开展反思型的系统研究，以专家共同体一员的身份，联合同僚，参与学校经营，助力教育质量的提高;
　　第五，直面可持续的，多元文化共生的、市民性的教育等现代课题，协同社区的学生家长、市民和专家，对学校教育进行创造性革新。
教师的成长=作为匠人的成长+作为专家的成长=两者都必需
　　1.匠人=技法与矜持(荣耀)=既不是&技术&也不是&技能&=通过模仿和习得达成&新的模仿和创造&，通过师徒制学习。
　　2.专家=知性判断与伦理与自律性=理性与实践的整合=通过探究和经验获得(案例法)。
　　3.专家共同体的重要性=以伙伴关系的构筑以及匠人精神(细心做事)和专业精神(知性和责任)为特质的话语共同体。教师的成长包括两个方面，一是作为匠人的成长;二是作为专家的成长，两者都非常必要。有种教师很会教，但他没有专业知识，也有教师很熟悉内容，但不会上课。匠人有技法，专家有理论，两者都需要。
　　为了培养专家型的教师，我们需要改变教学研究的方式。过去我们进行课堂研究，总是评价别人，给建议，我从这课上学到了什么?不说这课什么地方好，什么地方不好?过去是行为科学、教育科学为基础，现在是哲学、学习科学，人文科学为基础。
　　专家的学习包含的要素首先是使命与责任，还有学科知识、教育学知识、实践性知识，省察熟思判断的能力、自律性，要有特色实践。还有，教师必须创建共同体。要有同伴，这是专家型教师学习的过程。对执教者，不是去建言，而是观察教室里的事实，交流自己从中学到什么。教师通过协同学习，在校内构筑作为教学专家的同僚性。
(编辑：王晓霞)
来源：中国网教育频道作者：佐藤学责任编辑：苏大军
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