什么是高中地理 和初中有什么区别?
阿K第五季00p
初中地理只是简单介绍一些基础知识,比如地区的经济、文化特色,而高中地理无论是自然地理还是人文地理都需要深入学习的.要记住更多的知识.
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码[地区导航]
&& 资讯内容
　　关键词：初中地理；高中地理；衔接策略
　　初、高中地理课程具有非常密切的联系，但在现实的高中地理教学中，存在与初中地理不衔接的现象，始终困扰着绝大多数高中地理教师。由于新课程改革的不断深化，教师将高中地理和初中地理衔接的问题作为重点研究的对象，进而不断完善高中地理教学的模式和手段。本文主要分析了新课改背景下初、高中地理的衔接问题，探究出切实可行的教学策略。
　　一、导致初、高中地理脱节的原因
　　1.师资问题
　　根据调查显示，我国目前初中地理师资力量有限。因为受传统思想和初中升高中考试要求等因素的影响，导致大部分初中学校对于初中地理的教学不够重视，在初中教学中，地理通常被看成副科，导致一部分初中尤其是农村初中缺乏专业的地理教师，由其他教师代教地理课程。由于教师的专业能力较低，导致初中生地理基础普遍较差。另外，因为教师地理专业文化程度不高，并且对于初中地理课程缺乏整体了解，导致其在初中地理教学中无法把初、高中地理的内在知识联系起来，这也就造成了初中生在升入高中后无法适应高中地理教学，以致对高中地理教学的效率造成一定影响。
　　2.课程时间安排不合理且内容存在较大差异
　　通常，根据新课标的安排，初中学校一般都在学生初一和初二时开设地理课程，在初三就不再作安排。这样就造成一年时间学生没有进行地理知识的学习，必定会导致学生遗忘之前所学的地理知识，这是造成初中地理与高中地理无法很好衔接的原因之一。
　　初中阶段的地理课程主要强调的内容是中国以及世界地理，重点是描述区域内的地理现象和现实，所涉及的问题层次较浅，系统以及理论性都相对较差，对于学生的要求也较低。
　　二、衔接初、高中地理的有效策略
　　由于初、高中地理知识衔接不到位，使学生学习地理知识受到了较大的影响，导致高中地理的教学质量无法保证。因此，高中地理教师必须采取相应的教学策略，使学生在学习高中地理知识的过程中和初中的地理知识有效地衔接起来。
　　1.重视学生的主体地位
　　教师是教学的主导，而学生则是学习的主体，新课改要求学生的主体作用得到充分的发挥，同时，不能忽视教师主导作用的发挥。在将初、高中地理进行衔接的教学中，教师必须使自身的主导地位得到充分的发挥，了解学生掌握初中地理知识的程度，同时还要关心学生心理以及学习的状态。注重学生之间存在的差异，进而因材施教，从多个方面和层次有针对性地展开教学。帮助学生温故知新、夯实基础。比如，在高中地理教学前一周，教师可以引导学生回顾和回忆初中有关地球仪、经纬网的知识，以备与高中“地球运动”知识相衔接。
　　2.钻研教材，把握课标
　　初中地理的教学理念就是让学生学习对生活和未来发展有作用的地理知识，让学生在生活中发现地理的问题以及以地理的角度去考虑问题，从而使生存的能力得到增强。而高中是为了培养学生成为具有地理素养的公民，同时，还要培养学生的创新能力以及实践的能力，引导学生进行自主学习和积极的探讨以及合作交流。通过进行自主、合作、探究学习，从而使学生掌握应该具备的地理知识，不断提升学生的地理学习能力，使学生树立正确的地理观念以及可持续发展的观念。
　　3.拓展思维，提升能力
　　随着学生年龄的增长，学生的身心都比初中时成熟，因此，要使学生在获得基本技能的同时发展地理思维的能力，全面掌握学习以及探究地理知识的方法和手段，这些也是高中地理教学的目标之一。
　　（1）提升学生的空间思维能力
　　在地理思维能力中空间思维占有十分重要的地位，由于初中生的空间思维能力还比较弱，在学习地图知识和等高线以及区域地图和地球运动时，都相对困难。由于学生很难理解地理事物的组合结构以及空间形态，从而对其掌握不够好。因此，在进行高中地理教学时不仅要顾及学生的基础知识还要在教学中增强其直观性。在教学中可充分利用地球仪、挂图、双手、板书等进行演示。在讲解地球自西向东转，从北极上空俯视，呈逆时针方向旋转；从南极上空俯视，呈顺时针方向旋转，①可以充分利用地球仪进行演示，鼓励学生课后自行演示与思考；②让学生拿出双手合十，按地球转的方向，从上俯视，从下仰视，观察地球自转情况。除此之外，还可借助多媒体帮助学生构建空间的概念。
　　（2）培养学生析图能力
　　“无图不成地理”，因而看懂地图特别重要。初中地理的教学中含有较多的图像资料，但是由于学生知识和智力发展有限，因此，初中生对于地理中的图像分析以及解读的能力普遍较弱。高中地理教学应该在初中教学的基础上进一步提升学生对地理图像的观察以及分析能力，使学生通过观察以及分析图像来获取地理的信息，并要求必须要快速、全面和准确。同时，还要利用所学的知识将其进行概括和分析并进行描述与阐释，并且进一步论证以及深入探讨地理问题，从而使学生图文转换的能力得到提高。
　　4.改善教学方法
　　学生的学习方式以及教师的教学方法能够体现教师的主导地位以及学生的主体作用，想要做好将初中地理和高中地理的衔接工作，必须要善于运用各种教学手段与方法，重视学生的主体地位，进一步优化课堂的教学。
　　（1）激发学生兴趣
　　初中生通常对于地理产生兴趣源于感性认知，例如，一些地理的奇闻轶事和各个地区不同的风土人情都会引起学生的兴趣。高中生对于地理的学习动力不仅来自理性的认知，并且还来自于感性的认知，因此，需要不断增强其感性认知。例如，可以在高中地理教学中，利用多媒体播放图片和视频以及热点话题等来进行情境的创设，从而引发疑问。例如，在教学必修一第三章第二节《大规模的海水运动》时，就先引出马航MH370失联的报道，并利用多媒体投影出来。
　　阅读材料，回答下列问题：
　　材料一 北京时间3月8日1时20分，马航MH370从吉隆坡至北京的航班在越南胡志明市空中管制区失联，地点为北纬6°55′15″，东经103°34′43″。
　　材料二 中国海军舰艇队航线示意图（图略）
　　问：马航失联地点附近发现了大量的油污，该季节油污扩散的方向是 ，原因 引发兴趣，然后就讲解课标要求的相关的地理知识，避免对高中地理产生枯燥乏味的印象，进而使学生还能够适应高中地理的教学。
　　（2）开展活动激发思维
　　改变高中地理课堂中学生被动学习的方式，可以提高学生的综合能力以及地理学习能力，同时，教师还要改变教学方式，采取自主学习以及合作、探究式学习的形式，重视活动教学，开展地理观测以及考察和实验等实践类活动，这样可以锻炼学生的实践动手能力。
　　（3）强化教学直观性
　　在高中地理教学中，要求教师必须结合现代的教育手段，从而使教学更加直观，为学生建立地理空间的概念，使学生能够更好的理解抽象的地理动态，如，在教学“等高线”时，在手上画等高线，把手伸开就是平面的等高线，握住拳头就是立体的地形，学生对山顶、山脊、山谷、鞍部等一目了然；在教学地理必修一中重点的示意图：热力环流形成图、大气的水平运动的一力、二力、三力作用下的风向图、地球上七个气压带与六个风带的形成图时都可采取边讲边画的形式，要求学生跟着教师一起仿绘，在教学常见天气系统气旋与反气旋时，可以用“左右手定则”判断气旋与反气旋运动方向。
　　在教学时还要多加利用教学挂图，教学区域地理时，把重要的经纬线用粗色笔直接划在挂图上，运用多媒体向学生展示区域地图，以此作为教学的辅助。通过各种途径以及长时间的教学的影响，使学生熟悉区域地图，从而消除学习高中地理的障碍。
　　基于新课改的背景，通过营造良好的学习气氛以及开展教学活动，进行地理知识的传递，能培养学生的地理能力以及思维能力，进一步达到新课改的要求和目标，使学生的主体地位得到充分的发挥，解决初中地理和高中地理脱节的现象。这样有利于提高教学的质量以及教学的效率，从而加强师生间的良好沟通与交流。
客服热线：010-57
传真：010-
商务合作：010-
Copyright@ Phoenix E-Learning Corporation, All Rights Reserved
北京市公安局海淀分局备案号：
京ICP证080135号初中高中地理教学的衔接研究
初中高中地理教学的衔接研究
【摘要】初高中地理教学的衔接是目前教育届共同关心的话题，笔者通过问卷调查、文献阅读、教学实践等方式了解目前初中、高中地理教学存在的问题，寻找初中到高中及高中学段内部教学衔接产生问题的原因，并从教育政策、教学管理、教学内容、教学方法及学习方法等方面探究有效解决衔接问题的途径和对策。
【关键词】初高中地理 教学衔接 研究 原因& 对策
也许是因为曾经带过初中地理，也许是因为后来长期从事高中地理教学，更因为多年带高三的缘故，使我很早就在思考一个问题：为什么地理越来越难教？初高中地理的现状几乎让所有长期从事高中地理教学的教师头疼甚至无奈，也让刚升入高中的高一新生以及高二分科后的大部分文科生感到郁闷和纠结，因为学不好地理一部分学生文理分科感到迷惘，因为学不好地理，一些爱好文科的学生自信心受到打击，因为学不好地理，一部分本应考上一本的学生却不得不面对二本院校的录取。“文综中的地理就相当于理科中的物理”已成为不争的事实。问题的根源到底在哪?综合近二十年的教学实践，笔者以为主要是地理教学衔接出现了问题。
初高中地理教学衔接出现了哪些问题？为什么初高中地理教学衔会出现问题？如何有效解决目前初高中地理教学衔接中出现的问题?针对以上问题并结合自己多年的教学体会，我谈谈自己的一些看法做法。
一．初高中地理的现状
1.初中地理
&地理目前是以“副科”身份和地位出现在初中教学中，大多数学校从领导、教师到学生都对地理不重视，特别是一些教学条件较差的学校甚至没有专业的地理老师，经常让别的学科的老师兼上地理。上课时老师根据自己对教材的理解把主要的内容讲一讲，或让学生在教材上画一画，学生们则根据自己的需要选择是否认真听课。一旦主要科目时间告急，地理课就只好被占用。至于考试，好多负责任的老师还在考试前给学生发放一些复习题纲，学生也会根据考试时间在考前突击背一背，成绩有时还出奇的好。但等到考试过后一段时间记的东西也就忘得差不多了。
2.高中地理&&
地理在高中的地位比初中有所提高，虽然多数学校都配备了
专业的地理教师，但教师素质参差不齐。在高一阶段地理依然摆脱不了“副科”的阴影，加之高中地理教学内容明显增多，教学难度加大，以及初中地理的薄弱基础严重影响学生学习地理的兴趣及信心，一些准备学理科的学生更是几乎放弃地理科目的学习，上课经常做地理以外的事情，教学成绩差异也较大。
&二．初高中地理教学衔接出现问题的原因分析
1.国家对地理教育政策的不断调整是导致初高中地理教学衔接出现问题的最根本原因
①中考政策
长期以来，在应试教育的影响下，地理的“副科地位”确实根深蒂固。由于中考不考地理，初中阶段学校和学生只抓与中考有关的科目，这就导致了初中地理不受重视甚至被歧视。教学效果大打折扣，为初中到高中教学的衔接埋下了隐患。
②高考政策
&随着国家高考的不断调整，地理在高考历史中的角色也经过的多次转变。在地理不参与高考的日子里，不少专业地理教师不甘心被歧视的待遇，纷纷转行，继续奋斗在教学一线的地理教师也因没有了高考而缺乏斗志，整个地理教师队伍的素质明显下降。2001年地理恢复高考，多数学校都因地理教师尤其是优秀的地理教师奇缺而使教学工作陷入被动。现在高考中文综中的地理已是大家公认的重要科目，因而地理在学科中的地位也明显提高。但中考政策的影响使得初三毕业生在整整一年的奋斗中早已把地理忘的一干二净，最终导致升入高中后地理基础相当薄弱，许多知识出现“断层”，给高中地理的教学带来障碍。
现在高中过早的文理分科，使得不少准备学理的学生在高一就放松甚至放弃了对地理的学习，还有一些文科体育特长生，也因高考招生不考地理而放弃学习地理，这从主观上就造成了地理教学衔接困难。
2.教学管理的差异、教学内容的差异、教学方法和学习方法的差异是初高地理教学衔接出现问题的必然结果
①教学管理
在学校教学管理中，由于受中高考制度的影响，地理的学科地位一直得不到足够重视。在课时安排、工作量计算、作业要求及课时费上都与主要学科有一定的区别，就琮周末的补课地理也不能取得与理化一样的待遇。考试统计成绩时地理经常不在统计之列。地理老师的配备也经常因各种借口达不到教学要求，甚至让非专业地理教师替代。地理科目的这些“不公平待遇”会伤及地理老师的自尊心及工件积极性，近而影响到教学效果。
②教学内容&
通过阅读初高中地理新课程标准以及长期的教学实践，我们发现初高中地理在教学内容上存在明显的差异。初中地理知识相对简单，主要呈现地理现象，而对现象产生的原因不做过多的要求。初中地理教材在设计上重视学生的活动、参与、思考、互动。而高中地理教学内容增多，教学难度加大，不但注重现象的阐述，更强调原因的分析，注重学生的思维能力、概括能力、分析能力及综合能力的培养和提高，强调对学生学法上的引导。初高中地理知识跨度大以及学生初中地理基础差是导致初高中地理衔接困难的主要原因之一。此问题日益突出,严重制约着高中地理教学的效果及质量。
③教学方法
&&教学方法的差异是决定学生由一个学习环境转换到另一个环境适应与否、教学过程与目标达成是否有效的重要因素之一。
国家考试制度的不断调整及中学教学对地理的重视程度，在一定程度上影响了教师的教学积极性和教师地理素养的提高。高考不考地理那段时间许多地理教师感到学无用武之地，一部分优秀地理教师纷纷转行，还有一部分地理教师则不求上进。初高中地理教师教学水平的参差不齐、敬业程度的差异以及教学方法的不同直接影响学生的学习态度、学习兴趣和学习效果。、
初中地理教学注重学生的形象思维培养，强调对地理现象结果的认识，而对现象产生的原因则涉及较少。教材插图多，学生互动较多，课堂教学活跃。高中地理内容增多，难度增大，注重逻辑思维能力、读图能力、合作探究能力的培养，教师更多地充当教学的指导者，所以学生刚升入高中时对新的教学方法会有一个适应过程。而高中地理从高一到高二甚至高三的过渡，从知识、能力、情感态度、价值观等又有新的区别。
④学习方法
由于初中学生与高中学生学习阶段的差异，学生生理特点及认知规律的差异，形成了不同的学习习惯，不同的思维方式。初中学生学习地理受考试制度及教学方式的影响，思想上不重视，学习主要目的就是水平考试，所以大部分学生主要在考试前进行突击，集中背一背往往就会取得不错的成绩。而进入高中后知识体系也发生了改变，教学方法侧重于启发、探究和合作学习，强调能力的培养。但仍有一部分学生沿用初中学地理的学习方法，结果陷入学习的误区而不能痛苦不堪。
高二文理分科后，地理与高一地理又有明显的变化，一切知识和能力的学习都围绕高考进行，逐步形成系统地理结构，许多知识不在是点到为止而是有了更高的要求。强调知识迁移能力的培养，读图能力、综合分析能力的检测。这就要求学生在注意知识衔接的同时学会适应高中阶段新的教学模式和教学方法，并结合自身实际找到有效的学习方法。
⑤教学改革&
由于初中实行新课程改革的时间较早，所以在教学模式、教学方法、学习方法上相对已形成较成熟的体系。高中新课程改则刚刚开始，许多工作还处于探索和实验阶段，所以教师和学生还都存在一个适应的过程，因此教学过程出现问题也在所难免。
三．初中地理与高中地理的联系
高中和初中是中学既有联系又相对独立的两个不同阶段.初中地理是高中地理学习的基础，不论是教学内容的深难度，还是教学方式；不论是学习能力的目标要求，还是认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。所以如何做好初中到高中地理教学的有效衔接衔接并使学生顺利过渡并适应高中地理教学就显得非常重要。初高中地理教学的衔接问题，不仅仅是教学层面上知识的增补问题，而且是我们如何深入传统教育理论中合理的内核与学生获得知识的主动建构理论在高中教学上的实践问题。这就要求我们在教学实际中，遵循初高中教学规律和特点，不断探索，从而从根本上解决初高中地理教学衔接的问题。
四．初高中地理有效衔接的对策和途径
㈠中高考制度及政策衔接&
因为目前中考及高考制度对初高中地理教学起到“指挥棒”的作用，所以要真正改变初高中地理教学衔接脱节的问题必须从制度上加以改革。建议把地理也列入中考的考试范围，那怕只占很小的比例都行。这样既有利于完善学生的知识结构，也有利于高中地理教学的深入进行以及文科学生高考成绩的提高。
㈡教学管理的衔接
中学地理课程教学的教学管理，包括教学行政管理和教学过程管理两个方面。高中地理课程教学的教学行政管理，包括教学制度建设、教学常规制定与颁发、满课时及课时费的规定、优生培养目标及学困生转化措施等等，这些制度必须体现科学性、公平性、时效性，不要老用一成不变的制度来对待不断变化的现实，以至于造成因不良后果。比如不少学校在地理科目已恢复高考后却依然沿用以前的老制度，在课时、作业等许多方面把地理与科目区别物理、化学等科目区别对待，甚至在高一周末补课时只补语、数、外和理化，从来不补地理。难道领导不知道高一地理教学难度大，学生基础差吗？
教学过程管理主要包括教学模式、教学方法、作业及课外辅导等管理，虽然初高中地理教学在这些方面的衔接千差万别，但其重要性绝不能忽视。
㈢教学内容的衔接
随着教学改革的全面展开，不同版本的初高中教材应是而生，教学内容差别较大，教学方法也在不断探索之中。为了搞好初高中地理的衔接，各高中地理任课教师应根据初高中地理教学大纲尽可能地把教学过程中初高中地理存在衔接的内容进行有机的整合，使知识形成横向和纵向的联系，从而形成知识体系，并及时有效地融入到平时的教学中去。
调查及教学实践表明，目前学生存在问题较多的是地图和地球运动知识、大气运动及气候知识、洋流、自然带及区域地理知识，所以初高中地理教师要协作做好这几部分知识的教学和衔接工作，从而减少学生学习的困惑，提高学生学习地理的兴趣。
㈣教学方法的衔接
“教学有法，教无定法”这是所有教育工作者都知道的道理，凡是适合学生的方法就是好的教学方法。近年来，全国上下掀起了轰轰烈烈的教学改革，也涌现了不少适应新形势的教学模式。
调查表明，进入高中后由于教学内容增多，难度增大，加之学生初中地理基础普遍较弱以及教学方法和学习方法的不适应等原因，相当一部分学生学习地理感觉吃力。而高二文理分科后，对地理的要求又有所提高，但由于高一地理基础没打好，所以不少文科生再次限入对地量的恐慌之中。如何做好这一阶段的衔接，我以为要做好以下工作。
首先，教师要熟悉初高中地理教学大纲以及地理高考大纲，然后根据大纲要求制定学科体系及切实可行的衔接方案，然后按照方案有计划的实施。教师最好能把教学要用的系统资料印发给学生，让学生提前预习，让学生找出需要精讲的内容，从而提高课堂效率。
其次，教学要遵循认知规律。任何学习总是从未知到已知，从知之较少到知之甚多的循序渐进过程。教师要研究初高中学生的生理特点、学习特点，要学习新课程理念，偿试和推行已经论证过的好的教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性，要加强学科内及学科间知识的渗透和衔接，帮助学生建立知识体系，通过建构模型教会学生学习的方法和技巧，增强探究类问题的思考，培养学生的合作意识、综合分析能力。对于大部分学生感到困惑的问题要舍得花时间进行专题研究和突破，这样更容易提高学习效率。
（五）学习方法的衔接
调查表明，不少初高中学生不懂得正确的学习方法，总以为地理考试在考前集中背一背就能获取不错的成绩，通过实践发现结果经常事与愿违。
由于初高中地理学习内容的深度不同，知识间的联系增多，要求逻辑思维的成分越来越多，这就要求学生在学习时要特别注意对地理知识的理解，其次才是记忆，要学会记笔记，要有纠错记录，要在老师的指导下学会读图，掌握读图技巧。比如区域地理的学习，除了系统学习和记忆区域地理的复习模型及主要知识点外，更重要的是要学会区域定位方法，必须识记一些重要地点的经纬度，这样会大大提高区域定位的速度和准确性，从而使所学的知识得以运用而不至于张冠李戴。同时要关注社会热点和焦点问题，注意它们与地理知识间的联系，并学会分析和评价的方法，真正做到学以致用。
另外，学生要逐渐适应新的教学模式下的课堂节奏，积极投入到课堂思考和探究之中去，同学之间要互帮互助，课堂展示时要大胆、积极，不要怕暴露问题，要勤学还要好问，要有刨根问底的精神，只有发现问题才会解决问题。
五．教学实践
教学实践是体现初高中地理衔接最直接的检验手段，通过教育行政部门、学校、老师和学生的积极参与，将理论应用于实践，通过教学活动的“同课异构”，不断寻求适合高中地理教学的“高效课堂”模式，并对照以往的教学管理、教学方法和学习方法及教学效果，提出改进意见，及时国以修正和完善，最终实现教学质量和教育改革的飞跃。
当然，由于教师自身素质和学生生源的差异，初高中地理教学实践的开展及教学效果必然存在差异，但只要我们坚持不懈地做好初高中地理的衔接，相信必然能迎来地理教育的春天。
参考文献：
1.梁宁建《应用认知心理学》上海教育出版社
2.屈胜红.《浅谈初高中地理教学的衔接对策》2009
3.任朝花.《实现高、初中地理教学衔接之我见》太原师范专科学校学报, 2001, (04) .
4.《浅谈如何做好初高中地理教学的衔接》中国学术论文网
5. 郭锦娥《如何处理初高中地理知识衔接问题》海西教育网
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。您现在的位置： >
初中地理教学计划
来源:www. 作者:
时间: 16:45
初中地理教学计划
第一篇：初一地理教学 一、指导思想 在新课标理论的指导下，以学校教导处为指导，加强课堂教学。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。 二、教学要求： 1、加强理论学习，认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。 2、认真学习、领会《新课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。 3、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。 4、注意建立过程式评价体系，注重学生的发展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习情况，作好整理工作。 5、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成教案、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证《新课程标准》的科学性和可操作性 三、本学期世界地理的教学目标是： 1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。 2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。 3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。学会画简单的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。 4.使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境；初步知道世界一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题；增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。 四、具体实施 1．教学中要改变传统地理课程重知识轻方法、重结论轻过程的观念。更多地关注学生的学习体验，关注学生的情感、态度和价值观。 2.引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识。 3.引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观、人口观。要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，以千姿百态的地理事象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动地、富有个性地学习地理创造良好的环境。 4.初一每个班级都有个别学习习惯较差的学生，这些学生他们或者自身努力但学习比较困难，或者智商不低但学习不努力，或者对老师的教育有反感情绪，所以在教学中应该对这类学生给予特别的"关照"，生活中要关爱他们，学习中要特别关注他们的一言一行，要从基础抓起，从良好的学习习惯抓起，不放弃每一位学生。 5、教学活动应该是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。在平时的教学中，我特别强调地理同生活实际的联系，创造一切条件，让学生感知生活中处处有地理，引导学生把课堂中的地理知识和方法运用于生活实际中去。 第二篇：初中地理教学工作计划 一、指导思想： 坚持以实施素质教育、实现课堂教学现代化、树立校本教研意识为中心，整合各项常规工作，为全面提高教师素养，提高课堂教学质量奠定坚实的基础。 二、本计划制定的依据： 1、学科教学要求背景分析： 地理学是一门研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学。地理学科具有综合性、地域性、开放性、实践性等特点。中学地理课程是使学生获得可发展的地理基础知识和能力、认识地理环境、学会地理思维、树立环球伦理观念、形成全球意识和爱国情感的一门基础课程。 2、学生现状分析 初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，同时初中已开始分科学习思想品德、历史、地理等方面的基础知识，他们的实践、体验活动开始涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。这一阶段的实践、体验是在小学基础上的递进。 三、本计划应达到目标和力争达到的目标： 七年级世界地理的教学目标是： 1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。 2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。 3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。学会画简单的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。 4.使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境；初步知道世界一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题；增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。 八年级中国地理的教学目标是： 通过中国地理的教学，使学生获得中国地理基础知识，并具有初步的科学地理观，了解基本国情，热爱祖国，热爱具有中国特色的社会主义，完成九年制义务教育阶段地理学科承担的任务，为进入高一级学校学习和参加社会主义建设打下地理知识基础。
周次教学内容备注
1 绪言第一章第一节
2 第一章第二节 3 第一章第三节
4 综合探究单元测试 单元测试
5 单元测试讲评国庆放假
6 第二章第一节
7 第二章第二节
8 综合探究单元测试 单元测试
9 第三章第一节
10 期中复习
11 期中质量检测
12 第三章第二节
13 第三章第三节
14 第三章第四节
15 综合探究单元测试 单元测试
16 第四章第一节
17 第四章第二节第三节(1)
18 第四章第三节(2)
19 综合探究单元检测 单元测试
21 期末复习
22 期末复习
23 期末质量检测
周次 教学内容 备注
1 第一章第一节第二节
2 第一章第三节单元测试 单元测试
3 第二章第一节
4 第二章第二节
5 第二章第三节
6 单元测试 单元测试 7 第三章第一节第二节 8 第三章第三节 9 单元测试 单元测试 10 期中复习
11 期中质量检测
12 第四章第一节
13 第四章第二节
14 第四章第三节单元测试 单元测试
15 第五章第一节
16 第五章第二节
17 第五章第三节单元测试 单元测试 18 第六章第一节
19 第六章第二节
20 第六章第三节
21 第六章第四节单元测试 单元测试
22 期末复习
23 期末质量检测 三、具体措施 1．努力学习先进的教育教学理念，提升自身的业务素质，以适应素质教育的需要。 2．在教学中融入“小组合作学习”。引导学生积极主动的参与教学过程，激发学生的求知欲，把课堂还给学生。改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，鼓励学生提出问题，分析问题和解决问题，以培养他们的学习和解决问题的能力。高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：课堂上没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。课堂要做到“三讲三不讲”,“三讲”即:讲学生提出的问题,讲学生不理解的,讲知识缺陷和易混易错知识;“三不讲”即:学生不预习之前不讲,没问题不讲,有问题学生不讲之前不讲。 3．课时要认真钻研地理课程标准，通读教材，了解教学任务、目标、重点、难点及“双基”内容。内容的选择要体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，增加贴近学生生活、贴近社会的素材，有助于学生学习兴趣的培养 4.强化作业、单元考试制度的落实。落实作业布置和批改制度。单次作业布置要适量，内容要精当，针对性要强，热点问题要准，批阅要及时，矫正要彻底。同时，要特别注意对目标学生、弱科学生作业的面批。 落实单元过关测试制度。一要确保选用测试题的质量，选择题目要针对重点问题和薄弱环节，体现目的性、基础性和层次性：目的性主要是加深对概念的理解、掌握知识内在联系和规律、学习典型题目的解题方法、训练思维、提高分析问题和解决问题的能力等。基础性主要是对基本概念的辨析、基本知识的应用、基本方法的巩固等，做到小而活，能够面向多数，能够引导学生重视基础知识。层次性是尽量照顾到不同层次的学生，让大多数的学生能够独立完成。二要抓好过程操作。 （1）准确把握训练的度，考试次数和时间安排要科学合理。 （2）抓好讲评，要归类总结，重点讲评，讲清问题，指导学法，训练学生答题规范化、知识系统化、思路规范化、知识能力化。 （3）正确对待考练，引导学生及时、准确、规范地完成各种题目，指导学生在命题意图、解题思路、解题方法等方面认真剖析，寻找规律，提高效率。 5、全面客观的评价学生。改变过去“唯分数论”的评价标准，加强分层教学，使每个学生都得到较好的发展。鼓励学生全面发展，促使学生健康快乐的成长。 6、关心爱护学生，加强与学生的交流和沟通，融洽师生关系，创造和谐的民主的学习氛围。 7.充分发挥现代化教学手段的作用，充分利用网络资源的优势，优化教学及办公环境，提高教学效率，完善当前教学中的不足环节，提高学生的学习兴趣，同时要建立起当前学校实际的习题库。 8.强化规范的落实 要加强对学生学习规范和答题规范的指导，要有明确的规范要求：课上回答问题要规范、作业完成要规范、单元考试要规范。一要以优秀作业展评、规范试卷展览等方式激励学生落实；二要以建立错题记录、落实满分卷等手段督促学生落实；三要以细致的思想工作，教育学生重视规范，保证落实。 第三篇：学年初中地理教学计划 阳春三月，春意浓浓，又迎来了新的一年。经过几年来新课改理念的深入，我们深深地体会到这是一个课程和课堂教学改革风起云涌的时代。事实告诉我们；了解学生的个性，尊重学生的个性，更好的处理学生发展个性化与社会化统一，更好的调动学生的学习积极性，给与学生主动权，从而促进学生更快、更健康的发展，这些已经成为新一代教师责无旁贷的历史使命。我在新的学期、新的《课程标准》指导下，为了更好地做好本学期地理教学工作，完成本学期主要的地理教学任务，提高学生学科素质特制定教学计划如下： 一、指导思想： 在新课标理论的指导下，以学校工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效的完成本学科教学目标。积极参加教研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。 二、工作重点： 突出“研究”和“落实”。研究教育教学理论和思想；研究新课标、新教材和新教法；研究学生身心发展规律；研究学生创新、探究能力的培养和不同层次的教学组织管理思想和艺术。落实新课标中的地理理念；落实课程中的教学目标、能力及情感和价值观。 三、工作目标： 1、打造高效课堂。关注学生课堂学习的有效时间、参与度和思维深度，追求课堂教学的高效率。 2、加强业务能力，提高专业水平。 四、改进措施： 根据我校的学生特点，即上学期的整体教学情况制定如下改进措施： （1）认真领会新课标精髓、钻研教材，积极捕捉课改信息，尽力倡导自主、合作、探究学习，努力培养学生的学习兴趣和个性品质。 （2）在教学中关注学生的身心健康和发展规律，结合学科特点，及时恰当的引领学生对地理的情感教育；引领学生自己动手参与地理活动使之为我们的生活服务。 （3）抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保证每节一练，做到全批全改。使学生所学知识系统化，条理化，让学生在练习中灵活运用知识，提高他们的各方面能力。 （4）充分利用网络资源，切实做好地理备课资料的收集、制作出好的课件来激发学生对地理的学习兴趣和积极性，从而培养学生的探究能力和创新思维。 （5）在课堂中充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理、评价，逐渐使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做，让良好的习惯内化为学生的自觉行为。 （6）本学期继续学习高中地理教材，同时订阅中学地理教学参考提高专业素质。 （7）积极参加教研教改活动，根据教研组的安排，积极听课评课，提倡相互听课，听其他学科的课，以求“他山之石，可以攻玉。”这样使自己的教育教学能力再上一个新的台阶。 （8）通过手拉手活动的平台，每周四去延庆四中听师傅的课，认真学习，向优秀地理教师讨教地理教学问题。 （9）录制一堂成功地理课，积累23个成功教学设计案例，精选作业，做到基本以地图为载体。 总之，在新课标、新教材的指导下，我严格按照教学计划和标准，努力提高学生的综合素质，为新世纪培养新型人才。 第四篇：初中地理教学计划 （一）总体目标 以新课标（或大纲）为依据，以初中地理课本为依托，要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获取地理基本技能，发展地理思维能力；（二）教学要求 1．加强新课标的学习，适应课改要求。 2．加强基础知识的教学。各年级都必须加强基础知识的教学，把课标要求或大纲要求落实到学生的体验中去，落实到学生的参与中去。 3．加强地理学科的专业语言地图的教学，培养学生识图、用图、绘图的能力。 4．加强教学研究，提高教研质量。面对新教材新课标，各学校必须集体研究，集中备课，充分讨论，研究教材，研究教法，提高地理课堂的教学效率。 （三）教材分析 八年级上册教学内容，共计四章12节: 第一章《从世界看中国》讲述了我国辽阔的疆域和众多的人口与民族。 第二章《中国的自然环境》，通过具体实例讲述了中国壮丽的山河与优越的气候条件。 第三章《中国的自然资源》分析了我国资源分布特点，并具体说明了我国的土地与水资源状况。 第四章《中国的经济发展》介绍了我国的交通业和工农业发展的现状。 通过学习，使学生掌握中国的地理概况，并在此基础上，进一步培养学生读图、析图的能力。 四、本学期总体教学目的要求。 八年级： 知识目标：让学生了解中国地理概况，加强学生读图分析能力和空间想象能力。 思想目标：使学生真切的受到爱国主义教育，从知识中感受祖国的伟大和美好；树立可持续发展观和良好的人地观。 五、完成本学期教学任务的具体措施 1、认真参与集体备课，精益求精。 2、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。 3.、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。 4、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学此文转自斐斐课件园能力再上新台阶。 5、教学中关注学生的身心发展。结合地理学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。 6、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。 7、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐课件园分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。 8、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。 总之，新的学期开始，一定要把教学工作做到实处，使教学成绩再上一个新台阶。 第五篇：初二地理教学计划 一、所教年级学生现状分析 （1）每个班知道怎么样学中国地理，懂用地图，具备一定的分析理解力，对地理有一定的兴趣。 （2）每个班学习地理能够达到教学的基本要求，但分析问题阅读地图还需在老师指导下进行，不能独立选用所学知识来分析问题的占比例的也能达到三分之一多。 （3）地理基础知识差，基本概念不清，根本不会看地图、不会学地理，完全靠死记硬背取得一点成绩的占不足四分之一。 二、本册的知识系统和结构 本册教材为中国地理下册，第七章中国的农业第八章中国的工业第九章中国的交通第十章中国的商业和旅游业属于中国地理总论，是在上册介绍了中国的地理环境、自然资源之后逐章讲述的。第十一章中国的区域地理从区域性和综合性的观点，着重指出每个区域的地理特征，选择每个区域地理环境和人类活动的主要问题加以论述，最后一章中国在世界上是在学生学完了中国的自然地理、人文地理、和区域地理以后从总的方面认识中国的国情，并从政治、经济的历史发展变化中，认识我国在世界的地位以及我们的奋斗目标和肩负的责任。 三、本册教材总的教学目的和教学重点、难点 （-）教学目的 1、完成中国地理下册的教学任务，进一步使学生获得地理基础知识，学会地理基本技能。 2、向学生传授中国地理基础知识的同时，促进学生思想品德的健康发展，继续向学生进行爱国主义和国情教育，进行辨证的人口观、资源观、环境观以及可持续发展教育，进行地区差异、因地制宜与发展潜力，人地协调发展等科学地理观点教育。初中地理教学计划(2)
3、在传授地理知识的同时，培养学生良好的和独立思考能力，使学生善于运用所学知识去独立地发现问题、分析问题和解决问题。 （二）本册教材的教学重点和难点 种植业的南北差异、我国农业的发展、铁路干线、商业中心的形成和分布、旅游资源、区域地理的北方和南方地区是重点。工业的分布及原因、铁路干线的分布、区域地理是难点。 四、提高教学质量的主要措施 当前，地理教学改革已经进入全面实现素质教育的新阶段，我们第四册的教材这学期也做了很大的调整。按照全面实现素质教育要求，地理教学将从以下几个方面优化地理课堂教学： （1）从教学目标上，课堂教学设计注意强调知识、能力、态度三方面的全面发展，特别强调能力的培养和情感态度价值观的养成。 （2）在教学内容上讲授地理知识的同时，注意以突出协调人地关系和可持续发展观点作为主线。 （3）在教学过程上，做到整体优化： A、注意创设让学生参与教学活动的情景，使学生充分参与到教学活动和教学过程，特别注意重视地理图像的作用，让学生围绕图像充分进行观察想象和思维，即开展以“表象--想象-联想”为主要形式的形象思维，从而达到理解、巩固与应用。 B、根据初中生的心理特点，将不同教学方式融于课堂教学的始终，同时注意让学生逐步掌握正确的科学的学习方法。 C、在教学手段上，恰当地运用多种教学手段，从“板书、板图、板画”到现代的投影、录像、多媒体计算机，发挥它们在优化教学过程的综合效益。 D、教学过程中，注意建立和谐的师生关系和生生关系。 E、注重实践教学，组织模拟旅游比赛，选择旅游路线，并介绍沿途的自然条件和资源，经济发展的情况以及风土人情等。　　
　　转载分享本站内容www.，请保留文章来源信息和原文链接！
初中地理教学计划}