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各位评委老师，你们好!
我说课的篇目是《项脊轩志》。
一、 说教材
《项脊轩志》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元第四篇课文，属于自主赏析篇目。
选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌;三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目---文无定格，贵在鲜活。即本单元课文形式自由灵活，内容更加贴近日常生活，富于情趣。《项脊轩志》这篇文言文比较浅易，适合学生自主合作探究，积累文言实词、虚词、特殊句式等。课文选材着眼于家庭琐事，表现母子、夫妻之间的深情，文笔清淡朴素，细节生动传神，是进行细节描写教学的好范例。
二、 说教学目标
关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1、&阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。&
普通高中《语文课程标准》(实验)中要求：1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。2、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：
知识目标：
1、积累文言实词、虚词、特殊句式;
2、归有光其人其作;
能力目标：
1、体会细节描写中情感的能力;
2、提高学生的合作探究能力;
3、运用细节描写写作的能力。
情感态度与价值观目标：
1、激发学生合作探究的兴趣;
2、引导学生注意生活中的细节，细节决定成败。
考虑到大纲对古代散文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：
1、积累文言实词、虚词、特殊句式;
2、体会细节描写中情感的能力
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英语学习漫谈资料.pdf 86页
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--------------------------Page1------------------------------作者：苗条的菜青虫文章来自于豆瓣网络，版权归原作者所有！--------------------------Page2------------------------------目录一、英语思维漫谈(一)必要的理论二、英语思维漫谈(二)母语者如何“记单词”三、英语思维漫谈(三)成年人怎么办？四、英语思维漫谈(四)体验与背诵五、英语思维漫谈(五)语言的本质六、英语思维漫谈(六)语法翻译法真的该退休了七、英语思维漫谈(七)动机与发音八、英语思维漫谈(八)万法归宗九、颠覆性的英语教学理念--------------------------Page3------------------------------英语思维漫谈(一)必要的理论“英语思维”，是传说中英语的至高境界，就如武功中打通任督二脉，一旦获得就能达到飞叶摘花皆可伤人的境界，可以自由驾驭英语，可以流畅沟通，可以成名成师。可当你满怀憧憬，一心寻求典籍，想迈入此康庄大道时，就会发现，有无数的门派都宣称可以帮你达到这一境界，有“疯狂派”“逆向宗”“学科门”……每个门派似乎都是如此的自信满满，门徒众多。他们的典籍各异，观点不同，却也没有藏匿起来，你可以逐门查看。不过在似是而非，甚至互相矛盾的描述中，没有一家逻辑清楚的告诉你“英语思维”到底是什么。如果你是一个具有相当科学精神的人，你会发现这令人相当痛苦，难道这个领域就没有科学了么？当然并非如此，脑科学，神经--------------------------Page4------------------------------科学等前沿科学已经有了相当的研究成果，本人下面就将从神经语言学的角度尝试向大家解释，什么是英语思维。思维即是结构化的神经活动，就是说科学的世界里，使你成为独特个体的，是你脑中上千亿神经元细胞的独特连接，每个神经元平均与几十个神经元连接，形成总数达到100万亿的链接。这些链接并不是像浆糊一样连接在一起形成我们的脑，而是按照进化的先后形成三层大脑。第一层是脑干，是生命中枢。它与一切含有生命特征的机能（睡眠、清醒、体温、呼吸、食欲、性欲等）有关。包括爬虫类动物也拥有这层大脑，因此也被称为爬虫脑。第二层叫做边缘系（旧皮层），这里是控制感情的扁桃腺、控制记忆的海马体、控制欲望的阿肯伯氏核等神经中枢密集的地方，这一层也被称为哺--------------------------Page5------------------------------乳动物脑。第三层在大脑的最上端，叫做新皮质，人类拥有相比其他生物更为发达的新皮质，这一层也称为灵长类动物脑。在这里不仅调节与创造有关的一系列活动，包括理性、矛盾、幸福等高等感情，也是由这一层大脑调节。人类的语言，作为生物界独一无二的进化产物，也是存在于新皮质上的。具体的表现，就是在新皮质上有特定的“语言区”。人类的语言区主要有两个：布洛卡区和威尔尼克区，都得名于发现他们的科学家。布洛卡区是大脑的言语表达中枢，主要功能是口语表达和深层次的语法。当人的布洛卡区受损，人的表达能力出现严重问题，无法说出完整的句子，大多是个别词语的“电报式语言”。而威尔尼克区，是大脑的言语理解中枢，主要功能是言语理解，这一区域如有损伤，患者尽管能主动说话，--------------------------Page6------------------------------听觉也正常，但却听不懂别人的话语，也听不懂自己所说的话。简单说：一个管输出，一个管理解。请大家记住这两个脑区，下面还会提到。理论基础铺设完毕，我们可以来谈谈“思维”了。需要注意的是这里不谈广义的思维，只谈与语言相关的“语言思维”。在说“英语思维”之前，我们先来看一下“汉语思维”来帮助我们理解。什么人具备“汉语思维”？呢，简单来说：正常人。智商正常成长在汉语环境里的中国人都具备“汉语思维”，甚至当我们应用“奥卡姆剃刀”——如无必要，勿增实体，我们应该认同5岁的幼儿园小儿也具备“汉语思维”，每个5岁儿童都已经将大部分语言结构习得，可以轻松驾驭。世界上的语言对婴儿来说没有不同，每个婴儿都能自然掌握世界上任何一门语言。婴儿的脑就像一片神奇的魔法土地，接受不同“语言咒语”的刺激就会同时生长--------------------------Page7------------------------------出不同的语言之树，而且过程轻松惬意毫不费力。如果一个人从婴儿起就接受两种语言丰富的输入，那么显然他就具备这两种语言思维。好，现在我们有了一个从小就接受双语刺激，具备双语思维的人，让我们叫他双语者。在中国，我们很少接触这样“
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人事档案上高中学习经历和大学入学学籍卡上不一致政审会不会有问题啊？跪求指教··
发表于 16-12-14 15:23
& & 当时大学毕业的时候，学校组织填写档案材料，由于高中时转过一次学校，当时年幼无知，觉得无所谓，在时间没有记清的情况下就写上了，前段时间通过单位管档案的同事才知道档案填错了（同一段时间同时填写了两所就读高中）。我问了机关单位的朋友，他们说政审时没人会去看你的高中学校经历，在这想向各位考友大神求证一下，像这种情况会不会政审有影响。。。
发表于 16-12-20 15:44
你的政审过了吗？
发表于 16-12-21 11:15
发表于 16-12-21 13:02
坚强的小鱼 发表于 16-12-21 11:15
确定没有影响吗？我的情况跟楼主一样，好像党关系里面的高中之前的简历和档案里的简历不一样，急死了，不知道怎么办？
发表于 16-12-21 14:43
确定没有影响吗？我的情况跟楼主一样，好像党关系里面的高中之前的简历和档案里的简历不一样，急死了，不 ...
。。反正我的档案时间也挺乱。也没政审出啥问题。档案只是存档用的。公务员局的人才看。政审就看了个人介绍。还有别的 ，没看档案
发表于 16-12-22 00:01
坚强的小鱼 发表于 16-12-21 14:43
。。反正我的档案时间也挺乱。也没政审出啥问题。档案只是存档用的。公务员局的人才看。政审就看了个人介 ...
你是哪里的考生，是事业编还是公务员呢？
发表于 17-1-3 22:57
没有关系的，高中时的谁管你
一般是看，年龄能不能对住，入职的学历是不是真的
发表于 17-1-15 21:32
政审应该能过
发表于 17-2-3 15:07
确定没有影响吗？我的情况跟楼主一样，好像党关系里面的高中之前的简历和档案里的简历不一样，急死了，不 ...
后来我又问了一个省直机关单位管人事的朋友，他说没有问题~
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GMT+8, 17-6-19 23:48}