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《夸父追日》教学设计
上传: 章颖 &&&&更新时间： 14:51:55
教学目标：
（一）、知识与能力：
1、默读能力，边读边思考的能力。感受神话的神奇色彩和语言的运用。
2、了解课文主要讲了一件什么事，能和学生交流自己从故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。
3、并以练笔的形式写自己的感受。
（二）、过程与方法：
1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。
2、通过找出和理解描写神奇的语句，来感悟神话的魅力。
（三）、情感、态度、价值观：
感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。
教学重、难点：
1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。
2、感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。
教具、学具准备：多媒体课件。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待。
同学们看，你们认识他们吗？对，这就是神通广大的齐天大圣孙悟空；看，他是谁？（小哪吒）这是谁？（葫芦娃）他们呀，都是神话故事里的人物。你还知道哪些神话故事？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。这节课咱们就来学习夸父追日的故事。看老师写课题。好，谁来读读课题？围绕着夸父追日，你想到了哪些问题？（问的好，很有价值，老师在黑板上写上。）
二、初读课文，整体感知，质疑问难。
（一）、初读课文，整体感知。
1、认读生字，相机正音。
课文读过了吗？读通顺了吗？那老师来考考你们。仔细观察第一行字，你发现了什么？渊，河、泽、海（溪流、河、湖、海）&& 指名读后两行。
2.指名读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
词语会读了，这些词送到课文中，谁来自信的读读课文？其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读的对不对，还要边听边想，看看课文写了一个什么故事？
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
同学们想了吗？课文讲了一件什么事？（夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事。）
4、与《山海经》古文进行比较。
同学们，你们知道夸父追日的故事最早记载在哪本书里吗？《山海经》（板书）这是一本写地理方面的书，写了这里的山如何，那里的水怎样，还记载了许许多多的神话故事。书里边仅用寥寥几十个字就把这个神奇的故事讲出来了！你们想不想读一读？出示原文。（出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。）谁来读读试试？（指读2）现在请大家自己读一读，然后对照课文，看看你能不能读懂每句话的意思。（夸父与太阳相逐而跑，进入了太阳的光轮。他很渴，想要喝水,在黄河、渭水边喝水，黄河、渭水的水不够他喝，就到北方的大湖去喝水。还没有到，就在路上因口渴死了。被他丢弃的手杖，化作了一片桃林。）大家理解的很不错。和古文比较起来，你觉得我们的课文写的怎么样？（神奇、生动）
（二）质疑问难，培养学生的问题意识。
1、围绕&追日&的质疑，师生共同梳理。
深入学习课文的一个好办法就是带着问题来读书。让我们带着这些问题走进课文，走进夸父。
2、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（1）夸父追日的过程。
你们对那部分最感兴趣？（夸父追日的过程）夸父是怎样追赶太阳的呢？请同学们默读课文，先来找一找，这个问题的答案藏在课文的哪些自然段里。（2、3、4自然段都是在些夸父是怎样追赶太阳的。）你能用一个词来概括夸父追日的过程吗？（神奇）请同学们再次默读课文2-4自然段，把夸父追日过程中你认为最神奇的地方勾出来，说说怎么神奇？
① &于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。&
指名读。为什么你觉得这句最神奇呢？抓住&像风似的奔跑，一眨眼，两千里&体会夸父速度快。还有哪里看出夸父跑得快？
你的读让我感受到了风驰电掣般的速度，让我们一起读出夸父跑步的速度。夸父，你为什么跑的这么快，这么急？
（因为太阳要落山了）是呀，因为夸父心中始终铭记着这样一个目标，&&&我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。&（生齐读）追日的道路上充满了险阻与坎坷，但这都不能阻止夸父追日的步伐，因为他心中有一个坚定的信念&&&我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。&
一路上，我们仿佛看到&&
一路上，我们仿佛听到&&
一路上，我们仿佛感受到&&
你看到了一个怎样的夸父？（宏大志向）
不知不觉中，一个&神&已深深印在我们心头，夸父还&神&在哪里？
②&夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。&
霎时，时间非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，体会夸父的渴和神话的神奇。是呀，他实在是太渴、太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。
夸父还&神&在哪儿？
③&他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这是，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。&指名读。
理解&颓然&。遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们来看看字典上对颓然是怎么理解的。(形容败兴的样子)是不是理解颓然的意思了（失望）？我们还可以继续关注这个词。遇到不懂的词语我们可以用结合上下文的方法理解。
&夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。&指名读。
如果你是夸父，你在遗憾什么，你在叹息什么呢？（指答）
谁再来读读这句话？（你把夸父抛手杖的动作读活了，你为什么能读得这么好；你读懂了夸父）奋力一抛，他不仅抛出的是手杖，还抛出了什么？（更是自己的信心与希望。）夸父虽然倒下了，但是对光明的向往仍是那么强烈。
是呀，我的生命已经走到了尽头，我一路追逐的光明正在离我远去，我还能做些什么呢？让我们一起来聆听夸父的心声。
&夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，心想_______，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。&
多生练习说话。
（2）夸父追日的结果。
精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了，但他的追日之路却并没有停止。又发生了什么神奇的变化？请同学们默读第四个自然段，用书上的话来回答。
这个神奇的变化，正是夸父追日之路的继续，让我们看看夸父给我们留下了什么？
&山的南边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。&听老师读，闭上眼睛，边听边想象，看看你眼前能出现怎样的画面。眼前出现画了吗？什么样的桃林？（大片，鲜果累累，枝叶茂密）
那就把我们的感受带到这句话中，通过你的读让这片神奇的桃林呈现在我们面前。生自读。谁来读读这句话。读书就要这样，边读边想，眼前要出画，而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。
师随课件配乐范读。
夸父留下的仅仅是那片枝叶繁茂，鲜果累累的桃林吗？他留给人们的是什么？（顽强不屈，不强不息的精神& 板书）
那一大片桃林是夸父追日之路的延续，那里有夸父顽强不屈，自强不息的的精神。
这片神奇的桃林啊
当我们一路走来，口渴难耐时&&
当我们疲惫不堪，放慢追逐光明的脚步时&&
夸父追日的脚步并没有停止，夸父追日的精神我们会永远铭记，因为&&
东晋的大诗人陶渊明写诗赞道：&夸父诞宏志，乃与日竞走。余迹寄邓林，功竟在身后。&谁来读读？这句诗什么意思？（他的遗迹留在了桃林，身后功绩垂千古。）说不好没关系，让我们用我们的读来表达陶渊明对夸父的赞美，后来人也都这样赞颂夸父&&
三、回归整体，升化认识。
1、孩子们，学了这篇神话，你想对夸父说什么呢？
&夸父你是一个_______的人， 你让我懂得__________________。&
2、板书，回归整体。
是呀，夸父为了追求光明，去追赶太阳。他有宏大的志向，他有无以伦比的决心与勇气。追日的路上，任何困难都不能停止他追赶的步伐。他的顽强拼搏，自强不息，他的奉献与牺牲精神，正是我们中华民族几千年不屈不挠的民族精神。
（一）练笔。
这是一篇神奇的神话故事，夸父自强不息，顽强拼搏的精神一直在激励着后人前进。这也是一篇有争议的神话故事，历史上对夸父追日有另一种不同的看法，出示：&夸父不量力&&《列子》& 这句话是什么意思？你赞同吗？你是怎么看的？
好，现在我们就把读完这篇神话后自己的感受写下来，好吗？学生练笔。（不同人的感受不同，看问题的角度不同，得出的结论也不相同。）
（二）拓展延伸布置作业。
关于夸父的问题，我们回去以后还可以继续搜集一些资料来讲一讲，还可以回去以后把这个神奇的故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加入自己的理解，自己的想象。
&&&& 神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。我们读神话故事既要感受神话的大胆想象和神奇魅力，还要学会通过自己的品读，读出自己对于神话人物的独特感悟。相信你们既会从中受到心灵的洗涤，更能从中汲取前进的动力。
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《夸父追日》说课稿
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
《夸父追日》说课稿
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 《夸父追日》稿 首先感谢各位领导为我搭建的本次促使我成长、进步、锻炼的平台。接下来针对今天所讲的课和大家交
流一下。《夸父追日》是一篇略读课文，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的。细读文本，我在思考
这样一个问题。《夸父追日》这个神话之所以能流传到现在，不仅仅是因为夸父的“神”，更是夸
父身上那种对理想执着追求和坚持不懈的精神感动了我们。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上
，以教师为主导、以学生为主体、以语言文字训练为主线的同时，引导学生抓重点句段认真揣摩体会，
感受神话的神奇魅力，进而激发们阅读课外书籍的兴趣。
根据学生的实际情况围绕本单元学习目标，我把本节课的目标定为1、通过小组合作学习，自由读、挑
战读、赛读,抓重点句段的学习，能准确概括出夸父的精神品质。2、通过用自己的话讲一讲自己搜集的
神话故事、积累优美句段，知道神话故事的特点。学会更有兴趣地阅读其它神话故事。在设计导学案时
，更是树立以学生为主体的设计理念，抓住一条主线辐射全程 “夸父为什么追日？哪些语句能体现夸
父的神？最后结果怎么样？“谈一谈自己学完本文后的感受”等问题贯穿课堂。
为了有效落实目标，首先力争使我们的课堂上能有朗朗的读书声，回归语文的本色。《语文课程标准》
指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。而应该使学在朗读感悟中
，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点，努力体现中段略读课文的要求
，让学生充分自读自悟，比如课堂上的自由读、赛读、pk读、邀请别人读等多种形式的读，让学生在充
分的朗读中，在反复读中感悟，体会夸父的伟大精神，感受神话故事的神奇；但感觉不足之处是在学生
朗读课文的同时，我应该适时地加以引导和点拨，避免他们盲目的、无目地滥读，这样会更好的落实学
其次，在教学过程中，略中有细，抓住文本关键句段，在多元解读中进行个性对话，体会夸父追日精神
的可贵。课堂上们抓住那些最具神奇性的语句，引导学生品读感悟，参与本组的学习，使略读与精
读融为一体。第二组在带领大家学习时以导学案为抓手，抓住体现夸父神的几个重点句子共同学习”像
风似的奔跑，一眨眼跑了两千里“，感受速度快得神奇；“”霎时间，黄河渭河里的水都被他喝光了，
可是还没止住口渴“。体会夸父喝水速度快得离奇，肚量大；“以及”大地和山河都因为他的倒下而发
出巨响“等句子去感受，去发现、准确概括出夸父的顽强拼搏、乐于奉献的精神品质。在这个环节中，
我没想到我们班的小诸葛鲁金畅同学会通过向同学们举实例的方法来让大家学习第二自然段中神奇的句
子“于是夸父拿着手杖，提起……一眨眼跑了两千里”。我们班鲁金畅同学平时最爱质疑、懂得比较多
”课堂上他问大家“你们知道两千里有多远吗？→大约是从我们荥阳到郑州的20个来回。你看就这么一
眨眼的功夫，夸父跑了20个来回，真是太神奇了。“本来可能有的同学肯本不能体会到两千里到底有多
远，但通过这样的例子，孩子们自然而然感悟到夸父的神速、神话故事的神奇，而且在感悟中提高了语
文素养，对文本的理解自然也是水到渠成。
最后在阅读教学中，我们不仅要重视基础知识的教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合能
力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力及语文素养。所以在最后环节，设计的讲自己搜集的神
话故事，及向夸父说心里话的练习，意在拓展学生的思维，深化主题。可以说孩子们的感受真的让我意
想不到，我想应该得益于平时每节课上对学生的训练，通过这样的课堂孩子们的思维被激活了，眼睛亮
起来了，他们的话匣子打开了，孩子们要说，想说，乐说。学生有的结合本节课夸父的精神品质来谈，
要学习夸父的坚持不懈、乐于奉献的精神；有的结合本组的神话故事，决心今后要阅读更多的神话故事
，我觉得也激发了学生自觉阅读课外书籍的兴趣；还有的孩子甚至结合自己了解到的有关太阳的知识来
发表自己的观点。可以说孩子们在说心里话、讲故事的口语练习中充分培养了自己的逻辑思维能力和口
语表达能力，使他们把自己所学的知识转化为能力，从而获得成功的快乐。
在课堂检测环节设计的第二题学习完《夸父追日》的故事后，你觉得夸父身上有许多精神值得大家学习
。在合适的选项后打上对号。①乐于奉献②坚持不懈③坚强勇敢④向往光明意在落实学习目标，也是对
整节课知识点的梳理，更是对夸父精神品质的进一步内化。
静心思考，本节课还存在很多不足之处，比如自己的语文素养，以及随机应变的能力还有对高效课堂的
有效落实等问题都有待提高。在今后的教学中，我会不断学习，不断实践，不断反思，不断总结，树立
大教学观，多阅读教学有关书籍，努力提高自己的教学水平，努力使自己的课堂成为师生共同幸福成长
的合乎道德的课堂！最后，希望各位领导、专家能给我提出宝贵的意见，使我不断进步。文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om
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《夸父追日》读后感400字
《夸父追日》读后感400字
读《夸父追日》我才知道：夸父不喜欢黑暗，他喜欢光明。他看见太阳每天都是从东方升起，在西方落下，接着就是漫长的黑夜。
一直到第二天早晨太阳才又从东方升起，夸父便决定去追赶太阳，把太阳抓住，想让它永远的固定在天上，想让大地一直充满阳光。
夸父追到了太阳那儿，忽然间，夸父的喉咙干的直冒烟。于是，夸父俯下了身子，把黄河、渭河的水喝的一滴不剩。可他还是渴，就向北方跑去，想喝大泽里的水。
可是，夸父还没有到大泽，他就像一座大山一样的倒了下来。大地和山河都因为他的倒下而发出了巨响。夸父看着西沉的太阳，叹了一口气，把手杖向前一扔，就闭上眼睛长眠了。
第二天早上，太阳普照大地的时候，昨天倒在原野上的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，是一片鲜果累累的桃园，是夸父的手杖变的。树上有鲜美的桃子，可以为追寻光明的人解渴，让他们精神百倍，奋力前行！
《夸父追日》读后感400字
昨天，我读了一个故事&&《夸父追日》。这里面讲述了一个震动人心的故事。
古时候，有一位大英雄，名叫夸父。他的身材很好，为人很正直，所以人们都喜欢他。那时候，很多人向太阳神祈求一个愿望，让太阳走得慢一点，这样他们才有更多的时间做工。看到这样，夸父帮他们跟太阳神讲。但是太阳神不要听他的话。因此他决定要把太阳追回来。在追太阳的时候，因为口很渴，所以他死了。当太阳看到这动人的情景后，便放慢了脚步，把白天变得长了一点。
一开始读这个故事就深深地吸引了我，特别是夸父的性格。他具有坚贞不屈的精神。在碰到困难，也就是他觉得口很渴的时候，还继续追太阳。如果我是他，我可能不要这样做。对我来说，他也是一个舍己为人的人。他很关心别人，会把一生的精力奉献给人们，他是一个那么好的人。
可是，我偶尔也会想：为什么他感到口渴的时候他还追太阳？为什么要危害自己的生活呢？有时候，我们可能会认为他很笨，对不对？不管怎么说，从故事中，我们可以学到：当面对困难的时候，我们要坚持不懈，努力地试一试才有可能成功。
《夸父追日》读后感400字
自从我读完了这本书，我觉得夸父没必要那刻苦的追赶太阳，因为太阳是永远都不会离开我们的，啊！原来夸父不喜欢黑夜，我也觉得他也不喜欢黑夜，那夸父不想想到了黑夜太阳就要休息，夸父是每天都看到太阳在天空，那要是每天都是白天，那我们还用不用休息了，我真是太讨厌夸父了，因为每天都追赶着太阳，烦不烦呀！也不知道太阳散步很久了之后就回去休息，那要是太阳每天都不休息那不是该累死了，夸父一点都不了解太阳！
但是我还是觉得夸父很刻苦，太阳快要落山的时候夸父就已经追到那儿了，那样的速度是多么的快呀！
但是一抓住了太阳，那要是太阳几年都不休息的话那还怎么照射大地呀？夸父还想到了黑夜太阳躲到哪里去了，肯定是休息了。
我更觉得夸父实在是太傻了，因为夸父那么有情有义的追赶太阳却自己牺牲了，那要是不那样追赶太阳自己还能活很长时间。
我们也不喜欢在黑暗生活，夸父的做法也是对的。
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参赛作品《夸父逐日》教案设计
―――南部县大桥小学勾余波 一、教案背景：语文课上的学习也绝不能仅仅停留在课堂之上，借助网页提供的资源，可以为学 生学习神话打开一扇新的窗口，这也是学习神话的现实意义，文学温厚的土壤――现实。 二、教学课题：人教版七年级《夸父逐日》 三、教材分析：《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集 中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。因此，在教学中应注重情感的培养。 四、教学方法：本课时拟采用如下教法： 1．
朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。 2．
讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在 相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。 五、教学学法： 著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”因此，学法也很重要。可归纳为如 下方法： 1．
朗读法。通过反复朗读理解字词，培养语感，熟读背诵。 2．
圈点法。让学生学会抓重点字词，找重要语句来理解课文。 3．
讨论法。培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。 六、教学目标： 1、会认12个生字，会写9个字。正确流利地朗读课文。 2、通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力。 3、了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。 七、教学重点：会认12个生字，会写9个字。 八、教学难点：了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。 九、教学过程： 第一课时 （一）、导入 1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？ 嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。 盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。 后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。 女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。 2、师：你们喜欢这些故事吗？神话故事有神奇的想象、生动的故事往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。 板书：中国神话故事，神奇的想象生动的故事美好的愿望 3、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习《夸父追日》。
4、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信心吗？ （二）、初读课文： 1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？ 2、反馈。 （1）“夸父追日”为什么追日是课文的――（第一自然段）请你们推荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。 （2） ①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2――4） ②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。 A．板书：虞渊渭河瀚海大泽 指名学生读黑板上的词。你发现了什么？ 预设：这些都是地名。 “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。 “瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真仔细。 B．出示“ 伏下身子
、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语） C．出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。 D．我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。 ③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？ （3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。 （三）、品读课文： （一）研读“夸父追日”的原因 1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。 2、你读懂了什么？ 预设： “我不喜欢黑暗，我喜欢光明。” 评价：“黑暗――光明”这是一对??应该怎么把它读好？ “我要去追赶太阳，??” 评价： （1）充满光明。还有不同理解吗？ （2）难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。” 3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么――了不起啊！ （二）研读“夸父追日”的经过。 夸父是怎么追日的呢？分小组合作研究。 板书：与日逐走
渴欲得饮 道渴而死 让学生读这三个词。 要求：请每组选择一个词语，结合课文2――4自然段来读。 从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？ 巡回 举例：1、与日逐走 谁来说说这个词。（1）词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是，??跑了两千里。）（显红：追、跑） 评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是现在的“跑”。 （2）追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑） 评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。 （3）齐读，要一起把夸父跑得速度快读出来。 2、渴欲得饮 谁来说说对“渴欲得饮”的理解。 词义（很渴要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕嘟咕嘟??还没止住口渴。）（显红：霎时间）评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。 3、道渴而死 夸父喝了那么多水，喝够了吗？ 哪些同学研究“道渴而死”的？谁来说说这个词 预设： （1）“夸父又向??千里宽。” 师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢？ B“他还没到大泽??巨响。”“夸父遗憾??长眠了。” 师：看样子有时候我们要读懂一个词语，还需要联系上下文来读读。读了这一段话，你有什么感受？ 预设： A．遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。 B．难受。不是难受，是可惜。夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。 C．了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹 板书：执着
牺牲 （四）、课外拓展： 1、同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请把你写下来。全班交流。 2、“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》上面是这样写的： 板书：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 你能读得懂意思吗？（教师范读） 老师把这段古文给大家。你会发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深长。 （五）、作业布置： 《夸父逐日》这篇神话表现了巨人夸父无比的英雄气概，就你的认识，写一篇300字左右的读后感，题目自拟。 十、、板书设计： 夸父逐日 《山海经》 与日逐走――有宏大志向 勇于探索渴，饮于河、渭 北饮大泽
夸父精神 道渴而死 弃杖，化为邓林―― 奉献精神 古代人民―― 探索自然 征服自然 十、教学反思： 课结束了，留下了许多思考，从课堂的整体来说，抓住了学生的思维，学生能很好的进行思考，但是这节课称不上精品，原因很简单，有好一些细节问题没有处理好。要是能把一些细节处理好，我想这节课应该能更上一层楼。 （一）“无效”的辨证思考 上完《夸父逐日》后，我对自己课的第一反映就是“无效”对话太多了。可后来，冷静思考后，自己又觉得要辨证的来看待“无效”的现象。这也许是出于自我的“保护”，但更多的应该是出于对自己设计理念的坚持。在上《夸父逐日》之前，我就想在这一堂课上一定要体现对学生“思维”的关注，让学生的思维在原有基础上有所提高。于是，我就想让学生在课堂上把他原有思维充分的展现出来。只有学生展现了原有思维，教师才有可能对学生的思维进行纠错提升。出于这样的思考，那么对学生在课堂出现一些不着边际的回答也就不觉得奇怪了。教师对学生出现“非正常”的回答要有正确的认识，这不是学生的错，也不是教师的错（要在教师问题设计科学的情况下），而是学生思维的真实写照。这个时候教师不应该觉得这与我课的中心没有关系就放过去，而是应该抓住，深入到学生的思维本质，然后纠正其不正确的思维方式。这或许会让你的课堂变得散乱，但我觉得要是你能对学生的思维进行纠正，那课散点又何妨呢？比如：在《夸父逐日》的课堂里，有一个学生说：夸父喝那么多水简直是资源浪费。乍一看，这是个无效对话，但仔细分析学生的思维落在了“节约资源”的点上，这样的思维本质并没有什么错误，可是放在《夸父逐日》的课堂里就显得不对劲。教师这个时候要做的是引导，可以问学生：为什么夸父要喝那么多水呢？从而让学生理解夸父逐日的所要付出的艰辛，以及神话的特点――夸张。这样就可以把“无效”的信息化为“有效”，可惜的是，我在课堂上并没有做好这一点。 当然，我对自己在《夸父逐日》这一课堂上出现的“无效”会有个正确的认识，虽然我有前面所述的思想，但我也清楚的认识到了，抓学生思维本质的能力和矫正引导学生思维的能力还是不够的，要是这方面的能力加强一些，那么在我的课堂上，就不会出现那么多的“无效”对话。 （二）原生态课的思考 我在上完两次《夸父逐日》后，有老师说：这是原生态的课，前后两次完全不一样。这老师的话，让我陷入思考。前后两次课设计没有太大区别，为什么可在课堂上的表现出来却是截然不同呢？这就是学生不同，课堂生成的内容也不同。这又让我想起去年特级教师邱才妹老师在二中上的《秋天》，当时，我很不理解，怎么特级教师上的课和我们平时上的很多课没有太大区别呢？也没有和我们平时听到一些公开课那样整体、那么完美。现在，我上了《夸父逐日》之后，有了点顿悟，邱老师的课，不就是一节原生态的课吗？ 对于原生态的课，我们应该怎么看待呢？思考了一些，但始终不能明白，现就思考到的一点写在此。 1、原生态课对教师的要求更高。原生态课要求教师要有很高的教育机智，课堂千变万化，随时都有可能出现意外，教师要有把握课堂中任何情况的能力。我自认为还没有上原生态课的能力，所以在上中就有好些地方显得引导不到位，对学生“不着边际”的回答不能及时有效的进行对话。 2、原生态课对学生思维发展更有好处。原生态课的行进是根据学生的自身情况来定的，而不是根据教篇二：夸父逐日优质课教案 《夸
日》教学设计 胡状乡一中 王翠娟
[创意说明] 《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。本文按照了解神话―品读神话―拓展神话激活思维的过程来学习。 [教学目标] 1、 背诵全文，积累文言词汇。 2、 了解神话故事的含义及夸父形象。（教学重难点） 3、 拓展思维训练、口语训练。（教学重难点） 4、 体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。 [教学过程] 一、 创设情境
点燃激情 课前小游戏：猜一猜（根据图片让学生猜故事） 讲述神话的产生和特点及《山海经》。 二、 阅读质疑
自主探究 1、教师范读。 2、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。 逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。 饮于河：黄河。 大泽：大湖。
邓林：桃林。 3、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。 4、学生自主翻译课文，教师总结 三、 多元互动
合作探究1、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？ 明确：逐走，入日――渴，饮于河渭――北饮大泽――道渴而死――弃杖化邓林 2、夸父给你留下了什么印象，你如何理解这则神话故事的主题？
夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神值得我们学习。 《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。 教师点拨： 成语“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。 四、拓展训练
迁移应用 1、朗读 精卫填海 又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘(zhe)木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙(
)，赤足，名曰“精卫”，其鸣自(
)。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙（yin）于东海。漳水出焉，东流注于河。 译文：再向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。有一次，女娃去东海游泳，溺水而亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。（后比喻意志坚决，不畏艰难的人。） 2、《夸父逐日》和《精卫填海》都出自《山海经》，你能从这些人物身上找出共同点吗？ 教师点拨：他们都敢于冒险、勇于创新的精神：都具有明知不可为而为之的精神，这正是我们中华民族精神的精髓，也正是有了这种精神，我们中华民族五千年文化才经久不衰，才有了好的传承！ 3、你还知道哪些人具有这种精神？ （示例：毛泽东
周恩来等） 五、 作业布置 把《夸父逐日》扩写成一则故事。
板书设计： 略篇三：参赛作品《夸父逐日》教案设计 第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动
参赛作品《夸父逐日》教案设计
―――南部县大桥小学勾余波 一、教案背景：语文课上的学习也绝不能仅仅停留在课堂之上，借助网页提供的资源，可以为学 生学习神话打开一扇新的窗口，这也是学习神话的现实意义，文学温厚的土壤――现实。 二、教学课题：人教版七年级《夸父逐日》 三、教材分析：《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集 中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。因此，在教学中应 注重情感的培养。 四、教学方法：本课时拟采用如下教法： 1．
朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。 2．
讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在 相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。 五、教学学法： 著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”因此，学法也很重要。可归纳为如 下方法： 1．
朗读法。通过反复朗读理解字词，培养语感，熟读背诵。 2．
圈点法。让学生学会抓重点字词，找重要语句来理解课文。 3．
讨论法。培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。 六、教学目标： 1、会认12个生字，会写9个字。正确流利地朗读课文。 2、通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力。 3、了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。 七、教学重点：会认12个生字，会写9个字。 八、教学难点：了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。 九、教学过程： 第一课时 （一）、导入 1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？ 嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。 盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。 后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。 女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。 2、师：你们喜欢这些故事吗？神话故事有神奇的想象、生动的故事往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。 板书：中国神话故事，神奇的想象生动的故事美好的愿望 3、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习《夸父追日》。
4、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信心吗？ （二）、初读课文： 1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？ 2、反馈。 （1）“夸父追日”为什么追日是课文的――（第一自然段）请你们推荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。 （2） ①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2――4） ②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。 A．板书：虞渊渭河瀚海大泽 指名学生读黑板上的词。你发现了什么？ 预设：这些都是地名。 “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。 “瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真仔细。 B．出示“ 伏下身子
、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语） C．出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。 D．我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。 ③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？ （3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。 （三）、品读课文： （一）研读“夸父追日”的原因 1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。 2、你读懂了什么？ 预设： “我不喜欢黑暗，我喜欢光明。” 评价：“黑暗――光明”这是一对??应该怎么把它读好？ “我要去追赶太阳，??” 评价： （1）充满光明。还有不同理解吗？ （2）难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。” 3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么――了不起啊！ （二）研读“夸父追日”的经过。 夸父是怎么追日的呢？分小组合作研究。 板书：与日逐走
渴欲得饮 道渴而死 让学生读这三个词。 要求：请每组选择一个词语，结合课文2――4自然段来读。 从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？ 教师巡回 举例： 1、与日逐走谁来说说这个词。 （1）词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是，??跑了两千里。）（显红：追、跑） 评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是现在的“跑”。 （2）追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑） 评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。 （3）学生齐读，要一起把夸父跑得速度快读出来。 2、渴欲得饮 谁来说说对“渴欲得饮”的理解。 词义（很渴要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕嘟咕嘟??还没止住口渴。）（显红：霎时间）评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。 3、道渴而死 夸父喝了那么多水，喝够了吗？ 哪些同学研究“道渴而死”的？谁来说说这个词 预设： （1）“夸父(来自: 在 点 网:夸父追日文言文优秀教案)又向??千里宽。” 师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢？ B“他还没到大泽??巨响。”“夸父遗憾??长眠了。” 师：看样子有时候我们要读懂一个词语，还需要联系上下文来读读。读了这一段话，你有什么感受？ 预设： A．遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。 B．难受。不是难受，是可惜。夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。 C．了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹 板书：执着
牺牲 （四）、课外拓展： 1、同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请把你写下来。全班交流。 2、“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》上面是这样写的： 板书：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 你能读得懂意思吗？（教师范读） 老师把这段古文给大家。你会发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深长。 （五）、作业布置： 《夸父逐日》这篇神话表现了巨人夸父无比的英雄气概，就你的认识，写一篇300字左右的读后感，题目自拟。 十、、板书设计： 夸父逐日 《山海经》 与日逐走――有宏大志向 勇于探索 渴，饮于河、渭 北饮大泽
夸父精神 道渴而死 弃杖，化为邓林―― 奉献精神 古代人民―― 探索自然 征服自然 十、教学反思： 课结束了，留下了许多思考，从课堂的整体来说，抓住了学生的思维，学生能很好的进行思考，但是这节课称不上精品，原因很简单，有好一些细节问题没有处理好。要是能把一些细节处理好，我想这节课应该能更上一层楼。 （一）“无效”的辨证思考 上完《夸父逐日》后，我对自己课的第一反映就是“无效”对话太多了。可后来，冷静思考后，自己又觉得要辨证的来看待“无效”的现象。这也许是出于自我的“保护”，但更多的应该是出于对自己设计理念的坚持。在上《夸父逐日》之前，我就想在这一堂课上一定要体现对学生“思维”的关注，让学生的思维在原有基础上有所提高。于是，我就想让学生在课堂上把他原有思维充分的展现出来。只有学生展现了原有思维，教师才有可能对学生的思维进行纠错提升。出于这样的思考，那么对学生在课堂出现一些不着边际的回答也就不觉得奇怪了。教师对学生出现“非正常”的回答要有正确的认识，这不是学生的错，也不是教师的错（要在教师问题设计科学的情况下），而是学生思维的真实写照。这个时候教师不应该觉得这与我课的中心没有关系就放过去，而是应该抓住，深入到学生的思维本质，然后纠正其不正确的思维方式。这或许会让你的课堂变得散乱，但我觉得要是你能对学生的思维进行纠正，那课散点又何妨呢？比如：在《夸父逐日》的课堂里，有一个学生说：夸父喝那么多水简直是资源浪费。乍一看，这是个无效对话，但仔细分析学生的思维落在了“节约资源”的点上，这样的思维本质并没有什么错误，可是放在《夸父逐日》的课堂里就显得不对劲。教师这个时候要做的是引导，可以问学生：为什么夸父要喝那么多水呢？从而让学生理解夸父逐日的所要付出的艰辛，以及神话的特点――夸张。这样就可以把“无效”的信息化为“有效”，可惜的是，我在课堂上并没有做好这一点。 当然，我对自己在《夸父逐日》这一课堂上出现的“无效”会有个正确的认识，虽然我有前面所述的思想，但我也清楚的认识到了，抓学生思维本质的能力和矫正引导学生思维的能力还是不够的，要是这方面的能力加强一些，那么在我的课堂上，就不会出现那么多的“无效”对话。 （二）原生态课的思考 我在上完两次《夸父逐日》后，有老师说：这是原生态的课，前后两次完全不一样。这老师的话，让我陷入思考。前后两次课设计没有太大区别，为什么可在课堂上的表现出来却是截然不同呢？这就是学生不同，课堂生成的内容也不同。这又让我想起去年特级教师邱才妹老师在二中上的《秋天》，当时，我很不篇四：夸父追日 教案 《夸父追日》 教学设计
【教学目标】 1、读准字音，读通课文，了解课文主要内容。 2、体会夸父追日的精神，体会神话故事的神奇。 3、交流从故事中得到的收获。 【教学重点】 了解课文内容，体会神话故事的神奇。 【教学难点】 体会神话故事的神奇。
【教学过程】 一．导入 师：同学们，你们读过神话故事吗？那老师来考一考你们好吗？我出示图片，你们告诉我是什么神话故事，可以吗？ （出示：盘古开天地、女娲造人、后羿射日、嫦娥奔月、八仙过海等神话故事的图片，学生答。） 师：你们真聪明！看来你们读过的神话故事确实很多！再来看这张，是什么故事？ 生：夸父追日。 师：对了！今天我们就要来学习这篇神话故事！（板书课题：32.夸父追日）请大家跟我把课题读一遍。
二、学习提示，初读感知 1. 出示词语，检查学生预习情况 手杖 虞渊 渭河 伏下 咕嘟 瀚海 颓然 遗憾 一抛 2.（课题前标*号）师：同学们看老师打了一个什么符号？说明这是什么文章？对了，这是一篇略读课文，如何学好略读课文呢？课前提示是个好东西，请同学们读一读课文前面的“学习提示”，总结这篇课文有哪些学习任务？ 3.生读后回答，师总结，PPT出示学习要求：（1）说说这个故事主要讲了一件什么事；（2）交流一下从故事中想到些什么。 师：今天我们就来解决这两个问题。要解决这两个问题，得先熟悉课文，请同学们把课文读一读，试着解决第一个问题，开始吧！ 4. 那么这篇课文到底讲了一件什么事情呢？谁来概括一下？（生概括） 三．指导阅读，感受神奇 师：你们为什么喜欢神话故事？ 生1：神话故事很有趣！ 生2：我觉得神话故事可以交给我们很多道理。 生3：神话故事非常的神奇。师：是呀，神话故事就是以它的神奇为人们所喜爱的。我相信课文中也一定有这样神奇的描写，你能找出来吗？和大家交流一下为什么很神奇？ 1.生读课文，找句子。 3.交流汇报。 预设1：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 （一眨眼就跑了两千里，两千里等于一百万米，我们的操场一圈250米，那么一眨眼间夸父就相当于跑了4000圈，多么的快啊！） 预设2：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 （神奇在他一瞬间就把两条大河给喝干了，却还口渴） 预设3：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。 （倒下了发出巨响，夸父该有多么的高大啊！） 预设4：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。 （夸父会变成大山，连普通的手杖都化成了桃林，这变化太神奇了！） 4.写神奇。 师：听了你们说的，我不禁要说好一个神奇的夸父！好一个神奇的故事！让我们把这些神奇的描写来读一读吧！（PPT出示句子，学生读）老师觉得你们也一定能写出神奇的故事来，对吗？ 生：对！ 师：那老师给你们一个机会，请你们拿出导学案，用你们神奇的想象来写一写夸父在追太阳这一路上发生的故事，看谁的最神奇！ （学生自由写，交流汇报。） 5.小结：学完这篇课文，你有什么想说的吗？
四、感悟精神，拓展延伸 1.出示古文《夸父逐日》，试翻译。 师：一个神话故事能流传几千年，一定需要文字的记载，那么你们知道它最早记载在哪里吗？老师告诉你，它出自《山海经》，《山海经》是一部旅游、地理知识方面的百科全书，也是我国记载神话最多的一部古书。在《山海经》里，是这样描写夸父追日这个故事的。（PPT出示原文） 师：这是一篇古文，也叫文言文，它以非常精炼的字句讲述了夸父追日这个故事。你能根据今天所学的内容，试着翻译一下这篇古文吗？ 2.了解其他神话故事。 师：其实，很多神话故事都是以这样的形式记载下来的，请你们看导学案的知识链接，读一读这些故事。 3.学习神话故事，我们不能只停留在故事的趣味性上，还要想想你能从丰富的故事中想到什么。把自己的想法和收获和同学们交流一下。
五、总结。 1.（PPT出示）古代的神话故事表达了古代劳动人民对光明的向往，敢想敢为的气派以及不屈不挠的意志，至死不忘为后人造福的崇高品格，同时也弘扬了奉献精神和牺牲精神。让我们多读神话故事，去感受他们的坚忍不拔、乐观向上的精神吧！ 2.除了中国的神话故事外，还有希腊神话、阿拉伯神话、欧洲神话等，它们也各有各的精彩，各有各的神奇，同学们可以利用假期的时间去书城看一看，多读读外国的精彩神话。
附： 夸父追日 导学案
学习目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。 3．交流收获，体会神话传说的神奇。 4．培养独立阅读能力。
课前预习 1、我会为下列词语注上拼音。 （ ）
然 抛出 咕
嘟 霎时 2、学习《夸父追日》的故事，我觉得夸父身上有许多精神值得大家学习。我会在合适的选项后打上对号。 ①乐于奉献（ ）②坚持不懈（） ③坚强勇敢（ ）④向往光明（） 3、用简洁的语言说出课文的主要内容。
4、读了这篇课文，你想说些什么？
课堂检测 1、夸父追日的过程中遇到了什么？请你当小编剧，来写一写吧。 例：一路上，他跨过一座座高山，踏过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。 一路上，他_____________________________________________________。一路上，他_____________________________________________________。 一路上，他_____________________________________________________。 2、《夸父逐日》 ：夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
知识链接 《精卫填海》 ：又北二百里，曰发鸠（jiū）之山，其上多柘（zha）木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙（huì），赤足，名曰：“精卫”，其鸣自（xiào）。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔（xián）西山之木石，以堙（yīn）于东海。漳（zhāng）水出焉，东流注于河。 翻译：再向北走二百里，有座山叫发鸠（jiū）山，山上长了很多柘树。树林里有一种鸟，它的形状像乌鸦，头上羽毛有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。这其实是炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。 《鲧禹治水》 ：洪水滔天。鲧（gǔn）窃帝之息壤以堙（yīn）洪水，不待帝命。帝命祝融杀鲧（gǔn）于羽郊。鲧（gǔn）复生禹。帝乃命禹卒布土以定九州。 翻译：大水漫上天际，鲧（gǔn）盗取了天帝的息壤（一种神土）来堵塞洪水，违抗了天帝的命令。天帝让祝融在羽山近郊杀死鲧（gǔn）。鲧（gǔn）的部落里分出了禹氏族，天帝就命令禹率部下铺填土壤平治洪水来安定九州。禹采用疏导法来治水，平定水患。
《黄帝擒蚩尤》 ：蚩（chī）尤作兵伐黄帝。黄帝乃令应龙攻之冀（jì）州之野。应龙蓄（xù）水，蚩尤请风伯、雨师，纵大风雨。黄帝乃下天女曰“魃（bá）”。雨止，遂杀蚩尤。
翻译：蚩尤制造了多种兵器用来攻击黄帝，黄帝就命令应龙在冀州的郊野攻打蚩尤。应龙积蓄了很多水，而蚩尤请来风伯和雨师，纵起一场大风雨。黄帝就降下名叫魃（bá）的天女助战，雨被止住，于是杀死蚩尤。篇五：夸父追日 趣。] 二、初读感知 1．过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。 2．用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。 3．学生在小组内交流。 [设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。] 三、探讨感悟 1．全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。 2．“夸父为什么要追日？” （1） 找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。 （2） 课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’” （3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。 3．“夸父怎样追日？” （1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖??一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。” （2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。 （3） 抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。 （4） 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。??可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。 [设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。” 4．夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。 5．夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。 6．交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。 7．夸父变成了什么？你从这个中想到什么？ 8．联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。 [设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。” 四、总结 1． 学了这组课文，你有什么感受？ [设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。] 板书： 夸父追日 喜欢光明 夸父追日拿着 提起 迈开 像风??奔跑 ↓无比欢喜 奋力 自我奉献奋力拼搏父逐日 备课人 总第 节
教学时间：教学目标： 1、 熟练地朗读课文，初步感知神话的特点。 2、
体会夸父不畏困难、意志坚决的品质。 3、 学会10个生字，认识12个生字。 重点：熟练朗读课文体会课文内容 难点：认字、识字 关键：朗读的基础上理解课文并识记生字 课时：2课时 教具：图片、相关课件等 学具：教材等 相关知识点：神话知识的了解 教学突破点：学生在已有经验的基础上学习和理解 教学流程： 一、 导入、激发兴趣： 1、 出示太阳图片和课后的一首诗： 说一说（1）太阳有什么特点？ （2）如果没有太阳会怎样？ 2、 今天我们就来学习神话故事《夸父追日》 二、 朗读课文，了解课文内容： 1、 师范读课文，学生画出生字，注意读音。 2、 自由读课文，思考夸父为什么要追赶太阳？ 3、 学习第一自然段 （1） 夸父是什么样的人？ （2） 夸父为什么要追赶太阳？ 4、 学习第二自然段（学生读） （1） 夸父是怎么追赶太阳的？ （2） 指导朗读。5、 夸父最后追到太阳了吗？ 三、 练习： 四、 小结： 板书设计： 夸父追日 黑暗――光明寒冷――温暖
第二课时 教学流程： 一、 导入新课： 上节课我们学习了神话故事《夸父追日》，谁能给大家讲一讲故事的内容。 二、 学习生字： 1、 自由读课文，读准生字字音。 2、 借助生字表，同桌互相读，纠正字音。 3、 把自己好的识记方法讲给同学们听。 4、 出示生字： 夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚 （1） 指名读一读 （2） 说说你是怎样记住这几个字的？ （3） 组词 5、 指导书写： 夸、巨、胃 三、 练习： 1、 完成课后练习 （1） 比一比，说一说 （2） 读一读，会写的写下来。 2、 从文中找出反义词：光明――黑暗 寒冷――温暖 四、 小结： 板书设计： 夸父逐日 夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚
趟追日 一、教材简析：父父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。 二、教学目标： 知识目标：了解课文内容，体会神话传说的神奇。 技能目标：交流从故事中得到的收获。 3情感目标：培养独立阅读能力。 三、教学重难点：交流从故事中得到的收获。培养独立阅读能力。 四、教学过程： 1.谈话引入： 同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。 2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意??）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问 3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。 ①查字典、词典、细读课文。 ②围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分） 一⑴：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句） 二（2―4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？） 三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？） 4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。 5.感受神话的和神奇。 课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来： “一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。 “霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。 6.布置作业：指导课后小练笔。 第二课时 一、自主读书，感知大意 1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。 3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。 二、合作读书，感情朗读，复述课文 1.小组内轮读，练习读正确、读流利。 2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。 3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。 三、全班交流，评价补充 1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。 2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。 四、课外拓展 1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。 2.继续收集神话传说故事。 五、作业 1、 比一比，组词。 健（
） 键（ ）疯（
焰（ ） 2、把下面的词语补充完整。 揠苗（ ） 杯弓（
） 不以（ ） 振振（ ）（ ）勃勃 （ ）喜地 （
）的蜜蜂 （）的目光 匆匆地（ ）专心地（ ） 惊喜地（ ） 一．导课： 1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的鲛人，有抟土造人的女娲，一个个神奇的故事令人心驰神往。你们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事？展示几幅图片（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海） 2、讲述神话的产生和特点及《山海经》。 神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。 今天，我们将走进神话世界，去认识一位神奇的英雄夸父。 二、品读神话《夸父逐日》 1、老师朗读 （这是篇文言文，学好文言文的一个重要方法是朗读，朗读首先要做到字音准确，停顿恰当。请听老师读，大家注意听准字音听出节奏） 2、请一生朗读，大家听后来点评一下。（停顿不能割裂句中的词或短语，“于河渭”是介宾短语，不能读断）
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