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初中一年级语文上册第三单元12.济南的冬天(老舍)第二课时教案.doc 3页
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初中一年级
读书指导法
五台县高洪口中心校
初中一年级语文上册第三单元12. 济南的冬天(老舍)第二课时教案
【知识与能力目标】 　
　1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、
“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。 　　　　　2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 　　　　　3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 　　　　　4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。 　　　　　5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
　　　【过程与方法目标】 　　　　　通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。 　　　【情感态度价值观目标】 　　　　　1）．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 　　　　　2）．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。 　　4.教学重点：教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。 　　　1）、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。 　　　2）、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。
第一课时　　
一、 谈话导入，揭示课题。　　　　同学们，我们都经历过冬天，那么说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。　　　　设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。　　
二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。　　　　出示预习要求：　　　　（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。　　　　（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？　　　　（3）搜集有关老舍的资料。　　　1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。　　　　　过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。　　　2、全班交流自学成果与遗留问题。　　　3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。　　　4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。　　　5、再读课文，要求读正确、通顺。　　　6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。　　　　设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。　　
三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。　　　1、 默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？　　　　　济南的冬天——温晴　　　　　设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。　　
四、再读课文，感受。　　　1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。　　　2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？　　　 　预设：去感受济南的冬天。　　　3、配乐创设情境，
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济南的冬天 老舍
上传: 翁恒强 &&&&更新时间： 21:31:00
济南的冬天 老舍&&&&&& 设计者 翁恒强 教学目标
知识和能力：掌握文中重点词语，了解作者及其代表作，品味积累优美语句，体会修辞的妙处。
过程与方法：朗读课文，学习抓住景物特征，多方面地写景，表达自己的感受。小组自主、合作、，探究的学习方法。
情感态度与价值：领悟作者在景物描写中抒发的思想感情。 重点：学习抓住景物特征运用贴切手法描写景物的方法，朗读并背诵相关语段。 难点：品味语言，学习情景交融的写法。 设计思路：这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写中寄寓了自己对济南的无限喜爱之情。学习本文重在引导学生领悟抓住景物特征细致描绘的写法，体会借景抒发的赞美之情。而要达到这一目的，就必须通过多种方式反复朗读，使学生深入文本，深刻感悟进行个性化的赏析。所以本设计围绕&读&字做文章，抓住读字展开系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力的目的。 课时：2 第一课时 教学过程
情境导入： 春夏秋冬，周而复始。&竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知&，春天是一种温暖和明媚；&稻花香里说丰年，听取蛙声一片&，夏天是一种喧嚣和热烈；&无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来&，秋天是一种肃杀和凋零；&千山鸟飞绝，万径人踪灭&，冬天是一种幽冷和孤寂。 素有&泉城&之称的济南，冬天又是怎样的呢？ 今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去看一看冬天的景象，感受一下冬天的气息。
追忆大师（见ppt）
听文入境 1、追忆缅怀大师后，请听我朗读课文，大家边听边想，从文章字里行间你看到了一个怎样的济南冬天？ 2、教师朗读 3、提问：从文章字里行间你感受到了一个怎样的济南冬天呢？ 宝地、无风声、无雾、响晴、慈善&&&&&& 教师归纳：温晴 在作者的笔下，济南的冬天太美了！让我们不禁感慨： 冬天来了，春天还会远吗？
下面就让我们吧自己融入到这样一个温情的冬天，随着舒缓的摇篮曲朗读起来。
提问：听着大家这么投入的朗读，我也仿佛陶醉在济南冬天的温晴中，不，是&温情&！我想通过了刚才的朗读你一定读懂了很多内容，下面就让我们一起思考下这样的问题：
文中描写了那些景物呢？
朱自清在《春》里为我们描绘了五幅春景图（指名回忆下），那么本文又为我们描绘了几个画面？我们能否用诗意语言概括下？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 小山摇篮图 & &&&&&&&&& &山 雪后初晴图 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 山村卧雪图 & && &&&&&&&&&&&&&&&水&& 空灵水晶图 3）作者将济南的冬天描写的这样美，这么诗意，饱含了什么情感？ 留恋、热爱
小结：通过刚才大家的努力，济南的冬天在我们眼前已逐渐清晰，它慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶，难怪作者这么留恋、这么热爱，也难怪作者由衷的赞美它---济南真得算个宝地。可惜现在不是冬天，要不我们也去游览一番，如何？ 五、品文识理 1、朋友们，还是回到文章中来吧！老师在这之前阅读本文时有几个问题一直困扰着我，大家愿意不愿意帮我解决呢？ 2、文章开头提到北平、伦敦、热带，其用意是什么啊？ （小结见ppt） 通过对比衬托，突出济南的&温晴&，自然得出&济南真的算个宝地&。 3、请女同学朗读课文，并请男同学点评。（中间穿插对&响晴&&响亮&的理解）点评后请女同学跟随男同学一起齐读课文。 4、老师还有问题不理解：文章标题是《济南的冬天》，结尾却变成了&冬天的济南&，是笔误还是别有用心？（讨论） （见ppt） &小结 济南是一方&宝地&，一个&理想的境界&。难怪作者在构思、描绘上下如此功夫，唯恐破坏了济南的冬天慈善、娇美、天然的景象。同学们让我们拿起笔来，借助大师的文章，模仿白居易的《钱塘湖春行》将本文改写成一首诗歌。 & &&&&&&&&&济南冬行 千佛山北古泉城，趵突龙潭浪翻腾。 暖和舒适梦摇篮，轻言细语显慈善。 雪霁初晴比西施，清亮空灵赛水晶。 最怜山村卧小雪，水墨画成江山绝。 作业 熟读课文，赏析文章如何写景抒情的。 第二课时
赏文知法 导入：上节课我们通过了解课文的画面与结构，感受到了济南的冬天是一幅山环水绕更着风雪的秀美图画，让人产生无限遐想，下面我们一起来赏析下作者如何让雪后默默的山也尽得风流的。
首先请男同学一起朗读课文。
女同学点评。
自由抢答如下问题。
全段的中心句是首句&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
全段的层次划分是&&&&& 小雪呀/看吧&&&&&&粉色/就是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
描写小雪之美妙，通过哪些景物来烘托&&&&&&& 矮松、山尖、草色、阳光&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&
文中动词用的好，如&&& 树尖用&顶 &，山尖用&镶&，山坡用&穿&，山腰用&露&，这些动词用的各得其所。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &
文中色彩词用得好，如&&&& 青黑、白蓝、银、暗黄、粉色&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &
文中怎样化静为动的 比喻、拟人。 &
此段写景的顺序有什么特点？&&& 空间顺序&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 8）主要从哪些角度写出了小雪的特征？雪色、雪光、雪态 & 小结：从中我们学到了写景要注意哪些技巧？（学生讨论小结）
抓住景物的特征。
运用恰当的修辞。
注意写景的顺序。
运用景物的烘托。
以动写静的手法。
色彩的有效搭配。
动词的准确运用。
融入自己的感情。
指点江山 正是由于作者将各种的写景手法运用的如此游刃有余，所以他笔下的景物是那样的富有情韵。我想同学们肯定对另外几幅图也感兴趣了。那么就让我们一起赏析吧！ （小组自主、合作、探究） 要求：1、每一小组赏析一个画面。 2、欣赏出美点，并作出个性化的、创新性的点评。 3、自由畅谈，独抒己见。 三、激扬文字 刚才同学们的点评太精彩了，我想作者肯定非常高兴。是的，在作者笔下，济南的山、济南的水已不再是普通的山水，而是情化了得山水，换句话说，作者用温情的形象来情化温晴山水。那么久让我们久让我们一起探讨下：老舍笔下山水像哪些温情的人物形象？
守护摇篮的母亲 守在摇篮旁，唱着摇篮曲，抚慰人心的话
细致周到的护士& 放心睡眠，甜蜜梦境，温柔体贴
秀美优雅的女郎 那花衣，那肌肤，令人浮想联翩
娇美害羞的少女 害羞、纯真、温情、情态可掬
俏媚柔情的少妇 爱美、爱俏、风情万种害得水也失了分寸 小结 老舍不愧为大师将物化为一个个具有个性，又充满温情的女性，栩栩如生，历历在目。可为什么只选女性呢？也许正像曹雪芹说的：女人是水做的，所以她温暖、柔美、慈爱、温情，这不正是济南冬天的特点吗？让我们再次随着舒缓的《摇篮曲》饱含深情的朗读全文吧！
我写我心 & & 练笔：家乡的冬天
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济南的冬天教学设计
济南的冬天,教案
济南的冬天教案
学习目标：
①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重、难点：
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
学情分析：
前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。
课前准备：
① 布置学生预习课文，扫除字词障碍。
②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
课时安排：两课时
教学过程：
一、创设情景，激情导入
P1当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）
P2山东的省会城市“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者、作品
老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
2、P4词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3、P5听课文范读，思考下面问题
（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）
（2）、作者描写了济南冬天的哪些景物？（冬天的山，冬天的水）
（3）这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍作点拨引导。）
小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。
三、细读课文，整体感知。
P6初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
1、济南冬天的总体特点是什么？作者对冬天济南的总评价是什么？（宝地）
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