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浅谈如何提高初中数学课堂的趣味性
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请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。如何在小学数学课堂中吸引学生的注意力；吸引学生的注意力是顺利开展课堂教学时非常重要的一；1.小学生的有意注意力正在逐步发展，无意注意力任；3．注意力易于分散并且不能持久，易于被新奇的有趣；因为开始上课的一两分钟，由于刚进教室、取笔翻书、；（二）在课中，要调动起学生的学习兴趣；课中才是老师最头痛的时间段；1、幽默的语言能引起学生的注意力；语言分为：口头语言和肢
如何在小学数学课堂中吸引学生的注意力
吸引学生的注意力是顺利开展课堂教学时非常重要的一环。俄国教育家乌申斯基说：“注意是心灵的天窗。”只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。良好的教学方法能激发学生的大脑对知识进行组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。数学教学中，激发学生的学习兴趣吸引注意的途径是多种多样的，因此，做为数学老师应努力使学生热爱数学，在课堂上想方设法吸引学生的学习兴趣，因为要有兴趣，有注意力才能学好数学。注意力是学生学习和生活的基本能力，注意力的好坏将直接影响学生的长远发展。因此，在小学数学课堂教学中，必须加强对学生注意力的培养，训练学生良好的注意品质。对教师来说，想提高学生的学习成绩和开发学生的智力，最主要的是培养和训练学生的注意力。小学生的注意力保持时间短，常常会影响到学习效率。。 一、小学生注意特点
1.小学生的有意注意力正在逐步发展，无意注意力任起重要作用。
2．容易被一些直观的、具体的材料所吸引，对于抽象的概念、原理等却不能引起注意。
3．注意力易于分散并且不能持久，易于被新奇的有趣的事务所吸引。
那么，如何提高小学生在数学课堂中的注意力呢？
二、提高小学生数学课堂注意力的方法
（一）在课前，要集中好学生的注意力 因为开始上课的一两分钟，由于刚进教室、取笔翻书、课间嬉闹余兴等因素，学生的注意力往往不够集中。注意到这一现象后，教师首先就应设法唤起学生的注意力。
这时，老师可以用目光扫视教室或走下去察看；提出一个有趣或有挑战性的问题；讲一个简短而又与讲课有关联的故事、典故、笑话之类的开场白；都会收到较好的教学效果。总之，不管是怎么的课前导入都应与时具进，不能总搞一些过时的东西，这当然就要求老师平常要多了解学生日常生活，孩子平玩什么游戏？看什么书？看什么电视等？这样我们才能在最短的时间里把孩子的注意力集中起来！
（二）在课中，要调动起学生的学习兴趣 课中才是老师最头痛的时间段。心理资料表明7~10岁儿童注意的稳定性只能保持5――20分钟左右。由于低年级学生注意力不能持久，而学习数学知识对儿童来说，又是比较抽象、枯燥、难以理解的，所以在40分钟的课堂学习中，低年级学生就会经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现。因此，教师在上课时就必须采取多种手段、方法，使学生的心理经常集中指向在一定的对象上，使他们自觉主动参与到学习中去。根据实践中取得了以下几种方法。 1、幽默的语言能引起学生的注意力 语言分为：口头语言和肢体。语言表达是否准确，表情是否丰富。曾经有人说教师就是演员，其实这话一点也没错。作为教师就应该用风趣的语言和生动的表情来调动、调整学生的注意。那么，怎样才能得心应手地运用有语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。其次是我们教师肢体语言。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。 2、直观教学手段可以提高学生对数学的注意力 加强学生的注意力，比如说直观的教具、动作表演、等多种方法使学生的学习生活多种多样，这样也集中了学生的注意力，提高了学生的学习效率。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制学生情绪，使注意集中在学习活动中。如在教学学习5的乘法口诀的过程中，教师可以放手让学生自己操作学具从而理解乘法口诀的意义并悟出5的乘法口诀。在二年级教学观察物体时，可拿一些实物（喜洋洋的玩具、玩具车）放在桌子的中间，让学生围成一个小圆圈分别说出做自己在不同方向观察的物体是怎么样的。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。学生的抽像思维能力差，在教学中多采用一些身边的实物当作教具，这样更能提高学生的学习兴趣。在学生注意力分散时，我们可以随时提醒，并适时的用他所熟悉的物品或能直接产生兴趣的东西去提他，孩子最喜欢的东西才能引起他们的注意，所以要想提高他们的学习兴趣，最关键的是吸引其注意力。投起所好的去设计课堂，一个图形，一朵红花。都能引起他们良好的学习兴趣。这样更能有效的维持我们的课堂教学纪律，以提高教学效果。 3、通过鼓励、表扬的方式来集中学生的注意力 “顺木之天性，激情启疑使之乐学”，教师在施教过程中的一次微笑、一个信任的眼神、一句鼓励的话语，都会增进学生的学习信心，使学生感到莫大的欣慰和鼓舞。教师不要以知识技能的正确性作为标准急于给学生指出错误。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基告诫我们的：“不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 心理学认为对儿童学习的评价，应表扬、鼓励、肯定多于批评和指责。教师可采用评分数配合奖励五角星、小贴图、口头夸奖（计算小博士、聪明的一休等）、全班鼓掌，甚至以微笑、点头等，对学生的进步给予肯定，激励学生不断进步。 教学时，要注重影响学生意志行为的外部因素，如：榜样、强化、学生之间关系等。学生好表现，喜欢受到教师、同学的表扬与鼓励。如：教师在课前表扬个别学生认真，其他学生就会马上向他学习，专心听老师讲课。教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在以后的提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题。还可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学，使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。 4、游戏吸引法 课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。比如，在教学乘法口诀的练习中，我设计了“找朋友”、“摘苹果”、“夺红旗”“对口诀”等的游戏来达到巩固学生乘法口诀的熟练运用。果然，学生都迫不及待地加入游戏行列，在游戏中学习，学生学而不厌，体现了新教学理念“让学生在乐中学”。 5、停顿休整法 当学生听课注意力不集中，出现\分心\情况时，我就会暂时停止讲课，形成无声刺激，那些分散注意力的学生会因感觉不到老师声音而产生新的注意力。也可以给学生讲个小典故，既有教育意义又使学生注意力恢复。 6、巧妙暗示法 有的学生好做小动作，爱上课说话，可以用语言，眼神，手势等做暗示。也可以用一些口令集中学生的注意力，例如：小小手，坐端正；小眼睛，看老师；小嘴巴，不说话等。 7、个别提醒法 当个别学生心不在焉而暗示法又起不到作用时，我会边点拨边走到该生身旁，或用手整理一下他的课本，或亲切依靠在他书桌旁边，或用手轻轻敲敲他的课本，提醒他应该把注意力收回到学习上来。 三、学会察言观色，注意信息反馈
授课中，倘若学生听课的神色茫然不解，答问吞吞吐吐，含混不清，这说明他们可能注意了，这说明他们可能没听懂，这时教师应该适当地转换话题或停止授课，设法调节他们的注意力，这样才可能使课堂“起死回生”，收到预期的教学效果。
在课堂的最后大约10分钟，学生大多数听也不想听了，看也懒得看了，这时的学习效率最差。教师如果能够结合本节课的教学内容，提出一个现实生活中确实需要解决或改进的问题，让孩子们分组讨论，并报告结果。讨论作为一个群体活动，效率更高，能增强群体的注意力。每个同学都能参与进来，互相质疑，互相解疑，有利于集思广益，有利于知识的巩固和反思，就要分散的注意力再度集中起来。最后，开展小组讨论，增强群体的注意力。
四、 注意动静搭配，调整学生听讲情绪。
教师在教学活动中，要注重为学生创设“创新”的实践活动，也就是说在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中。 还要讲究课堂练习的设计。因为单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，涣散注意力。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要注意练习设计的思考性、趣味性，多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力， 五、总结 关注学生注意力，提高数学课堂教学质量任重而道远。要在这方面提高课堂教学质量，还要付出很多辛勤劳动。所以，不论在业务上还是在思想上，都要把注意力放在首位，把课堂教学质量放在首位，把祖国的下一代放在首位。努力提高自身素质，为人师表，教书育人。关注学生注意力，提高数学课堂教学质量。 总之，教学有法，教无定法，只要行之有效，便可取之用之。吸引学生的注意力是提高课堂效率的重要途径，进而也能促进学生主体性、创新精神及整体素质的和谐发展。
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如何在课堂上提高数学课趣味性
如何在课堂上提高数学课的趣味性 六年的教学实践使我深深地体会到，学生的学习积极性除了来 源于自身的理想和追求之外，兴趣便是最好的老师。培养他们的学 习兴趣和求知欲，使他们保持比较持久的注意力，在教学中必须注 意趣味性。如何让课堂教学富有趣味性，我认为应做到以下几个方 面： 一、创设良好的学习氛围 苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和 智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会 带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学 生的负担。生动的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣，充分调 动学生学习的积极性和主动性，使其产生内在学习动机，并主动参 与数学活动。因此，在平时的教学中，我根据教学内容的需要，创 设合理的情境，比如在教学“正数负数”时，我就先在教室里与同 学样回顾了军训的相关内容，比如：齐步走等等，然后让学生上台 来听我的口令进行表演：前进记为正的话，那么与之相反关系的后 退则记为负。学生一听到军训，学习的兴趣一下子就提了上来，求 知欲得到了满足，更加乐意投入新的学习情境中去，这样，客观环 境与主体活动的和谐，有利于学生身心发展。 当然，兴趣的引发也是多渠道的，除了环境的感染，有教师语言 创设的情境也有相当大的作用。初中学生对童话故事、猜谜等特感 兴趣，例如在教学“平方根”这一课时，一开始就可以用谜语引入
新课，教学时，老师可以面带微笑对学生说“这儿有一个谜语，想 不想猜？谜语是医生提笔。 ”这样一下子就把学生的注意力吸引过 来了，学生迫不及待地举起了手，老师可以告诉他们“猜对了” ， 并夸奖说“真聪明” ，然后让学生猜猜这节数学课会学什么新知识， 这样一下子就激发了学生的学习兴趣。 二、密切联系生活实际 数学新课标的一个重要理念就是突出了数学的现实性，数学教学 应该源于现实，富于现实，用于现实。无疑，数学教育一定要充分 考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活， 不断沟通生活与数学的联系，使真实世界里的数学和课本中的数学 融为一体，让学生在真实的数学学习环境中发现数学、探索数学， 提高对数学的认识，同时，在无形中发展思维，为未来的创造打下 基础。 如在教学《数学的收集、整理、描述》一课时，我让全班同学都 动起来，分别去收集全班同学的年龄、身高、体重等等数据，然后 对这些数学进行整理、描述全班的一个整体情况，这样把现实与课 本很好地结合起来，学生学起来很认真也很开心，这样一来既达到 了我的教学效果， 也使学生的实践能力得到训练， 课堂气氛活跃了， 学生的学习积极性调动了。又如在学习了“统计图”后，问学生你 准备统计什么？这一环节充分利用学生已有的生活经验，把所学的 知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活 中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性和学而有用的喜悦
感，数学与生活的联系得到了最好的体现。 三、教学手段方法多样化 教学方法是否科学，手段是否恰当，直接影响着课堂教学的效果， 关系到课堂教学任务的完成。现代课堂教学要求教师能够恰当地运 用现代技术教育手段进行教学，实现教学方法的最优化、教学手段 的现代化。教学方法要有利于培养学生良好的学习习惯，掌握科学 的学习方法，提高学习能力。在教室里，学生在教师的指导下，可 以通过多种媒介来学习知识，如录音、录像、图表、实物等等，既 使教学内容更加深刻、生动、形象，也使学生的思维更加活跃，有 利于加强记忆和理解，为学生的主动学习提供了有利条件。 四、开展课堂模拟活动 学生是数学学习的主人，课堂上教师应该把学
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小学数学教学论文-如何增强数学教学的趣味性
小学数学教学论文-如何增强数学教学的趣味性
注意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。
　　因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果 、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。
　　例如：在学习30以内的加法后，我设计了一个凑21点的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。只要学生熟悉游戏规则，只要开始了游戏，其学习效果令人惊喜。每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。
　　因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数，再继续多要一张牌，又要一张牌，只见他们已咧开嘴，边笑边做出小超人胜利的动作，手舞足蹈以庆祝自己的成功。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年纪的童年。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。
　　教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂，难怪他们这么喜欢上数学课。
　　课后，我布置学生回家后与家长合作以纸牌为学具，在小方格本上进行口算练习，每天只要求做一页，但班上许多学生做了三页、四页，最多的做了六页，常常让老师大为吃惊。以往总有听老师说某某学生总不自觉完成作业，而现在，我们的学生在没有强迫，也没有奖励的情况下，不但及时完成作业，而且还自觉完成额外的作业。这种转变，我只是把以前重复的、枯燥无味的计算题作业设计成游戏活动，由学生用纸牌自主生成计算题目的形式来完成作业，学生们竟然乐此不疲，把做作业变成了快乐的游戏。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。这是多少老师梦寐以求的啊！
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提高数学课堂趣味性初探
作者：Ada徐
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