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体育教研课题
体育教研课题
如何提高体育课堂教学质量
中卫市第八小学袁和顺
（第二学期）
体育工作是学校教育的重要组成部分，包括课堂教学、群体活动、课外训练等几方面，其质量高低表现为：是否贯彻落实“健康第一”的指导思想、是否促进学生全面发展；学生知识技能的掌握程度、学生身体素质提高幅度等。课堂是教育教学的主阵地、主渠道，如何提高体育课堂教学质量，使学生获得最大的收益，是每位体育教师值得深思的问题。
教师是课堂教学的组织者和实施者，是保证课堂教学质量的第一责任人。因此，我认为提高课堂教学质量，教师应做到以下几点：
一、良好的备课是提高课堂教学质量的前提。
备课是教师天天做的一件事，正因为要天天做，我们就会觉得有些厌烦，
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《新课标下小学体育教学有效性的研究》课题结题报告
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《新课标下小学体育教学有效性的研究》课题结题报告
作者：吕娟&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&
《新课标下小学体育教学有效性的研究》课题结题报告
小河中心小学&& 吕娟
内容摘要：随着学校体育教学改革的不断深入和新课程标准的全面实施、贯彻“健康第一”的指导思想，已成为当前学校体育教学的必然。在新课程背景下，
关键词：体育课堂& 有效性
一、课题的提出
目前，小学体育教学的内容、方法和形式，也充分体现了新课程理念和改革方向，因而带来了体育课堂上童心的释放和个性的彰显。但是，改革也不是一帆风顺的。由于一些小学体育教师对新课程精神把握和研究不够深入，或自我学习和要求上的松懈，再加上不指定具体教材，造成一些学校或课堂教学的计划性不强，课堂上想到什么就教什么、上什么方便就上什么，带来了部分小学体育教学的随意性和无组织性。这样的体育课堂其教学效果可想而知。
在体育课堂上一般都是老师讲解示范，一直把握着学习的方向，什么时候该学习什么内容，学生只要模仿练习，跟着老师思路走，其学习主动性很少有机会体现，只能被动的接收知识，体现不了学生的学习能力，也达不到理想的教学效果。因此在四十分钟的课堂教学中，如何激发学生学习的内在动力，调动学生的学习兴趣，让学生乐学好学，并能创造性地学，进而达到最大的学习效果是传统体育教学需要解决的重要问题。
二、课题研究的理论依据
1）马克思主义关于人的全面发展学说理论；
2）《国家课程标准》（征求意见稿）和《基础教育课程改革纲要》
3）现代教育理论：建构主义学习理论、国内外关于有效教学的理论：如施方良、崔允t主编的《教学理论：课堂教学的原理，策略与研究》、鲍里奇的《有效教学方法》等。
三、课题研究的目标
探索“提升体育课堂教学有效性”的方法、策略、途径，不但能够促进教师的成长和发展，提高教学质量，而且能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生终身体育的意识。
1、通过调查研究，对当前课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理，找出导致课堂教学低效、无效的致命因子，提出提升体育课堂教学有效性的策略和方法。
2、通过课题研究，推进教师回到研究状态，让教师成为研究者。教师通过深入学习《课程标准》及有关有效教学理论，能够对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。
3、通过课题研究，学生将真正成为学习的主人。课堂上将会拥有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能。
四、课题研究的内容
1、研究教学目标。教学目标是目标教学的灵魂,在实践中,科学设置目标,适时调整目标,和谐完成目标,才可能发挥目标教学的作用。而现实教学中往往存在教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强，教学的随意性比较大等问题。所以研究教学目标对提高课堂教学有效性有重要作用。
2、研究教学的过程。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是交往。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”研究教学中如何有效的处理各环节，尤其是有层次的处理重难点，让学生有必要的思考、探究、感悟，学生主体积极参与。避免重视结果忽视教学的过程。
3、研究教学方法。教学中存在教学方法盲目崇尚标新立异，课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习什么情况下使用。不能简单的问题学生也合作。
4、研究课堂教学组织。实际教学中存在课堂教学组织不佳，部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织，影响了课堂教学效果。因此优化课堂教学组织对提高课堂教学有效性很有必要。
5、研究教师备课。研究如何充分备课，对课堂上可能出现的问题及如何解决进行全面考虑。
6、研究教师控制课堂能力。
五、课题研究的方法
1、文献资料法：通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考；学习与本实验先进的教学理论，借鉴他人的成功经验；。
2、实验法：分别在以三、五年级的学生为研究对象，分组实施对比教学，体育成绩的实验前测和后测；学生情感的前测和后测；边研究边实践。
3、案例研究法：分别对三年级投掷与游戏教学单元《原地双手向前（向后）抛实心球》和四年级前滚翻教学单元这两个动作技术要领在期末成绩考核等级的比较。
4、经验总结法：通过研究，分析小学生对新理念下体育课成绩等级考核的关注度以及对学生情感、态度、价值观、掌握技能等方面的影响，提出体育教师运用等级考核的策略，提高教师怎样评，评什么，为什么这样评的能力，使学生学习了、学会了、会学了、会审视自己、会评价别人，撰写论文。
六、研究过程
1、准备阶段（2008年9月―10月）
①、确立课题。
②、成立课题研究小组。
③、学习本课题相关的理论，对课题成员进行培训。
④、查阅文献资料及材料收集。
⑤、根据我校实际构思课题研究方案，并提交顾问组指导，然后进一步论证、修改、完善。
⑥、明确课题研究内容及目标，并做好课题研究的分工工作。
2、实施阶段（2008年11月------2009年6月）
进一步学习理论，全面启动课题研究，注重课题研究的过程管理，其中认真做好阶段总结，在总结中调控、修正研究思路，并及时发现典型，采用现场会、经验交流会等形式组织推广，做到典型引路，以点带面，推动课题研究的顺利展开。
召开座谈会，进行访谈，做好情况调查。针对调查结果、实验比较，课题组研究制定应对对策和策略，并开展可行性研究；进行对策、措施的操作落实，实验性探索、研究，并边实验、边分析、边调整完善，进行多次的矫正，并做好每一项对策措施实施的具体情况记录。
3、总结阶段（2009年9月------2009年10月）
对收集的原始资料进行整理，对结果进行定性及定量分析并揭示新课改、新理念下体育课存在特征，分析其深层次原因，总结、评价，撰写结题报告，准备成果验收等。
七、实验研究的要点和具体措施
本课题的研究以实验研究为主，主要通过将学生生活中的实际情景和实用的体育技能、技术，引入体育课堂，实现增进学生在身体、心理和社会适应能力等方面的健康，及良好的社会适应能力。为此拟采用以下的措施，加以研究调控。
1、吃透教材，通过目标引领内容。
教材分析具体细致是个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做？”“怎样才能达到我预设的目标？”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的有效性。
选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。
3、注重激发运动兴趣
4、灵活运用教学方法
首先，教学的形式要多样。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程。如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，跑时的队形可以花样多样新颖。其次，要根据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。
5、增强教学过程的互动性
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。对话与交流就是师生互动的典范。对话教学是对传统家长式教学的超越。
6、提高课堂教学评价的科学性
& & 课堂教学评价是操作性的活动，体育课堂教学评价主要采用定性分析法和定量分析法。现在这两种评价方法由于各自的优势正走向兼容。评价应具有发展性，强调的是教学进程评价，不仅要关注学生的现实表现，更要尊重学生的个体差异，重视全体学生的未来发展，促进全体学生在已有的水平上主动发展。
八、课题研究成果
1、教师的进步
通过一年的实验班教学，校级、区级研究课，研讨课的锻炼，以及教学观念的改变，理论的学习，我们初步感到了在教学中的变化：
&2、学生的变化
&&& 通过研究，实验班的学生与对照班学生相比，上体育课的兴趣更加浓厚，同学之间的协作配合更加默契，课堂参与积极性较高。
3、课堂的新貌
经过一年的实践，参与试验的三、五年级学生学习积极性被充分调动，最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，提高体育课堂教学有效性。
八、反思及启示
未来的课堂还需下苦工。此次活动我们既看到了学科课堂教学发展的十足后劲，又呈现了不容忽视的问题。表现在：
1、教师在课堂教学中应变能力有待加强，有的课堂对于学生出现的问题课前预测不够，教师不知道如何应对现象。
2、关注全体学生的活动面不够，有些课堂师生单向对话比较多，学生全体活动比较少。关注优秀学生比较多，关注困难学生比较少。教师讲授比较多，学生体验、思考、独立练习强化知识的过程比较少。
3、对学科知识的难易度把握不到位，也就是理解教材、读懂教材和学生这样的教学基本功还有待提高。
4、从学科教学规律和儿童教育心理学研究的角度处理教学环节不够，许多教学环节重视了形式而缺乏学科教学的内涵研究与开发，有的重视了学科教学内涵又缺乏课堂的教学活力和灵气，总之处理不当就难看到一个和谐的课堂。
启示：教学中应该多设计有效的活动,在课堂教学设问的技巧性和科学性上下功夫，让学生真正亲身体验学科知识的形成过程。避免有的教师课堂上讲得多、问得多、学生练的少，关注学生学习过程应进一步加强。同时要加强&，走进学生，当然，加强教师的业务培训，提高教研活动的有效性也是以后需要进一步努力的方向。
主要参考文献有：
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