初中地理教学情感教育浅谈
河南省林州市横水镇第五初级中学 河南 林州456571
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探究初中地理教学与情感教育的融合
作者：范远富
来源：《读写算?教研版》2014年第18期
摘 要：教育不仅仅是知识的传授，更是师生之间情感的交流。在初中地理教学中，地理教师如何在地理教学中进行情感教育，让学生在良好的师生情感环境中轻松的学习、自然的成长，笔者结合自己的教学实践，从初中地理教师要努力提升自身素质，积极引导学生的情感发展；初中地理教师要与学生建立和谐融洽的师生关系；初中地理教师要学会充分发挥教学语言的魅力：初中地理教师要精心组织教学，创设教学情境四个方面进行了详尽的阐述。
关键词：初中地理；教学；情感教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：（-01
随着新课标的实施与深入，以及教师教学方法与教学观念的提升，教学不再是单纯的教师教授知识的过程，而是教师与学生之间情感的互动与交流过程。初中地理教师要重视学生学习主体的地位，重视与学生之间双向的交流与互动，与学生建立良好的师生关系，通过将情感教育作为地理教学的纽带，迅速提高学生的学习热情与学习效率，完成教学的目标。既有老师的教又有学生的学。教学过程是师生之间的一种双向流动过程。由此可见，情感教育在教学过程中具有着重要的作用。那么初中地理教师如何在地理教学过程中进行情感呢？笔者认为，初中地理教师在教学过程中要以情动人，以趣激情，与学生积极互动，建立融洽和谐的师生关系。具体来说，初中地理教师应该做到以下几个方面：
一、从教师自身出发，努力提升自身素质，积极引导学生的情感发展
地理教师自身的素质，对于情感教育来说非常重要。因为我们教学的对象是初中学生，他们求知欲强，对事物充满好奇心，他们的言行举止在潜移默化地受到教师的影响与引导。因此，初中地理教师要能力提升自身的素质，在学生面前树立一个良好的师表形象，积极引导学生的情感发展，通过自己的言行举止，一言一行，良好的精神状态，认真的工作作风，严谨的治学态度在学生心中留下深刻的影响，潜移默化地引导学生的情感，帮助学生形成良好的个性品质。在地理教学过程中，初中地理教师要勇于接受新鲜的事物，敢于创新，要善于运用各种新颖的教学方法，精心设计教学情境，激发学生的地理学习兴趣，鼓励和引导学生积极参与地理教学，在提高学生学习效率的同时，引导和影响学生的情感品质。、
二、营造良好的教学环境，建立和谐融洽的师生关系
良师益友是师生关系的典范。良好的师生关系，不但有利于创建良好的课堂学习氛围，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还对学生的情感教育具有极其重要的影响。如果一个教师不能够与学生建立良好的师生关系，甚至与学生形成一种“敌对”的关系，那么，学生就
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初中地理教学情感教育浅谈情感教育作为一种润物细无声的教育，它是构建和谐师生关系的基石，是创设富有生机课堂的必备因子，师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。如何才能在教学中潜移默化让你的学生接受到这种情感教育呢？通过多年的教学实践，笔者认为，以初中地理课堂教学活动为载体，多点整合，多层推进，能有效加强情感教育，长足促进学生健康情感的发展一、心灵沟通交流情感作为一名地理教师，我们在课堂上首先要做到抓住学生的心，让学生先主动去接受你、那样才能接受你的课1、设立导学案，和学生互换角色，拉近距离在课堂上，我们应该把主角位置让给学生，教师可以走到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论，让学生做课堂上真正的主人，营造一个主动学习的氛围，让学生以轻松愉快的心情去感受和体验课堂学习带给自己的快乐。当然这需要学生对教学内容的提前预习，因此导学案的准备是必不可少的。学生可以根据导学案把预习工作做得更好些。例如，在教学”板块的运动”这一块内容之前，我下发导学案让学生课前做好预习，利用网络等资源查找世界上著名的火山以及火山的分布区，了解一些大地震的情况并知道地震带一般分布在哪些地方等内容，上课的时候，让学生主讲，教师在旁边适当点拨，同时教师以活泼风趣的语言引导学生做好主讲工作。由于课前学生对资料的准备工作做的相当充分。因此，课堂上，他们有内容可讲，而且几乎每个人都兴致盎然。课堂上学生对教师的信赖度也大大提高，和教师的距离更近了，他们敢于提出问题，敢于创新，敢于大胆的展示自己，真正的做了课堂的主人。而我们教师也就成功走出了传统的教学模式，把课堂主动权还给了学生，缩短了自己和学生的距离2、注重让学生合作、展示，合理给予评价，获得学生的信赖在地理课堂教学过程中，教师要针对实际情况，引导学生积极、主动的合作探究知识，通过学生自评、互评和教师点评等多种形式互动交流，鼓励学生大胆的展示自己的学习成果，加深学生对教学过程、结果的反思和内心体验，增强学生参与学习的兴趣和自信心学生在回答问题的时候，总是希望能够得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的回答要做具体的分析，做出科学、合理的评价，这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力评价的方式是多种多样的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。我想，在这样的氛围下，学生还有什么不敢说的，还有什么不敢想的，还有什么想不到的呢？轻松愉悦的课堂氛围给学生的思维发散带来了最大的空间，我们教师又何乐而不为呢？3、倾听心声，教学相长通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己打算做些什么准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中也有他们自己的思路，带着”这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进了自己的教学4、建构和谐的师生关系“亲其师，信其道”，建立和谐的师生关系是构建激情课堂的又一主要因子。教师应该多方了解和洞察学情、学生的心理，实现和谐的、平等的、民主的知识交流和心理交流，要有预见性地发现学生学习过程中遇到的困难，并给予必要的帮助。当教学中学生出现消极情感或效果不太理想时，教师应对各方面情况进行反思，积极思考如何应对和改进，增进师生相互间的了解和勾通，营造活泼轻松的学习环境。如在学习初中地理《地图》这一课时，地图的基本要素、地形图的判读、首尔地铁线路图等，学生会对此普遍感到困难，进而产生焦虑畏难的情绪，甚至对地理学习失去信心和兴趣。但如果教师精心设计导学案，引导得当，让学生充分自学，课堂上又能组织好合作探究，在学生遇到困难时能拉他们一把，给他们中肯的，并适当的表扬和鼓励,那么情形就大有改观教师除了做好导师，引领学生走向轻松快乐的求知之路，还要把握一切机遇，亲近学生，关注学生，用高尚的人格感染和影响学生，才能真正实现”亲其师”，构建和谐的师生关系，才能长久地”信其道”二、培养学生的学习兴趣，让学生保持长久的学习地理的激情兴趣是最好的老师，有了兴趣就会勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。所以，在整个地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣，是提高学习效果的关键。有人认为：人的记忆分为长期记忆和短期记忆两种，当对某些事物感兴趣时，学习者往往会将学习过程中所获得的信息储存在”长期记忆库”里。因此，教师应该充分利用科学的手段和方法，促使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣，使知识信息灌输到学生的”长期记忆库”里。生动活泼的教学方法和技巧，风趣幽默的语言，丰富广
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