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毕淑敏有哪些好文章?
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有人这样评价她：在热闹而浮躁的文坛,毕淑敏似乎自立门户,不能把她归属于任何一个派别；她不以学问见长,也不以前卫的语言标榜；她不是江南的清山秀水,也不是草原上的黑骏马,她似乎是从五千年的文化传统中走来,但又不全是传统文化的回归.她把日常生活中极为平常的事物作为审美客体,把人人都经历的事情写得妙趣横生.这种朴实无华的文风,很有一点“平淡而山高水深”的境界.在暑假里,再次读了《毕淑敏散文》,和她一起分享了心灵的颤动,毕淑敏以散文的形式,以诗一般的文字告诉我们“爱”是世界上最有记忆的金属,她是那么具有夺目的光泽,是那么具有多艳的色彩.“爱”是人世间最最具有情感,最最具魅力的,是任何物品所替代不了的.《爱怕什么》是毕淑敏的散文名篇,被现代人称为“心理散文”.在读的过程中,我对文章产生了特有的激动,或许是毕淑敏在字里行间对我的打动,第一次,我真真地对“爱”有那样的按捺不住的冲动,肯定地说,正是毕淑敏对“爱”的深刻理解打动了我.“爱一桩事业,就奋不顾身地投入.爱一个人,就斩钉截铁地追求.爱一个民族,就挫骨扬灰地献身.爱一种信仰,就至死不悔.” 从毕淑敏对“爱”的诠释中,不难看出她对“爱”那种独有释怀.阅读这篇散文,感觉毕淑敏对“爱”的解释特别具有生活的气息,特别具有人性的舒漫,使“爱”更具有人性之魂.在她的笔下,“爱”怕撒谎,“爱”怕沉默,“爱”怕犹豫,“爱”怕模棱两可,“爱”怕沙上建塔,“爱”怕无源之水,“爱”怕假冒伪劣,“爱”怕刻意求工.“说了爱的许多毛病,爱岂不一无是处?”其实不然,毕淑敏在散文中用了大量的“爱是什么”从广泛的多视角诠释了“爱”的博大、“爱”的坚固、“爱”的力量和宏大.文中对“爱”的强调,足以保有一份人世间的真“爱”真“情”,能使孕育万物之生活的草原生长出能力、勇气、智慧、才干、友谊、关怀…….保有一份真“爱”,就是照耀人生长明的温暖的灯.我在毕淑敏散文中,体味到“爱”的真谛—— “爱是神奇的化学试剂能让苦难变得香甜,能让一分钟永驻成永远,能让平凡的容颜貌若天仙,能让喃喃细雨雅过雷鸣电闪.”“爱”是教育者的情怀,“爱”是教师的职业特性,“爱”是灵魂工程师们的之情,“爱”是学生成长的土壤,“爱”是学生快乐的源泉.“爱”是孕育万物的草原.在这里,能长出能力、勇气、智慧、才干、友谊、关怀……所有人间的美德和属于大自然的美丽天分,爱都会赠与你.”让我们尽情的赋予学生们更多的“爱”,面对鲜活充满童贞的孩子们让我们释怀人本的真“爱”.只有这样我们才能看见“爱”的种子成长的姹紫嫣红.
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毕淑敏：课文里的大作家
来源：北京晚报　王亚楠
　　记得有一年我在外面签名售书，一位同学排了很长的队终于走到我跟前，对我说：“我就是想告诉你，我特别恨你。”当时我很纳闷，心想我又不认识你，你为什么要恨我呢？后来才知道，原来他们老师特别喜欢把我的各种文章出到卷子里考学生，而且，他总结的主题思想跟老师的标准答案有出入。“我总觉得我的理解和你的原意更接近，可因此我被扣了很多分。我今天来就是想问问你，那篇文章你真实的意思到底是什么？”――毕淑敏
　　忍耐不符合心意的事情
　　每个从小学一路读过来的孩子，对毕淑敏肯定都不陌生。因为她的作品不仅被收录在各个版本的小学、中学教材里，还不断出现在教辅材料、考试试卷中。可以说，让我们又爱又“恨”，既难忘一篇篇美文带来的心灵触动和成长教化，更难忘曾经分析过的主题思想、段落大意、修辞手法和扣过的分数。
　　“我告诉那位同学：既然是课文，建议你听从老师的标准答案，等你长大了再来找我，我告诉你我真实的意思。”毕淑敏老师解释道，因为上学有上学的规则，不遵照规则可能没有办法毕业。
　　人的一生注定要忍耐许多自己觉得不符合心意的事情，这是成长的必经过程。但是，同时要保持住个人的底线。对于许多学生面临的考试中的标准答案，毕淑敏老师认为，一个有着坚定判断的人，不会在乎这些小的困境，因为他明白自己想要的是什么，能够学会在这些地方做适当弹性的处理。“你可以先按照标准答案来，不管毕淑敏是怎么想的。等上了大学，再去做符合心意的事情。”
　　应对考试的行为模式和方法更重要
　　一提到考试，就让很多孩子头疼，盼望着长大后不用再面对各种题目和答案。
　　“其实，考试是无论如何也避免不了的。小时候，考试比较简单，可能就是一张卷子。但是，人一生中会遇到各种考验，需要你调动所有知识和经验的储备，去积极处理，这是另一种形式的考试。与卷子相比，题目和答案都更加未知。”毕淑敏老师强调，这是家长和学生应该从考试里面引申出来的领悟。
　　现在，很多家长重视的是考试的成绩，而不是孩子应对考试的模式和方法。孩子成绩好就特别夸赞，觉得一好百好；成绩不好就另眼相看，这些都是不对的。其实，对孩子来说，能够从容不迫地应对考试，展示自己最好的一面，从中找出自己在哪些地方存在欠缺并加以弥补，比单纯的分数要有用得多。
　　“应对考试的行为模式和方法，会烙印在孩子的潜意识里。在以后的人生中，当面对陌生的环境、突如其来的情况，这种储备就会发挥作用。”因此，毕淑敏老师强调，我们应该把考试扩大为一种人生的状态，而不是得过且过地应付差事。
　　不要把快乐理解得特别单纯
　　现在很多人在谈快乐教育，而且把“快乐”理解为孩子对什么感兴趣就由着他的性子去做，希望孩子在任何时候都是快乐的。但其实我们知道，每个人的成长过程都一定有不快乐的部分。
　　“要成长就必须学会忍耐、坚持、百折不挠，在‘折’的时候肯定是不快乐的。但是，我希望这种不快乐是因为在成长的必然阶段肯定会遇到的一些问题，而不是没有道理的惩罚，不是让孩子不知道自己错在什么地方，觉得受到了暴力的对待。”
　　毕淑敏老师强调，我们得让孩子知道，不快乐是人生的正常现象，要训练孩子去接受这种状态和培养应对它的本领。“我特别希望年轻人知道，人生一定有波澜，肯定会碰到委屈，这些都是正常的。最关键的，是要学会如何处理，不要影响基本的人生观和价值观。&首先，要承认世界就是这个样子，在自己可调节的范围内去适应它，但不是顺从；其次，有能力的时候，要遵从自己的理想。”本报记者 王亚楠
　　故事链接--
　　送给老师的话
　　我觉得老师应该非常小心，因为他们面对的是特别稚嫩而且正在成长中的心理，他们的言行具有示范的作用。老师的学问不一定需要特别高，“教给学生一碗水，自己有一桶水就够了，不必一定要有十桶水”，但是，爱心、慈善、对学生无条件的尊重和爱惜，是所有老师都必须具备的基本素养。因为，如果老师的学问有失，他可以一年一年地去增长；如果老师的人格有失，造成的损失可能是无法弥补的。&――毕淑敏
　　对此，毕淑敏老师给我们举个一个她自己的亲身经历做例子：
　　“小时候我在合唱团，音乐老师说我唱歌走调，就让我不要参加比赛。但是，由于队形的比例，走一个女生需要相应地走一个男生，于是又把我叫回来了，但是要求我站在队伍里不要出声，只做一个口型就行。这件事情对我影响挺大的，虽然它发生在我十一二岁的时候，但是在我人生中至少有三四十年是完全不敢发言的。我觉得自己很丢人，认为自己在众人面前出声儿是一件很羞愧的事儿。
　　现在回想起来，我唱歌走调会影响到合唱团的效果，但是音乐老师又没有办法让我走，于是就留我在那里假唱。当时，这对他完成自己的工作任务是有利的，但是他告诉我只能张嘴不要发出声音，对一个少年造成了不小的心理阴影。其实，对小孩子来说，唱歌唱得准还是不准，并不是最重要的。关键是他敢于唱，并把这当做一件快乐的事儿，所有小孩子都应该享受这种放声歌唱的快乐。
　　后来当我自己有了能力的时候，才发现这位老师的话对我的成长产生了如此长远的不好影响。在我没有把这件事情调整好之前，我是做不到当众讲话的。比如，大家开会轮流发言，快到我的时候我肯定起身去卫生间了，虽然我也觉得这样不好，但还是战胜不了心里的恐惧。”
　　类似这样的事情，肯定很多人都经历过，而且对他的成长多少产生了影响。不过，有些人可能忘记了这个事情本身，但是小孩子十分敏感，这种体会会留存在他的潜意识里。
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