揭秘国际学校老师真实的工作日常！黑外教毁掉学生前程？-远播国际教育
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揭秘国际学校老师真实的工作日常！黑外教毁掉学生前程？
发布日期： 17:35阅读：4578人
　　老师的工作内容是怎样的?他们一天在校内是如何度过的?他们在国际教育和个人发展上有什么看法?他们在教学上做了哪些努力?我们关注国际教育，却忽视了这些&传道授业解惑&的老师们。正值教师节，让我们一起来了解老师的日常!
　　| 作者：粒儿老师 香港大学教育硕士毕业，现任教于新加坡某国际学校
　　| 编辑：远播
　　自从踏上了国际学校的职业生涯后，我每年的日子就分为两部分：忙碌无极限的183 school days 和闲得慌的五个大小假期。只要一开始上班，工作的巨轮就不会停止转动，日夜兼程，加班达旦，直到下一个假期的来临。很多人都以为老师只是上上课而已，这真的是极大的误解，上课只是工作中很小的一个部分。除了上课以外，其他工作真的是多了去了。
　　进入正题之前要先科普一下何谓&国际学校&。国内的别名是&外国人员子女就读学校&。其主要特点是：
　　1 学校采用国际课程，如国际文凭，英联邦的，美国的，加拿大的BC课程等等;
　　2 学校人员构成均为不同国籍，包括老师和学生，语言理所当然是英文;
　　3 学生将参加国际考试，如国际文凭IB考试，英国的, A-level考试，美国的AP考试。
　　4 如果这个也算，就是丰富多彩的课外活动，培养学生均衡发展。
　　这些年下来，我觉得国际学校教师的工作都是围绕这几个方面展开的: Academic Excellence, Character Building, Parent Relationship and International Mindedness.
　　Academic Education
　　作为一个老师，搞教学是首要。要按照课程计划教会学生知识，设计评估获得反馈，继而促进教学。
　　国际学校的老师需要学习和适应西方的教学理念及教学方法。 这对于国际学校的中文老师来说是一个很大的挑战，因为我们并不是在这样的教育环境下被培养出来的，我们接受的是传统的&老师在台上授课，学生在台下认真听讲&的教学模式。甚至当我们接受教师培训的时候，接受的也是传统的重理论不重实践的教育。而我们在国际学校授课，却需要应用西方的教学理念与教学方法，例如IB所倡导的以全球为教育背景，以学生为教学中心，inquiry learning等。
　　在国际学校，中文只是世界语言中的一种，并没有所谓以中国为中心的&对外汉语&那种光环，那种传播汉语的使命感。
　　在校内的学术教育，包括：
　　1. 制定课程大纲，包括全年的教学计划和重要评估的日期，确保学校和IB要求的评估能够有序地完成。
　　2. 备课、设计教学活动、上课，做好课堂管理，确保高质量地完成教学进度，工作量跟课时数及所教班级相关。
　　3. 布置作业，设计课程project，及时批改及反馈。
　　4. 设计评估(也就是大考小考)，有些是学校要求的，有些需要严格按照国际文凭组织IBO的要求。
　　5. 及时反馈评估，包括评讲、汇报、反思等。
　　6. 汇报学生成绩及表现，录入成绩，评定分数，撰写报告卡 report comments。
　　7. 为学生的国际考试(external)做准备，帮助他们备考，如讲解考试模式，评分标准，进行练习及模拟考等。
　　8. 准备及进行internal国际考试，例如的口语考试，DP的written assignment, DP的口头活动等等。还有IB方面要求的paper work&&
　　9. 按照指南的要求撰写详细及近乎完美的Unit Plan, 尤其是MYP. 配合课程理念及教育理念，从key concept, related concept, global context写起，思考这个单元的inquiry探究内容, 设定具体评估，设计教学活动及教学流程，思考如何差异化教学，最后反思等等。
　　10. Unit Plan要写到近乎完美，Assessment也要设计到无懈可击。先详细阅读IB的相关文件，再看学校根据IB文件做的调整，严格按照那些理念和要求来设计评估。
　　11. 准备sample提交至IBO审核，这个主要是MYP的工作。在MYP最后一年，需要提交五个学生(一高一低一中，一相对高，一相对低)的听说读写评估报告。从学校背景、课程简介、Unit Planner, 学生背景、评估设定、考试过程、评改细则到实际评改，要事无巨细一项不漏交代清楚。这个就真的是考老师的了，IBO要看这个老师对IB要求是否清楚了解，工作是否负责专业，对学生水平的评定是否准确。报告将由其他资深的MYP老师审核，然后反馈回学校。
　　Affective Education
　　国际学校讲求holistic education全人教育，除了追求学术成绩外，也十分重视学生的个人性格发展，因此丰富多采的学校活动也是其一大特色。作为一个国际学校的老师，基本上没有人只是一心搞教学的，学校需要我们来培养(或监督)学生，组织或协助各个活动。
　　1. 当&班主任&。每天早上记考勤，宣读各类通知，配合各类教务工作。假设学生在某个科目或日常出现什么问题，班主任也需要参与其中。
　　2. 处理个别学生的课堂或课外问题，如长期迟到、缺课、长期讲话、长期扰乱课堂秩序、长期不带学习资料、经常不做作业、公众秀恩爱(拍拖可以，但不能有亲密行为)等，这本来是课堂管理问题，但是学生屡教不改的话，就会交由学校office处理，偶尔还要约见家长。
　　3. 日常duty. 在课间休息、午间休息、放学后到学校某处&站岗&或者&巡视&，确保学生休息时不出乱子。
　　4. 负责学生的personal project或extended essay，这分别是MYP和DP的课程要求，老师需要负责几个学生，确保他们按时高质地完成。
　　5. 学校课外活动。组织或者监督某个club, 如太极啦，篮球啦，吉他啦等，每个星期一或两次。
　　6. 校内活动，如Mock United Nation, 中国新年等，可能是整个活动的负责人，也可能是prep学生出一个节目。
　　7. 校外活动，如带学生去养老院探望老人，带学生去field trip实地考察，带学生去参加比赛，带学生去其他学校交流等。
　　8. 国外交流活动，如immersion program沉浸学习活动，DP课程的CAS (Creativity, Action & Service)等。
　　9. 家长会，一年两三次。老师单独与每个家长见面，每次单独会谈10分钟，汇报孩子情况。和家长交流也是个技术活，家长就是上帝。
　　10. 家长咨询会。这是集体的活动，每个年级都会安排家长咨询会，向家长解释课程概要，学校规定，学校的系统等，科目老师需要出席以回答家长对某个科目的问题。
　　11. 行政工作。如帮助校内的中国家庭。很多居住在国外的中国家庭会把孩子放到国际学校，刚开始往往都会有段不适应国际学校环境的过程，这有可能会需要中文老师来帮助或协调。小至偶尔帮学校或家长做翻译，中至帮助处理中国学生问题，大至联系家长及监护人这些等等。也有可能参与招聘工作，协助面试新的中文老师。
　　Professional Development
　　终身学习是国际学校或者IBO的重要理念，作为老师，更要身体力行，与时俱进。IB的课程指南三年一小变，五年一大变，&逼着&你去不断学习，不断应用。
　　1. 参加学校组织的校内培训，每年都有两三次。
　　2. 定期参加IBO组织的课程培训，一般为期三日，针对具体课程的workshop.
　　3. 其他机构组织的workshop，如ACAMIS的中蒙会议，CIE举办的针对IGCSE具体课程的workshop，地区性的中文教学workshop，甚至孔子学院组织的中文教学分享会&&
　　4. 熟读并认真学习各个课程的课程指南、评估要求、评估具体细节等。
　　以上那些都是被动的学习模式，很多国际学校老师都会主动地不断学习，不断提高英语水平、教学水平、课堂管理水平等。例如报读硕士或博士学位课程，看各类教学相关的书籍，积极地跟同行讨论交流及分享等等。
　　我认识的一些很优秀的老师，他们自身就是很优秀的人，只是把&优秀&这个习惯带到工作中而已。在国际学校(或者说)的个人专业发展，除了校内各项工作经验的积累以外，还有在国际文凭课程上的经验积累及职业发展。成为资深IB老师后，有机会同时担任一些IBO的工作，如moderator(审核sample或internal assessment的人)，examiner(出卷或改卷的人)，workshop leader(培训新老师的人)，currculum developer(商讨改进课程的人)等等。
　　在，个人职业道路发展分几边，一边是校内作为老师的职业发展，一边是IB方面的职业发展，还有一边是行业内的发展。例如出书，编写教材、编写练习册、编写阅读材料、编写考试辅导、编写教学类指南等等。路漫漫其修远兮。
　　这个不是开玩笑，国际学校的老师压力很大的。以上写的种种工作职责每年都会相继袭来，交叉袭来，而且从来都是有增无减。国际学校的学生都是付了高额的学费而来(高中一年学费将近20万人民币)，学校或家长对老师的要求都很高，每项工作，每个细节，都要做到位，清楚公开透明。稍有差池，都有可能招来麻烦，例如招来家长的质问或投诉，严重的会影响续约。面对如此大的压力，老师身心健康也会受到挑战。所以很多老师都会发展不同的业余爱好，舒缓压力，丰富生活。
　　国际学校是一个圈子，IB学校是圈子中的圈子，IB学校中的中文老师更是圈子中的小圈子。有时我会觉得连人际关系，都是这个职业的一部分。要跟同行多做交流，多social, 获取行业信息;要跟行业内的优秀者多多学习;多参与网上的教学讨论，取其精华，去其糟粕;等等。还有校内的同事关系，偶尔要参加social committee的活动，参加圣诞节聚餐、年终聚餐等各种活动。
　　的其中一个理念是authentic learning及critical thinking, 以全球问题和实际生活作为教学背景。老师的教学不止限于课本知识，还需要讨论生活中的实际问题，培养学生批判思考的能力。教学中哪里来这么多authentic materials啊，还不是靠老师日常的积累。所以国际学校的老师都会很留意地区、国家或全球正在发生或讨论的事情，看看能不能作为教学材料应用于教学当中。
　　如果说老师是一份高尚的职业，那太特么矫情了。但无可否认，社会或世人对&老师&这个称谓的人，会带有不一样的期待。&老师&是培养下一代的人，从事这个职业，首先&老师&本身要是一个品行良好，三观端正的人(不是的话装也得装出来)，这样学校或家长才会放心让你去教育下一代，这也是对社会的发展负责。
　　作为国际学校的老师，我觉得多去旅游多见识这个世界，对职业发展也有帮助。我们要培养学生的international mindedness，我们自身是否有这种国际胸襟或国际情怀呢?要培养学生的critical thinking, 我们自己是否已经做到批判性多角度地去思考问题呢?也不知道是从什么时候开始，我觉得这份职业对我的知识、眼界、思维、品行、健康等各个方面都有很高的要求。写到这里，觉得好累了，就此罢笔。
　　|本文来源于粒儿老师个人空间
　　|图片为牛津公学、北京六力国际学校、烟台耀华国际教育学校、北京常春藤国际学校教学照片
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国际学校家长必看：英美外教究竟谁略胜一筹
[摘要]随着外教课堂的广泛开展，越来越多的孩子通过生动有趣的外教课堂爱上了英语学习，这也让许多家长在给孩子报名参加英语培训班时会依据有无外教授课来进行参考。外教们的国籍不同，上课的风格也不太一样，孩子们更喜欢哪一种上课风格呢？
随着外教课堂的广泛开展，越来越多的孩子通过生动有趣的外教课堂爱上了英语学习，这也让许多家长在给孩子报名参加英语培训班时会依据有无外教授课来进行参考。然而，外教们的国籍不同，上课的风格也不太一样：澳大利亚外教的上课风格大多幽默风趣，英国外教们则治学严谨善解人意，美国外教们开朗活泼，善于调节课堂气氛。可以说，不同国家的外教们能在上课时带来自己国家的上课风格和教学特点，都能让孩子在一个轻松、好学的环境里进行学习。但是，作为学生的孩子们更喜欢哪一种上课风格呢？外教上课的风格划分为美式和英式两种，这两种不同的上课风格代表了欧美地区不同的教育文化特色。首先来看看英式风格。众所周知，英国人在治学方面是极为严肃考究的，对待每一个问题都必须刨根问底研究透彻。因此，英国的老师在教学方面够严谨够认真，同时对于学生的探索精神也是极为提倡的，故而英国外教们的上课风格也带有明显的英国风格：严谨而不刻板，善解人意而不纵容学生，擅长英式冷幽默，上课时严格下课时爱玩。这种既能听英语又能锻炼自己思维逻辑的授课方式很受初中生高中生们的欢迎，小学中、高年级的同学也很喜欢。接下来看看美式风格。美国人的教育书里最常见的就是两个字：“创新”。美国外教们从小接受的是原汁原味的美式教育，他们的课堂上可以畅所欲言无拘无束，师生们可以一起开动脑筋想出无数的新点子新方法，课堂气氛够活跃够好玩。然而，别看美国外教们上课时玩的high，他们在教学方面也是不会含糊的，孩子们的作业经过认真批改，有了创新会有奖品，出现问题也会被批评指正。美式教育风格普遍受到低领孩子的欢迎，初中、高中的同学们也非常喜欢跟美国外教做朋友。美式外教们的口语是最受欢迎的课程，轻松幽默的交谈风格让孩子们很受益。不管是英式风格还是美式风格，对孩子的英语学习和创新思维培养都是十分有益的，至于孩子更喜欢哪种授课方式，家长们不妨让孩子自己来选择，这会得到更好的上课效果。 编辑：凡闻
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华商应用：选择国际学校 外教师资不容忽视
视野决定高度。如今，越来越多的家长有计划让子女出国留学，借此开拓孩子视野。
“希望尽早出国留学，又担心不能顺利融入当地环境”。如今，国际学校参照国外课程设置，引入国外教学理念，努力营造真实的国外学习体验。对学生和家长而言国际学校都是一个不错的出国留学过渡平台。
外教师资 或为国际学校的重要指标
国际学校发展迅速，尤其是在京津冀、长三角和珠三角等经济较发达地区，国际学校更如雨后春笋一般不断涌现。但对学生家长而言，如何选择又成为眼前的新难题。如果说教学理念在短期内难以深入了解的话，国际学校的师资力量可能更容易帮助学生家长做出正确的选择。
对于任何教育机构而言，师资力量无疑都是至关重要的指标性资源。对于致力于创造国外教学体验、培养全球化视野人才的国际学校，师资力量或许更为重要。教育机构的优质师资力量，反映在机构拥有规模建制的经过系统教学训练，掌握丰富教学经验的教师队伍方面。国际学校优质师资同样需要具备这样的基础条件，而除此之外国际学校还有着更为重要的一点便是外籍师资队伍的构成。
作为学生适应、准备留学的前沿阵地，国际学校外籍教师团队的专业、充实将是其创造优质海外教学体验的重要保障。而作为置身中国，面向海外的过渡性平台，国际学校师资力量还包括中国教师与外籍教师的均衡构成。既要有相当数量的外籍教师资源，也要有足够充实的中国教师团队。目的便是保障所有学生都能平稳顺利地完成对海外教学氛围和环境适应及准备，不会对整个教学培养过程产生不快和抵触。
如今，似乎所有国际学校都在强调和宣传自己先进教学理念，系统课程设置或者更多的国际游学机会。这种情况之下，广大学生家长不妨将学校师资力量作为国际学校衡量和选择时的参考依据。
保障稳定外教团队
“外教”是国际学校核心资源，同时也是让众多国际学校面临的头疼问题。“外教的招聘，受到很多条件的限制。他们的学历背景、工作经验、责任心、工作素养，以及能否适应中国的环境，都为管理带来了很大的难题。”天津黑利伯瑞国际学校的中方校长裴博士曾经在国内多所国际学校担任校长一职，谈及外教问题裴博士如数家珍。
除此之外，很多国际学校面临着外籍教师参差不齐、频繁流动等问题。外籍教师队伍或“散兵游勇”，或“联合国军”，这些都将会对国际学校教学质量产生直接的影响。
“我们的外籍教师全部都来自澳洲黑利伯瑞学校，或是由其委派来华工作的，拥有多年的教学经验。比如我们高年级的数学课，由澳大利亚黑利伯瑞的数学老师执教，并由一名中方老师协助教学，以澳方教师的讲授为主。”天津黑利伯瑞国际学校外方校长尼古拉斯·杜瓦尔博士说道。
位于天津市武清区的天津黑利伯瑞国际学校和位于南半球的拥有着120年历史的澳大利亚黑利伯瑞学校有着姊妹情缘。天津黑利伯瑞国际学校将澳大利亚黑利伯瑞学校的整套教学理念、师资以及外籍管理人员等全部引入。来自澳洲黑利伯瑞学校的外籍教师团队，在其学历背景、工作经验、教学水准等方面都有严格把控，用更加统一、稳定的外教团队为融合中国、澳洲优秀教学理念，培养具有国际视野的21世纪高端人才保驾护航。
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