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什么是好学校？咋是好学生？教育盼“绿色标准”
　　　　人民日报
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　　考分高就是好学生？升学率高就是好学校？在这个似乎“公认”的评价标准下，“减负”遭遇“升学”阻击，应试教育逼得素质教育节节败退，学生高分低能，学业负担过重，创新人才匮乏……
　　有识之士疾呼：“好学生”、“好学校”的标准应该改一改了，教育呼唤 “绿色标准”！
制图：张芳曼
　　标准不变，改革只能沦为“花架子”
　　前不久，记者观摩了一堂中学语文优质课，课堂气氛轻松，学生兴趣盎然。“短短的45分钟课让人意犹未尽，这样和谐又高效的课堂，让我看到了中学语文教育可喜的变化”，一位观摩者课后颇为感慨。然而，更多的一线教师并不认同，一位老师直言不讳：“考试分数直接影响学生前途，这种方式如果不能提高学生考分，就只能是‘花架子’。”
　　为什么会这样？原因并不复杂，旧有的评价方式并没有随着新课改的推进而调整。衡量好老师的标准，仍是能否培养出高分考生；衡量好学生的标准，仍是能否在考试中“所向披靡”；衡量好学校的标准，仍是升学率、“北清率”。在这样的标准下，任何雄心勃勃的改革，诸如减负和素质教育，都难掩尴尬。用上海市静安区教育学院附属学校校长张人利的话，就是“轰轰烈烈的是素质教育，扎扎实实的才是应试教育”。
　　这也就不难解释，为什么初一、初二的课外活动丰富多彩，到了初三就偃旗息鼓了；为什么减负换来的是家长的“集体不安”，纷纷给孩子报辅导班不算，甚至联名要求多布置作业；为什么明知道快乐轻松有利于孩子成长，家长还要狠下心来变身“虎妈”、“狼爸”。
　　“评价对教育教学改革的意义重大。”上海市教委副主任尹后庆说，“长期以来，我们评价基础教育质量的手段单一，方法陈旧，对评价过程的控制和对评价结果的应用不尽科学。”
　　如今，纸笔考试仍然是我国义务教育阶段学生学业成绩评价的主要方式，被教育专家称为“高利害测试”。尹后庆认为，“高利害测试导致教师不得不带领学生进行超负荷的练习活动，学生在一个真正有趣的课堂上所表现出来的兴奋和对知识的兴趣，都被这一系列单调乏味的、以测验为中心的练习活动赶走了。”他同时认为，高利害测试是把“双刃剑”，教师也是“受害者”，为了自身利益，必须让学生考高分，于是，不得不把课堂教学变成“填鸭式”、“流水线”。“如果教师做的就是让学生永无止境地练习，那么，一些学生选择永久性放弃学习也就不足为奇了”，尹后庆说。
　　小学里成群结队的“小眼镜”，假日里上不完的辅导班，稚嫩肩膀上沉重的大书包，基础扎实但缺乏创新火花的孩子们……评价标准不变，指挥棒不变，一切努力就只能是扬汤止沸。教育评价已经到了非改不可的地步！
　　绿色指标，考分不再是唯一选项
　　作为教育改革的先行者，上海市推出了“绿色指标”的概念。如果把高分低能称作“黑色GDP”的话，那么，促进学生全面发展和健康成长的新标准就是“绿色GDP”。
　　“绿色指标与传统的以分数为单一内容的评价不同，是对学生的学习成就、幸福指数、身心健康、学业负担、教学方式的综合评价标准，使评价真正成为学生健康成长的助推器。”上海市教委负责人介绍。
　　翻开《上海市中小学学业质量绿色指标基本结构表》，“绿色”之感扑面而来――绿色指标分为学业表现、身心健康和品德行为3个方面，共计10个“指数”。仅学业表现，就分为学生学业水平指数、学习动力指数和学业负担指数。
　　继续细化，每个指数包含若干具体内容。“学生学业水平指数”分为学业成绩标准达成度、高层次思维能力指数和学业成绩均衡度，不但有对语文、数学等学科的学业成绩要求，还有对学业成绩均衡度的考量。“学习动力指数”占据重要地位，包括学习自信心、内部学习动机、学习压力和对学校认同度，其中，学习自信心是“对个人学习能力的评价、尝试解决困难问题的意愿、对取得优异学习成绩和完成学习目标的预期等”；内部学习动机是“对学习本身的兴趣，对于学习目的和意义的认识等”；学习压力被“破天荒”纳入评价标准，指“学习过程中产生的心理负担和焦虑，作业量的多少及难易、考试次数及学校公布成绩、考试前的感受”等。“学业负担指数”，则将睡眠时间、作业时间、补课时间纳入进去。
　　“根据绿色指标，如果学生负担很重，师生关系差，那么即使升学率再高，也不是好学校。”上海市教委基础教育处处长倪闽景说。
　　值得注意的是，绿色指标对学业质量的考核，也突破了单一纸笔测验模式，增加了学生、教师和校长的问卷调查，学生体质健康测试和自评，并收集相关教育发展数据。学业测试结果不再是终极性评价，不与毕业、升学挂钩，旨在将测试变成教学内部的一项活动，发现问题并加以改进。“绿色指标的最大价值，在于从传统教育评价体系的‘结果证明’模式，转而向‘过程改进’突破”，有专家指出。
　　2012年7月，上海市首次发布中小学生学业质量绿色指标，结果显示，在达到课程标准的基本要求上，上海市学生表现出较高的学业水平、学习自信心和内部学习动机，但学业负担普遍较大，以睡眠时间为例，四年级学生睡眠满9小时的不超过45%，九年级学生睡眠时间满8小时的只有13%。
　　“上海迈出了教育改革的关键步伐，标志着上海率先明确宣告，对学业的评价不再是仅以分数为唯一标准。”教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授表示。
　　标准再造，身心健康也是教学质量
　　近日，复旦大学研究生黄洋被投毒案热议如沸，联想到几年前的马加爵案，人们不禁要问：我们的学生怎么了？一位大学校长痛心疾首地说，“无论如何，教育培养的是正常的人，培养正常、合格的公民比什么都更重要，更迫切。”
　　是的，这个迫切程度，远远大于考试成绩。我们需要的是身心健康的孩子。
　　让人欣慰和期待的是，上海绿色指标中，体现了关注学生健康成长的核心价值追求，师生关系指数、学生品德行为指数、学生身心健康指数等，成为评价“好学校”、“好学生”的重要标准。其中，师生关系指数考核教师是否尊重学生，是否公正、平等地对待学生，是否信任学生等；学生品德行为指数，包括学生的理想信念、公民素质、健全人格；学生身心健康指数，分为体质健康和心理健康两个方面。
　　“学生身心健康的投入应是我们衡量教育质量的重要指标之一，上海教育内涵的发展，要关注软实力和学生个体情况。”尹后庆说。
　　绿色指标的考核让一些原本忽视的问题凸现出来。上海市中小学生学业质量绿色指标评价结果显示，一些学校学生成绩相对偏低，主要是由于师生关系紧张、教师教学方式不当等因素造成的。“这就需要提高教学能力，引导教师主动走近学生、关心学生。”绿色指标评价结果开出了这样的“诊断书”。
　　“这对校长、老师的导向作用很明显，让他们知道什么是教育质量。同时也在提醒家长，光成绩好是有风险的，身心健康也是教学质量。”倪闽景说。
　　新的评价体系作用逐渐显现，在2012年上海市实验性、示范性高中“提前录取”面试中，很多学校将学生的可持续发展能力、学习习惯及身心健康状况纳入考察范围。
　　“需要指出的是，这套绿色指标并不是终极标准，总会有这样那样的缺陷。但我们依然要坚决打破这块制约教育内涵提升的坚冰，指标不推出，就永远无法完善。”尹后庆说。(张烁)
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校长、老师、专家热烈讨论
好学生的标准，是怎样的
浙江在线04月14日讯
这厢六年级小学生为了挤进民办提前“练兵”，那厢在启正中学的校园里，一场关于“好学生”的讨论热闹开场。
　　已经在校就读的学生、不同职业的家长，以及校长老师、教育专家集结一堂，评说起自己眼中的好学生。
　　校长欧自黎说，就是要赶在民办初中报名前，给家长一个机会，看看自己的教育理念和学校是否匹配，再作选择。
　　怎样才是“好学生”？校长也承认，没有不抓成绩的学校，但“就怕光抓成绩的学校。”他迅速补上一句，“民办初中里，我们的升学率不是拔尖的，但我始终认为，做教育不等于做中考。中考考得好不等于教育做得好，但教育做得好，中考一定不会差。”
　　培养孩子就像养育树苗，小的时候不培育，等到孩子长大，家长就没机会插手了。
　　现场很多家长也认同，家庭的教育切忌走极端，在培养成长的同时，也要培养孩子独立思考和独立行动的能力。
　　关于“好学生”，学校的林晓瑛老师提供了一个有趣的数据。
　　在他们班里，连续三个星期，男女生考试平均分差超过15分，最夸张的一次，男生平均分比女生少了28分。
　　林晓瑛说，抛开成绩，男生在日常学习生活的表现，也有点不尽如人意。
　　班里有人闯了祸，大部分男生都不乐意承担。在她看来，现在的男生普遍少了点阳刚气。
　　这绝不是外形是否魁梧的问题，而是男生们内心缺少点责任感。好男儿，就该有强大的内心，有勇气，有担当。
　　“妈妈们总要求自己的丈夫是一个好男人，却不忍心让自己的儿子今后成为另一个女人的好男人。”林老师的一句话把大家都逗乐了，“想要培养出靠谱‘好男儿’，做妈的可要狠得下心呦。”
王雅慧 徐洁
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做一个好学生的标准
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好学生的标准是什么
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老师，好学生和坏学生的标准是什么
来源：网络
　　昨天晚上10点半了，一个学生给我发短信：老师你睡觉了吗？我想和你聊聊。
　　可惜我睡觉了
　　因为昨天上了四节课，实在是太累了，连短信的声音都没听到。
　　我醒来的时候是凌晨2点多，看到信息我有些担心，我的学生怎么了？
　　她是个活泼又可爱的女生，虽然学习不好，但在我看来活的很快乐。
　　今天早上我给她会短信说：怎么了，有什么事需要我帮忙吗？并且给她解释了我没有立即回短信的原因。
　　她利用吃饭的时间给我回信说：老师，好学生和差学生的区别到底有多大？难道只有学习好才算是好学生吗？
　　我笑了，这是个老问题，并且是好久以来萦绕在我心头的老问题。高中时代，我经常这样的问自己，怎样的学生才是好学生。
　　我从上高中以前一直是一个好学生，无论在老师的眼里，在家长的眼里，因为我一直学习都很好，中考前的一个月我一直没有上学，那时牵扯到头疼就在家休养，可中考成绩依然很理想。
　　可到了高中，真的不适应了，真的。高中的课程那么难，尤其是开始我们就分好了文理科，我被分在了理科，其实那不是我所愿。但没办法啊，勉强学吧，结果越学跟别人的差距越大，自尊心很强的我拼命想赶超，结果只是徒劳。
　　于是就开始玩，开始捣蛋。
　　那时候我在老师眼里真的是个十足的坏学生，但就是这样的学生最后也考上了大学，毕业后又回到了这所我又爱有恨的学校，当了无足轻重的计算机老师。
　　我教12个班，可以说好多学生我都不怎么认识，可我是真心对待每一个学生，我真的不希望他们又被划上好学生和坏学生的标签。可惜，我教的科目在高考中占不了多大的分量，我说话没有底气，我的学生依然在重复我当时的问题。
　　我好难过，真的好难过&&
　　我告诉我的学生，自己要活的快乐，我把我的故事讲给她听，然后告诉她以后的路谁也不能保证谁走的就一定比别人强。
　　我的学生回复说：也许吧，但有谁能保证老师对每个学生都公平呢？以后固然重要，但还是要面对现在。知识改变命运，或许是永远不变的哲理。老师，我知道该怎么做了。学习差不一定不好，但一定会被别人瞧不起。
　　我很心痛，她才是个16岁的孩子，如果一直这样下去，她的未来在哪里？
　　我告诉她，别人怎么看你并不重要，关键是你自己不要把差生的标签贴在自己心里，如果真是那样的话，即使你想奋力地甩掉，自己也会过得不快乐。既然你已经找到了奋斗的目标，就要从现在开始追赶，我很期待你的未来，因为你是个聪明的孩子！
　　学生没有回信，我知道她已经有了自己的主意。但我还在思索，其实我的回答并不能改变什么，因为我没有实质性的行动，我只是在安慰她，鼓励她，难道这样就够了吗？我们的老师们是不是真的该为孩子们多做点什么了，而不是单纯地为了成绩，为了奖金。
　　我们的教育考核制度是不是也要改改了，不是单纯地考虑每个学校的升学率，上线人数等等，我们是在教书育人，这才是真正的教育的本质。
　　但自古胳膊拧得过大腿吗？我只是在这里哀号两声罢了&&
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