工具类服务
编辑部专用服务
作者专用服务
老爸,父亲节快乐
小时候很怕父亲,印象中他总是不苟言笑,一脸严肃,对我说的最多的一句话便是:好好学习.第一次感受父亲严肃面具下的温柔,是在上小学三年级的时候的一天深夜,我突然觉得浑身发冷、发抖,之后便全身发烫,头痛欲裂.那时外面正下着大雨,父亲把我裹在他厚厚的大衣里面,背着我去医院.趴在父亲的背上,感觉父亲的背好宽阔,好温暖,像大山一样强壮而有力.打完针回来的路上,我在父亲背上睡着了,到家的时候在迷迷糊糊之中听见母亲说:怎么全身都湿透了,不是穿着雨衣吗?之后我便很盼望自己再次生病,这样又可以享受趴在父亲背上的幸福时光了!
年，卷(期)：
机标分类号：
在线出版日期：
本文读者也读过
相关检索词
万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）(C)北京万方数据股份有限公司
万方数据电子出版社父亲节快乐!(英文)--《新东方英语(中学版)》2007年06期
父亲节快乐!(英文)
【摘要】：正日,一位名叫Sonora Smart Dodd的妇女为了纪念她的父亲,庆祝了历史上的第一个父亲节。今年的6月17日,我们将迎来第98个父亲节。在这个伟大的节日里,让我们一起道声——
【关键词】：
【分类号】：G634.41【正文快照】：
When I was: Four years old: My daddy can do anything. Five years old: My daddy knows a whole lot. Six years old: My dad is smarter than your dad. Eight years old: My dad doesn't know exactly everything. Ten years old: In the olden days, when mydad grew u
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
傅懋勣;[J];民族研究;1980年03期
,吴正光;[J];民族研究;1980年05期
,王铁仙;[J];社会科学;1980年02期
刘衍二;[J];湖南师范大学社会科学学报;1980年01期
易漱泉;[J];湖南师范大学社会科学学报;1980年02期
夏五;[J];湖南师范大学社会科学学报;1980年04期
弗·恩格斯
,马逸若;[J];上海师范大学学报(哲学社会科学版);1980年02期
俎浚;[J];西北大学学报(哲学社会科学版);1980年03期
,童斌;[J];国外社会科学;1980年08期
魏章玲;[J];国外社会科学;1980年12期
中国重要会议论文全文数据库
张洁;;[A];中国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集[C];2004年
张元柱;;[A];通信发展战略与业务管理创新学术研讨会论文集[C];2005年
孙丽;;[A];结核与肺部疾病论文集[C];2006年
陈穆;;[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C];2006年
芦艳;;[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C];2006年
李越;;[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C];2006年
屈丽芳;;[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年
中国重要报纸全文数据库
董月玲;[N];安徽经济报;2000年
韩翠荣;[N];安徽经济报;2000年
李明;[N];安徽日报;2000年
王晓雨;[N];安徽日报;2000年
刘朝;[N];北京科技报;2000年
本报通讯员
赵玥;[N];北京日报;2000年
赵文侠;[N];北京日报;2000年
微言;[N];中国保险报;2000年
王龙琴;[N];中国财经报;2000年
戈子;[N];中国妇女报;2000年
中国硕士学位论文全文数据库
陈琛;[D];华东师范大学;2005年
王恩波;[D];浙江师范大学;2005年
王怀瑞;[D];天津师范大学;2005年
谢晓燕;[D];郑州大学;2005年
臧欢;[D];福建师范大学;2005年
吴旻;[D];华中师范大学;2006年
邹扬;[D];华东师范大学;2006年
彭建平;[D];湖南大学;2006年
宋明亮;[D];江南大学;2006年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号第一课时；一、揭课题，晓背景；1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把；《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的；2.出示课题：（课件：课题）将相和（板书），齐读；二、初读课文；1.现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音；2．老师这有几个词语，在我初读课文的时候也觉得有；允诺胆怯拒绝乘机鼓瑟击缶上大夫上卿；4.词语会读了，课文你们读懂了
一、 揭课题，晓背景。
1、 同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把书翻到95页的“资料袋”。史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。
《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。其中战国是我国历史上的一个重要时期。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。我们来看看春秋战国的形势图。大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国，主要用威胁的手段占赵国的便宜。《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。（课件：战国形势图）
2.出示课题：（课件：课题）将相和（板书），齐读课题，解释课题：“将”是谁？“相”是谁？“和”是什么意思？
二、初读课文
1. 现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。
2．老师这有几个词语，在我初读课文的时候也觉得有几个字比较容易读错，你们能正确地读出来吗？（课件：生字新词）
4. 词语会读了，课文你们读懂了吗？课文有几个故事组成？（指名说一说）
5. 其实这篇课文有个特点，每个故事结束之后，都有个小结段，快速地浏览课文，这出这几个小结段。（指名说，出示课件）
6. 同学们把这几个小结段齐读一遍，边读边思考：能不能从中找出关键词以小标题的形式来概括这几个故事吗？（齐读句子）好，谁能来说一说？（指名说） （渑池之会：这是一次在渑池的会见，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加进去再说一说吗？）
7. 板书小标题，强调“璧”的写法。
8. 我们再来看前两个小结段，前一句话总结了上文的故事，后一句话引出了下面的故事，我们把这样有承上启下作用的段叫做――过渡段。对，过渡段能更便于我们了解课文内容。
二、 精读课文，深入体会人物形象。
1.通过课题我们就能知道蔺相如和廉颇最后和好了，这也说明他们之前不和。不和的原因是什么？你能从文中找到相关的句子吗？
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（出示课件）
2.蔺相如真的仅仅靠一张嘴吗？请同学们读读前两个故事，读文时看看老师给你们的提示：（课件）
*学习任务：一边读一边感悟，哪些地方你看出了蔺相如不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
*学习建议：老师建议大家先画出重点句子或重点词揣摩人物特点，并有感情朗读。
*友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会他的特点。
3.学生交流：（相机出示课件）
预设一：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
他为什么这么说？他抓住了秦王对璧的喜爱和好奇心，顺其心理，做法合情合理，秦王怎么能不上当呢！那你们觉得他说这句话的时候应该是什么语气呢？――柔和（指名读）
预设二：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城------撞碎在这柱子上！” “理直气壮地说”，什么情况下你会理直气壮地说话？对！理由充分，自然说话有气势，蔺相如真是手中有璧，心中有底！
蔺相如真的要把“脑袋和璧一块儿撞碎在这柱子上”吗？他是利用了秦王喜爱璧的心理，要用撞碎璧来威胁秦王，目的是缓一步，好找时机把和氏璧送回赵国，不是真的要撞。但如果秦王真的硬逼，他会不会撞？会！他已经做好这种准备，足以可见，蔺相如是个怎样的人？----大智大勇、机智勇敢。请同学们用理直气壮、坚定的语气来读这句话。（齐读）
预设三：蔺相如想了一会，说：“我愿意带着和氏璧------就没有动兵的理由。” 这里有两个假设句，你发现了吗？“如果------就------”说明蔺相如出行前就把可能出现的情况考虑周全了。蔺相如计划得很周密，考虑得很长远，你可以用哪个词来形容他？――深谋远虑。
如此难的事，他却主动要求自己带着和氏璧到强大的秦国去，你从中可以看出什么？――他胆识过人，为了国家利益置个人安危于不顾。所以照应了前文别人对蔺相如的评价：是个机智勇敢的人！你觉得，他对赵王说这番话的时候应该怎么说？沉着、冷静、有自信。（指名读）
预设四：到了举行典礼那一天------大大方方地说：“和氏璧------从来不讲信用的！” 蔺相如为什么能“大大方方”？――和氏璧已经安全送回赵国。这种场合，秦王敢杀他吗？不敢，秦王也怕天下人笑话他不讲信用，会丢面子。面对强大的敌人，他毫不惧色，你可以用什么词来形容他？――机智勇敢、不畏强暴。
那除了“大大方方”，你还能用哪些词来形容他的心理状态？――踏实、坦然、轻松、沉着、无畏无惧。（就请你们带着这种心态去读这句话）
预设五：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了。” 蔺相如又用了假设的语气，逼秦王击缶，他凭什么和秦王拼呢？――强烈的爱国主义情感。他不畏强权，为了国家利益，舍身而出，是大勇之人。说这句话时，他的语气透露了可商量吗？请你们读这句话。
4.全班齐读，老师读提示语，学生读句子。
5.蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗，若没有大智大勇，没有舍身忘我的精神是无法做到的。他虽没有持刀作战，但他唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严。所以他并不是如廉颇所说：就靠一张嘴。可是面对廉颇的挑衅，蔺相如又是如何应对的呢？请同学们读第三个故事，分别找出他们的语言。（指名答，出示课件）
6.大家仔细看看两人的话，好像这二人说话方式不太一样，有哪些不同呢？同桌间读一读，讨论讨论。
7.全班交流：称呼不同（廉颇称蔺相如为“他”，而蔺称廉为“廉将军”）
说话语气不同（廉：言辞无礼、充满不满情绪。蔺：谦虚、顾大局、识大体。）
8、分角色读句子。同学们说的很到位，我们分角色来读一读，注意读出人物特点，男生读廉颇的话，女生读蔺相如的话。
9、有对比才有鉴别呀，同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样，我们日后在描写人物时，也要注意语言必须体现人物的个性。正所谓：品其语，知其人嘛！（板书）
10.说来说去，蔺相如都是为了国家利益着想，为了赵国，就应该――将相和。蔺相如的话传到了廉颇耳中，廉颇是怎样想怎样做的？在文中找出相关句子读一读。“负荆请罪”如今是一个成语，表示向人认错赔罪。廉颇前来赔罪，（出示图片）你觉得此时他会对蔺相如说些什么呢？拿起笔，看图，发挥你的想象，写一写。（交流）其实廉颇也是一个勇于认错，知错就改的人。
11．我们来看看司马迁在《史记》中是这样记载廉颇的话的（出示课件），――鄙贱之人，不知将军之宽之至此也！（生读）我这个粗陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这个地步啊！
12．最终，廉颇和蔺相如和好了！将相和，国家则安；将相不和，国家则危。如此说来，赵国本应更加强大，可是最后还是秦国统一了六国，这到底是怎么回事呢？《史记》中写的清清楚楚，同学们可以详细地读一读。而且《史记》中写人的艺术课远不止“品其言，知其人”而已，（出示课件）希望同学们能在历史长河中尽情遨游，在《史记》中认识更多有血有肉，性格鲜明的人！
一、复习导入，整体入手，直奔重、难点，激发学生读书兴趣。
师（问）：在上节课的学习中，你知道了什么？
生１：在上节课的学习中，我知道了课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个故事组成的。
生２：我知道了“将”是廉颇，“相”是蔺相如，他们之间有矛盾，后来又和好了。
师（问）：廉颇、蔺相如同为赵国大臣，为什么会有那么大的矛盾？
生（概括）：廉颇认为自己为赵国立下了许多汗马功劳，而蔺相如却只是一个文人，没有打过一场胜仗，只靠一张嘴，却爬到他的头上。
师：廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话。
（课件出示１）：（生说后出示课件后再齐读）
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”
师（问）：从这段话中你读懂什么？
生1：我读出了廉颇内心的强烈不满。
生2：我读出了他当时十分生气。
生3：我读出了廉颇想寻找机会报复，以除心头之恨。
生4：我读懂了廉颇功无不克，战无不胜，战功赫赫，居功自傲。
师：大家各抒已见，说得很好，这段话中，哪个字最能说明他的情绪？ 生（齐）：爬
师：对啊！想当年，廉颇在沙场上，所向披靡，横扫千军，为赵国立下了赫赫战功，而如今他觉得蔺相如一张嘴就一步登天，廉颇他心里一肚子气呀，谁能读出他满肚子的气。
生（读）：略
（评价：读得有感情，掌声送给他）
师：同学们，假如说廉颇整天这样生着闷气，整天想着怎样给蔺相如下不去，整天想着怎样寻机报复，后果会怎样？
生1：他们可能会闹翻。
生2：他们的矛盾可能激化，给赵国带来不稳定，从而削弱赵国的力量。 生3：秦王可能会从中渔翁得利，一举消灭赵国。
二、整体阅读，主动探究
师：正如同学们所说的，这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国不国了。俗话说，天下兴亡匹夫有责。现在你们都是廉颇的属下，你们有责任阻止这次灾难的发生。我相信你们都是心明眼亮的，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？
师：大家快速默读课文，哪些地方你看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
找出重点句子或重点词揣摩人物特点，感悟人物形象。
边读课文、边思考，说自己的看法。
生述1：我是从“完璧归赵”中蔺相如的语言和动作体会到他是个勇敢机智的人。 师：请读出具体的句子。
（幻灯出示2）句子：
生述2：我愿意带着和氏璧到秦国去，如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他，如果他不肯交出十五座城，我一定要把璧送回来。那时候秦国 理屈，就没有功兵的理由。
师：蔺相如说这话是在什么情况下说？
生（预设）：在赵国的君臣都很为难，想不出办法的时候。
师：用一个词就是――临危受命。
师：不错，在危难之际，蔺相如能挺身而出，担当重任，此勇气，的确令人佩服！你们还从哪里感受到了他的勇敢机智呢？
（幻灯出示句子3）
生：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
师：这情形指什么？――（生：绝口不提十五座城的事）。
师：绝口不提是什么意思？那也就是说换城是假的，骗璧是真的。课文哪句话照应了这点？大家读出（生读）――大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当。（师）――所以蔺相如想了什么办法？（生读）说这块璧有点儿毛病，让我指给您看。
师：这怎么能叫“骗”呢？这块璧原来就是赵王的啊，谁的行为才是骗呢？ 生（齐）：秦王的行为才是“骗”。
师：你们说得好，秦王不守信用，可用贬义词“骗”来形容，那么我们应该用哪个词来概括蔺相如的所作所为。
[板：勇敢机智]
（师随机点拨：我们还可用足智多谋，随机就变等词概括蔺相如的行为） 师：文中还有哪些地方表现出蔺相如勇敢机智？
生：（幻灯出示句子4）：我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。
师：这段话哪个字最能体现他勇敢行为？（撞）
师：蔺相如会不会真的撞到柱子上去呢？
生1：（齐），不会，他只是吓唬秦王。
生2：他答应赵王会把璧安全送回去。
师：同学们都认为蔺相如不会撞上柱子，那秦王认为蔺相如会不会撞上柱子？（学
生纷纷点头）
生1：秦王认为蔺相如会撞上去，因为课本里面写到秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿来地图，把允诺划归赵国的十五座城指给蔺相如看。并约定举行个隆重的典礼来换璧。（评价：分析得有道理）。
生2：我还感受到了秦王对和氏璧爱不释手，他舍不得这无价之宝就这样眼睁睁地破碎。
师（评价学生回答问题）：真是会读书的孩子，会读书的孩子是最幸福的。 师：如果这时秦王硬逼的话，会怎样？
生1 ：蔺相如会撞上柱子。因为蔺相如是不会把璧给秦王的，干脆与璧同归于尽。 生2：蔺相如会撞柱子后没死，但却被残暴的秦王杀了。
师：大家想问题很周到。我们中国有句话：宁为玉碎，不为瓦全。蔺相如为了国家利益早已把自己的生死置之度外了。我们可用哪些词来概括蔺相如的品质？
[板：不畏强暴]
生还会说：视死如归、不畏强权、临危不惧、英勇无畏。
师：大家来把这段话读一读。
课文还有个地方表现了他勇敢，不畏强暴？
生：（幻灯出示句子5）
蔺相如看了秦王这样侮辱赵王，生气极了，他走到秦王面前说：“请您为赵王击缶”。蔺相如说：“您现在离我只有五步远，你不答应，我就跟你拼了！” 师：真聪明！“缶”是古代一种乐器，蔺相如为什么一定要秦王击缶呢？
生1：因为秦王和赵王都是国家之君，秦王要赵王为他鼓瑟，这就是侮辱了赵王；课文又说“秦王叫人记录下来，记录下来就是作为一种历史资料记载，流传给后人知道，这不仅侮辱赵王，也就是侮辱了赵国，有损国家尊重和民族的自尊心”，为了维护赵国的尊严，他是勇敢的。
（师评价：你的心真细，也是一个小蔺相如）
生2：蔺相如请秦王击缶是以牙还牙，让秦王明白：秦国和赵国是平等的。 师：蔺相如说这句话的态度是怎样的？（坚定）
师：用坚定的语气读这段话。
师：秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎样？
生：因为廉颇带着军队在边境上作好了准备。
师：怪不得廉颇心理不服，渑池会上他也有一份功劳。
师：通过刚才的学习，我们知道蔺相如是不是只凭一张嘴爬到了廉颇的头上呢？生：齐（不是）那廉颇意识到自己的错误了吗？（有），那就出现了哪个故事？（负荆请罪）
师：分析到这，我们也就明白三个故事的关系？谁知道？
生：第一个故事是起因，第二个故事是发展，第三个故事是结果，它们形成了因果关系。
师：蔺相如除了勇敢机智，不畏强暴的品质外，还具有哪些品质。（小组讨论） 生：不计较个人得失，识大体，顾大局的人。
师：何以晓得？
生：有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大 马过来，他赶紧叫车夫往回赶，还说：“秦王我都不怕??为的是赵国；蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家的利益，不与他针锋相对。”
师：说得好，话传回廉颇耳里，廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负
三亿文库包含各类专业文献、外语学习资料、应用写作文书、专业论文、行业资料、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育、37将相和教案等内容。　
　优秀教案 《将相和》_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。小学教育今日推荐 89份文档 爆笑大撞脸 超爆笑笑话 有趣及爆笑图片汇集 绝对经典搞笑照片68份文档 新... 　18.《将相和》教学设计_语文_小学教育_教育专区。18 将相和【教材解读】 《将相和》是根据司马迁《史记?廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课 文。课文通过“完璧... 　小课题展示课《将相和》 说课 教案 反思 评课 材料 庆阳湖乡小学 李永珍 2014 年 4 月 文本解读: 《将相和》是人教版五年级下册第五单元的第一篇课文,是根据... 　《将相和》公开课教案、说课稿及教学反思_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。这是我上《将相和》这篇课文的公开课优秀教案,还包括说课稿和教学反思。超值噢! ... 　《将相和》教学案例_六年级语文_语文_小学教育_教育专区。《将相和》教学案例《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的,它以秦赵两国的矛盾为背景, ... 　《将相和》第一课时 五年级(一)明确目标 1.自学生字、新词,理解加点词语。 2.初读课文,了解文章主要内容。 3.再读课文,理清脉络,概括段意。 4.分析第一个... 　将相和教学设计及反思_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。第一 课题《将相和》 课时 课时 授课对象 五年级 1. 学习写本课生字,赵、壁、召、怯等 9 个生字;... 　将相和教学设计_语文_小学教育_教育专区。《将相和》教学设计教材分析: 《完璧归赵》这个历史故事以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如与秦王针锋 相对的斗争为主线,... 　完整的《将相和》故事应该是由三个故事组成的,因为《完璧归赵》在上学 期我们已经学过了,所以文中一笔带过了。 出示句子,引读:完璧归赵后(蔺相如立了功,赵王...您的位置： &
父亲节快乐
优质期刊推荐}