《穷人》教材理解
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《穷人》综合资料之一
　　教材分析
　　《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。
　　“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二段（3―11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12―结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
　　教学建议
　　理解课文的关键在于分析掌握桑娜内心的矛盾，这是课文的重点和难点。在教学中，引导学生多问几个“为什么”。如第二段，桑娜为什么决定非抱孩子不可？为什么回到家里又忐忑不安？她想到了什么？为什么会想到这些？引导学生带着问题进行阅读体会，逐渐把握住人物的思想感情。
　　词语注释
　　舒适：舒服、安逸。一般指生活环境。
　　抱怨：就是埋怨。“没什么可抱怨的”，表现出桑娜对虽然贫穷但孩子健康的生活境况感到满足。
　　忧虑：担忧、思虑。本文指渔夫为以后的生活忧愁担心。注意：它比“忧愁”表示“忧”的程度要深，不仅愁，而且在想怎么办。
　　熬过去：艰难地度过。文中表现出渔夫的善良和坚强。
　　自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。
　　忐忑不安：形容人心神不安定的样子。忐忑：指心神不安。
　　黑：形容（脸色）黑。
　　汹涌澎湃：波涛翻滚的样子，风浪搏击的声响，形容声势浩大。
　　马灯：一种手提的能防风雨的煤油灯，骑马夜行时能挂在马身上，故称马灯。
　　寡妇：指死了丈夫的妇女。
　　眼帘：眼皮或眼内。
　　蜷缩：身体弯曲地缩着。
　　舒适：舒服、安适。
　　顾惜：顾全爱惜。
　　喃喃：连续地小声说话。
　　开恩：旧时请求人宽恕或施与恩惠的用语。本课是指向上帝请求施恩。
　　心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安。
　　词语积累
　　一、近义词
　　　　舒适――舒服顾惜――爱惜抱怨――埋怨探望――探视
　　二、反义词
　　　　嘶哑――宏亮魁梧――矮小舒适――艰苦蜷缩――伸直
　　三、多音、多义字
　　句段赏析
　　1．海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
　　“温暖”是指炉火未熄，这是与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”是指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的危险处境相比而言。从这里可以体会到女主人的勤劳能干。所以虽然贫穷，但还温暖而舒适。
　　2．她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
　　这是一个贫苦的家庭妇女桑娜很真实的感情。作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧，所以“心跳得很厉害”。“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回家。从这里我们可以看出桑娜善良的本性。
　　3．他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!
　　“揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿自己挨打。桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担，所以担心丈夫会揍她；但愿意自作自受，从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界――宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养大。
　　4．哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
　　“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽穷，生活困难，但能熬过去。一个“熬”字，很恰当地写出渔夫的苦日子，也很准确地表现了渔夫的坚强性格。从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好心灵。
　　文章导读
　　这篇课文是俄国著名作家列夫?托尔斯泰的作品。讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养了她的两个孩子的故事。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，同时也反映了沙俄时代劳动人民的悲惨生活。
　　课后题解
　　1、朗读时，要揣摩人物的心理，读出不同的语气。如，“唉，寡妇的日子真困难啊！”，要读出同情西蒙的感情；“嗯，揍我一顿也好！”要读得短而有力，表达出决心已定的心情；“哦，是你！”中的“哦”要读第四声，“！”，这里不是疑问，而是肯定，是对渔夫的话的回答。此时的桑娜还没想好怎样对丈夫说。总之，朗读时要认真体会，读出人物的思想感情。
　　3、（1）“非这样做不可”的意思是：必须把西蒙的孩子抱回来抚养，没有选择的余地。从中体会到桑娜善良的本性。
　　　 （2）渔夫意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的一个“熬”字，可以强烈地感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
　　文章结构
　　全文可分为三段：
　　第一段（从开头到“一面在胸前划着十字”）：讲桑娜在海上起风暴的夜晚。焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
　　第二段（从“睡觉还早”到“久久坐在床前”）：讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。
　　第三段（从“门突然开了”到结束）：讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。
　　写作特点
　　1．课文以故事的发展为顺序，以桑娜的活动为线索来记叙，条理十分清晰。
　　2．运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法，表现人物的性格特点。
　　学习要点
　　1、理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
　　2、学习本课生字新词；理解重点词语。
　　3、续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
　　4、有感情地朗读课文。
　　中心思想
　　本文记叙了渔夫和他的妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，反映了穷人的悲惨生活和他们在穷苦中互相帮助的高尚品质。
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　 摘自《中央电教馆资源中心》网站。《《穷人》阅读及答案》
《穷人》阅读及答案
阅读专项训练 一、穷人1、《穷人》是
写的，课文记述了渔夫和妻子桑娜主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。赞美了
的美好品质。2、课文通过对人物
的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。3、课文第一自然段中的
描写，表现桑娜的
。而文中细致的（
）描写，表现了桑娜既
的矛盾心理，刻画了一个的穷苦劳动妇女形象。4、人物对话，个性鲜明，渔夫的话显示他
的品质，桑娜说 话断断续续，表明她
，同样反映了她
的善良品质。二、穷人（一）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了,,,,是他来啦？,,,,不，还没来！,,,,为什么把他们抱过来啊？,,,,他会揍我的！那也活该，我自作自受,,,,嗯，揍我一顿也好！”（二）渔夫皱( zòu
zhòu )起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得（ děi
dé ）把他们抱过来，同死人呆．在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。1、法查（
）部，再查（
）2、根据原文的意思，给下列词语换个意思相近的词（3分）严肃——（
忧虑——（
一动不动——（
”画出描写渔夫神情的词语，用“”画出描写渔夫动作的词语。（1分）4、“桑娜拉开了帐子”，渔夫又会说些什么呢？请你发挥合理的想象，写下渔夫的话。（注意：要尽量模仿作家的文笔，让你写的句子也生动、吸引人）（3分）5、读了这篇文章，你会对桑娜夫妇说些什么呢？（3分）6、给带点的字选择正确的读音，并打上“√”。（1分）7、“嗯，是个问题！”这里的“问题”指的是
，因此说这是个问题.。8．解释词语忐忑不安：
自作自受：9、通过第一段文字中桑娜的
描写，我们可以感受到（
）。10、第二段文字细致描写了渔夫的
。11、从上面两段文字中我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？。三、阅读《穷人》选段，回答问题。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了,,,,是他来啦？,,,,不，还没来！,,,,为什么把他们抱过来啊？,,,,他会揍我的！那也活该，我自作自受,,,,嗯，揍我一顿也好！”门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。不
我为什么要这样做
如今我怎么对他说呢
桑娜沉思着，久久地坐在床前。1、请在
上加上恰当的标点符号。2、（1）文中“裹住”的“裹”字用音序查字法应查字母
，用部首查字法应查
部。（2）“忐忑不安”中“安”的意思有： A 安全； B安装； C安定。在文中应取（
）。3、在文段中找出下面词语的近义词。自食其果（
心神不宁（
）4、你认为这段话主要讲什么？表达了作者怎样的思想感情？5、在这段文字中找出一个最能概括地说明桑娜把西蒙两个孤儿抱回家后心情的词，并用这词造句。6、文中第二自然段中的省略号的作用是（
）①话没说完。 ②人物在思索表示矛盾不安的心情。 ③表示人物惊慌失措，语无伦次。8、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”中的“她的心跳得很厉害”是因为
，“自己也不知道为什么要这样做”是因为
，“这样做”指的是
。 桑娜觉得非这样做的原因是：
。从中你体会到
。 9、“他会说什么呢？,,,,嗯，揍我一顿也好！”这里的“他”是指
，桑娜为什么会说“揍我一顿也好”？10、文段最后说“桑娜深思着，久久地坐在床前”。请你发挥想像，说说这时桑娜可能在深思些什么？四、阅读《穷人》片段，回答问题。（12分）桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲门。她侧着耳朵，没有人答应。“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。 ,,,,桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了,,,,是他来啦？,,,,不，还没来！,,,,为什么把他们抱过来啊？,,,,他会揍我的！那也活该，我自作自受,,,,嗯，揍我一顿也好！”门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？,,,,如今叫我怎么对他说呢？,,,,”桑娜沉思着，久久地坐在床前。1、缩句。（2分）桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。2、课文写了桑娜几次敲门的经过，桑娜在这几次敲门中，心情是怎样变化的？（3分）3、“为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。”“作指（
）“受”指：五、阅读《穷人》片断，回答问题（15分）屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方，．首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的（平静
安静），一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的。从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲的身边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，（倦
蜷）缩着身子，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在．他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而（平静 宁静
安静），他们睡得正香甜。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。她把两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把账子拉好。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢
这是闹着玩的吗
自己五个孩子已经够他受的
,,,,不，还没来！,,,,为什么把他们抱过来啊！,,,,他会揍我的！那也活该，我自作自受,,,,嗯，揍我顿也好！”门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？,,,,如今叫我怎么对他说呢？,,,,桑娜沉思着，久久地坐在床前。1、从括号内选一个正确的文字或词语画“√“（2分）2、在第一段给画
线的句子加上标点符号。（2分）3、给文中带点的字选正确解释画上横线。（2分）生：①生存 ②发生 ③使柴、煤等燃烧④果实没有成熟 ⑤生硬；勉强
临：①靠着；对着 ②来到；到达 ③将要；快要 ④照着字画摹仿从哪三个词可以看出桑娜的心跳得厉害。（3分）六、阅读《穷人》片断，回答问题古老的钟发哑地敲了十下，十一下,,,,始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他,救救他,开开恩吧!”她一面自言自语,一面在胸前画着十字。１、用——线划出描写环境的语句。用～～～线划出描写人物心理活动的句子。2、摘录人物语言的句子：３、摘录人物的行动或动作的语句：４、这个文段的描写，虽然只字没提“穷”字，但也处处透出了“穷”，包括：（
）。５、也就是这个文段的描写，也可以看出桑娜是勤劳善良的，从（
）这句可以看出她的勤劳，从（
）这儿最能看出她的善良。６、“勉强”的“强”字在这儿读该选的读音是“qiáng
qiǎng”,这个字的部首是（
），用部首查字法再查（
）画，读这个音时还可以组词：（
）。读另一个读音时可以组词（
）。它还有另一个音jiàng,可以组词（
）。７、仿照最后一句，用上“一面,,,,一面,,,,”写句子。本文由()首发，转载请保留网址和出处！
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《穷人》教学案例
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《穷人》教学案例
[设计意图：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。]
&　[设计意图：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。]
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[设计意图：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。]
[设计意图：环境、心理和语言的环节可以灵活调换。抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。还是从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。]
[设计意图：这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。]
[教学后记：本课设计旨在“删繁就简”，在理清课文脉络，把握全文主要内容后，紧紧抓住“穷”字深入学习，他们什么地方“穷”？为什么穷？为什么又可以说不穷？可以使学生借机了解时代背景和劳动人民生活的困苦，又通过重点词句的阅读思考很快抓住人物高尚品质，玩味课文语言，体会用词造句的生动准确，学习作者通过平实的描写刻画人物形象。与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句，打破了传统的分段式教学程式，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，这样会有助于形成一个相对开放的课堂。]
版权所有 CopyRight & 2009 All Rights Reserved穷人是谁写的？？？ - 跟谁学
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