充分发挥物理实验在教学中的作用
　　摘要：物理学由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括——《物理课程标准》。“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。一时间，这句话成了物理教学中的“经验之谈”，也成了部分教师放弃实验教学的“理论依据”。由此可见，作为教师已经丧失了教学的初衷，对学生的终身发展不负责任。“教育目标”的丧失已经严重影响到物理实验在教学中存在的意义，影响到学生动手能力的培养。 　　关键词：新课程标准 物理实验 能力培养 　　物理学由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括——《物理课程标准》。“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。一时间，这句话成了物理教学中的“经验之谈”，也成了部分教师放弃实验教学的“理论依据”。更有高级一点的教师则通过Flash动画“做”实验，却绝不动手或亲手做演示实验或指导学生进行实验，理由是“实验有风险，可能测不出理想的数据”，而Flash 动画则不然，一切尽在掌握之中，数据要多理想有多“理想”，画出的实验图像要多好看有多“好看”。省时、省力、省心，三省在手，何乐而不为乎？这样直接导致学生的实验意识不强，扼杀了学生的主动性对，对物理现象缺乏好奇心，有的同学抱着玩玩的态度，没有认识到物理实验对于物理学习的重要性。学生不善于提出问题，更不会设计合适的实验方案，一切全凭教师的安排。 　　以上种种，究其原因，却是“教育目标”的丧失，对学生的终身发展不负责任，或者至少是对当前新《课程标准》规定的育人目标的不理解。“初中阶段要求学生掌握必要的文化科学知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，以及运用知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度、掌握一些简单的科学方法……”而初中学生心理特点也决定了科学实验在这一阶段学生中所处的重要地位。初中生正处于从经验型抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维的转变过程中教师作用，经验型抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然需要由直观的形象来支持。学生通过自已的亲自实验，就能通过眼观手动获得他们所需要的经验。 　　当然，初中生在实验中还存在种种问题，如尽管大多数的初中生对实验有浓厚的兴趣，也乐于动手实践，在实验中表现得积极主动，但总体上来说，由于受到各方面因素的制约，再加上初中学生实验能力较低。因此初中物理实验教学质量往往并不理想。这也是很多教师不愿做实验的主要原因之一。如何充分发挥教师的主导地位，让实验课堂充满生机和活力，成为学生能力发展的推进器，为学生的终身发展奠定坚实的基础，就是我们广大教师需要认真思考的问题。 　　使物理实验真正服务于物理教学，向新的教学模式——探究式教学转化，物理教师应做到以下几点： 　　一、发扬民主，放手于学生 　　要提高学生的实验意识先得转变教师的教育思想，树立学生主体意识，改变教师全知全能的角色定位，当好一个长者和导师，做学生创新潜能的开发者。在进行以观察为主的实验时，尽量达到师生间的互动。如电阻这节课，在学生明确了要观察什么之后，教师不急于演示，而是向学生展示实验的器材：⑴长短粗细相同的铁、铜、铝丝，⑵长短相同，粗细不同的铜丝，⑶粗细相同，长短不同的铜丝。然后问学生：将这些不同的金属丝分别与干电池、小灯泡、开关用导线组成电路，闭合开关后你会看到什么现象？小组进行讨论，进行大胆猜想，最后由学生来演示。学生实验教师不当独裁者论文网。实验设计由学生经过小组讨论后自行确定，给予学生以自由想象的空间，充分发挥学生的想象力和创造性。例如伏安法测电阻这节实验课，教师先有意识地让学生回忆电流表、电压表以及滑动变阻器的使用方法，然后教师问：我们刚刚学习的欧姆定律中的三个量，若不知道U和I，如何求R？学生回答：由I=U/R导出。教师出示小灯泡，问：我想知道小灯泡的电阻有多大，你们能帮忙给测出来吗？学生再次小组讨论，设计实验方案，然后根据自己的方案到前面挑选实验器材。这里一定存在有问题的小组，教师再个别指导。 　　二、激活好奇心，提高实验意识 　　学生的好奇心其实原本很强，他们对什么都好奇，都感兴趣，尤其日常生活中常见的一些现象更是迫切需要得到解释。而学生的这种好奇心往往由于教师方法的不当而泯灭，因此，作为新世纪的教师，应当成为学生学习过程中的活化剂和引路人，通过与学生心灵上的相通，指点，引导学生，从而增强学生探索和创造的欲望，激活学生沉睡的每一根神经。如物态变化中的沸腾现象，在学生探究了温度变化特点及沸腾现象以后教师作用，教师问：谁能说一说沸腾前和沸腾时水内气泡体积变化有什么不同吗？此时学生表情茫然。有的同学干脆地说：不就是越上升越大吗？而有的同学则建议：再观察。同学们的劲头来了，好奇心激发了他们强烈的观察和实验的欲望。结论出来了，好奇心得到了满足，求知的欲望自然高涨起来。 　　三、开辟第二课堂，提高学生的实验、实践能力 　　积极组织物理课外小组，利用第二课堂，把学生领到生活、生产第一线，让学生在实验、实践中体会物理知识在生活、生产中的应用，使他们认识到学习物理的重要性，同时也可最大限度地满足学生强烈的好奇心和求知欲。如在讲电与磁时，为了能使学生亲身感受电磁感应现象在生产实践中的应用，把学生领到附近的水泵城，请工人师傅讲解潜水泵的制造及安装程序。另外，鼓励学生搞科技小制作。这样，不但丰富了学生在课堂学习的知识，开阔了眼界，更提高了实验、实践能力。 　　教师一定要解放思想，提高认识，把物理实验教学当作一项重要的工作去研究。我们一定不要只顾眼前利益，不怕麻烦，不怕占用宝贵的课堂时间。我们一定要本着对学生负责，从培养学生能力，从学生终身发展的角度出发，在平时的教学过程中一定要加强实验的教学。加强物理实验教学，对于培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学生学习兴趣有着不可替代的重要作用，有利于全面提高学生的整体素质，能够使得学生的个性得到尊重和充分发展，从而为祖国培养更多创新型人才。 　　参考文献 　　[1]《物理课程标准》 　　[2]《素质教育》贾海燕著 　　[3]《中小学实验与装备》杂志 　　[4]《物理教学探讨》杂志 　　胡宗池
关注读览天下微信，
100万篇深度好文，
等你来看……
新教育时代·教师版
本期精彩导读
用户分享的文章
软件产品登记证书&&软件企业认定证书&&国际联网备案登记证书&&互联网出版许可证
&&增值电信业务经营许可证
（总）网出证（粤）字第007号物理课堂教学中怎样发挥实验的作用_论文_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
物理课堂教学中怎样发挥实验的作用
|0|0|文档简介
中国最大最早的专业内容网站|
总评分0.0|
&&实验是物理教学的命脉,它能具体、形象、生动的展示物理知识的形成过程和发展规律,能有效的帮助学生理解和掌握物理概念和规律。
该文档仅有一页，您已阅读完毕，如需下载请购买
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢
您可以上传图片描述问题
联系电话：
请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。充分发挥演示实验在大学物理教学中的作用_文档库
文档库最新最全的文档下载
当前位置： & 充分发挥演示实验在大学物理教学中的作用
充分发挥演示实验在大学物理教学中的作用
Modern science
浅谈箱涵顶进施工工艺
(盐城市第二交通工程处
摘要: 当公路须从现有铁路、公路路基下面立交通过时，对原有路线采取必要的加固措施后，可采取顶入法施工通道、箱涵。箱涵顶进遇到的问题多且技术复杂，本文结合对江海高速公路进行的施工管理，对下穿新长线铁路的箱涵施工工艺和技术要点进行扼要阐述。
关键词: 箱涵；顶进；工艺一、工程概述
江都至海安高速公路是《江苏省高速公路网规划》中“五纵九横五联”第三横的重要组成部分。江都至海安高速公路Ｋ８７＋８１４．８１２下穿新长线铁路，设计起点道路里程为Ｋ８７＋４５０，设计终点为Ｋ８８＋２１０，全长７６０ｍ，位于半径为６０００ｍ的圆曲线上，箱身及引道采用弦线布置。本下穿立交桥箱身为２－１２．２５的框架结构，道路中心线与新长线交点铁路里程为Ｋ３４６＋２３５．３１２（海安至雅周区配备２００ｔ千斤顶。配备数量为：Ｎ＝Ｐ／２００／０．７＝间）。引道为全封闭式钢筋混凝土Ｕ形槽结构，宽１１台。为防止箱涵顶进出现扎头现象，滑床板施度为２６．５．西引道长３４８．２２２ｍ，东引道长３７８．工时沿顶进方向设置１％上坡。５８９ｍ。本次施工的范围为箱形立交桥，采用预制（一）机具设备及安装顶进的方式进行施工。１、液压系统
根据高速公路横断面布置确定立交桥孔径为液压系统由动力机构（高压油泵）、操纵机构１２．２５×６．３０ｍ，顶板厚９５ｃｍ，底板厚１００ｃｍ，侧（控制阀、调节阀电气集中控制平台）、执行机构墙厚９５ｃｍ，上梗肋尺寸为１００ｃｍ×３５ｃｍ，下梗肋（千斤顶）、辅助装置（油箱油管、液压元件、压力尺寸为３０ｃｍ×１５ｃｍ。２孔箱身相互分离，中间有表等）组成。１０ｃｍ的沉降缝。箱形桥内横断面尺寸及布置与两２、传力设备侧Ｕ槽一致。顶进箱涵的传力设备是随着顶进的方法，孔
二、箱涵顶进的施工工艺及技术要点跨的数量，以及穿越铁路股道的多少而决定的，在本工程箱涵分三节制作，既有新长铁路下方通常情况下传力设备有：顶铁、顶柱、分配横梁和箱涵采用顶入法施工，箱体长１５ｍ。先顶进新沂侧顶柱横梁等。箱体，再顶进长兴侧箱体。最大顶力为１５１７６ＫＮ，３、设备安装、调试和试顶　　　（下转１３６页）
充分发挥演示实验在大学物理教学中的作用
◎刘培姣1 赵颖歆2 刘师琴1 胡亚联1 余仕成1
（1.武汉工程大学
2.华中科技大学附属中学
可充分培养学生的创新意识、开发学生的创造力。摘要: 文章阐述了演示实验在大学物理教学
二、现状分析中的地位和作用，对现状作了简要分析，并举了几
全国各高校对物理演示实验的建设都十分重个实例。
视，投入了大量的资金进行物理演示实验室的建关键词: 演示实验；物理教学；地位和作用；
设。清华大学、同济大学等著名高校都建有全国一典型实例
流的物理演示实验室，其仪器品种、数量、规格齐中图分类号：G642
全。２００５年，我校在资金紧缺的情况下，投资２０文献标识码：A
多万建立大学物理演示实验室，可以做力、热、电、物理学是一门实验科学，研究物理学的根本
光的多种演示实验，平时对学生开放，但来做实验方法是观察和实验。在中学物理教学中，教师非常
的学生很少。我校大学物理课程全部采用多媒体重视演示实验，演示实验的实验效果往往是一节
教师制作、网上下载了几乎所有大学物课能否提高课堂效率的关键。在大学物理教学中，形式上课，
理演示实验的动画，带着实验设备进课堂的教师一方面教师比较注重严密的理论推导，往往忽视
不多。造成大量资源浪费。精彩的动画确实很能说了演示实验；另一方面大学通常是大班教学，教师
明问题，但是简单明了的实验更具说服力，更能吸由于担心演示实验的可见度与观察效果，宁愿选
引学生，激发学生的创造力。择丰富多彩的动画来展示各种实验现象，而很少
三、典型实例做传统的课堂演示实验。俗话说：百闻不如一见，
笔者经多年的教学实践，深深地体会到课堂演示实验的作用是任何其它方式不能取代的。在
演示实验不仅能加深学生对物理概念和规律的理此，我倡导各位从事大学基础物理教学的教师带
解，更能激发学生学习物理的热情和兴趣，培养学着实验仪器进课堂，展示演示实验的魅力，充分发
生的创新精神和创造能力。越是简单明了的实验，挥演示实验在大学物理教学中的作用。
越能引起学生震撼，越能激发学生学习的兴趣。演一、演示实验的地位和作用
物理演示实验教学是指以具有一定可见度，示实验的效果是任何精彩的动画所不能取代的。
即使实验条件不够，教师也可因陋就简，随地取可呈现在学生面前的物理实验的主要内容。以定
材，完成一些经典的实验。下面举几个典型实例。性与半定量实验方式为主，侧重培养和提高学生
实验一：演示电磁感应现象的创新意识、开发学生的创造力和科学实验能力，
实验器材：约１米长的金属管和塑料管各一根其中包括：
（可用两种不同材质的水管替代），小（一）　通过形象生动的演示实验，消除学生在（要求等长）
磁体和塑料球各一个。学习物理学中因抽象、枯燥而产生的畏难、厌烦的
实验过程：①让小磁体分别在金属管和塑料心理。激发学生学习物理学的兴趣。
管中从管口开始无初速度下落。（二）　通过形象生动的演示实验、以期达到对
提醒学生观察在不同管中下落所用的时间。学过的知识加强理解巩固、对未学的知识先奠定
②让塑料球分别在金属管和塑料管中从管口一个实验基础。理论联系实际，调动学生所有的感
开始无初速度下落。知功能，最大限度的提高物理教学效果及学习效
提醒学生观察在不同管中下落所用的时间。率。
实验结果：①小磁体在金属管中比在塑料管（三）　物理演示教学过程，学生处于一种探
索、发现的学习过程。好奇、兴奋，能激发思维，中下落的慢。
②塑料球在金属管中和在塑料管中下落的同样快。
学生讨论：①为什么小磁体在金属管中下落比在塑料管中下落的慢？
小磁体运动过程中穿过回路的磁通量发生了变化，金属管为导体，回路中产生了感应电流，感应磁场阻碍了小磁体的运动。而塑料管不导电，回路中有感应电动势而没有产生感应电流。
②为什么塑料球在金属管中和在塑料管中下落的同样快？
塑料球下落的过程中，由于没有磁通量的变化，不会产生感应电动势和感应电流，塑料球两种情况下都作自由落体运动。
通过这样一个就地取材而完成的简单实验，学生对产生感应电流的两个条件—导体构成回路及穿过回路的磁通量发生变化留下了深刻的印象，并对楞次定律也有了感受。
实验２：验证角动量守恒定律
实验器材：能绕中心轴转动的轮椅一把，哑铃一对。
实验过程：先让学生甲坐在轮椅上，手握哑铃置胸前，再让学生乙转动轮椅，使其获得一定的角速度，学生甲伸开手臂和收拢手臂，让全班同学观察其角速度的变化。
实验结果：伸开手臂角速度变小（转速小）；收拢手臂角速度变大（转速快）。
学生讨论：①学生甲伸开手臂和收拢手臂，转动惯量发生了怎样的变化？为什么？
刚体转动惯量的大小不仅和刚体的总质量有关而且和质量相对于转轴的分布有关。伸开手臂转动惯量增大，收拢手臂转动惯量减小。
②伸开手臂轮椅的角速度变小，收拢手臂轮椅的角速度变大说明了什么？
定性说明了角动量（
通过这样一个简单而有趣　　（下转１３８页）
Word文档免费下载：
充分发挥演示实验在大学物理教学中的作用_专业资料。文章阐述了演示实验在大学物理教学中的地位和作用,对现状作了简要分析,并举了几个实例。Modern...最大顶力为15176KN,3、设备安装、调试和试顶 (下转 136页) 充分发挥演示实验在大学物理教学中的作用◎刘培姣 1 赵颖歆 2 刘师琴 1 胡亚联 1 余仕成 1 ...在 中学的物理课程 中,学生的抽 象思维能力比较薄弱,教师就 比较重视演示实验教学 。大学物理课程 想要在物理教学当 中充分发挥演示实验的作用 ,首要任务就是对 ...问题进行了探讨,并介绍了演示实验在物理课堂教学中的作用与功能,着重讨论了演示实验在物理教学中的实施,以便使演示实验在大学物理教学中充分发挥其优势,提高教学质量...演示实验在大学物理教学中的地位唐丽华 ( 集美大学理学院, 福建 厦门 361021) ...没有物理上 的洞见性, 实验设备和实验技术还是很难充分发挥 [ 2] 其作用的 ...大学物理演示实验对大学物理教学的辅助作用_教学案例/设计_教学研究_教育专区。...演示 实验 的教 学情 况,探索演示 实验 的新教 学模 式,充分发挥其对大 ...104 实验科学与 技术 2008年 12月 大学物理演示实验教学方法的探索李业凤 ( 电子科技大学物理电子学院, 成都 610054 ) 摘要: 结合教学实践, 介绍了电子科技 大学...大学物理演示实验教学方法的研究_教学案例/设计_教学研究_教育专区。第 28 卷第...才能达到最佳的 教学效果 , 并且在大学物理教学中充分发挥演示实 验的作用 。 ...初中物理实验在实际教学中的作用_参考网
初中物理实验在实际教学中的作用
孙红艳摘要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，眼见不如实践，只有在实践中摸索，在实践中学习，同学们的才智和创造力才能得以发挥，学会探究性学习。而如何学会探究性学习呢？从古至今实验始终是研究物理学的重要方法，因此在中学物理教学中实验是重要的教学手段、教学方法。通过演示实验和学生分组实验不仅能提供学生对所研究的物理现象的感性材料，培养学生的观察能力，而且还可以使学生获得一定的实验技能，培养学生的实际操作能力。关键词：初中物理；实验教学；作用总之，物理实验在物理教学中有十分重要的作用。下面从以下几点加以说明。一、物理实验可以提高学生的学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师，学生对你所教的科目感兴趣，他就会想尽一切办法去钻研，而物理实验往往能起到这样的作用。初中学生对所有新鲜事物都感到好奇，老师上课时，所带去的实验器材更能引起他们的爱好。比如，我上课时，带到教室的实验器材，每个学生都要来看一遍、摸一遍，不到下节课上课铃响你不能脱身，不能走出教室。我往往就抓住这点，适时地对学生进行引导，讲解这些器材有什么作用，怎么样用。这样学生更想知道各种仪器的使用方法，注意事项等。所以作为物理教师，要充分利用这些优势，发挥他们的真正作用，真正把物理实验作为物理教学中必不可少的一种手段，有条件要做，没有条件的，创造条件也要做，保持学生对物理这科的学习兴趣。二、物理演示实验可以培养学生的观察能力教师在演示实验中，首先要让学生明确实验的目的、实验原理、实验所需的器材，让学生事先熟悉实验步骤。其次要让学生观察实验的装置，认真观察实验仪器的初始状态，了解各部分仪器、仪表的作用与功能。第三，要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程。如电表示数的变化情况、温度计示数变化情况等，我做演示实验进一般要重复做二次，因为做第一次时，学生往往不太注意观察，注意力不集中，观察没有目的。只有通过第二次实验，学生反复观察，纪录实验现象、结论后，教师还要带领学生对实验现象、实验数据进行分析思考，然后逐步形成理论。这样，学生的观察能力得到了培养，对理论知识建立的过程有了较清楚的认识，使知识具体化，帮助学生理解较抽象的理论物理知识，能够使其久久留与脑海之中，保持较长的记忆时间。同时为了增强演示实验的效果，培养学生的观察能力，教师要在演示实验前或演示实验过程中，提出一些思考性的问题，以便引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程，把学生的无意注意转化为有意注意，引导学生集中注意力观察最需要观察的事物，并在演示实验过程中指导学生观察方法，以及观察中应注意的问题。三、学生分组实验课可以培养学生的创造思维和实验操作技能分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。当然，这要求学校配套设施要完善，学生分组实验能分成1～2人一组最好。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。四、学生分组实验能培养学生的语言组织能力学生的分组实验，除了能提高学生的动手能力外，还能培养学生的语言组织能力，有的学生实验很认真、观察也很细致、实验数据记录很规范，但就是不能得出正确的规律。例如，在探究平面镜成像特点的实验中，有的学生不能够将特点概括出来或者概括得不全面，但是他们在探究过程中却善于发现问题并与其他同学讨论。例如，有些同学结合实际提出了这样的问题：为什么远处的人在镜中的像很小，而走近时像却很大，难道像的大小会随着人与镜的距离的改变面改变吗？接着周围的同学便一起探究这个问题，最终他们还是解决不了，因为这涉及到人的视角问题。对于我所在的学校这对学生仍是一个新鲜事物，学生有疑问并不表明他们做实验做得不好，程度差，相反的这反映了他们是认真地探究，积极地思考的，这种精神、态度更值得肯定。在整个探究过程中学生的动手能力得到煅炼，交流合作的思想、能力得到培养。五、物理分组实验可以培养学生团结协作精神我在做学生分组实验时，往往事先找5～6个同学过来个别辅导，先指导这5～6个学生先做，到全班同学来做实验时，利用他们以点带面，充分发扬团队的合作精神。学会主动参与讨论，主动与他人进行交流，善于发表自己的见解。由于人的个性差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。物理学是一门以观察和实验为基础的学科，而物理实验更是物理课的魅力所在，并在物理教学中占据着不可替代的重要地位。而且，通过实验，不仅仅提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以使他们形成严谨的、实事求是的世界观、规律等重要作用。所以，在中学的教学过程中，应更注重物理实验的重要性，要以学生为主合理的进行实验教学，这样才能培养出更适合当今社会的人才。
未来英才的其它文章}