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如何高效地做好高三化学复习
　　高三化学复习的主要目的是帮助学生对已学习过的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化，对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。如何才能做到高效复习，是每位高三教师和学生共同关注的问题。为此，许多教师都尽心尽力地探索适合自己学生实情的有效教学方法和复习方法。下面就自己在教学实践中的几点感受做一浅谈。
　　一、引导学生熟读课本，识记知识点
　　课本是高考命题的依据，化学教材是学生进行复习的第一手材料，从教材入手开始复习。在看书过程中要画出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容，一节一节、一个单元一个单元地学习。在平时的学习过程中，学生因为识记能力的偏差，会形成一些知识上的死角，留下一些问题。比如：对元素及其化合物性质的识记不正确，造成做题过程中出现一些常见的错误。用到一些简单的知识，因为没记住而不会做题，或者没有解题的思路。这部分知识的规律性是比较强的，可以引导学生通过对比小结来识记。
　　例如：对于金属元素和非金属元素的复习，应该对比单质及其化合物的相关性质。
　　1.单质的性质（钠、铝、铁）
　　2.氧化物的性质（氧化钠、三氧化二铝、氧化亚铁、三氧化二铁、四氧化三铁）
　　3.氢氧化物的性质（氢氧化铝、氢氧化亚铁、氢氧化铁）
　　4.碳酸钠和碳酸氢钠的性质
　　5.非金属单质及其化合物的性质
　　初中学习的碳、氢、氧，高中学习的氮、硅、硫、氯，这些元素的单质及主要化合物的性质、应用、制取原理都要非常熟悉，做题的时候才能自如地应用，特别是对框图题中的物质的推断是非常有效和重要的。因此，识记知识点是学习化学的有效手段之一。
　　二、理解教材是学好化学知识的关键
　　化学知识并不是死记硬背就能解决问题的，关键在于对化学知识的理解。对化学原理、化学计算理解了，才能更好地去解决问题。比如，学生遇到的难点有：物质的量的相关计算、物质性质的应用、物质结构、元素周期律、化学平衡、电解质的电离理论、水解规律、氧化-还原反应、有机化合物的相互转化规律等等，这些问题只靠识记不行，必须要理解，理解透了原理，就可以得心应手地去解决问题。好多学生只记忆而不去理解，常常学得一知半解，在实际中就只能做一些简单的习题，对综合题就没有办法了，没有思路。
　　在实际学习中，关于下面几个方面的错误和问题会更多，应该引起重视。
　　1.离子方程式、电离方程式、水解方程式、弱电解质的电离方程式的书写这些知识因为学生没有理解到位常常会出现书写上的混淆和错误。
　　2.由于对电解原理没有理解，不会写电极反应方程式，不会计算两个电极产物以及反应物的量或生成物的量。
　　3.对电解池、原电池的两个电极反应分析、计算出现错误。
　　4.对化学平衡移动原理的应用错误多，对平衡移动的判断、对平衡建立的判断、平衡常数的计算等常出错。
　　5.对有机化学方程式的书写、有机化合物间的相互转化关系没有更好地理解，问题也很多。
　　6.对物质结构及性质的运用理解不够。
　　7.对实验原理的理解、实验装置应用问题较多。
　　当然，因为对化学知识没有很好地理解出现问题的几率很高，涉及错误的知识点的范围也比较广泛，学生出现错误最普遍，这也是学习化学知识的难点，如何更好地突破这一教学过程中的难点，还需我们继续探索更好的教学方法和复习方法，指导学生高效掌握相关内容。
　　三、要学会梳理知识点，善于小结知识点
　　我们所学的知识虽然零散，但也有一定的规律，这就要求学过之后，复习的时候一定要善于总结，把相关知识之间的衔接点找到，将零散的知识条理化、网络化。这样做并不是一句空话，需要具备综合知识的能力和迁移知识的能力，也许你做得不是最好，但你这样做了，效果肯定不错。比如：
　　1.学习了平衡原理，那么，电离平衡、水解平衡、难溶电解质的溶解平衡等，化学反应中的所有平衡都遵循平衡理论和规律，在分析有些问题的时候，有些原理是通用的，可以借鉴解决问题。
　　2.学习了元素周期表和元素周期律，对同周期、同主族元素性质的变化规律应该小结。找出元素之间内在的规律帮助识记，理解元素的性质。
　　3.学习有机化合物的时候大家知道官能团对化合物性质的影响特点很明显，比如：双键、三键、羟基、醛基、卤素原子等对物质性质起决定作用，那么，在解题的时候就要找官能团，这就是问题的关键点。
　　4.学习了取代反应、加成反应、消去反应、氧化反应等，哪些物质能发生哪一反应类型，通过小结就能有效地区分和掌握物质的性质特点。做有机化合物的合成题的时候，就较为得心应手了。
　　化学知识很分散，没有固定的公式去套用，需要总结的很多，提倡大家做有心人，多积累，多总结，节约时间，提高复习效率。
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如何上好高三化学复习课
　　高三化学总复习的主要目的应该是，帮助考生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到:总复习全面抓，普通的知识规律化，零碎的知识系统化。&　　高三化学总复习采用的复习过程是“三轮一冲刺”第一轮复习:分章复习;第二轮复习:分块复习;第三轮复习:综合训练,模拟测试。还有最后冲刺:查漏补缺，找规律，增加知识覆盖面。　　第一轮复习:按照高中课本的章次顺序，根据大纲　　和考纲以及历年的高考情况&，将每一章的考点一一给学生列出，并给学生指明重点，应熟练掌握的知识点和考点以及高考的热点，学生只需花费较少的时间，就可以掌握本章的重要内容。　　第二轮复习:在复习中按六大块知识体系归类，总结规律。进行重点讲解和分析，使每个专题既有专题分析讲解，又有专题小测验，还有针对专题的试卷讲评。　　第三轮复习:综合训练，模拟测试。　　最后冲刺:查缺补漏，找规律，增加知识的覆盖面。把易忘的知识点和考前应掌握的知识点归纳在小本上。随时拿出看。时刻强化。　　高三化学总复习采用的复习方法是“六环节十二个字”　　预习　　在课堂的各个教学环节中，预习是听好一节课的基础。为了训练和培养学生的自学能力，体现学生的主体作用和教师的主导作用，以适应当今高考试题对学生能力的要求。教师要坚持引导学生认真预习，从而找出自己学习中存在的漏洞和薄弱环节。在预习时，重点引导学生对章节知识、单元知识及综合知识的重点、难点、疑点做到心中有数。哪些知识是通过预习就可以解决，还有哪些知识自己理解上还有困难，主要通过认真听老师的讲解才能解决，以便做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。　　提问　　不管是在高三复习的哪一个阶段，教师都要根据考纲、考点、知识点提出富有启发性&和思考性的问题，留给&学生进行思考。加上学生在第一环节预习时积累的问题，这些问题需要有计划、有目标的分期分批解决。若能抽出时间一节课留一道思考题，若时间紧也可酌情处理，只要坚持下去，就可以做到日积月累，积少成多。时间长了，好多问题就在不觉劳累中自然掌握。　　讨论　　在前两环节基础上，组织学生对思考题和预习题中存在的疑点、难点进行讨论。讨论可分两种形式：一种是在教师引导和启发下的共同讨论，一种是分小组讨论。通过分析、讨论，使学生搞清自己遗留问题，加深印象，从而使每个思考题涉及的同一类问题都能搞清楚。牢牢抓住分析讨论这一环节，学生就会获得牢固的知识。　　精讲　　由于总复习时间紧，任务重，因此，教师无论是在讲复习课，还是在回答学生提出的问题，都要做到&有目标的精讲。学生一看就懂&的问题，不宜讲来讲去，而是给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，做到举一反三、画龙点睛。　　精练　　无论是分章复习、单元复习，还是综合复习，模拟测试，教师都要精心选编不同类型习题进行精练。切忌题海战术。　　点评　　针对学生掌握知识程度边点边评，随点随评，发现问题，及时解决。从而使学生的问题越来越少，知识积累越来越多，能力就会越来越强，复习效果就越来越好。　　综上所述，高三化学总复习时间紧，任务重，把关教师要有全局、全盘思想。科学地安排复习时间，运用恰当的有效的复习方法，正确处理好课本、教学大纲、习题、模拟题之间的相互关系。突出高考题的示范作用，从而提高复习效率。在高考中取得好成绩。　　环球网校友情提示：如果您在此过程中遇到任何疑问，请登录环球网校及，随时与广大考生朋友们一起交流!　　编辑推荐：　　　　&&&&&&&&&&
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如何提高高三化学复习效率
年，卷(期)
大象出版社
41-1368/G4
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如何有效进行高三化学后期复习
高三化学复习大多数学校采用三轮复习。在春节后的一段时间内因为需要二轮、三轮复习,时间紧、任务重,所以后期复习往往失去计划性,出现盲目性。如何搞好高三化学后期的复习呢？我在此根据教学经验谈一些看法,供师生参考。
(江苏省丰县顺河中学，苏丰县江 2 10 ) 2 7 0
如何有效进行高三化学后期复习
高三化学复习大多数学校采用三轮复习。在春节后的一段时间内因为需要二轮、轮复习，间紧、务重，以后期 三时任所复习往往失去计划性 .现盲目性。何搞好高三化学后期的出如复习呢？在此根据教学经验谈一些看法，师生参考。我供 总的原则是：培养学生的科学素养为宗旨。一个人的科以学素养可以概括为三个方面：一是对科学术语和基本概念的 了解：是对科学研究过程和方法的了解：是科学、术和二三技社会相互关系的了解。化学新课程也体现了这三个方面。以所 我们应仍以中学化学知识为载体 .分运用科学的方法，现充实由知识向能力的升华，一步提高科学素养，好高三化学的进搞复习。具体做法有以下几点 . . 研读考纲，化标准，握高考的方向性。细把 精心研读课程标准、考试说明与江苏省高中化学教学要求，握高考方向十分重要，考内容能力要求不封顶，择把必选题重在基础，盖面广 .颖灵活 .度不能太大：选择题侧覆新难非重基础，一定难度，意深广度。选考内容能力要求不能太有注高，点突出，重不偏不难，础灵活。基 二、知识习题化。实知识的基础性。夯 化学虽属于理科，知识之琐碎是其他理科不可比拟的，但 需要理解记忆的知识很多。在第一轮复习中学生往往不能达到完全掌握，果单纯从知识点去复习，是时间上不允许 .如一 二是效率不高。因此第一轮复习后 .师要精选习题，点抓教重专题训练与精讲，使学生在练习中记忆。教师精讲也尤其重要。师应通过精讲，提高学生审题、析思维能力的同时 .教在分 引导学生理解记忆、纳记忆、归比较记忆。学生要加强错题反馈，错题反馈中理解记忆知识，高自己的审题、析思维在提分能力。 三、纳类比化，高思维的敏捷性。归提 对于易懂难记，错易混淆的知识，师通过归纳类比、易教 抽象化和具体化相结合的方法
,能加深学生对知识的理解记忆，高思维的敏捷性。如在元素及其化合物专题复习中 .提像钠、镁、铝等元素的单质及其化合物的重要性质可以列表对比；有连续氧化的性质的物质有：质钠、、气、,合具单碳氮硫化物氨气、乙烯、醇等。于同位素、素异形体、系物、乙对同同同分异构体，素、子、素，子晶体、子晶体、子晶体、元原核离原分金属晶体等重要概念，学生都可以通过归纳类比掌握概念和重要规律。 四、知识网络化。高思维的全局性。提 无论是元素及其化合物，是基本概念、本理论甚至是还基化学实验，多的知识点学生都有易混难记，象难理解，很抽孤立难联系的感觉。在二轮复习中我们将其纵向、向统摄整若横
理，之网络化、统化，有利于学生有序储存，局掌握，使系就全 从而正确辨认、现、述，时调用和重组。如无机化学、再复及有机化学反应式可以从化学反应类型上使之系统化；元素及其化合物的性质可以从物质的分类人手，原子结构，质结构以物作为指导，以氧化还原反应、学平衡、解质溶液、学实验化电化为线索使知识网络化形成一个框架，横统摄起来，样知识纵这点就不显得琐碎 .学生对知识点的掌握可以达到事半功倍的效果，而提高解推断题的能力。从 五、题多解多变化。识迁移化。高思维的严密性。一知提 在二轮的训练和评讲中 .对于一些开放性试题和信息试题师生要引起重视 .是每年高考的必考试题 .这因为它们重在考查学生的综合分析能力，息知识的辨认、组、现和课 信重再本知识的迁移能力。以教师要引导学生一题多解与多变，所学会题目中出现的新物质能在课本中能找到它的影子。如证明醋酸是弱电解质这个实验题，以通过影响醋酸电离平衡的移动，定浓度醋酸溶液的p一 H值计算，酸钠的水解，醋以及和强电解质溶液中离子浓度大小的比较等原理可以寻找出多种解题方法。带有图像的计算题既可以用化学方面的知识逐步分析推理
.可以用数学函数的含义来求解。如许多物质和水又再反应的性质其实和盐类的水解、卤代烃的水解一样，化学从方程式看都是互相交换成分，共同的特点是带正电荷的结合一 H或 O一带负电荷的结合一 O H, H或 H。这样对氢化钠、化 氮镁、化铝、碳四氯化硅等与水反应的化学方程式 .生就容易学理解书写，现知识的迁移，而对知识能够融会贯通 .高实从提思维的严密性。 六、维定势化，高解题的有序性。思提 世上万物千变万化，但万变不离其宗。在学习中也是如此，每个知识点的考查可以从不同角度考查。目前大部分学对生在学习中搞题海战术，虽然一定程度上能提高学习成绩和能力，往往事倍功半，至个别学生越学越糊涂，绩下滑，但甚成 其原因是没有抓住解题的有效方法。实际上同一类题型有一定的思维模式。氧化还原反应方程式的书写，先根据氧化如首剂、原剂判断出还原产物、化产物 .后分析是否有介质还氧然 (、、 )与反应，根据得失电子守恒，子守恒。酸碱水参再原电荷守恒配平。综合实验题解题的基本步骤是：先搞清楚实验目 的，根据题意分析实验原理的科学性，逐步探讨操作的可行性、简便性，意实验过程中的安全性、保性，白或设计出注环明 合理的实验过程，后解答题中提出的问题。再如，学计算最化解题的基本思维模式：题示信息+本知识+辑思维。中不基逻其可缺少的基本步骤： 1认真阅读，掘题示信息；2灵活运 ()挖 ()用，用基础知识；3充分思考，运 ()形成解题思路。解答具体问
参考文献：
结果；生坐在课堂上单一地学习理论知识，乏实际动手的学缺 能力，会丧失在以后的工作中的与他人的竞争力。就要求则这教师在教学过程中应尽量结合生活实际，选择应用性强、样试易获取、人们生活紧密联系的实验项目，高学生的学习积与提极性和解决实际问题的能力，让学生在掌握各种仪器使用方法的同时切实感觉到分析的实际应用，拉近理论
与现实的距离，真正调动起他们的学习积极性 .培养他们严谨的科学态度，事求是的科学作风，实以及独立获取知识、展自己的能发力。只有具备这些基本素质，理论与实践实验有机结合，将学生才能更好地选择合适的方法和仪器进行符合要求的分析， 得到准确可靠的分析结果
[]永江，建平 .析化学的发展现状和展望[]新疆 1穆刘分 J.教育学院学报 (汉文综合版 ) 19,:0一 1, 1.,9 6 3 18 l0 13 []晔 .析化学教学体系改革初探[]齐哈尔师范 2姜分 J.齐高等专科学校学报， 0 9 4 1 6 1 7 2 0,:0― 0 . []建，素华等.化学专业《器分析实验》学设 3王于非仪教计与改进[]州化工，0 9 3,8:3― 3,4 . J.广 20,7 ( )2 4 2 5 2 0 []尚全，艳 .器分析实验教学中的问题与对策[] 4阮邱仪 J.
实验科学与技术， 0 4, 7― 5 2 0 4:3 7 .
『]枫，兆铿，长华等 .仪器分析实验多媒体教学 5曹关马“ 平台”作与应用 f]中医教育，0 8 2,5:6 3 .制 J. 2 0,7 ( )3― 7
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