天大或者南开有哪些不错的选修课？ - 知乎158被浏览17248分享邀请回答2744 条评论分享收藏感谢收起98 条评论分享收藏感谢收起查看更多回答1 个回答被折叠（）★重大体育选课_共10篇 - 公文大全
> 重大体育选课
重大体育选课
范文一：大学体育选课大学体育选课一、 网址：210.38.243.11用户名是个人身份证，密码：333333二、 在这两天内登录自己的帐号，核对自己的个人信息，学号、姓名、性别、班别、学年制为4。三、 开始选课的时间：日下午15：00――2014年1月13日四、 选课有篮球、排球、兵乓球、游泳、体育舞蹈（交谊舞一个班15男15女上课是男女搭配）体育健美（用田径运动达到健美目的）体育武功（太极拳） 等共有十三门课，自己到时可以登录去看。有些课程是男女一起上，有些课程男女分开（例如：游泳、篮球）其中三小球（兵乓球、羽毛球、网球）每班只有两个名额，男女不限，上课自带器材。五、 在下学期预备周（开学的前一周）查询自己所选体育课程的相关资料（项目、授课地点、时间等）。六、 如在规定时间内不选到课程的由该生负责。体育选课不与公选课一样，公选课在大学四年内修满学分就行了，但体育选课只能在大一大二修完，挂科要从修，所以同学们一定要选课程，也一定要选到。宣
范文二：大学体育选项课一、判断题1、 经教育部、民政部批准，中国大学生体育协会舞龙舞狮分会成立于 2004 年。（ ）
2 、中国大学生舞龙舞狮锦标赛每两年举行一次。（ ）3 、中国大学生舞龙舞狮比赛有锦标赛、单项赛、邀请赛、挑战赛、教学比赛。（ ）
4 、首届中国大学生舞龙舞狮锦标赛于 2004 年 12 月举行。（ ）
5 、龙文化在中国乃至世界传统文化中，是延续时间最长、生命力最强的文化现象之一。（ ）
6 、中国人是熊猫的传人。（ ）7 、龙是全球华人维系大团结，宣扬中华民族传统文化的“精神纽带”。（ ）
8 、龙是一种看得见，摸得着的神性动物。（ 9 、龙的“九似”学是汉代王充提出来的。（ 10 、最早出土的龙形堆塑距今大约 8000 年。11 、龙是古代人们祈福平安，保佑来年风调雨顺、五谷丰登的神灵之物。12 、舞龙又称“龙舞”、“玩龙灯”、“龙灯会”13 、舞龙种类繁多，按材质分有布龙、人龙、草龙。14 、舞龙运动具有历史性、传统性、群众性、观赏性。15 、舞龙运动具有教育功能、民族凝聚功能、文化传承功能、健身功能、经济产业功能。（ ）16 、舞龙比赛场地边线周围至少要有 2 米无障碍区。17 、龙头的重量不得少于 2 公斤。（ ）
18 、龙珠球体和龙身直径为 0.33~0.35 米。（19 、舞龙基本技术分为徒手动作和持器械单个动作、组合动作。20 、龙珠与龙头通常保持 2 米左右距离。（二、选择题1 、经教育部、民政部批准，中国大学生体育协会舞龙舞狮分会成立于（A ． 2003 年 3 月 B. 2004 年 3 月 C. 2005 2 、中国大学生舞龙舞狮锦标赛每（ ）年举行一次。A ． 1 年 B. 2 年 C. 3 年3 、首任中国大学生体育协会舞龙舞狮分会主席单位是：A. 北京体育大学 B. 上海体育学院 C. 中南大学4 、第一届中国大学生舞龙舞狮锦标赛在（ ）举行。A. 中南大学 B. 上海体育学院 C. 北京体育大学5 、象征中华民族图腾的标志是： （ ）
A. 熊猫 B. 龙 C. 凤凰6 、最早提出龙的“九似”说学者是： （ ）A. 王充 B. 郭若虚 C. 王符7 、关于龙的“九似”学提法正确的是： （ A. 头似牛 B. 角似鹿、 C. 耳似兔8 、据考古文献记载，距今最早的龙形堆塑出土于：A. 辽宁阜新 B. 河南濮阳 C. 山东沂蒙9 、最早出土的龙形堆塑距今大约（ ）年。 A. 8000 年 B. 7000 年 C. 6000 年
10 、舞龙盛行于： （ ））（ ）
（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）
））（。（ ））年
）A. 汉代 B. 宋代 C. 清代11 、夜光龙属以下哪种类型： （ ）A. 按材质分类 B. 按表演效果分类 C. 按颜色分类
12 、舞龙比赛场地为正方形，边长不能少于（ ）米。
A. 18 米 B. 19 米 C. 20 米13 、龙头的重量不得少于（ ）公斤：
A. 2 公斤 B. 3 公斤 C. 4 公斤14 、龙头杆高（含龙头）不得少于（ ）米。
A. 1.6 米 B. 1.7 米 C. 1.8 米15 、龙珠杆高（含珠）不得少于（A. 1.6 米 B. 1.7 米 C. 1.8 米16 、龙身杆高（含龙身）不得少于（A. 1.6 米 B. 1.7 米 C. 1.8 米17 、舞龙时，龙珠和龙头通常保持（A. 1 米 B. 2 米 C. 3 米18 、舞龙 B 级难度动作分值为（A. 0.1 分 . B. 0.2 分 C. 0.3 19 、原地 8 字快舞龙属： A. A 级度动作动作 B. B 级难度动作20 、扯旗舞龙属： （ ）A. A 级度动作动作 B. B 级难度动作一、判断题1 、舞龙比赛中，龙体出现不合理的打结，每次扣2 、舞龙、舞狮比赛中，器材落地或损坏，每次扣3 、舞龙比赛，规定套路的动作顺序、方向、行动路线不得改变。4 、龙狮比赛，各运动员必须按规程规定办理报名手续，填写报名表，自选套路登记表，舞龙创新动作难度登记申报表。（ ）5 、舞龙舞狮比赛，教练员可对场上运动员进行提示、指导。6 、舞龙舞狮比赛，超过规定时间7 、龙狮比赛顺序，赛前由组委会的人员代替抽签。8 、原地 8 字舞龙动作为 B 级难度动作。9 、上肩高塔造型自传一周为 C 10 、舞龙比赛竞赛项目可分为规定套路、自选套路、传统套路、技能舞龙。11 、舞龙比赛分预赛、决赛，按成绩高低排定名次。12 、舞龙比赛时，第一位运动员踏入赛场，开表计时，如在赛场内静止造型候场，也是一样。13 、舞龙最初是作为祭祀祖先、祈求甘雨的一种仪式，后来逐渐成为一种文娱活动。到了唐宋时代，舞龙已是逢年过节时常见的表现形式。14 、舞龙运动不能有效地促进人体心肺功能。15 、舞龙头能有效地发展肌肉的力量。16 、舞龙尾能够有效地提高灵敏性与速度。17 、荷花龙运动强度大，不适合女性运动。18 、常见的舞龙有人龙、布龙、板凳龙、夜光龙、焰火龙、草龙、纸龙、段龙、扁担龙、醉龙等近百种之多。（ ）19 、舞龙已由传统的表演形式发展成为以健身功能为主导的体育运动。 ）米。）米。）米左右距离。
）C. C 级难度动作
C. C 级难度动作
0.1 分（ ）
0.2 分。（ ）
（（ ）10 分钟，运动队不参加比赛，即视为弃权。（ ）
（ ）（ ）（ ）（ ）
（ ）分（）（ ）
级难度动作。 （ ）
（ ）20 、舞龙是一种中等强度的有氧运动项目。（ ）
21 、舞龙属于无氧项目。（ ）22 、大学生舞龙锦标赛每四年一届。（ ）
23 、舞龙比赛每队上场 16 人。 （ ）24 、舞龙由龙珠、龙头、龙节（ 7 把）、龙尾组成。（ ）
25 、舞龙场地为边长 20 米 正方形。（ ）
26 、舞龙比赛的龙身全长不少于 20 米 。（ ）27 、舞龙比赛采用 10 分制，由 5 ― 9 名裁判员评分。（ ）
28 、 5 ― 9 名裁判员评分取中间值为参赛队的应得分。（ ）29 、 5 ― 9 名裁判员评分取中间30 、裁判长根据规则再在该队应得分中扣除出界、重做、套路时间和难度不足等失误所致的分数后，所剩分值即为该队最后得分。（ ）31 、舞龙比赛赛后公示分数，得分高者名次列前。32 、奥运五环龙又称五人龙（套路。（ ）33 、五人龙可分为单龙、双龙、五龙动作与套路，可进行形式多样表演与竞赛。34 、奥运五环龙的比赛时间是35 、舞龙伴奏可选用鼓乐、吹打乐等多种形式，也可使用民族音乐带伴奏。36 、舞龙比赛具体评分依据《国际舞龙舞狮竞赛规则裁判法》37 、舞龙动作按它的动作形态特征可分为：（ ）38 、舞龙按动作的易难分为：39 、舞龙的 C 级难度动作每个动作分值为40 、舞龙创新难度动作的创编必须符合舞龙运动的本质属性和运动规律；必须是具备一定专项素质、技能才能完成的舞龙动作，必须是正式比赛中从未出现过的动作。41 、舞龙自选套路中同一难度动作重复出现，出现几次，累计相加。42 、舞龙自选套路中简单的连接过渡动作不计难度分值。43 、舞龙自选套路的评分标准中编排的分值为44 、舞龙自选套路的评分标准中动作创新、动作难度分值为45 、舞龙自选套路登记表是比赛时检查核实动作顺序、数量和统计套路难度总分的依据。二、选择题1 、运动员中龙尾佩戴的号码为（A 、 10 B 、 9 C 、 1 D 、2 、舞龙属于 ( ) 运动？A 、体能主导类 B 、技能类、表现性3 、舞龙作为中华民族（ ）的象征。A 、团结 B 、丰收 C 、富贵4 、火龙、草龙是否属于舞龙？（A 、是 B 、否5 、舞龙属于（ ）的运动？A 、长时间有氧 B 、短时间无氧6 、舞龙是一种（ ）强度的有氧运动项目？A 、小 B 、中 C 、大7 、舞龙比赛每支参赛队人员限定为（ 3 ― 55 把 1 珠） 8 ― 9 分钟。 A 、 B 、 ）号？0
D 、权力 ））人。（ ）“全国百校龙狮进课堂（ ）（ 2002
8 字舞龙、游龙动作、穿腾动作、翻滚动作、组图造型动作。C 、 D 级难度动作。（ ）0.3 分。（ ）（ ）（（ ）
1 分。（ ）0.4 分。（计划而创编的）
个有效分的平均值为参赛队的应得分。（ ），是中南大学为实施”推广（ ）
（ ））版本执行。 （ ）
）（A 、 10 B 、 12 C 、 14 D16
8 、舞龙比赛每队上场（ ）人。
A 、 16 B 、 14 C 、 12 D109 、舞龙比赛每支参赛队人员设领队（ ）人、教练（ ）人、运动员（ ）人（包括替换队员兼鼓乐手 4 人）。
A 、 1 ， 1 ， 14 B 、 1 ， 1 ， 12 C 、 1 ， 1 ， 10 D1 ， 1 ， 1610 、裁判长根据规则再在该队应得分中扣除（ ）等失误所致的分数后，所剩分值即为该队最后得分。
A 、 出界、重做 B 、 出界、重做、套路时间和难度不足 C 、 套路时间和难度不足 D 出界、重做、套路时间11 、舞龙比赛什么时候公示分数，得分高者名次列前。
A 、当场 B 、赛后12 、奥运五环龙是以（ ）人组成奥运五环图案暂命名。A 、 3 B 、 5 C 、 913 、五人龙可分为单龙（ ）人、双龙（A 、 9 、 18 、 45 B 、 5 、 10 14 、 奥运五环龙的比赛时间是（ ）分钟。A 、不少于 5 分钟 B 、 8 ― 9 分钟15 、第二届中国大学生舞龙舞狮锦标赛在（A 、北京 B 、长沙 C 、株洲炎陵 16 、运动员须在赛前（ ）分钟参加检录。A 、 10 B 、 15 C 、 20 D3017 、超过规定时间（ ）分钟，运动队不参加比赛即视为弃权。A 、 10 B 、 15 C 、 20 D3018 、舞龙动作按它的动作形态特征可分为：A 、 8 字舞龙、游龙动作 B 、 8 动作、穿腾动作、翻滚动作、组图造型动作19 、套头舞龙是属于（ ）级难度动作。A 、 A 级难度动作 B 、 B 级难度动作20 、快舞龙磨转舞龙是属于（ ）级难度动作。A 、 A 级难度动作 B 、 B 级难度动作21 、K 式舞龙是属于（ ）级难度动作。A 、 A 级难度动作 B 、 B 级难度动作22 、单侧起伏小圆场是属于（ ）级难度动作。A 、 A 级难度动作 B 、 B 级难度动作23 、快速跑斜圆场是属于（ ）级难度动作。A 、 A 级难度动作 B 、 B 级难度动作24 、龙头站肩平盘起伏（两周以上）是属于（A 、 A 级难度动作 B 、 B 级难度动作25 、首尾穿肚是属于（ ）级难度动作。A 、 A 级难度动作 B 、 B 级难度动作26 、龙脱衣是属于（ ）级难度动作。A 、 A 级难度动作 B 、 B 级难度动作27 、连续穿越腾越行进（ 4 次以上）是属于（A 、 A 级难度动作 B 、 B 级难度动作28 、龙翻身是属于（ ）级难度动作。
）人、五龙（ ）人动作与套路，可进行形式多样表演与竞赛。 25 C 、 6 、 12 、C 、 10 ― 15 分钟 ）举行。C 、翻滚动作、组图造型动作C 、 C 级难度动作C 、 C 级难度动作C 、 C 级难度动作C 、 C 级难度动作C 、 C 级难度动作 ）级难度动作。 C 、 C 级难度动作C 、 C 级难度动作C 、 C 级难度动作 ）级难度动作。 C 、 C 级难度动作30
D8 字舞龙、游龙、
字舞龙、穿腾动作A 、 A 级难度动作 B 、 B 级难度动作 C 、 C 级难度动作
29 、大立圆螺旋行进（ 3 次以上）是属于（ ）级难度动作。
A 、 A 级难度动作 B 、 B 级难度动作 C 、 C 级难度动作
30 、快速连续斜盘跳龙（ 3 次以上）是属于（ ）级难度动作。
A 、 A 级难度动作 B 、 B 级难度动作 C 、 C 级难度动作
31 、组字造型是属于（ ）级难度动作。A 、 A 级难度动作 B 、 B 级难度动作 C 、 C 级难度动作
32 、首尾盘柱是属于（ ）级难度动作。A 、 A 级难度动作 B 、 B 级难度动作 C 、 C 级难度动作
33 、大横 8 字花慢行进（成型A 、 A 级难度动作34 、舞龙规定套路的动作规格分值为（A 、 6 B 、 7 C 35 、舞龙自选套路的动作难度总分分值为（A 、 6 B 、 7 C
B 、 B 级难度动作 8 D 、 98 D 、 9）级难度动作。 C 、 C 级难度动作
次以上）是属于（
范文三：中南大学体育课选课英语类的老师都很负责，认真的话是能学到东西的商务英语的李瑶，有课件发，试卷是让你拿回去做好了再交的如果你对英语有兴趣，稍微听下做试卷也不难（我都有90）还有一个教口语的上了年纪的男老师（好像是英语听说..)都不错经济学那个当年是让我们打印论文，他看一个放一个格式不对就说让你重打，其实也很好过听同学说过某个环境的课下课特别早人文社会科学类2-01 大学生健康教育上几次课换一个老师，所以政策不同。只要最后考试去了就可以了，填空题和选择题。2-02 中国传统文化精要老师整天各种教训的话，考试题目很难。 老师让抄论语，最后交论文，给分还很低。 （from adear昊子）2-03 民间宗教学上课老师都不来的神课。2-04 西方创造学上课要分组，课没有太大的意思。2-05 大学心理学不考试只写论文。2-06 儒家文化一次课都不用去，期末基本90+。老师上课认真，一定要上完4节课。在铁道上。。。去过一次，没点名。。后面没去过 （from 紫凝杉）2-07 人与社会2-08 世界科学技术发展简史期末写论文。2-09 国际时务评论2-10 社会政策研究2-11 科学通史2-12 管理心理学没有想象中有趣，考试交论文，分数不高。 （from 依然）2-13 大学生心理健康教育老师挺激情，基本都是讲一些男女感情方面的事，挺好玩的，老师思想不死板，偶尔签到，一般成绩八十多，最后考试做题，比较水的考试
（from 背包小客）2-14 思维与辩论当时看新生指南选的，其实真没啥意思。。老师用的是英文PPT，但不会讲英文。。不考试，交论文，分数还行。点名一般在10点多，睡一觉去刚刚好 （from eraser）2-15 西方哲学导论老师还不错，偶尔点名，上课时间一般，不长不短。考试考的是哲学概念，记得有一题是“解释柏拉图式的爱情”，上课实在没听也没关系，到时可以手机百度 （from Veevonvon）2-20 现代礼仪点名，考试好像是考老师课上ppt里的东西（from 莫名离秋）2-33 演讲学不点名，老师思想有个性，比较自恋的一个老师，不过讲的挺好的，考试是每个人上去演讲一次，他会给一些题目从中选择，根据演讲好坏给成绩。演讲完之后就不用去上课了（from 背包小客）2-41 当代世界经济与政治当初是万雪飞老师在上，现在不知道还是不是。如果是万老师上，那么强烈推荐，绝对是我大学期间上得最精彩的课程，没有之一。各种旁征博引信手拈来，上课是一种享受……考试论述题不难（from uniwound）董民山老师上的，每节课签到，上课听听还是不错的，学点东西也好 （from Rockthisworld）2-42 中国传统文化有笔记可以加分，去的早加分，会点名。考试考周易八卦什么的（from 叶湘伦）记得是要抄论语 算作平时分（from 烟离）平时分看笔记 考试读卦+抄PPT（from luyun）2-43 心理学内容丰富，上课点名，课下论文，考试只有简答题，总的来说，任务有些重。成绩95（from 海阔天空一路蓝）2-44 当代国际关系概论这门课上课时经常看视频，考试题也会提前告诉大家，只是。。。我们那次换了主讲老师，换成了传说中的四大名挂之一，然后考试成绩。。。我写了满满两面就给了60（from 凹凸曼）2-52 中西文化对比讲中西方文化异同 英语上课 当年上易鸣老师的课 美女 上课点名 分小组做PPT展示 论文一篇小一篇大 英语写 最后英语考试 当年是老师开恩 没时间考试 在课堂上当练习让大家做了 其实还蛮能学到东西的（from 烟离）2-54 实用英语写作老师很认真，上课会叫人回答问题 每节课都有作业 是按到的时间签到，每次都签 最好是买老师推荐的书 考试不难 分数还不错（from 汐霖）英美诗选推一下，签到的形式，会有作业不过百度复制粘贴就好，没有考试！！！然后我就保证交了作业然后都签到（签完就可以闪）拿到了94分-62 创办你的企业SYB和GYB的课是周末全天上或者每天晚上上的 不是特别酱油，上完了有证书 以后创业可能会有用（from 莫名离秋）只上了两次课，老师不认真，很水，成绩只给了及格。。。好多人都是及格分数...但有证书发，毕竟交了钱的...考试是社会调查，分组的 （from 海阔天空一路蓝）3-16 奥林匹克文化上课扯一会儿 就开始看视频 然后就下课了 点三次名 都到了就90+ 考试很容易 有一个老师蛮好 据说当年考试的时候有个孩子把奥林匹克的起源地写成雅礼 老师就在那笑（from 烟离）奥林匹克文化，考试不太好考，因为是试卷，时间不太够除非你本来就会，而且不让百度，你的小心别被抓住了3-26 应用美学个人感觉很好提高了本人对美学的认识，老师很认真负责。写论文（from 海阔天空一路蓝）3-27 音乐欣赏不点名分很高，但是最后一次课交作业，一定要去，而且老师很讲课很有趣（from 依然）不点名 不签到 有时 老师还会出差就不上了 最后交一篇 论文就可以了 有关音乐的 字数不限 能打动老师就是高分 据他说有一个只写了一句话 打动他了 就是高分（from 夜幕下的坚持）4-10 资源循环工程学强烈推荐！考试就是交论文 给分一般比较高。。然后讲的好（superman!!!）4-07 药与健康老师晚到早撤 很轻松 高分（from 汐霖4-23 物理学与高新技术杨兵初老师的 只看到课率 如果都到了 就是95（from 烟离）4-08环保与可持续发展，这个好多老师讲，我选的时候是郭朝晖，第一节课就已经布置考试要交的论文内容了，然后每节课到9.50休息，10点准时点名，点完后就看电影了，所以你只用9.50到就好了，期末交论文。5-04 高级英语写作老师很负责 认真听肯定能学到什么 每节课基本上都是看视频、分组讨论、小组代表上台发言 有的时候会要求交作文 分数= =，还行吧（from 汐霖）5-12 电子能谱原理与应用老师会点名，但是点名情况跟成绩没关系。几乎没有专业知识，都是在胡侃、、考试一般就是什么幸福是什么之类的是人都能吹的题（考试也跟成绩无关）、、90保底（from eraser）他自己4次课有2次没去，无语，很水，各种侃。签到打钩。不点名（from 沫上）老师就是去侃的 不点名不交作业不考试 然后大家分数都挺漂亮 （from 烟离）5-14 大学生安全文化当时上课的老师很好~最后的作业是根据专业不同而分配，一般都是论文【根据专业不同而进行不同的安全论文写作，自己是信息院的，不用写论文，就是做一个ppt，要找安全的视频，反正不难的.最后成绩90+（from 紫凝杉）还可以，点名到，最后一个简单的考试，一般上90（from 甜鸭）5-15 食品安全文化节节课签到，迟到早退全部都会有记录。每节课根据讲课内容留作业，考试一大张卷子，全部都是上课PPT里的内容，PPT可以拷，一般百度不到正确答案。想酱油的孩子离这节课远一点吧……给分很慢（from kelsey小宣）5-18 公务员法当初是敖双红的课，上个各种轻松简单还经常取笑，考试轻松90+（from uniwound）5-17 数理逻辑 老师讲的很好，认真听能学到东西，不像其他大多数那么水。最后会有考试，感觉还蛮简单的（前提是要听）
范文四：大学生体育“三自主”选课倾向重要程度比较研究２ ０ １ ３年 １ １月　 第 ３ ２卷 第 １ １ 期洛 阳师范学 院学报Ｊ ｏ ｕ ｍＭ　 ｏ ｆ 　 Ｌ ｕ ｏ ｙ ａ ｎ ｇ 　 Ｎｏ ｒ ｍＭ　 Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ￣ｉ ｔ ｙＮｏ ｖ．， ２ ０１ ３ 　 Ｖ０ １ ． ３２ 　 Ｎｏ ．１ １大 学 生体 育 “ 三 自主 ” 选 课 倾 向　 重 要 程 度 比较 研 究王 和 平　，王 科 飞ｂ（ 洛 阳师范学 院 ａ ． 公共体育 教研部 ； ｂ ． 体 育学院 ， 河南洛 阳 ４ ７ １ ０ ２ ２ ）摘要： 从 大学生三 自主选课 的倾 向性入 手 ， 利 用模 糊数 学、 类比、 卡方检验等方 法对定性指标进行判定．结果表明， 按模糊数 学方法用分值和权 重判 定 自主选课 ３个定性指标均 为“ 非常重要 ” ．按 学生对 自主选课 的 ６种组合 形 式 重要 程 度 判 定 ，前 ３种 组 合 分别 是 选 项 目、 时间、 教 师 组 合 ；选 时 间 、 项 目、 教 师 组 合 ；选项 目、 教 师、 时 间组 合．按 学生对 ３个定性指标认知偏 离程度判定 ，自主选课 偏 离教师程度最 高、 偏 离项 目程度 较低 、 偏 离时间程度 最低 ．从 而 为 高校 体 育 自主 选 课 建 设 提 供 了依 据 ． 　 关键词 ： 体 育 ；三 自主 选课 ；倾 向 ；重 要 程 度 比较中图分类号： Ｇ ８ ０ ７ ． ７文献标识码： Ａ文章编号： １ ０ ０ ９― ４ ９ ７ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ ｌ 一 ０ ０ ９ ９― ０ ３２ ０ ０ ２年 ，《 全 国普 通 高等 学 校体 育 课 程教 学 指　 导纲要》 提 出了“ 学生应具有 自主选择课程 内容 、 任　 课 教师 、 上课 时 间 的 自由度 ” …（ 以下 简 称 三 自主 ） ． 　 十 多年 来 ， 随 着 高校体 育 课 程 改 革 的 不 断深 入 ，开设 的运 动项 目呈 现 出 了扩 大 化 、 上 课 的形 式 呈 现 出行 问卷调 查 ， 共 发 出调查 问卷 １ ２ ０ ０份 ， 收 回有效 问　 卷１ １ ８ ４份 （ 表１ ） ， １ １ ８ ８份 （ 表２ ） 和１ １ ６ ８份 （ 表４ ） ，问卷有 效 率分别 为 ９ ８ ． ６％ ， ９ ９％和 ９ ７ ． ３％ ． 　 １ ． １ 模糊 数学 法　 将 学 生选教 师 、 选项 目、 选 时 间 ３个 定性 指标 按　 “ Ａ（ 非 常重要 ） ” ，“ Ｂ（ 很重要） ” ，“ Ｃ （ 重要 ） ” 进行　 区分 ， 并且 通 过 模糊 数 学 方 法 用 权 重 给 予 量 化　］ ， 　 可取 Ａ指 标权 重 为 １ ， Ｂ指标 权 重为 ０ ． ８ ， Ｃ指 标权　 重为 ０ ． ６， 学 生在各 选 项 中每 有 １人 次选 Ａ可 得 １ 　 分， １人次 选 Ｂ可得 到 ０ ． ８分 ，１人 次 选 ｃ可得 到　 ０ ． ６分 ，则 平 均 值 在 ０ ． ６～０ ．７ ５分 的 评 价 标 准 为　 “ 重要 ”， ０ ． ７ ６―０ ． ８ ５分 的 评 价 标 准 为 “ 很 重 要 ”，０ ． ８ ６―１分 的评价 标准 为 “ 非 常重 要 ” ． 　 １ ． ２ 卡 方检验 法了多 样 化 、 上 课 时 间 呈 现 了多 元 化 现 象 ，并 有 学　 者＿ ２ 　 对“ 三 自主选课 模 式 ” 进行 了探 索 ．然而 ，学 生　 对 自主选 课 中 的 ３种 因素 究竟 会 倾 向哪一 种 ， 倾 向　 的程 度 又如何 却 不得 而 知 ．为 此 ， 本 文 试 图通 过对　 中原地 区具有 代表 性 的 ６所 高校 进行 调 查 ，从 学生对 选教 师 、 选项 目、 选 时 间认知 的倾 向性 人 手 ，用模　 糊 数学 、 类 比卡方 （ 　） 检 验 等 多 种方 法 进 行 重 要 程　 度 比较 与 分析 ，从 而 较 全 面 地 掌 握 大 学 生 在 “ 三自主” 选课 中的倾 向性 及存 在 的 问题 ，并 为 体 育 课 程　 建 设提 供 理论 支持 ．１ 研 究 方 法考 虑到 大学 二 年级 的学 生 比较 了解 大学 体 育课程 的设 置情 况 ， ２ ０ １ ２年 ３月至 ７月 期 间 ，以 中原 地将学生选任课 教师用① 代表 ， 选项 目用② 代　 表， 选时间用③代表 ， 而后按 ６ 种形式进行排列组　 合， 即： ①②③ ， ①③②． ③②① ， ③①② ， ②①③ ， 　 （ 　③① ，由学 生在其 中认 知一 种 选 择 ， 可 得 到 ６种　 组 合形 式 的排序 ，而后 又对类 序进 行类 比卡方 （ × 　 ）检验．区具 有代 表 性 的 郑 州 大 学 、 河南 大学、 河 南 工 业 大　 学、 河 南 师范 大学 、 洛 阳 理工 学 院 、 洛 阳 师 范 学 院 等　 ６所 高 校 的大学 二 年 级 的 学生 为 调 查 对 象 ，由调查　 者 根 据事 先设 计好 问卷 （ 每校 问卷 各 ２ ０ ０份 ） ，采取　 “ 整群 抽样 ” 　 ３ 　 的方 法 ， 抽取 ２ ０ １ １级 （ 大二 ） 学 生进收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３― ０ ４― ２ ５从 学生 选 主项时偏 离 主项 的原 因论 证学生 在实际选 课 中 的倾 向性 ， 设： ① 因教 师 ， ② 因项 目 ， ③ 因　 时间， ３种原 因 中分 ３种 形式 由 学 生各 选 其 一 ，得　 知３ 项 指 标 的偏 离 结 果 ， 并 对 此 进 行 了类 比卡 方基 金项 目： 洛 阳师 范学 院重点教改项 目（ ２ ０ １ ０ １ ０ ２ ５ ） 　 作者简 介 ： 王和平 （ １ ９ ５ ４一） ，男 ， 河南 洛阳人 ， 教授 ．研究方 向 ： 学校体育学．（）?ｌ ０ ０?洛 阳师范学 院学报 ２ ０ １ ３年第 １ １期表３ 　 卡方 （ 　） 检 验 结 果序 对　 。 （ 值） （ １ ， ２ ） 　 ４ ０ 　 ５ ０ ６ 　 （ ２ ， ３ ）５ ． １ ４ ３ 　 （ ３， ４ ） 　 １ ２ ． ７ ２ ７ 　 （ ４， ５） 　 ４ ． １ ２ ９ 　 （ ５， ６） 　 ｏ ． ７ ０ ５ ９（ 　） 检验 ． 　 １ ． ３ 数 理统计 法为 了判定 类 与类 之 间的 差异 程度 ，对表 ２、 表４ 　 按 类序 １同 ２， ２同 ３ ， ３同 ４ ， ４同 ５ ， ５同 ６进行 了　 类 比卡 方 （ 　） 检 验　Ｊ ， 卡 方统 计量 为 ：（ 　一 一 ｆ ｅ ）结果　 非常显著显著非常 显著显著不显著注： 　 ， 　 １ ） （ ｏ ． ｏ ５ ）： ３ ． ８ ４ １ ， 　 １ ） （ ｏ ． Ｏ １ ）＝ ６ ． ６ ３ ５刍― 　 一其 中， 　 表示 第 ｉ 类 的 观测 值 ，ｉ ：１ ， ２ ， ３ ， ４， ５ ，６ ． 　 表示 平均 值 ， 矗表示 总类数 ．２ ． ３ 学 生选教 师 、 选 项 目、 选 时 间偏 离结果　 学生 选教 师 、 选 项 目、 选时间偏离结果见表 ４ ． 　 按表 ４结 果 可 知 ，选 教 师 的 偏 离 比例 为 ６ ０ ． ９ ５ ％， 　 排第 １ ； 选 项 目的偏 离 比例 为 ３ ８ ． ３ ５ ％， 排 第 ２； 选　 时 间 的偏 离 比例 为 １ ７ ． １ ２ ％（ 最低） ．对 表 ４选 项 按　 类 序 １同 ２ ， ２同 ３进行 偏 离卡 方检 验 ， 　２ 　（ ０ ． Ｏ １ ）＝２ 研 究 结 果２ ． １ 学 生对 三 自主选 项重 要程 度 的认知 结果６ ． ６ ３ ５ ，结果 为 ： 　ｌ ． ｎ ， ＝ ６ ０ ． ０ ８ ３ （ 非 常显 著 差 异 ） ， 　 ， 　＝ ９ ４ ． ９ １ ４ （ 非常 显著 差异 ） ．以上说 明学 生 在 自学 生 对选 教 师 、 选 项 目、 选 时 间重 要 程 度 的认　 知 结 果 见表 １ ．表 １结 果 表 明 ，学 生 认 知 选 教 师 、 　 选项 目、 选 时 间 平 均得 分 分 别 为 ： ０ ． ９ ０ ６分 ， ０ ． ９ ３ ７ 　 分和 ０ ． ９ １ 　 ５分 ， 按指标 权重划分 ０ ． ８ ６～１分 评 价　 标 准为 “ 非 常重 要 ” ，以上 ３项 指 标 的 平 均 得 分 均２主选 课 中 ， 选 时 间 同 选 项 目比 ，时 间 为 非 常 重 要 ； 　 选项 目同选教 师 比 ， 项 目为非 常重 要．表 ４ 学生选教师 、 选项 目、 选 时 间偏 离 结 果① 因教 师　 ②因项 目 　 ③ 因时问（ ｎ＝ １ １ ６ ８ ）偏离结 果在“ 非常重要 ” 等 级 范 围 ，由此 等 级 判 定 均 为 “ 非　 常 重要 ” ．表 １ 学 生 对 三 自主 选 项 重 要 程 度 的 认 知 结 果（ ｎ＝１ １ ８ ４）、逸 坝～ 　 面选教师 选项 目 选时间、 ＿ 一１ 　 ２ 　 ３４ ５ ６ 　 ３ ９ ． ０ 　 １ ９ ６ 　 １ ６ ． ７ ８★ ５ １ ６４ ４． １ ７ ★ ６ ０ ． ９ ５ 　 １ １ ２ 　９ ． ５ ９ ★ ７ ２ ０ 　 ６ ０ ． ６ 　 ３ ３ ６ 　 ２ ８ ． ７ ６ ★ ３ ８ ． ３ ５ 　 ６ ４ 　５ ． ４ ８ ★ １ ３ ６ 　１ １ 　 ６ ４★ ９ ６ ８ 　８ Ｉ ． ４ ８ 　 １ 　 ７ ． １ ２１选教师Ａ（ 非 常重 要 ） Ｂ （ 很重要 ） 　 ｃ （ 重要 ） 　 结 果　 ― ― 人 ― 次 ― ― ― 得 ― ＿ 分　― 人 ― ― 次 ■ ― ― 得 ～分　 ～― 人 ― 次 … 得 分　 一― 合 ＿ ＿ ― 计 ― ― 平均 ～ ― ■ ＿ 值６ ８ ０ 　 ６ ８ ０ 　 ４ ５ ６ 　３ ６ ４ ． ８ 　 ４ ８ 　 ２ ８ ． ８ 　１ ０ ７ ３ ． ６ 　 ０ ． ９ ０ ６注： ★表示 偏 离 选 主项 的 比 例３ 讨 论３ ． １ 对 ３个 定性 指标 的评 价　 从表 １ 学 生 对 ３个 定 性 指 标 的认 知结 果 表 明 ，选项目 ８ ４ ４ 　８ ４ － ４ 　３ １ ２ 　２ ４ ９ ． ６ 　２ ８ 　 １ ６ ． ８ 　 １ １ １ ｏ ． ４ 　 ｏ ． ９ ３ ７学 生选 教 师 、 选 项 目、 选 时 间均为 “ 非 常重要 ” ．为什２ ． ２ 学生对 三 自主选 项 ６种组 合 形式 的认 知结 果学 生 对选 教师 、 选项 目、 选 时 间 ６种组 合形 式 的　 认 知 结果 见 表 ２ ． 按表 ２ ， 学 生对 选教 师 、 选项 目 、 选么 ３个定性 指标 会 出现 类 同现象 ，主要 是 因学 生对　 自主选课 的 ３个 定 性 指 标 的关 系 十分 密 切 ．首 先 ，学生 同教师 的关 系是教 与 学 的关 系 ， 学 生 的学 如 果时间 ６ 种组合形式的认知比例高低排序为： ②③① ， 　 ③②① ， ②①③ ， ①②③ ， ③①② ， ①③②．按表 ２ 　 类序 １同 ２ ， ２同 ３ ， ３同 ４ ， ４同 ５ ， ５同 ６进 行卡 方　 （ 　） 检验 ， 卡方 （ 　） 检 验结果 见 表 ３ ．表 ２ 学 生 对 三 自主 选 项 ６种 组 合 形 式 的 认 知 结 果（ ｎ＝１ １ ８ ８１离 开 了教师 的教 ，则 无 所 适从 ； 其 次 ，学 生 同项 目的关 系是学 什 么 的 关 系 ，学 生 想要 学 喜 欢 的 内 容 ； 　 再次 ， 学 生 同时 问的 关 系是 什 么 时 问学 的 关 系 ， 想　 学 而 没时 间学 是不行 的 ，因为 时 间是 保证 选课 的必　 要条 件 ．因此 ， 学生 对 ３个 定 性 指标 的评 价 是 客观公正 的 ．建 议学 校在 安 排体 育 课 程 时 ， 应 考 虑 以上关 系 ，配齐 教师 ，开足项 目， 保 证 学生选 课 时 间． 　 ３ ． ２ 对 ６种 选课 组合 形式 的判 定组合人 次①②③ ①③② ③②① ③ ①② ②③① ②①⑧１ ４ ０ 　 ９ ６ 　 ２ ３ ６ 　 １ ０ ８ 　 ３ ９ ６２ １ ２比例 ／ ％ １ １ ． ７ ８ 　 ８ ． ０ ８ 　 １ ９ ． ８ ６ 　 ９ ． ０ ９ 　 ３ ３ ． ３ ３ 　 Ｉ ７ ． ８ ５类序４６２５１３学 生选 教 师 、 选 项 目、 选 时 间 的 ６种 组 合 形 式 ， 　 能够全 面 表达学 生 在 ３种 选课 因素 中对不 同组 合顺序 的选 择 ， 无 沦哪 一种 组 合都 能够 客 观地 反 映 学生表 ３结 果表 明 ， 类序 １ （ ②③① ） 同２ （ ⑧ ②① ）相 比呈非常显著差异 ； 类序 ２ （ ③ ②① ） 同３ （ ②①　 ③） 相 比呈 显著差异 ； 类序 ３ （ ②① ③ ） 同４ （ ①②　 ③） 相 比呈非常显著差异 ； 类序 ４ （ ①②③ ） 同５ （ ③　 ①② ） 相 比呈显著差异 ； 类序 ５ （ ③①② ） 同６ （ ①③　 ②） 相 比差 异 不显著 ．选择 的真 实性 ．从 表 ２结 果 不 难看 出 ，学 生 选② ③　 ①组合排序第 ｌ ， 选③②①排序第 ２ ， 选②①③排序第３ ， 选① ② ③ 排序第 ４等等．从 表 ３类 序 卡方　 （ 　） 检 验 又进一 步 显示 了类 与类 之间有 显著的 差 异　 性， 充分说 明学 生 在 选 课 中 ，首 先 注 重 的 是 项 目、（）洛阳师范学 院学报 ２ ０ １ ３年第 １ １ 期?１ ０ １?时间、 教 师 ；其 次 注重 的 是 时 间 、 项 目、 教 师 ；之 后　 才注 重其 它 ．针 对这 种 情 况 ， 学 校 主 管 部 门应 根 据　 学生 在选 课 中以选 项 目为主体 的这 一特 点 ，应 多设一机 动时 间 ；另一方 面要 根据 机 动时 间 的布局 摸 清 学生 的人数 和喜 欢 的项 目，网上对 应挂 课 以便 选 择． 　 三 是 当一部分 学 生把注 意力 集 中在 对专 业课 程　 学 习 的时候 ， 根 本顾 忌 不到 上 体 育课 ，更顾 忌 不 到选 择喜 欢 的体育项 目和教 师 ，因此 ，只会考 虑 选 适些 学 生喜 欢 的体育 项 目，并 根据 学 生选 课 的时 间和喜 欢项 目的 人 数设 教 师 ，保 证 学 生 对 所 选 项 目、 　 时 间 的需 要 ．３ ． ３ 对 学 生 自主选 课偏 离 结果 的分 析　 表 ４较 客观 地反 映 了学 生在 实际 选课 中偏 离选合 上体育 课 的时 间．针对这 种 情况 就 需要 教 师采 取　 积 极 引导 的方法 去培 养学 生的体 育兴 趣 ．总 之 ，通过 采 用 以上 ３种 方法对 学 生 自主选 课　 的研究 ，能够客 观 、 公正 、 全 面 地反 映 学生 自主选 课主项 的程度 ．结 果 可知 ，学 生 在选 教 师 时 因项 目和时间的因素偏离教师的比例排第一．学生在选项 目 　 时 因教 师和 时 间 的因素 偏离 项 目的 比例排 第 二 ．学生 在选 时 间时 因教 师和项 目的 因素偏 离 时 间的 比例　 排 第三 （ 最低 ） ．经　 检 验 ， 偏 离 教 师 同偏 离 项 目 　 相 比呈 非常 显著 差异 ，偏离 项 目同偏 离 时 间相 比呈　 非 常显 著差 异 ， 说 明学 生在 实 际选 课 中首先 偏 重 时　 间， 其次偏重项 目， 然后偏重教师 ， 这 同表 ２ 、 表３ 　 偏 重项 目、 时间、 教 师 的顺序 恰 恰 相反 ．为 什 么会 出　 现 如此 现象 ？ 可 以从 以下方 面 考虑 ． 　 是 当体育 课 的 时间被 固定 时 ，学 生 在 固定 时　 间 选不 到 自己喜欢 的项 目和教 师 ， 其 它 时 间能 选 到　 自己喜 欢 的项 目和 教师 但却 无 能 为力 ，只 能倾 向选　 时 间．上述 情 况在 很 多学 校 是 常 见 的 ， 建 议 学 校 在　 固定 体 育课 时 间 的时候 ， 一 定 要考 虑 到 学 生所 喜 欢　 项 目的人数 ， 从 而 使 该时 间段 与 学生 所 选 项 目人 数　 合 理搭 配． 　 二 是 当体 育课 由优 先安 排课 程 变为 学生 在机 动　 时 间选 择 时 ，机动 时 间被 挤 占或 很 少 ， 不 可 能 有 其　 它顾 忌 ，也 只能倾 向选 时 间．建 议 学校 在 安 排 学 生　 利用 机 动时 间选课 时 ，给学 生 所 留 的机 动 时 间一 定　 要 合理 布局 ，一方 面各 教学 院 （ 系） 不能 挤 占学生 的一的真实 性．对此 我们 不能说 选 课 中 的哪一 种 因素 重要 ，哪一 种 因素 不重 要 ，学生 选 教 师 、 选项 目、 选 时　 间是一 个动 态 的变化 过程 ，由于学 生 的不 同需要 决　 定 了各 自的倾 向性 ，目前是 这 种 状 态 ，今 后也 许 会　 转化 ， 尤 其是 当某 种 因素 缺失 后 ，反 而会 变 得被 重视 起来 ，这些还 需要 教 育部 门很 好地 把 握 ， 使 学 生选教师、 选项 目、 选时 间均衡 地 发展 ．参考 文献［ １ ］教育部 ． 全 国普通高等学校体育课程教学指导纲要 ［ ｚ ］ ．体 教艺 ［ ２ ０ ０ ２ ］ ｌ ３号 ， 附件 ６ ． 　 ［ ２ ］马红霞． 西安 科技 大学 体育课 “ 三 自主” 教 学改 革现 状　 分析 ［ Ｊ ］ ． 体育学 刊， ２ ０ １ ０（ ２ ）： ７ ８―８ ０ ． 　 ［ ３ ］丛 湖平 ．体育统计 ［ Ｍ］ ．北京 ： 高等教育 出版社 ，１ ９ ９ ８ ：１ ６．［ ４ ］吴 望名 ，陈 永 义 ，黄金 丽 ，等．应 用模 糊 数学 及 方 法　 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 北京师范大学 出版社 ，１ ９ ８ ５ ： ２ ０― ３ ０ ．［ ５ ］张厚粲 ，徐建 平．现代 心理 学与 教育 统计 学 ［ Ｍ］ ．北京： 北 京 师 范 大 学 出版 社 ， ２ ０ ０ ４ ： ３ ０ １― ３ ０ ３ ．［ 责任 编辑王保 玉 ］Ｃｏ ｍ ｐａ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ 　 Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ 　 ｏ ｆ 　 Ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉｃ ｆ ａ ｎｔ 　 Ｔｅ ｎｄ ｅ ｎｃ ｉ ｅ ｓ 　 ｏ ｆ 　 Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ 　 Ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ 　 Ｓ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎ ｇ 　 “ Ｔｈ ｒ ｅ ｅ ． Ｆａ ｃ ｔ ｏ ｒ 　 Ａｕ ｔ ｏ ｎｏ ｍｏ ｕｓ ”Ｓ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ 　 Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ 　 Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 Ｃｏ ｕｒ ｓ ｅ ｓＷ ＡＮＧ　 Ｈｅ ． ｐ ｉ ｎｇ 　，Ｗ ＡＮＧ　 Ｋｅ ． ｆ ｅ ｉ（ １ ．Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ 　 ｏ ｆ 　 Ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ 　 Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ 　 Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， Ｌ ｕ ｏ ｙ ａ ｎ ｇ 　 Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ 　 Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ，Ｌ ｕ ｏ ｙ ａ ｎ ｇ 　 ４ ７ 　 １ ０ ２ ２ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ； 　 ２ ．Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ 　 ｏ ｆ 　 Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ 　 Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，Ｌ ｕ ｏ ｙ ａ ｎ ｇ 　 Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ 　 Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｌ ｕ ｏ ｙ ａ ｎ ｇ 　 ４ ７ １ ０ ２ ２ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ 　ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖｉ ｅ ｗｉ ｎ ｇ 　 ｅ ｘ ｐｅ ｔｓ， ｑ ｒ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｎ ａ ｉ ｒ ｅ ｓ ，ａ ｎ ｄ 　 ｑ ｕａ ｎ ｔ ｉ ｉｅ ｆ ｄ 　ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ 　ｗｉ ｔ ｈ 　 ｆ ｕ ｚ ｚ ｙ 　ｍａ ｔ ｈｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ， 　 ｃ ｏ ｍｐａ ｒ ｉ ｓ ｏ ｎ，ａ ｎ ｄ 　 ｃ ｈｉ ― ｓ ｑ ｕａ ｒ ｅ 　 ｔ ｅ ｓ ｔ ，ｔ ｈ ｉ ｓ 　 ｐ ａ ｐ ｅ ｒ 　 ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｅ ｓ 　 ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎｔ ｓ’ ｔ ｅ ｎ ｄｅ ｎ ｃ ｉ ｅ ｓ 　 ｉ ｎ 　 ｓ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎｇ “ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ 　 ａ ｎ ｔ ｏ ｎ ｙ ｍｏ ｕ ｓ 　 ｅ ｎ ― 　 ｇ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｕ ｔ ｓ ” Ｐ．Ｅ．ｃ ｏ ｕｒ ｓ ｅ ｓ ．Ｔｈ ｅ 　 ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ 　 ｉ ｎｄ ｉ ｃ ａ ｔ ｅ：ｂ ｙ 　 ｍｅ ａ ｎｓ 　 ｏ ｆ 　 ｆ ｕ ｚ ｚ ｙ 　 ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ，ｉ ｔ 　 ｉ ｓ 　 ｆ ｏ ｕ ｎ ｄ 　 ｏ ｎ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｂ ａ ｓ ｉ ｓ 　 ｏ ｆ 　 ｓ ｃ ｏ ｒ ｅａ ｎ ｄ 　 ｗｅ ｉ ｇ ｈ ｔ 　 ｔ ｈ ａ ｔ 　 ３ 　 ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ 　 ａ ｒ ｅ 　 ａ ｌ １ 　 ｈ ｉ ｇ ｈ ｌ ｙ 　 ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｎ ｔ ：ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ 　 ｐ ｅ ｒ ｃ ｅ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 ｉ ｓ 　 ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｄ 　 ｏ ｎ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｂ ａ ｓ ｉ ｓ 　 ｏ ｆ 　 ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｉ ｎ ｇ 　 ｂ ｙ 　 ６ 　 ｃ ｏ ｎ―ｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ 　 ｏ ｆ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ 　 ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ，ｗｈ ｅ ｒ ｅ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ 　 ３ 　 ａ ｒ ｅ“ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ，ｔ ｉ ｍｉ ｎ ｇ ，ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ”，“ ｔ ｉ ｍｉ ｎ ｇ，ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ，ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ”ａ ｎ ｄ“ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ， ｔ ｉ ｍ ｉ ｎ ｇ ” ， ａ ｎ ｄ 　 ｊ ｕ ｄ ｇ ｉ ｎ ｇ 　 ｂ ｙ 　 ｓ ｋ ｅ ｗ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｄ ａ ｔ ａ 　 ｏ ｆ 　 ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ 　 ｐ ｅ ｒ ｃ ｅ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 ｄ ｅ ｍ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ， ａ ｕ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍ ｏ ｕ ｓ 　 ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅｓ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 ｉ ｓ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｍｏ ｓ ｔ 　 ｓ ｋ ｅ ｗｅ ｄ 　 ｆ ｒ ｏ ｍ “ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ”．ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｙ 　 ｌ ｅ ｓ ｓ 　 ｓ ｋｅ ｗｅ ｄ 　 ｒｏ ｆ ｍ “ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ’ ’ａ ｎ ｄ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｌ ｅ ａ ｓ ｔ 　 ｓ ｋ ｅ ｗｅ ｄ 　 ｆ ｒ ｏ ｍ“ ｔ ｉ ｍｉ ｎ ｇ ” ．Ｔ ｈ ｉ ｓ 　 ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ 　 ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄ ｅ ｓ 　 ｅ ｖ ｉ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ 　 ｆ ｏ ｒ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 ｏ ｆ 　 ｓ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ 　 Ｐ ．Ｅ． ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ．Ｋｅ ｙ 　 ｗｏ ｒ ｄ ｓ：“ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ― ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ 　 ａ ｕ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍｏ ｕｓ ”ｓ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ 　 ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ；ｔ ｅ ｎ ｄｅ ｎ ｃ ｙ；ｃ ｏ ｍｐ ａ ｒ ｉ ｓ ｏ ｎ 　 ｏ ｆ 　 ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉｃ ｆ ａ ｎ ｃ ｅ
范文五：大学体育选课操作流程一、大学生大学体育选课操作流程第一步：在登录界面输入账号和密码进入选课系统。图1：选课界面菜单第二步：将鼠标放在“网上选课”菜单，出现全校性选课和体育选课。图2：将鼠标放在“网上选课”菜单效果图第三步：单击体育选课，进入体育选课界面。图3：供选体育课程列表第四步：选中自己的体育教师姓名和上课时间，在“选课”和“预订教材”列单击。图4：选中自己的体育课教师和上课时间第五步：单击右下角的提交按钮，在提交按钮上方出现自己选课的课程。图5：单击“提交”按钮效果图第六步：查看自己选课结果。将鼠标放在“信息查询”菜单，单击学生选课情况查询，出现自己选课课程列表，查看选课结果，如果自己选择的体育课在课程列表，选课成功，否则，选课不成功。图6：将鼠标放在“信息查询”菜单效果图图7：查询选课课程列表效果图二、退选操作流程当发现误选或者选错的情况下，在选课时间内可以退选，重新选择自己的大学体育课程。 退选操作：单击提交按钮上方的退选，完成退选操作。
范文六：大学体育选修课论文体育精神姓名：许祖兴学号：班级：专业：财务管理专业摘要： 羽毛球是体育运动项目中历史悠久的项目之一。它不仅能锻炼身体，建立友谊，陶冶情操，而且还兼有文化娱乐内涵和体育竞技的双重特点。有很强的观赏性和竞技性，能给人带来美的享受。本文探讨了羽毛球运动的价值，羽毛球运动的社会价值既包含有形价值,又包含无形价值;既具有显现价值,也具有潜在价值;既有经济价值,又有精神价值。关键字：羽毛球
精神在现代社会，体育的社会化功能越来越受到人们的重视。身体教育和运动教育不仅是传授生活技术、技能、认知体育文化、增进身体健康的重要手段，而且体育运动还向人们提供了认识社会、尝试社会角色、了解和体现自己在群体中的地位和价值的机会，即提供了参与社会生活所需求的行为能力、行为方式和行为规范．[1]二十一世纪社会对人才培养的规格要求越来越高，仅仅只有一定的专业知识和专业技能，而没有良好的生理、心理和人文素质，尤其是缺乏一定的社会交往能力就不能适应社会的需要．羽毛球作为一项聚竞技比赛、身体锻炼、休闲娱乐、社会交往于一体最赋人文气息的体育项目，它之所以得到了普偏群众的认同和积极参与，正是因为羽毛球具有极强的健身价值，它兼具体育功能、文化功能和艺术审美功能，是实现终身体育的一项优秀锻炼项目。它不仅锻炼身体，建立友谊，陶冶情操，而且兼有文化娱乐内涵和竞技体育的双重特点，有很强的观赏性和技艺性，能给人们带来享受，达到终身体育的锻炼目的，同时对增进国际文化交流起到促进作用。本文探讨了羽毛球运动的价值，羽毛球运动的社会价值既包含有形价值,又包含无形价值;既具有显现价值,也具有潜在价值;既有经济价值,又有精神价值。羽毛球运动的社会价值所体现的内涵相当丰富,本文从健身、健美、娱乐、教育、经济、精神几个方面进行诠释。一、 健身价值1．全身锻炼效果好羽毛球项目无论是进行有规则的比赛或是作为一般性的健身活动, 打球时都要在场地上不停地进行脚步移动、跳跃、挥拍、转体, 合理地运用各种击球动作和步法将球击到对方场区, 从而增大了上、下肢和腰部肌肉的力量, 加快全身血液循环, 增强了心血管系统和呼吸系统的功能。2．老少皆宜球龄长羽毛球运动适合男女老少, 可持续运动球龄长, 这一独特现象在其他运动项目是难以比拟的。青少年可将该项运动作为促进生长发育、提高身体机能的有效手段进行锻炼, 运动量宜为中强度,活动时间以40～50 min为宜, 适量的羽毛球运动能促进青少年增长身高, 能培养青少年自信、勇敢、果断等优良的心理素质; 老年人和体弱者可作为保健康复的方法进行锻炼, 运动量宜较小, 运动时间20～30 min为宜,达到弯弯腰出出汗, 舒展关节的目的, 从而增强心血管和神经系统的功能, 可以预防和治疗老年心血管和神经系统方面的疾病; 儿童可作为活动性游戏来进行锻炼, 让他们在阳光下奔跑跳跃, 并要求他们能打到球,培养不畏困难, 不怕吃苦, 不甘落后的品质, 同时增强身体素质, 为今后成为现代化建设需要的合格人才打下良好的身体基础。3．增强体质好途径羽毛球运动可以全面增强人的体质。练习者在完成击球时, 需要前场、后场快速移动, 左右灵活转身,中场的大力杀球, 被动时的扑救球, 这些都需要练习者有较好的力量素质、速度素质、耐力素质、灵敏素。二、 教育价值1．提高人的运动能力学校是羽毛球运动从萌芽状态走向规范化、科学化、普及化的摇篮,是完成羽毛球运动向高水平竞技发展过程的中介。通过学习、练习、提高、参加比赛等4 个阶段,在一定程度上发掘人体的潜能。为了掌握羽毛球运动各项技战术,必须进行速度、力量、爆发力、弹跳、灵敏反应以及意识等各项素质训练,通过训练能全面提高人的奔跑、跳跃运动能力。羽毛球运动不但可以改善人体机能状态和健康水平,而且还可以全面提高人的运动能力。2．提高人的素质水平羽毛球比赛中，一分的得与失都与参赛者的技术和战术安排环环相扣。在紧密的比赛当中,必然激励参赛者应用各种技战术去争取获得比赛的胜利。双打比赛中，每个人都要勇于承担责任,集体的荣誉高于个人的得失,视队友的成功为集体的成功。宝贵的团队精神促进了众多品质的形成,[2]如:勤奋刻苦、坚韧不拔、自尊自信的品德,积极进取的意志品质,同时,激发创新和竞争的意识。羽毛球运动作为隔网对抗的运动项目,不像篮球、足球、橄榄球一样有直接剧烈的身体接触,因此,素有“君子运动”的美称。三、 娱乐价值1．娱乐观赏羽毛球比赛中既有充满激情、一锤定音的重杀;也有神秘莫测、赏心悦目、精美绝伦的配合;更有恰到好处的救球。比赛能产生一种移情作用,使观众沉浸到比赛中来,忘却一切烦恼和不快。比赛中的杀球,从助跑、起跳、腾空、击球、落地的整个过程以及防守中的鱼跃救球等,运动员优美、舒展的动作都能给人一种美的享受。2．娱悦身心悦身心的主要目的是放松和愉快地度过余暇时间，使人在紧张之余获得积极性休息。这在社会生产和文明高度发展的现代社会中具有重要意义。[3]羽毛球参与性极强，人们在紧张的工作和学习过后，参加一定的羽毛球活动，都能使身心得到休息和美的享受。同时，羽毛球也是交流思想、抒发情感、消除隔膜、相互沟通的最好方式之一。四、 经济价值1．促进经济发展随着羽毛球运动大众化程度的提高、竞赛制度的完善、配套法律法规的实施,特别是经济体制的改革,使排球人口以及各种类型、层次规格的比赛日益增多,其产生的直接经济效益是比赛门票、广告和电视转播收入等。对经济的延伸作用主要体现在相关产业的发展,如体育旅游、体育彩票、体育保健、体育用品消费,以及交通消费等等。著名的联邦快递公司一直是中国国家羽毛球队的赞助商，各个省专业队也都有一些经济实力强大的企业赞助,给羽毛球运动的发展提供了强大的经济支持。而这些公司企业集团利用羽毛球特殊的媒体影响力来扩大企业本身的知名度,极大地促进了企业自身的发展。与此同时产生的社会效应是,带动了诸如职工再就业、人民生活消费等一系列连锁经济效应,使羽毛球运动与社会经济都得到全面发展,从而形成良性循环。总之,羽毛球运动已经深深地融入到了整个社会中,并给社会的发展带来巨大影响。五、精神在2008年奥运会上相信没有谁会比林丹更渴望那枚奥运会羽毛球男单金牌了，雅典奥运会，世界排名第一的林丹在首轮遭遇到新加坡人苏西洛。赛前，林丹从未输给过对手，几乎没来得及思考，就告别了奥运赛场。这对正处于上升期的林丹来说，实在是一次灾难性打击。四年之后，林丹比以往更加成熟，并且凭着自己多年的努力最后终于取得奥运会羽毛球男单的金牌。从林丹夺冠我们可以知道赛场上的胜负是暂时的，但顽强不屈、拼搏进取的为国争光精神是不灭的。他那种不怕困难、不怕挫折的不屈精神，全力以赴，时刻保持不怕困难、不屈不挠、拼搏向上的气势值得我们学习。[4]弘扬奥运精神，就是要弘扬敢于进取、敢于竞争、敢于创新、敢于突破的精神，从维护国家形象、激发民族精神的高度出发, 加强爱国主义教育,进一步提高党的执政能力，积极履行社会责任, 倡树文明新风，为构建和谐社会，全面建设小康社会，做出我们力所能及的贡献。 参考文献[1] 曲绵域.实用运动医学[M]. 北京大学医学出版社 2003.9[2] 于素梅.体育与健康课常见运动伤病防治[M]. 北京体育大学出版社 2003[3] 潘岳民.常见运动伤病防治[M].科学技术文献出版社重庆分社
1988.11[4] 潘岳民.实用常见运动伤病中医疗法[M].人民体育出版社 2008.11
范文七：大学体育选课的说明附件2：大学体育选课的说明各位同学：根据《玉溪师院大学体育课程方案》，我院大学体育课程在2――4学期实行项目选修（选项课），为方便同学选课，现将有关选课要求告知如下：一、课程性质①大学体育选项课是大学体育的组成部分，是必修课，不是任意选修课，每个同学应在在2――4学期据实际选修3项。②体育选项课每项36学时，1学分，学生必须选修3学分，144学时；二、开课计划（一）玉溪师院体育选项课拟开项目计划表（二）开课说明1、以上项目是根据学院的师资、体育场地器材设备的实际情况拟定的开课计划，选修时，应以选课系统中的项目为准。2、由于体育师资、体育场地器材设备的限制，每项目选课时段设有人数限制，限选人数的情况根据排课班级多少与时段，由教务处与体育学院协商设定，因此，请没选上自己感兴趣项目的同学见谅，并请在选课系统中另选它项学习。四、选课要求1、每个同学每个学期只能选择一项课程学习，每个项目在2――4学期内，只能选修一次。不得重复选修同一项目。2、选课结束后不得再更改所选项目，学生选课后不参加课程学习，视为缺课，体育成绩不及格，不得参加补考。3、能力选项课专供有一定项目运动能力与素质基础的学生选用，其目的是为了提高运动技术水平。选课时，请慎重。4、选择乒乓球、网球项目学习的同学，须自带球、球拍。5、体育选项课，从开学第一周起即正式上课，各项目第一次上课，先到田径场大门处集队，由任课教师带队到各项目教学场地。五、课程介绍篮
球课程目标与要求1、通过篮球课程的学习，全面发展学生的身体素质，增强体质；促进学生身体各器官的发育及身体机能的提高。2、掌握篮球技术、战术；了解基础的进攻技术、防战术配合；了解篮球运动的基本理论知识，培养学生对篮球运动的兴趣，学会篮球运动终生锻炼身体和娱乐的方法，养成体育锻炼的习惯；3、进一步加强对学生的思想教育、组织纪律教育和体育道德的教育。通过规则、裁判法的介绍，使学生具有一定的组织比赛和裁判能力，提高学生欣赏篮球比赛的能力，陶冶美的情操。成绩评定1、考核内容：①双手胸前传球（25%）；②一分钟运球上篮（25%）；③一般身体素质（25%）；④考勤与课堂表现（25%）。2、成绩计算办法：四项之和为本课程的最终成绩。3、学生缺课达三分之一以上者，不予评定体育成绩，应重修。足
球课程目标与要求1、通过足球课程的学习，全面发展学生的身体素质，增强体质；在体能上初步达到从事足球运动所需的体质要求。2、学习足球运动基本知识和技术、战术，掌握从事该项运动的基本技能，提高足球活动的能力；培养学生对足球运动的兴趣，学会科学锻炼身体和娱乐的方法，养成锻炼身体的良好习惯。3、培养学生组织足球比赛和裁判能力，提高学生欣赏足球比赛的能力，陶冶美的情操；加强爱国主义及集体主义精神的教育，培养学生艰忍不拔、吃苦耐劳、勇敢顽强、团结协作的意志品质。成绩评定1、考核内容：①定位球踢远（25%）；②定位球射门（25%）；③一般身体素质（25%）；④考勤与课堂表现（25%）。2、成绩计算办法：四项之和为本课程的最终成绩。3、学生缺课达三分之一以上者，不予评定体育成绩，应重修。排
球课程目标与要求1、通过排球课程的学习，增强学生的体质，促进学生身体各器官的发育及身体机能的提高。2、使学生掌握排球运动的基本技术技能，了解排球运动的基本理论知识，培养学生对排球运动的兴趣，学会排球运动终生锻炼身体和娱乐的方法，养成体育锻炼的习惯；3、培养学生勇敢顽强，遵守纪律，互相帮助的优良品质，增强集体主义、爱国主义的教育；通过规则、裁判法的介绍，使学生具有一定的组织比赛和裁判能力，提高学生欣赏排球比赛的水平，陶冶美的情操。成绩评定1、考核内容：①上手定位传球（15%）；②正面双手垫球（15%）；③发球（25%）；④一般身体素质（20%）。⑤考勤与课堂表现（25%）2、成绩计算办法：五项之和为本课程的最终成绩。3、学生缺课达三分之一以上者，不予评定体育成绩，应重修。乒乓球课程目标与要求1、通过乒乓球课程的学习，培养学生的乒乓球兴趣，使其在快乐中进行学习，全面提高身体素质。2、学习乒乓球运动基本知识、技术、战术，培养学生对乒乓球运动的兴趣，学会科学锻炼身体和娱乐的方法，养成锻炼身体的良好习惯，培养学生树立终身体育观念。3、培养学生组织乒乓球比赛和裁判能力，提高学生欣赏乒乓球比赛的能力，陶冶美的情操；培养学生勇敢顽强、机智灵活、沉着果断等优良品质和作风。成绩评定1、考核内容：①发球（25%）；②左推右攻（25%）；③一般身体素质（25%）；④考勤与课堂表现（25%）。2、成绩计算办法：四项之和为本课程的最终成绩。3、学生缺课达三分之一以上者，不予评定体育成绩，应重修。网
球课程目标与要求1、通过网球课程的学习，培养学生的网球兴趣，使其在快乐中进行学习，全面提高身体素质。2、学习网球运动基本知识和技术、战术，培养学生对网球运动的兴趣，学会科学锻炼身体和娱乐的方法，养成锻炼身体的良好习惯，培养学生树立终身体育观念。3、培养学生组织网球比赛和裁判能力，提高学生欣赏网球比赛的能力，陶冶美的情操；培养学生勇敢顽强、机智灵活、沉着果断等优良品质和作风。成绩评定1、考核内容：①连续对墙正反手击球（25%）；②正手击球（25%）；③一般身体素质（25%）；④考勤与课堂表现（25%）。2、成绩计算办法：四项之和为本课程的最终成绩。3、学生缺课达三分之一以上者，不予评定体育成绩，应重修。太极拳课程目标与要求1、认识太极拳强身健体的原理，培养对我国传统体育的学习兴趣，养成自觉练习太极拳的良好习惯，为终身锻炼打下良好的基础；2、掌握“简化太极拳”套路，了解太极拳的发展历史；3、增长传统体育知识，达到独立练拳、增强体质的目的；4、增强身体素质，促使身心健康；5、弘扬祖国传统体育，培养高尚情操。成绩评定1、考核内容：①太极拳（40%）；②“八段锦”（20%）；③考勤与课堂表现（20%）；④身体素质测式（20%）。2、成绩计算办法：四项之和为本课程的最终成绩3、学期累积缺课学时超过1／3（包括1／3），体育课成绩为不及格。长
拳课程目标与要求1、通过教学使学生掌握北京初级长拳套路，能比较熟练地独立演练全套动作。2、通过长拳教学培养学生勇猛、顽强、果断、机智等良好的意志，提高武术基本运动能力，宏扬民族文化，培养终身锻炼的习惯。3、培养学生良好的体育道德和合作精神，在群体活动和比赛中能以公正、团结、协作、负责的态度与同学友好相处，能正确处理竞争与合作的关系。成绩评定1、考核内容：①北京长拳（40%）；②武术基本功左、右正踢腿（20%）；③考勤与课堂表现（20%）；④身体素质测式（20%）。2、成绩计算办法：四项之和为本课程的最终成绩3、学期累积缺课学时超过1／3（包括1／3），体育课成绩为不及格。健美操课程目标与要求1、通过健美操课程的学习，增强学生的心肺功能，改善学生的形体，发展肌力，增强体质，使身体匀称、和谐、健美地得到全面发展，增进健康美，塑造人体美。2、学习健美操运动的基本知识和技能，懂得基本部位健身健美的基本知识与方法，学会科学锻炼身体和娱乐的方法，养成锻炼身体的良好习惯和终身体育的意识。实现学生身体、心理、社会的整体健康。3、增强学生集体观念，培养优良的意志品质；培养对动作美、姿态美、形体美的正确审美观念，提高对美的鉴赏力和陶冶美的情操。成绩评定1、考核内容：①身体素质（20%）；②大众健美操二级（40%）；③考勤与课堂表现（20%）。2、成绩计算办法：三项之和为本课程的最终成绩。3、学生缺课达三分之一以上者，不予评定体育成绩，应重修。定向越野课程目标与要求1、通过定向越野的学习，全面发展学生的身体素质，增强体质；在体能上初步达到从定向越野运动所需的体质要求。2、学习定向越野运动基本知识和技术、战术，掌握从事该项运动的基本技能，培养学生对定向越野运动的兴趣，学会科学锻炼身体和娱乐的方法，养成锻炼身体的良好习惯。3、学会定向运动的竞赛规则与实施步骤。让学生在锻炼过程中增长识图、用图知识，培养学生艰忍不拔、吃苦耐劳、勇敢顽强、团结协作的意志品质。成绩评定1、考核内容：①理论考试（25%）；②校园定向赛（25%）；③一般身体素质（25%）；④考勤与课堂表现（25%）。2、成绩计算办法：四项之和为本课程的最终成绩。3、学生缺课达三分之一以上者，不予评定体育成绩，应重修。素质拓展游戏课程目标与要求拓展训练游戏课利用自然环境，通过精心设计的游戏活动达到磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队、发展学生体能的培训目的。成绩评定1、考核内容：①团队拓展游戏比赛40%；②个人拓展游戏比赛（20%）；③一般身体素质（20%）；④考勤与课堂表现（20%）。2、成绩计算办法：四项之和为本课程的最终成绩。3、学生缺课达三分之一以上者，不予评定体育成绩，应重修。
范文八：大学体育选修课论文[1]羽毛球在现代社会，体育的社会化功能越来越受到人们的重视。身体教育和运动教育不仅是传授生活技术、技能、认知体育文化、增进身体健康的重要手段，而且体育运动还向人们提供了认识社会、尝试社会角色、了解和体现自己在群体中的地位和价值的机会，即提供了参与社会生活所需求的行为能力、行为方式和行为规范．二十一世纪社会对人才培养的规格要求越来越高，仅仅只有一定的专业知识和专业技能，而没有良好的生理、心理和人文素质，尤其是缺乏一定的社会交往能力就不能适应社会的需要．羽毛球作为一项聚竞技比赛、身体锻炼、休闲娱乐、社会交往于一体最赋人文气息的体育项目，它之所以得到了普偏群众的认同和积极参与，正是因为羽毛球具有极强的健身价值，它兼具体育功能、文化功能和艺术审美功能，是实现终身体育的一项优秀锻炼项目。它不仅锻炼身体，建立友谊，陶冶情操，而且兼有文化娱乐内涵和竞技体育的双重特点，有很强的观赏性和技艺性，能给人们带来享受，达到终身体育的锻炼目的，同时对增进国际文化交流起到促进作用。本文探讨了羽毛球运动的价值，羽毛球运动的社会价值既包含有形价值,又包含无形价值;既具有显现价值,也具有潜在价值;既有经济价值,又有精神价值。羽毛球运动的社会价值所体现的内涵相当丰富,本文从健身、健美、娱乐、教育、经济、精神几个方面进行诠释。一、 健身价值1全身锻炼效果好羽毛球项目无论是进行有规则的比赛或是作为一般性的健身活动, 打球时都要在场地上不停地进行脚步移动、跳跃、挥拍、转体, 合理地运用各种击球动作和步法将球击到对方场区, 从而增大了上、下肢和腰部肌肉的力量, 加快全身血液循环, 增强了心血管系统和呼吸系统的功能。2老少皆宜球龄长羽毛球运动适合男女老少, 可持续运动球龄长, 这一独特现象在其他运动项目是难以比拟的。青少年可将该项运动作为促进生长发育、提高身体机能的有效手段进行锻炼, 运动量宜为中强度,活动时间以40～50 min为宜, 适量的羽毛球运动能促进青少年增长身高, 能培养青少年自信、勇敢、果断等优良的心理素质; 老年人和体弱者可作为保健康复的方法进行锻炼, 运动量宜较小, 运动时间20～30 min为宜,达到弯弯腰出出汗, 舒展关节的目的, 从而增强心血管和神经系统的功能, 可以预防和治疗老年心血管和神经系统方面的疾病; 儿童可作为活动性游戏来进行锻炼, 让他们在阳光下奔跑跳跃, 并要求他们能打到球,培养不畏困难, 不怕吃苦, 不甘落后的品质, 同时增强身体素质, 为今后成为现代化建设需要的合格人才打下良好的身体基础。3增强体质好途径羽毛球运动可以全面增强人的体质。练习者在完成击球时, 需要前场、后场快速移动, 左右灵活转身,中场的大力杀球, 被动时的扑救球, 这些都需要练习者有较好的力量素质、速度素质、耐力素质、灵敏素。二、 教育价值1提高人的运动能力学校是羽毛球运动从萌芽状态走向规范化、科学化、普及化的摇篮,是完成羽毛球运动向高水平竞技发展过程的中介。通过学习、练习、提高、参加比赛等4 个阶段,在一定程度上发掘人体的潜能。为了掌握羽毛球运动各项技战术,必须进行速度、力量、爆发力、弹跳、灵敏反应以及意识等各项素质训练,通过训练能全面提高人的奔跑、跳跃运动能力。羽毛球运动不但可以改善人体机能状态和健康水平,而且还可以全面提高人的运动能力。2提高人的素质水平羽毛球比赛中，一分的得与失都与参赛者的技术和战术安排环环相扣。在紧密的比赛当中,必然激励参赛者应用各种技战术去争取获得比赛的胜利。双打比赛中，每个人都要勇于承担责任,集体的荣誉高于个人的得失,视队友的成功为集体的成功。宝贵的团队精神促进了众多品质的形成,如:勤奋刻苦、坚韧不拔、自尊自信的品德,积极进取的意志品质,同时,激发创新和竞争的意识。羽毛球运动作为隔网对抗的运动项目,不像篮球、足球、橄榄球一样有直接剧烈的身体接触,因此,素有“君子运动”的美称。三、 娱乐价值1娱乐观赏羽毛球比赛中既有充满激情、一锤定音的重杀;也有神秘莫测、赏心悦目、精美绝伦的配合;更有恰到好处的救球。比赛能产生一种移情作用,使观众沉浸到比赛中来,忘却一切烦恼和不快。比赛中的杀球,从助跑、起跳、腾空、击球、落地的整个过程以及防守中的鱼跃救球等,运动员优美、舒展的动作都能给人一种美的享受。2娱悦身心悦身心的主要目的是放松和愉快地度过余暇时间，使人在紧张之余获得积极性休息。这在社会生产和文明高度发展的现代社会中具有重要意义。羽毛球参与性极强，人们在紧张的工作和学习过后，参加一定的羽毛球活动，都能使身心得到休息和美的享受。同时，羽毛球也是交流思想、抒发情感、消除隔膜、相互沟通的最好方式之一。四、 经济价值1促进经济发展随着羽毛球运动大众化程度的提高、竞赛制度的完善、配套法律法规的实施,特别是经济体制的改革,使排球人口以及各种类型、层次规格的比赛日益增多,其产生的直接经济效益是比赛门票、广告和电视转播收入等。对经济的延伸作用主要体现在相关产业的发展,如体育旅游、体育彩票、体育保健、体育用品消费,以及交通消费等等。著名的联邦快递公司一直是中国国家羽毛球队的赞助商，各个省专业队也都有一些经济实力强大的企业赞助,给羽毛球运动的发展提供了强大的经济支持。而这些公司企业集团利用羽毛球特殊的媒体影响力来扩大企业本身的知名度,极大地促进了企业自身的发展。与此同时产生的社会效应是,带动了诸如职工再就业、人民生活消费等一系列连锁经济效应,使羽毛球运动与社会经济都得到全面发展,从而形成良性循环。总之,羽毛球运动已经深深地融入到了整个社会中,并给社会的发展带来巨大影响。五、精神在2008年奥运会上相信没有谁会比林丹更渴望那枚奥运会羽毛球男单金牌了，四年前的雅典奥运会，世界排名第一的林丹在首轮遭遇到新加坡人苏西洛。赛前，林丹从未输给过对手，几乎没来得及思考，就告别了奥运赛场。这对正处于上升期的林丹来说，实在是一次灾难性打击。四年之后，林丹比以往更加成熟，并且凭着自己多年的努力最后终于取得奥运会羽毛球男单的金牌。从林丹夺冠我们可以知道赛场上的胜负是暂时的，但顽强不屈、拼搏进取的为国争光精神是不灭的。他那种不怕困难、不怕挫折的不屈精神，全力以赴，时刻保持不怕困难、不屈不挠、拼搏向上的气势值得我们学习。弘扬奥运精神，就是要弘扬敢于进取、敢于竞争、敢于创新、敢于突破的精神，从维护国家形象、激发民族精神的高度出发, 加强爱国主义教育,进一步提高党的执政能力，积极履行社会责任, 倡树文明新风，为构建和谐社会，全面建设小康社会，做出我们力所能及的贡献。
关于羽毛球的技术，我自己掌握的不多，也没什么好总结的。在网上查了一些资料，只要有以下几个方面。羽毛球技术包括手法和步法。其特点是：1.手法上的一致性特点。无论是后场的高、吊、杀球，或者是前场的搓、推、勾等技术，在击球时，其身体姿势即准备姿势、引拍动作和挥拍动作的前期都要尽可能做到相同或相似，达到动作一致性的要求。要想成为优秀的羽毛球选手，必须掌握手法的一致性，以便随机应变，给对手构成威胁，使对手在我方击球之前不敢贸然行动或准确判断。手法的一致性还经常造成对手判断的错误而陷入被动的局面。2.手法上的灵活与突变性特点。手法是羽毛球技术的关键，能否灵活运用手指各关节的发力及其协调性，是手法突变性的前提。在手法一致性的条件下，当发现对方提前移动，准备接本方将要击出的球时，突然改变本来想要做的动作而打出另一种球路，使对方因重心偏离再来不及作出反应。3.步法的全方位特点。羽毛球步法由垫步、并步、跨步、蹬步和跳步五种基本步法构成，并由这五种基本步法组成向前、后、左、右的全方位步法，只有这些基本步法组合得合理和掌握得协调，才能有利于更快地达到击球的方位及争得主动权。4.步法的快速和灵活特点。步法的起动，移动，制动和回动各个环节必须快速灵活，提高快速移动的能力，才能在比赛中争得更多的主动权。否则，步法的迟缓就将在比赛中处于被动地位。手法的一致性和突变性特点，是与步法的快速和灵活性特点相辅相成的。根据赛场情况的变化，能及时地调整和改变步法的组合及其幅度、频率，才能变被动为主动。
范文九：大学体育选修课论文羽毛球价值与精神摘要： 羽毛球是体育运动项目中历史悠久的项目之一。它不仅能锻炼身体，建立友谊，陶冶情操，而且还兼有文化娱乐内涵和体育竞技的双重特点。有很强的观赏性和竞技性，能给人带来美的享受。本文探讨了羽毛球运动的价值，羽毛球运动的社会价值既包含有形价值,又包含无形价值;既具有显现价值,也具有潜在价值;既有经济价值,又有精神价值。关键字：羽毛球价值
精神在现代社会，体育的社会化功能越来越受到人们的重视。身体教育和运动教育不仅是传授生活技术、技能、认知体育文化、增进身体健康的重要手段，而且体育运动还向人们提供了认识社会、尝试社会角色、了解和体现自己在群体中的地位和价值的机会，即提供了参与社会生活所需求的行为能力、行为方式和行为规范．二十一世纪社会对人才培养的规格要求越来越高，仅仅只有一定的专业知识和专业技能，而没有良好的生理、心理和人文素质，尤其是缺乏一定的社会交往能力就不能适应社会的需要．羽毛球作为一项聚竞技比赛、身体锻炼、休闲娱乐、社会交往于一体最赋人文气息的体育项目，它之所以得到了普偏群众的认同和积极参与，正是因为羽毛球具有极强的健身价值，它兼具体育功能、文化功能和艺术审美功能，是实现终身体育的一项优秀锻炼项目。它不仅锻炼身体，建立友谊，陶冶情操，而且兼有文化娱乐内涵和竞技体育的双重特点，有很强的观赏性和技艺性，能给人们带来享受，达到终身体育的锻炼目的，同时对增进国际文化交流起到促进作用。本文探讨了羽毛球运动的价值，羽毛球运动的社会价值既包含有形价值,又包含无形价值;既具有显现价值,也具有潜在价值;既有经济价值,又有精神价值。羽毛球运动的社会价值所体现的内涵相当丰富,本文从健身、健美、娱乐、教育、经济、精神几个方面进行诠释。一、 健身价值1全身锻炼效果好羽毛球项目无论是进行有规则的比赛或是作为一般性的健身活动, 打球时都要在场地上不停地进行脚步移动、跳跃、挥拍、转体, 合理地运用各种击球动作和步法将球击到对方场区, 从而增大了上、下肢和腰部肌肉的力量, 加快全身血液循环, 增强了心血管系统和呼吸系统的功能。2老少皆宜球龄长羽毛球运动适合男女老少, 可持续运动球龄长, 这一独特现象在其他运动项目是难以比拟的。青少年可将该项运动作为促进生长发育、提高身体机能的有效手段进行锻炼, 运动量宜为中强度,活动时间以40～50 min为宜, 适量的羽毛球运动能促进青少年增长身高, 能培养青少年自信、勇敢、果断等优良的心理素质; 老年人和体弱者可作为保健康复的方法进行锻炼, 运动量宜较小, 运动时间20～30 min为宜,达到弯弯腰出出汗, 舒展关节的目的, 从而增强心血管和神经系统的功能, 可以预防和治疗老年心血管和神经系统方面的疾病; 儿童可作为活动性游戏来进行锻炼, 让他们在阳光下奔跑跳跃, 并要求他们能打到球,培养不畏困难, 不怕吃苦, 不甘落后的品质, 同时增强身体素质, 为今后成为现代化建设需要的合格人才打下良好的身体基础。3增强体质好途径羽毛球运动可以全面增强人的体质。练习者在完成击球时, 需要前场、后场快速移动, 左右灵活转身,中场的大力杀球, 被动时的扑救球, 这些都需要练习者有较好的力量素质、速度素质、耐力素质、灵敏素。二、 教育价值1提高人的运动能力学校是羽毛球运动从萌芽状态走向规范化、科学化、普及化的摇篮,是完成羽毛球运动向高水平竞技发展过程的中介。通过学习、练习、提高、参加比赛等4 个阶段,在一定程度上发掘人体的潜能。为了掌握羽毛球运动各项技战术,必须进行速度、力量、爆发力、弹跳、灵敏反应以及意识等各项素质训练,通过训练能全面提高人的奔跑、跳跃运动能力。羽毛球运动不但可以改善人体机能状态和健康水平,而且还可以全面提高人的运动能力。2提高人的素质水平羽毛球比赛中，一分的得与失都与参赛者的技术和战术安排环环相扣。在紧密的比赛当中,必然激励参赛者应用各种技战术去争取获得比赛的胜利。双打比赛中，每个人都要勇于承担责任,集体的荣誉高于个人的得失,视队友的成功为集体的成功。宝贵的团队精神促进了众多品质的形成,如:勤奋刻苦、坚韧不拔、自尊自信的品德,积极进取的意志品质,同时,激发创新和竞争的意识。羽毛球运动作为隔网对抗的运动项目,不像篮球、足球、橄榄球一样有直接剧烈的身体接触,因此,素有“君子运动”的美称。三、 娱乐价值1娱乐观赏羽毛球比赛中既有充满激情、一锤定音的重杀;也有神秘莫测、赏心悦目、精美绝伦的配合;更有恰到好处的救球。比赛能产生一种移情作用,使观众沉浸到比赛中来,忘却一切烦恼和不快。比赛中的杀球,从助跑、起跳、腾空、击球、落地的整个过程以及防守中的鱼跃救球等,运动员优美、舒展的动作都能给人一种美的享受。2娱悦身心悦身心的主要目的是放松和愉快地度过余暇时间，使人在紧张之余获得积极性休息。这在社会生产和文明高度发展的现代社会中具有重要意义。羽毛球参与性极强，人们在紧张的工作和学习过后，参加一定的羽毛球活动，都能使身心得到休息和美的享受。同时，羽毛球也是交流思想、抒发情感、消除隔膜、相互沟通的最好方式之一。四、 经济价值1促进经济发展随着羽毛球运动大众化程度的提高、竞赛制度的完善、配套法律法规的实施,特别是经济体制的改革,使排球人口以及各种类型、层次规格的比赛日益增多,其产生的直接经济效益是比赛门票、广告和电视转播收入等。对经济的延伸作用主要体现在相关产业的发展,如体育旅游、体育彩票、体育保健、体育用品消费,以及交通消费等等。著名的联邦快递公司一直是中国国家羽毛球队的赞助商，各个省专业队也都有一些经济实力强大的企业赞助,给羽毛球运动的发展提供了强大的经济支持。而这些公司企业集团利用羽毛球特殊的媒体影响力来扩大企业本身的知名度,极大地促进了企业自身的发展。与此同时产生的社会效应是,带动了诸如职工再就业、人民生活消费等一系列连锁经济效应,使羽毛球运动与社会经济都得到全面发展,从而形成良性循环。总之,羽毛球运动已经深深地融入到了整个社会中,并给社会的发展带来巨大影响。五、精神在2008年奥运会上相信没有谁会比林丹更渴望那枚奥运会羽毛球男单金牌了，四年前的雅典奥运会，世界排名第一的林丹在首轮遭遇到新加坡人苏西洛。赛前，林丹从未输给过对手，几乎没来得及思考，就告别了奥运赛场。这对正处于上升期的林丹来说，实在是一次灾难性打击。四年之后，林丹比以往更加成熟，并且凭着自己多年的努力最后终于取得奥运会羽毛球男单的金牌。从林丹夺冠我们可以知道赛场上的胜负是暂时的，但顽强不屈、拼搏进取的为国争光精神是不灭的。他那种不怕困难、不怕挫折的不屈精神，全力以赴，时刻保持不怕困难、不屈不挠、拼搏向上的气势值得我们学习。弘扬奥运精神，就是要弘扬敢于进取、敢于竞争、敢于创新、敢于突破的精神，从维护国家形象、激发民族精神的高度出发, 加强爱国主义教育,进一步提高党的执政能力，积极履行社会责任, 倡树文明新风，为构建和谐社会，全面建设小康社会，做出我们力所能及的贡献。
范文十：上好体育课的重大意义体育 教育是 高中教育不　 可分割 的一部分 ，也是 中国　 现在提倡 的素质 教育 中的一　 个重要环 节 。高 中生正处 于　 长身体 的关键 时期 ，同时 也　 是 学 习 任 务 最 为 紧 张 的 时　 期 ，如何 协调好 体育锻炼 与　 学 习之 间的关 系 ，在这里 就　 显得尤 为重要 了。 　 柳斌 同志在 《 基础教 育的紧迫 任　 务是 实施 素质 教育》 一 文 中就 说过 ： 　 “ 体 育是 素质增 长 率 的一个 重要 组 成　 部分 ，不 可忽视 体育 。健康 的身体 既　 是 良好道 德素质 的载体 ，也是知识 的　 载体 ，抓 智育没 有载体不 行 ，进行 思　 想 品德教 育没有 载体也不 行 。重 视体　 育不 只是 要求学 生有一个 好身体 ，还　 要通过体 育培养 良好 的身 体素质 、优　 良的品质 和心理 素质 ，体 育对于促 进　 人 的和谐 发展是 不可缺少 的 ，也是 不　 可替 代 的。 ”由此 可 以看 出 ，体 育 教　 育做得好 ，对于 智力教育 同样是 功莫大焉 。一是一个 不怎 么招 人喜 欢 的孩子 ，成绩 也不好 ，各项　 活动 也不积极 ，总之 表现　 不是很 好 。在 询 问了其他　 学生 之后 ，我便 萌 生了和　 那个 男孩谈话 的想 法 。在◇ 吕小 晨之后 的一段 时间里 ，我鼓　 励 他 开 发 自 己 的 体 育 兴趣 ，帮其逐渐 融人 到班级　 中。在经过 了一段 时间之后 ，这个学一 ． 一 ． ～生 发生 了很 大 的变化 ，从 当初 的木讷　 寡 言变得活 泼开朗了许多 。这件事 情使我感 触颇深 ，同时也　 对 体 育 课 的 育人 作 用 有 了更 深 的体会 。学生 掌握一项体 育特长 ，培养一　 些 体育爱好 ，对于其 身心 的成 长至关　 重 要 。适 当的体育锻 炼 ，会使 一些游离 于集体之 外的学生 获得其他 人的认　 可 ，并且也能增 加 自我认 同感 。 　 所 以从 这个意义 上讲 ，高 中要上　 好 体 育 课 ，就要 密 切 关 注 学 生 的状　 态 ，使他们 充分认识 到体育课 在高 中 　 生 的学习而言 ，无 疑是相 当有 益的 。阶段 的重要 性 ，并且 以积极 的心态投　 但 是 实 际情况 是 ，在 高 中阶 段 ， 　 入 进去 ，使 他们在正 常的文化课 学 习 　 要讨 论什 么是体育课 ，首先要 明　 不少 学生迫 于升学 的压力 ，对 体育课　 之余 ，真正 获得身心 的放松 ，进而保　 白什么是 体育 。在我 国体 育事业 飞速　 的需 求 度 相应 降低 。有 一 些学 生 认　 证 他们获得 身心的健康成长 。 　 发展 的今 天 ，大众 多被为 国争光 的运　 为 ，体育课 就是耍 ， 就 是玩 闹 ，但应　 三 、体育课 与高中各学科 的关系、什 么是体育课动员们身 上的光 彩所 吸引 ，却很少 真　 试考试 课程 的密集使他 们不得 不放弃　 这个话题 本身 比较 宽泛 ，但 是在　 正去理解 体育 的内涵 。要 知道 ，那 只　 了酣 畅淋漓 的玩耍―― 毕竟还要 继续　 高中阶段 ， 要 协调好体 育课 和各学科　 是体育 的一小部 分而 已 ，属于竞技 体　 学 习 ，还要保 持精神 的高度 紧张 。所　 之 间的关 系 ，必须要 明 白体育课 与各　 育 。而体 育课 ，则 是学校体 育 的主要　 以在 体育课结 束 自由活动 的时候 ，经　 学科 之间 的关联 ，以便 从 中找 到可 以 　 内容 。 　 常会 看到这 样的景 象 ：夏天 时候 ，林　 利 用体 育课 为诸 学科 服务 的切 人 点 。 　 运动 员彰显体 育精神 、展现一 国　 荫下 三五成 群 ，看 书的 、说笑 的 、摆　 语 文学科 与生活息息 相关 ，在 体育教　 体育发展 水平 ，而体 育课则 关乎万 千　 弄手机 的 比比皆是 ；冬 天时候 则干脆　 育 过程 当中 ，体育教 师要提升 自己 的 　 学子身 心健康 。从 这个意 义上讲 ，作　 躲到教 学 区，在 某一处 无人 的角落或　 语 言表达能 力 ，并结合 体育游戏 展开　 为学校体 育的主 体 ，体育课 的重要 性　 聊天或 学习 。然 后体育课 就变成 了 固 　 情境 教学 ， 使 学生在体 育课堂 上同样　 样不可 忽视 。 　 定 的 某些 人 展 示 某 项 才 艺技 巧 的场　 有 知识收获 和感情升华 。而数 学的运一有不少 人认为体 育课就 是简单 的　 所 ，另 外一部人 则变成 了彻头彻 尾 的 　 用 在体育课 堂上更是 常见 ，报数 和排　 带领学生 整整 队 、跑跑操 ，并没有 多　 看客 ，从来不 热衷于参 与其 中 ，更不　 位组 合便是最 为常见 的数学知识 运用　 高的技术 含量 ，起 到的作用 无非是 调　 用说调 节身心 了。所 以即便在体 育课　 方 式 。这样 一来 ，体育 课就不会 只是　 节 和娱乐 ， 对 于学生 的教育 作用无 足　 上 ，也 出现 了一部分无 精打采 、不能　 节 体育课 这么简单 ，而会变 成结 合　 轻 重。其实这 里有一 个很大 的认识 误　 全身心 投入上课 的学生 。在刚 刚发现　 了高 中众 多学 科 的 一 门综 合 性 的 课　 区 ，体育课是 教授体 育运动 知识 和组　 这种现 象的一段 时 间里 ，本人 曾经为　 程 。 　 　 织 体能训 练的课 程 ，它与其 他学科 一　 此深表 困惑 。 总 而 言之 ，体 育 课 对 于 学 生 而一样 ，每节课都 有一定 的教学 内容和 教在此 后 的一段 时 间里 ，我 曾经专　 言 ，已经不仅仅 是传统 意义上 的锻 炼　 学 要求 ，要完 成教学 任务就 一定要 备　 门找 了部分学 生询 问相关 情况 ，有些　 身体 、增强体 质那么 简单 了，而是 培　 好 课 ，否则无法 达到 目的。 　 学生表示 自己没有体育 特长 ，也 对这　 养学 生积极 的人 生态度 的一个重要 平　 　 台。上好体育课 ，不仅 能给学生一 副　 二 、体育 课对于 学生 身心成长 的　 方面 没有 什 么爱好 ，所 以不大 积极 ； 重 要性　 也有个别学 生认 为体育课 对 自己所起　 健康 的体 魄，而且还能 培养学生积 极　 高 中 生 正处 于 长身 体 的重 要 时　 到的作用 不大 ，还 不如抓 紧时 间学习　 乐观 的人 生态度 。 　 期 ，这个时期 学生 的学习压力 普遍 比　 会儿 ；而给我 印象最深 的则是 一个　 （ 作 者单位 ：河南 省修 武县 第 一　 较 大 ，而体育课 的设置 则正好是 他们　 外表 柔弱 ，看上 去 木讷 寡 言 的男 孩 。 　 中学分校 ） 　 紧张学习生 活的一个 调节 。如果 把体　 在找那个男 孩谈话 之前 ，我已经关 注　 编辑 ／ 牛萌一育锻 炼和学 习适 当安排 好 ，对 于高 中他两节课 了 ，在其 他同学 的 口中，他Ｅ ― ｍａ ｉ ｌ ： ｊ ｄ ｊ ｘ ＿ １ ０ ０ ＠１ ２ ６ ． ｃ ｏ ｍ一６ ３ 一
/gongwen/html/zhongdatiyuxuanke_1773.html}