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语文三年级下册计划教案.doc
文档名称：语文三年级下册计划教案.doc
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文档介绍：三年级第二学期语文教学计划学生情况分析：这学期，学生进入了三年级第二学期的学习。从本班学生的情况来看，学生的学习习惯、学习态度、学习能力都有了很大的改变。在学习上，学生不仅具有了独立识字的能力，而且对于一些字形较简单的字，学生能够在仔细观察字形结构的基础上，做到正确书写。全体学生都可以独立阅读不同程度的文章，大部分学生写作的兴趣浓厚，表现出丰富的想象力，语言文字表达活泼生动，富有童趣。但同时也有一部分学生没有良好的学习习惯，学习上怕苦怕累，敷衍塞责，懒惰成性。家庭教育环境也较差从上学期的考试成绩来看，有些学生对基础性的东西掌握的不够好，灵活运用知识能力也欠佳。这也成为本学期教学的聚焦点。本学期对这类学生要采取特殊的方式方法，不断转化他们，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字以及词语表。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。二、教材的特点(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性1、强化导语的导学功能。2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文三年级下册语文各单元重点[1] 2_百度文库
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[转]以单元主题之线，串整组内容之珠
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& ——三年级下册第三组单元整组主题教学模块案例研讨
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
执笔：河北省廊坊市教研室&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
河北省大城县第一小学 李素环
摘要：单元整组主题教学立足于中观视野，充分领会教材编写上的特点，整体吃透教材、使用教材，并能在更宽广的知识天地里整合、调用语文资源，使语文教学更好地为语文素养的形成与发展服务。
关键词：单元整组；主题教学；案例
新课标人教版小学语文教材秉承新课标理念，追求专题意义上的整合。而模块教学，正是倡导教师要立足于中观视野，充分领会教材编写上的特点，整体吃透教材、使用教材，并能在更宽广的知识天地里整合、调用语文资源，使语文教学更好地为语文素养的形成与发展服务。下面，我们就小学语文三年级下册第三单元的整组主题教学为例，谈谈如何理解、落实模块教学的。
一、教材文本解读
本册教材在编排上整合性进一步得到加强，一是强化导语的导学功能。二是每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。三是联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。
本单元围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。
二、 学情分析
三年级下段的学生，已经有了比较强的识字能力，他们已经具有初步的抓重点词句理解一段话的能力，有了一定的独立阅读能力。他们已经进行了一个学期的单元整组主题教学，因此学生们对这一模式已经适应并渐渐习惯。而且这组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。在单元导读时能很快引起学生们的阅读兴趣，能很好的引发学生的阅读期待，进而能很快地让他们走进文本，融入故事，感知课文内容，感受人物思想，受到启发与教育。
三、教学目标定位
（一）引导学生学会阅读寓言故事、成语故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察（怎样看问题）、善于思考、有所发现和创造（怎样想问题）的能力。
（二）自主识字，指导写好字。学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
（三）正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。积累课文中的优美词语、精彩句段，练习复述课文。
（四）初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。继续学习略读，粗知文章大意。
（五）继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
（六）能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向他人请教，就不理解的意见与他人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
（七）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
（八）能够总结归纳单元规律性知识和技能，并能够合理地迁移运用。
四、模块教学研讨（理脉络——
（一）单元导读课课堂实录
（执教：廊坊市第六小学& 刘瑾）
师：同学们，你们平时喜欢听故事吗？
生：喜欢。（情绪高涨）
师：谁能说一说你们平时都听过或读过哪些故事呢？
（生说读过《白雪公主》《司马光砸缸》《西游记》《坐井观天》……师相机进行评价）
师：我们中华民族有着五千年的灿烂文化，被誉为世界四大文明古国之一，从古至今就流传着许多美丽的传说和动人的故事。我们即将学习的第三组课文，就为我们讲述了一些有趣的小故事，其中有寓言故事、成语故事、传说故事，还有生活中发生的真实故事，相信同学们一定会喜欢的。现在就让我们先来看看这组课文的导语。请大家打开书翻到33页，自己读一读这段话。
（师板书，生自由读导语）
师：谁能把导语读给大家听听？
师：你读得很流利,真不错！现在请大家翻开目录找一找,看看这组课文给我们讲述了几个有趣的故事？
（生依次说出本单元课文题目，师相机板书。）
师：好,你回答得很有条理性，请坐！那么在这些故事中真的会有导语中提到的要去南方却一直往北走的人吗？真的可以在一张纸上画出数不尽的骆驼吗？
（生纷纷摇头表示疑惑）
师：现在就让我们带着这些疑问，用自己喜欢的方式去读一读这些故事吧！
（生用自己喜欢的方式自由读课文）
师：同学们刚才读得非常认真，相信大家一定得到了自己想要的答案。那么读完这些故事，谁能说说你最喜欢哪个故事呢？为什么？
生：我最喜欢《惊弓之鸟》这个故事，因为我觉得更羸的判断非常准确，我特别佩服他。
师：听了大家刚才的发言，我也觉得这些故事的确很有趣。现在就让我们再来读一读导语，想一想，从导语中你又体会到了什么？
（课件出示导语，生自由读）
师：谁能说一说？
生1：第三组课文为我们讲述的这些有趣的故事，能够告诉我们应该怎样看问题，怎样想问题。
（师板书）
生2：我们能够从这些故事中受到一些启发。
生3：我懂得了每个故事中都蕴涵着一定的道理。
师：你们说得非常好！不仅这组中的每个故事是用具体的事情来说明一个道理，其实所有的故事都是如此。我们每读一个故事，就会学会一个看问题、想问题的方法，就会懂得一些道理；每读一个故事，我们都会长大一点，那么就让我们在故事王国中自由地遨游，在美丽的故事中放飞我们的梦想！
（二）《寓言两则》教学设计及实录
（执教：三河市第二小学 王海英）
1、复习旧知，引入新课
2、课题质疑，激发兴趣
3、初读寓言，识字学词
（1）初读寓言，自主识字。
（2）检查识字，巩固方法。
4、学习寓言& 掌握方法
（1）解题意，明方法
（2）读寓言，知内容
（3）品词句& 悟寓意
（4）联实际& 拓感悟
5、布置作业
第二课时教学实录
1、复习学法& 导入新课
师：上节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，从中我们懂得了深刻的道理，你们还记得吗？
（生说寓意）
师：我们一起来回忆一下学习《亡羊补牢》的方法。
（师生共同总结学法后，屏幕出示方法）
（生轻声读屏幕内容，回忆学法。）
2、学法迁移& 感悟哲理
（1）学生自学
师：这节课我们要运用这些方法学习第二则寓言《南辕北辙》，看看你能学会哪些内容。
（2）小组交流
（3）全班展示
（生交流理解词语，用了两种方法。）
师：真好。谁还有不同的收获？
生：我知道了这则寓言讲的是，一个人想到南方去，而他却向北走，别人提醒他走错了，他却满不在乎。
师：你说得很好，这说明那个人想问题的方法不对。谁还想结合课文把对这个人的看法说一说？
（生抓住关键词、句对那个人的表现进行分析，师随机评价。）
师：大家能用自己的话说一说这则寓言的寓意吗？
（生说寓意）
师：看来，抓重点词句是理解寓意的好办法，希望同学们运用这个办法阅读更多的寓言，感悟更多的人生哲理。
生：我们小组想给同学们分角色朗读。
（生分角色朗读）
（师引导生评价）
（4）引导想象
师：假如你就是这个楚国人的朋友，你想对他说什么？
（生纷纷劝告楚国人）
师：希望我们的劝告会让那个楚国人醒悟过来。你们能把这则寓言演一演吗？
（生分角色表演《南辕北辙》这则寓言）
（5）加深感悟
师：在我们的日常生活中，有多少人在做着南辕北辙的事呀！让我们联系生活说一说吧！
（生从学习不制订好目标，不走正道致富，有病找庸医治说南辕北辙的现象。师小结。）
3、拓展延伸& 交流感悟
同学们课下阅读了更多的寓言故事，现在就把我们阅读的寓言故事给大家演一演或讲一讲，同学们从中一定会有更多的收获。
（生讲或演《掩耳盗铃》《邯郸学步》《狐假虎威》）
4、课文小结& 布置作业
师：寓言用假托的故事告诉了我们深刻的道理，或讽刺了一些现象，希望同学们运用学习寓言的方法去阅读更多的寓言故事，从中受到深刻的教育，感悟人生哲理。下周，我们将开展读寓言、讲寓言大赛，望同学们做好充分的准备。
（三）《惊弓之鸟》教学设计
（河北燕郊开发区冶金小学& 白茹）
1、课前提问：你知道哪些成语故事？让学生说出自己知道一些成语故事。
2、导入新课，渲染学习氛围。
今天，老师给大家带来了一个成语故事，让我们先来看看是什么故事呢?
多媒体播放成语故事《惊弓之鸟》。
今天我们就一起来学习《惊弓之鸟》这个成语故事。（板书课题《惊弓之鸟》）
3、读文章、识字词、理解故事内容。
这个环节的学习主要安排了以下几个步骤：
1、自主读文，同桌互助识字解词。2、指名读文，指导朗读纠正字音。3、教师范读，学生理清文章顺序。4、合作研读，抓住文章每部分所讲内容。5、交流自己喜欢的段落，品评优美词句，感受作者表达方法应用之妙。
4、由果溯因，推理探究，理解成语意义。
小组合作学习：更羸为什么不用箭, 只需拉弓就能使大雁掉下来？
抓重点词句理解更羸“如何看问题，如何想问题。”让学生从整体上初步感知更赢所说的原因，再引导学生积极思考，深入理解最后一个自然段内容。这部分内容是以对话形式出现的，而且对话人的表情较为丰富，因此要学生分角色来朗读课文。在学生朗读后，出示能直观反映这段内容的课文插图的投影片，让学生仔细观察图中更赢的动作，更赢和魏王的不同神态。采用这种直观的电教手段，不仅能加深学生对内容的理解，体会出更赢善于观察和思考的特点。还能激发学生表达的欲望，有效地锻炼了学生的观察能力和语言表达能力。
5、拓展延伸。
联系生活实际，说说身边、以及在电视、电影或者读过的故事里所知道的类似的人。
师生互评互议，将自己所得所感和大家交流。由此，此课也将成为一堂很好的培养学生表达能力的平台。同时在这种互动学习之中，也升华了本课所学。
（四）《画杨桃》教学设计
（河北燕郊开发区冶金小学& 张广民）
1、“备”读课文，知道一些知识。
搜集有关“杨桃”知识，可通过查阅图书，上网查询的方式获得，既使学生对“杨桃”有了感性的认知，又鼓励了其自主进行探究，另外对“图画角度”的也应讲讲，这样可使学生对图画课故事中的主要冲突“画成五角星”有个理性的分析，为文章学习做好铺垫。此环节可采用课下开辟展示专栏以及交流等形式完成。
2、“初”读课文，注意圈点勾画。
此环节分三步：（1）教师范读，学生听字辩音定词，理清文章层次；（2）学生指名读，圈点勾画含义深刻的妙词佳句；（3）学生自读，利用工具书、资料，自己初步完成理解。
3、“品”读课文，感受文章词句之妙。
这个环节的学习做如下安排：1、同桌、小组互助理解词句。2、反复诵读，感受词句。词句妙用往往不是明白意思就能理解到位的，要多读多品。
本课分两课时进行，以上的环节设计可以说是第一课时要掌握的内容，主要用意有三：其一，充分调动学生学习的主动性，激发学生学习的合作意识；其二，“读”是语文学习的最佳方式，利用多种多样的“读”，以求让学生在读中悟，在读中知，在读中学；其三，“读书”就是最好的学语文方法，学习过程之中“方法”的掌握就在不知不觉间进行了。
以下的内容就是文章第二课时的设计了。
4、“精”读课文，体悟文章所含之理。
这个环节的学习主要安排如下：先小组内汇报交流读之所获；然后班内进行交流。通过教师相机引导，在学生水到渠成的体悟之中，引领他们明晰单元主题“怎样看问题，怎样想问题”。
5、“大”读课文，让文章走进生活。
要跳出小语文小篇章的圈子，我们应走进学生生活实际的“大文”之中，让其结合自己经历对课文谈认识谈感想。
6、“点”读课文，升华文章之理
让学生用上几句话写下来，既是练笔之作，又是画龙点睛，使学生进一步加深认知。
（五）略读课文：《想别人没想到的》课堂实录
（执教：廊坊市大城县第一小学& 李素环）
1、回顾主题，揭题释题。
师：同学们还记得这单元的主题吗？
生：记得——怎样看问题，怎样想问题。
（师揭示课题，请同学和老师一起板书）
师：把单元主题和本课课题联系起来想一想，作者写这篇文章要告诉我们的是什么？
师：要想把问题解决得更好，收获更大应该怎样去想呢？
生：（齐说）想别人没想到的！
（鼓励学生，引导学文）
2、回忆学法，明确目标。
师：在你们学习之前，我还是要考一考你们，这类课文应该怎样学？
生：一定要读课文前的导语，然后按导语中的提示去读课文。
生：（读导语）导语中让我们弄懂了课文告诉我们什么了？课文讲了一件什么事？小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？
（师表扬学生，布置学生自学课文）
友情提示：读第一、二遍的时候，可以大声读，读熟后，该想问题的时候要默读。
（生自主学习，边读边勾画，师在教室里巡视，帮助有困难的学生。）
3、梳理课文，了解内容。
（师引导学生汇报学习收获。）
友情提示：汇报的时候也应该按一定的顺序，有条有理地说。
生：我把生词画出来了，还会读了，我可以读读课文。
（师指数名学生接力读书）
（生继续汇报根据上下文和查字典理解词义情况。略）
生：我还知道了第二自然段是这个故事的起因。
&（引导生概括段意）
生：我读出了三个徒弟都是怎样画骆驼的。（生具体回答略）
（师引导生再读，用简练的语言概括出三个徒弟画了什么画。）
（生读书，边读边勾画边写。）
（生简单归纳，师相机板书。）
生：我还读懂了三至六自然段是徒弟们画画的经过、结果。
（生读有关句子。）
（师板书： 不满意，称赞）
（师生看板书，归纳起因、经过、结果。）
（师引导生合起来说课文大意）
4、研读课文，领会含义。
（师引导生默读课文四至六自然段，看有没有新发现。）
友情提示：可以跟单元主题联系起来想。
（生认真默读课文）
（生从课文中找出有关词句，汇报：说明三个徒弟都动脑筋了。）
师：他们都动脑想问题了，结果一样吗？
师：大家想过画师为什么这样评价吗？
生：同学们说得真好！看来想问题时只动脑子还不行啊，还要有创新收获才能更大。（板书：动脑，创新）
（引导学生感悟读画师说的话）
5、悟情明理，拓展伸延。
师：同学们真了不起，自己就把课文学完了。还有什么要补充的吗？
生：学完了课文，还要想想明白了什么道理。
（生发言略。）
师：同学们说得很多，咱们一起归纳一下：通过学习，我们明白了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多的新发现，就会有意想不到的收获。所以，我们今后在学习上，在生活中要多动脑，敢创新，做一个有创新精神的好孩子。
生：老师，还有泡泡里的提示没说呢。
（师引导生说收集的资料。）
（生说出用复读机录音后听写生字；自己过生日时送妈妈礼物感谢妈妈冒着危险生下她；司马光砸缸的故事等。）
师：老师也收集了一些资料，相信你们会很快就能读懂的。（放课件，出示短文《深山藏古寺》《踏花归来马蹄香》）
师：看同学们读得津津有味，眉飞色舞，一定有很多的感悟吧？但因为时间关系，请同学们下课后把你读后的感悟跟同学交流吧！
生：好——
师：下课。
（六）《说说我自己》口语交际课课堂实录
（执教：廊坊开发区大长亭小学& 胡仲瑾）
1、师生交流，话题导入
师：同学们，你们和老师在一起学习生活了三年，你们了解我吗？
（生描述）
师：同学们想更多地了解我吗？就让我先来“说说我自己”。你们要仔细听呀！听别人讲话时要注意什么？
生回忆：要听得认真、不能随便插话，要礼貌。要边听边用脑子记……
（老师作自我介绍）
2、指导点拔，激趣促说
师：瞧，今天我向你们展示了自我，你们更多地了解了我。那你们愿不愿意向同学展示自己，让大家更深地了解你，增进你们之间的友谊？
生：愿意。（表情兴奋，跃跃欲试。）
师：在口语交际课上，说话时要注意什么？
生描述：说话声音要大，要有礼貌；说普通话；说的要清楚，让大家都能听明白；不紧张，说话要完整，句子要通顺……
屏幕出示本节课说话要求及内容要求：
介绍自已：可以说说自己的外貌、穿着、性格、爱好，优缺点，还可以说说自己的一些奇特的想法，自己的理想等。
（学生自读要求）
师：我们小组内说一说，一个人说，其他同学要注意听。听后，同学们可以根据自己自身的特点和发言的同学互相交流，取长补短，共同进步。本单元《画杨桃》，告诉我们要学会在不同角度看问题，我们也要那样去分析别人的特点，好吗？
小组内交流，教师巡视，相机指导。
3、生生互动，秀出风采
师由《超级宝宝秀》节目激励学生也来“秀一秀”自己，让大家更了解，更喜欢。
（可以小组推荐，也可以自愿上台，其他同学做评委。）
（同学积极发言，评委评议，师点拨，引导学生体会别人的特点时要多想想，要从不同的角度去观察、感受。就会有不同的感觉和收获。）
4、自我升华，以说促写
用一个“我说你猜”的小游戏来检验本节课交际。
教师随机抽读几份上学期学生自己填写的个人小档案，让学生猜猜是谁，看谁猜得准。
师：通过这节课，是不是对自己的情况了然于胸了呢？那么下节习作课我们就动笔写一写真实的你！你打算在你的习作中怎样介绍自己？
学生分小组分别发言。
师：这节课我们都更加具体地认识了自己和同学，更加友好和团结，相信我们的习作一定会很精彩。
（七）习作课《写写我自己》教学设计
（执教：廊坊市香河县城内一小& 朱凤艳）
1、猜谜激趣
教师由同学们喜欢的卡通片哆啦A梦入手，播放课件，提出竞猜游戏：你能猜出我是谁吗？你是从哪儿猜出来的？听完了，才能开始回答。（学生认真倾听介绍）学生纷纷猜测。
（2）揭谜（播放《哆啦A梦》的主题歌曲的动画课件）
教师先让学生说说你是从哪儿知道这是哆啦A梦的，再根据学生回答小结：看来，只要抓住它最突出的外貌特点和性格特点，就能很容易地猜出来。
2、以趣诱说
（1）以趣引路
（师设置情景，叙述哆啦A梦想带同学坐飞船去看被资助的学生贝贝）哆啦A梦还提出了几个要求，它说谁达到要求就把谁介绍给贝贝。请看大屏幕，这是它的要求。
A、请说出你的姓名、性别、年龄。
B、请抓住鲜明的个性来说清自己的外貌特征。
C、请具体说出最能体现你性格（爱好）方面与众不同的特点。
（2）全班交流。
A、先交流前两个要求。在此过程中教师引导：看看这是不是他鲜明的外貌特征。他还有哪些地方和别人不一样呢？
B、重点指导第三个要求。学生说不好时，教师创设情境，让学生通过表演，再现生活情境，引导学生观察，思考，归纳，表达，总结性格特点，给学生以及时的帮助。在表演的过程中，让其他同学仔细观察，看能不能帮助他发现自己的特点。
在学生发言的过程中，教师要适时引导：对有这样性格的同学，你会怎样评价他呢？对于同学的评价，你怎样认识呢？
师小结，生继续发言，说自己的性格特点……
3、布置习作
师继续以哆啦A梦设境激情，布置习作任务，提醒学生要用上好词好句，写完后修改。
（生开始习作）。
(八)总结课教学实录
（执教：河北廊坊安次区教师进修学校附属小学& 赵葛茹
执教：廊坊市第十小学 鄢锦燕）
导语：亲爱的同学们，一个单元的学习愉快地结束了。通过这一单元的学习，你们一定又获得了许多知识吧！这节课就请你把收获展示给大家。相信你们一定能从中体会到收获的快乐！
1、复习生字、词
（1）用课件展示16个二类字组成的词语，要求学生依次准确地读出来。
（2）用课件展示出36个要求会写的生字，指明依次读出字音，并组词，如出现错误请其他学生订正。
（3）学生根据自己学习生字时的情况，给36个要求会写的生字分类，依次为：
A、一下子就记住的：B、练习几遍后才记住的：C、总容易写错、忘记的：
（4）指名让学生说出第三类字，教师把学生说出的生字依次写在黑板上。全班交流识记这些字的方法，教师相机指导、归纳。默写这些生字，同桌交换检查，对于出现的错字当堂再练习两遍。
（5）同桌互助，找出本单元的多音字并组词。
（6）出示一些本课词语，读一读，并请学生选择其中的两个分别说一句话。
（7）着重指出本单元中四个含有故事的成语“亡羊补牢、南辕北辙、惊弓之鸟、买椟还珠”，并指名让学生说说词义。
2、回顾整组课文内容
1、重温文中的人物与故事
通过这一组课文的学习，我们又认识了好几个古人，他们都是谁呢？（学生自由发言）你能用最简练的语言说说发生在他们身上的故事吗？”
（1）教师指导学生练习用简练的语言表达 。
（2）请学生打开书，找出自己喜欢的课文或段落读一读，用“——”画出文中自己最喜欢的句子，也可以是自己认为有特点的句子，并在课下把这些句子抄写在摘抄本上。
（3）在小组内把自己喜欢的句子读给同学听，并谈谈自己喜欢这些句子的原因。
2、重温文章所蕴含的哲理与启示
（1）出示教师摘抄的句子（包括“语文园地”中“读读背背”中的句子）读一读这些句子，再联系课文内容和生活实际，说说哪个句子给你的印象比较深，你从这个句子中得到的启示是什么？
3、任你盘点，我问你答
根据本单元内容，请学生回忆还有哪些知识需要掌握，然后自由提问，自由回答，师生合作当裁判。
4、师生共同总结本节课内容。
复述本单元中的一个故事给你的家人听，并对他们说说这个故事给你什么启示。
五、模块教学思考
模块教学是我们接触到的全新的教学形式。在实践过程中我们深刻地感受到，多少年来，老师们备课、教学时总是把一篇篇具体的课文作为研究的对象，造成视野狭窄，只见树木不见森林，缺乏整体活力。眼前看到的想到的是单一的，平面的，是一个课堂，一个画面，一个场景。在这样的情况下，教师往往很难深层次的理解教材意图、把握本学段教学目标、分析学生学情和教学实践的重难点。而模块备课、教学则像一个立体的箱子，教材的前后关联，编者的良苦用心，学生的人生发展，教师的经验积累、升华都会装在其中并清晰地展现在眼前。当我们以模块运转的取向鸟瞰一篇篇课文时，就能够很清楚地分辨出它们之间的联系，一个个教学训练点就会在整合中找到位置，逐步落实。
举例来说，本单元的四篇课文，一个语文园地都统领在
“怎样看问题，怎样想问题”的主题下，这个主题就像一条线，把课文、语文园地这些“珠子”串在了一起。虽然这四篇课文体裁不同，年代不同，事件不同却都是围绕同一主题用具体的事件来说明道理的，但每篇课文又有自己的鲜明个性，又是从不同的角度来表现主题的。《寓言两则》说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；讽刺了那些行动和目的相反的人。《惊弓之鸟》说明了一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。《画杨桃》说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。《想别人没想到的》说明做事情要善于开动脑筋，去想别人没想到的。你看，线索清了，方向感有了，教学因为模块的整体推进而简洁高效；因为注重了课文间的内在联系，再加上口语，习作的训练，教学就变得重点更加突出。对于学生来说，课文不再是零散的单调音符，而是整体的交响轰鸣；学习不再是枯燥寂寞，变成趣味而灵动的了。
“变静止的、分割的、单一的教学为动态的、整合的、开放的新的教学体系”，这就是模块教学的意义。模块教学为灵活调运各种资源，提高教学效率，提供了很好的空间，同时也为教师在扎实掌握好单课教学的基础上，提高自己的教学设计能力和课堂效率指明了途径。
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