转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆的从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在那里?左边第三排，不错。。。。”走到门
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆的从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在那里?左边第三排，不错。。。。”走到门口，便看见书店里像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会买光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里面来了。在一徘花花绿绿的书里，我的眼睛急切的寻找，却找不到那本书。从头来，再找一次，啊！他在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的坏境已不适宜再读下去的时候，我会知趣的放下书走出去，在走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装起皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去。”其实，我的心里却高兴的喊着：“大些！再大些！”
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆了一张沙发，坐上去舒舒服服的接着看。我的腿真算哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
当书店的灯光忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口口水，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店，脚站的有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”！
找出本文的好词（不低于10个）好句（不低于3巨）好段（一段就行）
写出自己的体会(不限）
我找几个哈:
好词:贪婪、窃读、倾盆大雨、饥肠辘辘、麻木、轻松、相关信息花绿绿、舒舒服服、依依不舍、知趣.(描写的比较生动就行了吧?)
好句:1.当书店的灯光忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。
2.我合上书，咽了一口口水，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
3.我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里面来了。
4.这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”！ (感觉挺经典)
好段:1.最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装起皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去。”
2.当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆了一张沙发，坐上去舒舒服...
我找几个哈:
好词:贪婪、窃读、倾盆大雨、饥肠辘辘、麻木、轻松、相关信息花绿绿、舒舒服服、依依不舍、知趣.(描写的比较生动就行了吧?)
好句:1.当书店的灯光忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。
2.我合上书，咽了一口口水，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
3.我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里面来了。
4.这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”！ (感觉挺经典)
好段:1.最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装起皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去。”
2.当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆了一张沙发，坐上去舒舒服服的接着看。我的腿真算哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 当书店的灯光忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口口水，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 我低着头走出书店，脚站的有些麻木，我却浑身轻松。
3.在一徘花花绿绿的书里，我的眼睛急切的寻找，却找不到那本书。从头来，再找一次，啊！他在这里，原来不在昨天的地方了。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！ 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的坏境已不适宜再读下去的时候，我会知趣的放下书走出去，在走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
4.我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
那个啥,好久没找过好词.好句.好段了的说,嗯,总之,一些比喻句(有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。)、生动的形容词(依依不舍)...我觉得都可以吧.额```我这个答案仅供参考...
其他答案（共1个回答）
舒舒服服 饥肠辘辘 倾盆大雨 光顾 花花绿绿 急切 贪婪
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！
我合上书，咽了一口口水，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕--这种窃读的...
急匆匆 依依不舍 相关信息 舒舒服服 饥肠辘辘 倾盆大雨 光顾 花花绿绿 急切 贪婪
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！
我合上书，咽了一口口水，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！ 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的坏境已不适宜再读下去的时候，我会知趣的放下书走出去，在走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。 我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装起皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去。”其实，我的心里却高兴的喊着：“大些！再大些！” 当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！
文章挺不错的，写得很好。
你不好意思把我从屋檐下赶我,因为外面在下雨
林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘.那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课...
运动会有气势的口号:凌云赛场,斗志昂扬.文韬武略,笑傲群芳.利剑出鞘,倒海翻江赞扬运动员的文章:致长跑运动员人类的力量在那一刹那展现，拚搏在那一瞬间化为生命的起...
老兄，说话算话，记得看完以后给我100分！！！！！！！！！！！！！！！永失我爱--给我永远的臭臭 ·------------------------------...
吃饭长大的意思是指身体的物质需求；读书长大的意思是作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同为人的对话，源于感受到书香气，从书本中吸取各种营养。指精神的成长...
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答: 我可以给你提供个想法，仅供参考咯~！可以从培训人才和被培训人才的数据比例来说明拉，很有说服力哦~！祝你好运！
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答: 请说的明白点啊，你是要什么性质考试的啊，自考？成考？普通？
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相关问答：123456789101112131415窃读记 教学案例(人教新课标五年级上册)
窃读记 教学案例(人教新课标五年级上册)
&&课题&1、窃读记
授课日期 、4日 课时 2
教学目标 1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“师生共同品读”是学生、教师、文本之间深层次对话的形式之一。在各自“品读”中，让师生之间展开自由的对话，通过对话，来相互启发，相互感染，共同提升对文本的理解。
教学重难点 重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学和媒体准备 1．让学生搜集名人读书的故事和读书名言。
2．制作课件。
教学过程 设计意图
一、谈话导入，交代背景。
1、同学们，你们喜欢读书吗&？
你是怎样喜欢读书的呢？&生表述.(2个左右)
提供一些成语给学生,如:废寝忘食、夜以继日、通宵达、爱不释手……
2、今天我们进入第一单元的学习，请阅读单元导读。
&&&交流读好书的意义。
&&&交流学习本组课文的要求。
3、过渡：接下来我们走进一位女作家--林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的。
揭示课题并齐读。
（1）你怎么理解窃读？这个词语呢？
窃字在字典里有3种意思，请选择。
&&&&课题中有一个字“记”，指的是一种文体，有记载、记叙的意思，我们以前学过的文章题目也有出现过，比如：游记&&&XXXX记
（2）简单介绍作者：这篇文章的作者是林海音。
林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有多余的钱给孩子买课外书。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？
二、初读课文，理清脉络。
1、先自己把课文读一遍，不理解的词句作个记号,想一想课文主要写什么。
2、词语学习。
&&&窃读&&&贪婪&&&&惧怕&&&&饥肠辘辘&&&支撑&&腋下&&哟
&&&饥饿&&&屋檐&&&&酸&&&&&&
知趣&&&&光顾&&&鼓励&&&&暂时
读后分析：
“贪婪”什么意思？（渴求而不知满足）
“腋下”在哪里？（俗称“胳肢窝”）
“饥肠辘辘”什么意思？（形容十分饥饿。）
&&字形指导：惧、檐、酸、
3、读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的吗？&
正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。所以作者说这是：------（怎样的读？）
窃读我们也可以说成什么？（偷读）
课文主要写什么？
4、理清脉络，默读思考：课文是按什么顺序写“窃读”这个特殊的经历？
&&&（时间顺序或“窃读”事情发展顺序）
“去书店--在书店--出书店”找一找，分别是哪些段落。
分组齐读各部分内容。
完成口头填空：
&&&&以“窃读”为线索，作者按事情发展顺序记叙。课文开头先写“我”放学后（&&&&&&&&&）赶往（&&&&&&），在那里（　　　　）地阅读书籍的情景的记叙是课文的重点段落。作者用（　　　　　　　　　）作为文章的结束。
三、深入学习，感受“窃读”的滋味。
1、课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗？&生默读。
交流出示：我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味!
（1）这是一种什么滋味？你能把它读出来吗？（指3-4名学生读）
（2）那作者快乐的是什么,惧怕的是什么呢？&大家联系上下文,好好想想。
我们虽然无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在1-4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!自己默读1-7自然段，开始！
（交流时，引导学生养成以下交流习惯：我从这些语句中感受到了作者的快乐。生读句子后再说感受。）
【句段一】
啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
（1）分析：因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的。
这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,哪一个呢？
“啊”字是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,来，读一遍！读出这种惊喜。（指3-4名学生读）
（2）联系上下文，出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
分析：从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么？（急切）
就带着这种寻书的急切和找到的快乐,同桌之间相互读一读.
出示整段:我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
分析：在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,大家找找看！
&&&&&&从这些动作词中感受到了什么？说明理由。
&&&&&&指导朗读：从急切到惊喜。
【句段二】
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
分析：大家有没有这种体会呢，当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记--;你也许会忘记--;你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗？
是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里。
再读这句话。你感受到了什么？
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
&&&&&正如高尔基的名言：读书吧，就像一个饥饿的人扑向面包。--高尔基
【句段三】
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
分析：再度这句话，这些都是什么描写？
发愁的表情和快乐的内心对比描写，让你感受到了什么?
(趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的热爱。)
这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!只要有书读她就特别快乐！那么在当时的环境下她能那么顺利快乐地读书吗？
那么我们下节课再来体会她窃读的惧怕心情吧！下课！
作业：完成抄写本。
一、 复习词语。
1、齐读上节词语，听写几个较难写的：屋檐、惧怕、酸、支撑。校对。
2、 通过上节课的阅读，我们品味到了作者窃读时快乐的味道，作者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读而乐，窃读真是其乐无穷啊！
过渡:&下面咱们再来品一品窃读时的另外一种滋味--惧怕。
二、继续深入学习，感受别样滋味。
1、请大家快速阅读5-7自然段,你从哪些描写中体会到这种怕。
【句段一】
我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完。
（1）朗读。
（2）当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢&？
(预设：1、书店的人少了,她容易被发现。
2、 书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告。
3、 书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……）
当学生想象表达时，教师适时点拨老板的眼神、语言、动作等。
（3）老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段，能帮助我们更好地理解课文，指名一位同学读这段话。
【&但在这次屈辱之后，我的小心灵却受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对大人的仇恨。】
（4）是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对大人仇恨。你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗&？
（5）也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。
简单交流句二、三。
【因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人得身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。】
【我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”】
所以--接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会：知趣地放下书走出去，再走进另一家。
为了隐藏自己,她会：贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会：“装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”
师小结：这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊!
2、正因为没钱买书而又极度渴望度读书，所以作者不得不窃读。作者提心吊胆地读，担惊受怕地读，窃读时又惊又喜欢，阅读的快乐与心灵的惧怕交融在了一起，幻化为一种复杂而又难忘的滋味，所以作者这样写，读--【出示】我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味!
3、“窃读”还有别的别的滋味吗？默读8-9段。
（1）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？简单交流作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
这都是写的窃读的“苦”。&
（2）“日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
（3）“我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
在林海音的童年记忆里，窃读是有苦有乐、苦乐相伴的滋味。如果让你来做一道算数题，要在苦和乐之间划上一个什么符号：等于？大于？小于？
4、小结：正因为有读书的乐，所以才会克服那么多的苦怕，即使提心吊胆，即使遭遇冷眼斥责，即使双腿酸麻，即使饥肠辘辘，林海音也对窃读乐此不疲，坚持不懈。
三、收获巩固，总结全课
1、她总会想起国文老师鼓励他们的话，通过今天的学习你是怎么理解的：
【出示】记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
随机出示名言朗读。
【莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
余秋雨说：阅读最大的理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。】
2、作者是怎样把这种“窃读”的别样滋味写出来？
（1）复杂的心理描写
（2）细致的动作描写
引导学生回顾相关句子。通过这些描写的语句你感受到了一个怎样的林海音？
（强烈的求知欲望、酷爱读书……）
3、林海音就是在读书中成长起来的一位著名作家，因为从小就有这样的丰厚的阅读积淀，长大了的林海音从北京新闻专科学校毕业后任《世界日报》记者。30岁时回到故乡台湾，她主编、创办好几份颇具影响力的报刊杂志，并兼任世界新闻学校教员，业余还进行孜孜不倦的个人创作。她的创作是丰厚的，讫今为止，已出版十八本书。其中的一本小说集《城南旧事》同学们课后抽时间读一读，让书香伴我们成长，让我们也成为快乐的读书人吧！
&从学生的生活导入读书生活，奠定全文学习的生活环境。
第二环节，经过4年的训练，如今只需在难的地方点拨一下，不必面面俱到。
注重培养课堂交流的好习惯。
第三环节，根据学生的发言随机安排，顺学而导。珍视学生阅读的独特感受，体现学生是课堂的主体。
适合点拨语言文字的学习，为下一节课的梳理渗透。
启发学生想象，挖掘文字背后所隐藏的感情。
导入原文，为了更好地理解作者的处境及文章句子所表达的含义。
学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。
借作者及故事引导孩子做快乐的读书人，落实情感目标。&
作业（活动设计） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&搜集课外勤学苦读故事至少3则。& &&&延续文本的学习，在拓展中不断积累。
板书设计 &&&&&&&&&&&&&&&1、窃读记
快乐&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&动作描写
惧怕&&&&&&强烈的求知欲望&&&&&&&&心理描写
苦&&&&&&&&热爱读书
信息技术应用分析
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