浅谈如何培养学生口语交际能力
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浅谈如何培养学生口语交际能力
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
浅谈如何培养学生口语交际能力
文章来源莲 山课件 w ww.5 Y
浅谈如何培养学生口语交际能力
&[摘要]要激发学生人人参与交际的热情，良好的氛围是前提。结合学生的生活实际，就地取材，创设情境，使之成为说的最佳情境。激活学生的学习兴趣，提高训练效果。例如：我校语文科组在设计口语交际精品课程《学会解释》一课中，将课文单一的图片创设了生活化情境，将日常校园生活中的发生误会的小事拍成情景录像,这样一来,学生觉得身临其境,对案例中的行为纷纷发表自己的见解,教师再随机进行点拨指导,使学生学会心平气和合情合理地进行解释。
[关键词]口语交际教学& 情境& 实践& 双向互动&
随着时代的发展，人与人之间的交往活动愈加频繁，如何更好的用口语进行交际，已成为社会交往中的“增值”技能，新课标把语文课程中口语交际部分的听和说整合为一个整体，使教学目的性和实用性更强，新课标中指出：口语交际教学，,教师应着力培养学生以下几方面能力:1．能认真倾听别人的谈话，了解主要内容，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。3．有表达的信心，能发表自己的意见，努力用语言打动人。4．与人交谈，态度自然大方，有礼貌。作为一线教师，我们越来越深切地认识到：培养口语交际能力应从小抓起，在小学阶段开展口语交际教学，已势在必行。那该从何处着手呢？
一、目前基本学情分析:笔者工作的学校地处偏僻的农村,对于农村口语交际存在的问题深有感触。广东方言是粤语，由于因素，农村上学前很少说普通话，讲的都是“白话”，低年级学生和老师身高差距大，学生要仰头才能对话，不愿意与老师用普通话交流。因为生长环境不同，农村学生不善于用口语与他人沟通思想、交流情感,外出交流起来无话可说,有话不敢说,也不知道什么场合用什么样的语言得体。语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱,
二、口语交际教学现状分析及对策现状分析在传统教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。但口语交际的特殊还在于交际实践过程中不确定的生成性，它不是“听说训练”那样单向独白，而是多向互动的。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。那如何培养学生口语交际能力呢？
对策《修订大纲》明确指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”可见，根据口语交际情境创设和谐民主宽松的氛围，使学生能自由地无拘无束地参与交流，发展学生的个性与创造力。但口语交际的特点决定了它必须由多种因素构成，其中主要因素是：良好的语音能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的举止谈吐能力。为人处事的能力等等，这些都是口语交际训练所需要完成的目标。只有在动态的双向或多向互动活动中，才能提高口语表达能力。因此教师要积极合理地创设情境，增强口语交际的趣味性，激发学生口语交际的兴趣，培养学生口语交际的勇气和信心，养成口语交际的良好习惯，提高口语交际的能力。我根据语言与思维的紧密相连而又相互作用的关系想到：“情境” 是想象的依托，是交际的凭借，即：“情境” --- “兴趣”、“事物”---- “热情”、“热情”----“言辞”苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者。作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间可以点拔，引导，当然无形中也拉近了师生之间的情感 距离，拓宽双向交流的，从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中进行交流，学生的主动性和积极性更高。为了避免单调的口语交流，可以设小组进行双向互动，相互学习，在听说中相互补充、评价、启发与促进。“小课堂连着大世界”，笔者认为，有计划地对教学的内容、方法、步骤等方面多加预设，把课堂教学跟学生学习和生活交际中共同熟悉，急需又有趣的内容教学――比如家庭生活交流、学习体会交流、交流、手工、介绍、对喜好的动物、植物的情感交流等等紧密联接，以增加课中的临场应变的能力和成功的机率，做到不打无准备之战，尽量避免随意性和盲目性，日常生活中对学生进行口语交际训练，老师不妨弯下腰，保持与学生同等身高对话，面带微笑，增强亲合力，让学生感到老师是他们的朋友，可以无话不谈。早晨利用5分钟与学生简单交流，谈谈前一天的收获、路上的见闻、精彩的节目、有趣的事情等。这样随意交流，学生很放松，慢慢地学生说话的胆量就会大起来，敢于说话。并且在交际时教师不断鼓励和表扬，增强学生交际的勇气和信心，这样学生才会越来越敢说，才会越来越主动地说。
三、具体措施:作为一名农村小学语文教师,如何在现有资源的基础上有效地提高农村学生口语表达能力,笔者认为，不单要重视口语交际课的教学，而且要在日常生活中锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地进行口语交际训练。在教学中，笔者从以下几方面进行了探索与尝试:1、明确特点，落实训练目标听话、说话常常是单方面的，口语交际则是双向互动的。参与交际的人不仅认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法你来我往，言语交锋。这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。口语交际比听话、说话更具有实用性。口语交际的话题来源于学生生活，形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，很有实用价值。口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流，就不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意方面的能力和素养。
2、把握特征，落实训练过程要激发学生人人参与交际的热情，良好的氛围是前提。因此要根据每次口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设情境，使之成为说的最佳情境。激活学生的学习兴趣，提高训练效果。例如：我校语文科组在设计口语交际精品课程《学会解释》一课中，将课文单一的图片创设了生活化情境，将日常校园生活中的发生误会的小事拍成情景录像,这样一来,学生觉得身临其境,对案例中的行为纷纷发表自己的见解,教师再随机进行点拨指导,使学生进行解释的用语和心态进一步规范。情境创设的方式还有很多，除了情景录像再现，也可用语言描述，还可用图画、幻灯、多媒体等来展现。师与生，生与生双向互动，才能体现“交际”。老师在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习，师生合作，生生合作的情境，鼓励学生了大胆与人交际，从范围来说，是全员，包括每个学生；从时间来说，是全程，从形式上说，应该是听，想、说多样。使学生始终在富有个性和积极思维中进行口语交际活动。例如：我校语文课组在探索口语交际教学教法时，常让学生模拟情景中的人物进行对话练习,在教学中，教师要注意倾听学生发言，随时规范学生的口头语言。主要有两个方面；一是引导学生语言生活化和注意语言词汇的积累，在此基础上，根据需要适当提示、补充或指导搜集一些有关交际内容方面的材料和语言材料；二是对语言规范、听说习惯、交际方式与态度等进行精当指点，并引导学生共同参与，形成师评生，生评生的局面，使学生的口头语言从无序变为有序。从小处做起，从一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。尽量使学生在交际中用词准确、恰当。
3、注重实践，加强交际训练要想得到良好的效果，仅仅依靠几节口语交际课远远不够，笔者认为，作为语文新课程中，工具性和实用性最强的一环，口语交际的训练不应当单独分离出来教学，它应该贯穿语文教学始终。口语交际教学是教师、文本、学生三者互动的过程，因此，常态教学过程中加强对学生口语交际训练是十分有必要的，而当前新课改中推行自主、合作、探究式的课堂教学结构就非常有利于进行口语交际训练。在课堂教学时，可以尝试用下面几种方法进行训练：A、在质疑释疑中加强口语交际训练。质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。尤其是释疑的环节，就是通过互相讨论，甚至争论来求取真理、提高能力。这一环节中,既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，教师重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。
B、在评议中加强口语训练。开放的语文课堂，使学生有充分的展示个性的时空，教学过程中，学生对老师、同学的读书，答问常常主动要求发表见解，说出自己的看法，被评议的同学有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样的评议训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时还要特别留心听别人的朗读发言，而这一点往往是很多同学容易忽视的。在评议中，学生互相交流，敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，更是培养了口语交际的信心。
C、在小组合作学习中加强口语训练。小组合作学习为每个同学在课堂上进行口语训练提供了机会。这需要教师进行良好的训练，保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下，就一个问题展开讨论，人人都要发言，讨论达成共识或者保持不同意见。全班反馈时，既可以以小组为单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样，使口语交际训练面广，增大学生口语交际训练的活动时间和空间。
D．组织社会实践活动，强化口语交际训练口语交际能力的培养，需要通过大量的语文课外实践活动，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动,这些体验活动深受学生欢迎，学生在这些体验活动中深入生活，接触社会，学会和各种人进行交际，收银员、主持人、警察、……这些体验生活的活动给学生提供了口语交际的丰富空间及展示交际才华的多彩舞台。这些活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础，适应21世纪人才的需要。
四、结论口语交际能力的培养与训练贯穿于语文教学的始终，它的重要性自然不言而喻。当前口语交际教学策略众多，方法纷呈，“仁者见仁，智者见智。”但只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，努力大胆实践，创设一切培养锻炼口语交际的机会，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，尽最大可能利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，一定会使学生的口语交际能力百尺竿头，更进一步。
参考文献: 1.《新课标小学必备口语交际》朱永文海豚出版社
2.《小学语文口语交际选粹(修订本)》 李莉莉 语文出版社
3.《口语交际教例剖析与研制》王志凯 王荣生广西教育出版社 2004年& 文章来源莲 山课件 w ww.5 Y
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如何提高英语口语交际能力
&&&&& 下面给大家介绍下如何提高英语口语交际能力：
　　随着我国对外开放的深入，社会对英语人才的要求越来越高，&哑巴英语&必然成为历史。所以口语教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。然而，在实践中，学生的笔头能力比口头能力强，他们可能都觉得用英语交流较困难，而且用英语进行交际时觉得比较被动和无奈，学生的实际能力与新课程标准的要求相差甚远。所以，要提高学生的口语水平，我们必须做到以下几点：
　　一、注意语言形式的情景性
　　口语交际除了听和说双方外，还有交际动机、交际环境、文化差异、交际策略等多种因素，这些因素的存在使我们必须突破传统的听说教学的狭隘框架，注意语言形式的情景性，使学生在不同场合用恰当的语言结构表达特定的语言意义，培养学生活用语言进行交际的能力。如：在学习译林版
&Hobbies& 这一课时，首先我让学生通过介绍自己的爱好来认识
&Hobby&的含义，让同桌之间相互了解对方的爱好，然后引出阳阳的爱好。这样，学生在不知不觉中就掌握了这些句型： What&s a hobby ? What &
s your hobby? Why do you have the hobby?用这种方法，学生学得兴趣盎然，老师教得轻松愉快，整个课堂气氛热烈。
　　二、让每一个学生开口说英语
　　学英语的目的就是为了应用，我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用它。&听说领先、读写跟上&是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。我们老师不仅应该强调提高口语水平的最基本的几种有效的方法，即：大声朗读、尽力模仿和练习复述。更应努力在课堂上为学生创造一个良好的语言环境，以满腔热情和新颖多样的教学方法，让每个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。
　　三、培养学习英语的兴趣
　　苏霍姆林斯曾这样告诫我们老师：&请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。&因此，教师要激发学生运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。
　　如：在学习&A Music Fan&这一课时，我首先让学生听一些乐曲，并请他们判别是哪种音乐，其中有&folk music, jaz, rock
music, pop music and so on.&。这样学生学习的劲头大增，课堂气氛活跃，然后我又及时地向学生提问：&What kind of music
do you like ? Why?&学生踊跃举手。然后我又进一步提问： &Who is your favourite singer ?& &Which of
his ( her ) songs do you like best?&
最后我们假设你最喜爱的歌手今天来到了我们的课堂，你们假设是一群小记者，那你们会对他提出哪些问题呢?这样就把课堂气氛推向了高潮。再如在学 &The Spring
Festival&时，在学生了解了中国的春节后，我又从网上下载了一些有关圣诞节的精美的图片和歌曲，让学生了解到一些圣诞节的情况，提高他们学习英语的兴趣。
　　四、采用形式多样的课堂口语活动
　　口头交际能力的提高，要通过激活学生的语言能力，使学生随时用已掌握的语言来完成口头交际任务，而言语能力习得的最佳途径是课堂口语活动，如通过绕口令、学唱英文歌来掌握语法中的发音，增加流畅感、节奏感。让学生写课前的值日报告，复述文章内容，自由对话，分角色扮演故事中的人物，即兴演讲和小组讨论，把词汇和语法融入学生的现实生活情景中，使学生在真实的口语交互活动中使用语言，使学生真真实实地体会到英语就在我们的生活中。
　　五、开展丰富的课外活动
　　英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力。我们可以通过增设会话课，请外籍教师上口语课，建立英语角，组织英语晚会，开展英语演讲比赛，举办英语故事会和辩论会等多种途径进行口语训练，给他们提供充分发展才能的机会，多层次地锻炼自己的口语表达能力。
　　六、培养学生跨文化意识
　　语言有丰富的文化内涵。语言、文化、交际是密切相关的，语言作为交际工具的实际运用在很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。因此跨文化意识培养已成为英语教学不可分割的一部分。增强学生对异国文化的了解，还可以通过隐性的潜移默化方式进行，如教师用地道、流利的英语组织课堂教学，用得体恰当的体态语组织学生阅读一些优美的英语短文、诗歌，使学生耳濡目染异国文化。提高学生的口语交际能力势在必行。我们要把口语教学贯穿于英语教学工作的始终，既要加强学生语言基本功训练，让学生说一口标准的英语，又要注意口语教学的方法，不断探索提高口语教学工作的最终途径。当然，我们老师自己也要提高自身的英语素质，尤其是口语水平，以更好地胜任新形势下的英语口语教学工作，只有这样，我们才能真正地学活英语，才能最终达到我们学英语的目的。提高口语交际能力_教学反思_教学随笔
来源：不详作者：佚名分享到：
是最重要的交际工具，口语交际能力是现代人必备的能力。为了适应未来对人才的要求，我们现在就必须要把培养的口语交际能力放到重要位置。
一、明确口语交际的重要性
在语文中我们常常遇到这样的情况：学生与人交谈时不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。因此，口语交际能力的培养就显得尤为重要。《语文课程标准》强调：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”并提出了义务阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”是学习语言的最佳年龄段，我们要抓住这一教育的契机，加强口语训练，并探索有效的途径和，对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。
二、开发教材有效资源，捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境
1、结合教材，为学生设置创新的平台
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。
2、联系生活，利用语境使学生善于表达
著名教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校”。语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。从课内延伸到课外的语言训练，不仅加深了学生对语言的理解和感受，还促进了学生思维和想象能力的发展，学生的语言表达能力定会逐步增强。
3、积累语言，为学生提供表达的基石
语言的积累不是一朝一夕的事情，我除了在常规的语文教学中强调学生积累语言词汇外，还鼓励他们多在生活中积累语言。听了有趣的笑话，生动的小故事，看了一部感人的电影、电视等，要是试着说给别人听，就会在复述中不知不觉地提高了表达能力。每周，我都会抽出时间，让学生说出这周在课外学会了什么生字和，并用自己的话说说词语的意思。激发学生多用词汇，积累词汇的积极性。
另外，还有很多活动也是训练学生说话的途径。如：组织参观游览、开展班队活动、朗读、复述、仿说、自编故事等，这些都可以训练学生的说话能力。在活动中，学生说话的机会多了，说话的内容丰富了，说话能力也就提高了。
三、倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心
本文栏目:《教育叙事》
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教育叙事最新更新如何提高中学生的口语交际能力
如何提高中学生的口语交际能力
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&十八里铺中学&
口语交际能力是人类特有的一种活动，随着科学的发展，社会的进步，各国间的联系越来越频繁，英语作为一门国际语言，起着越来越重要的作用。但长期以来，由于我们中国的孩子没有语境氛围，再加上学生自身不重视英语口语的能力培养。所以我们教学工作须认真研究培养学生英语口语交际能力的有效策略，了解口语教学中及学生自身存在的问题，注意英语口语纠错的技巧，分析存在此问题的原因，了解口语教学中学生思维的规律及应用，以此来提高学生对英语口语的重要性认识。因此，我们要注重口语教学，让学生开口说英语，要他们克服害羞心理。
一、单词、语法是培养口语交际的基础。语言是由单个的句子组成的，而句子又是由单词、语法结构组合而成。因此，在语言的交流中，能否恰当的表达自己的意思关键要看语言的驾驭能力，因此，词汇量的多少对英语口语交际起着基础性的作用。所以我们平时在课堂教学中应让学生多积累、记忆单词，并强化其用法及由它构成的短语，设置恰当的情景练习对话，这样让学生掌握了一定的单词，他们才会有勇气，有底气，敢说，能说。既便出现一些语法错误，也能把意思基本表达出来。
二、多读、多说是口语交际训练的关键。学生只有通过大量的阅读，积累了一定的词汇，大脑中有了东西，才有话可说。读和听是一种输入过程，而写和说则是一种输出过程，只有在大量输入之后才能大量的输出。就像人们所说的那样“只有赚得多，才敢花得多。”因此，我们应注视学生的读和说，为了提高学生的阅读兴趣，我们可以为学生精心挑选一些简单、有趣、符合他们心理、生理的阅读材料。为他们设置具体情景，可以分组读、分角色读。为了训练学生的口语，我在上课时，充分利用课前三分钟，让学生自主选择一个主题，可以是自己的心得体会，也可以是课文的复述或者虽感而发，内容不限。说一段话，再由其提出一些简单的问题让其他学生回答。这样同时训练了学生的口语和听力，一举两得。
三、创设情景是口语交际训练的主要阵地。要善于创设真实的语言情景，让学生去模仿，进行模拟表演，针对我们课本上的每一个对话，我都提炼出他们的主题，在学习之前让学生自编一个与主题相关的短剧，让他们体会、操练，再去学习时，他们会得心应手，并且兴趣倍增。学生只有在动态的双向或多向的互动中才能增强口语表达能力及兴趣。可以根据口语交际的情景创设和谐民主的氛围，使学生能自如的参与交流，这就要求学生仔细的听，准确的理解。这就要求他们掌握一些短语及惯用法。例如，打电话的常用语、看病、问路、购物等。
四、口语交际是写作的前提，因为提高了口语能力会直接带动写作能力的提高。综上所述，英语口语的培养是一个长期的艰巨性的任务。因此，我们应遵循一些基本原则：
1、趣味性原则
兴趣是最好的老师。口语交际能力的培养，既需要教师的积极引导，又需要学生的主动参与。因而要提高学生的口语交际能力，首先要激发其对说话训练的兴趣，使学生认识到口语交际能力培养的重要性。鼓励学生发挥各自的特点，在课堂上尽量多创造说话机会，教师可以根据教学需要，采用问答法、讨论法，启发学生思考，大胆地阐述自己的观点。可以把抢答赛、辩论赛引进课堂，也可充分利用课前三分钟让学生上台演讲，组织学生观看大学生辩论赛的录像，学习名家的演讲辞，体会演讲家的思想美、语言美和风格美，从而激发学生的学习兴趣。还可以介绍一些因为口才杰出而成功的故事来激励学生。
2、激励性原则
中学生口语交际能力的培养是一项长期而艰巨的系统工程，需要充分发挥学生的积极主动性，必须遵循激励性原则。在每次训练中，教师都要设法寻找学生的闪光点，充分肯定其成绩，并适当加以引导和纠正，让学生在训练中体验到成功的愉快，享受尊重，以此来激励学生。
3、思维性原则
中学生口语交际能力的培养，本身是一种思维训练，人们在说的时候，思维的高低决定了说话的逻辑性、条理性，口语交际的速度反映了思维的速度。语言能力与思维能力既互相促进，又互相制约。在学生的口语表达中，经常会出现表达与思维的脱节，影响了表达的效果。因此，教师要注意引导学生观察事物，诱发他们的想像、联想，理清表达事物的顺序。要有针对性地结合阅读和写作教学，加强训练，以扩大视野和增加思维的敏捷度。
4、示范性原则
身教胜于言教，教师的语言素养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率，也就是说，教师教学语言的高低直接制约教学效率的高低，教师的口语水平会直接影响学生说话的积极性，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师应提高自己的英语口语，在口语交际教学过程中，必须身体力行，言传身教，在示范中指导，在指导中示范，使学生有章可循，有例可仿，兴趣浓厚，效果更佳。
5、主体性原则
在口语交际训练过程中，应当充分发挥学生的主体作用，教师要引导学生亲自参与活动，在自主参与的过程中获得口语交际能力的和谐发展。
兴趣是成功的起点，知识是成功的基础，技巧是成功的保证，而实践是成功的关键，因此，要提高中学生的英语口语交际能力，还需要我们这些一线教师的辛勤工作和不断尝试。我相信只要我们坚持下去，学生的口语能力一定会很快提高上去的。
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