全国基层团建创新典型案例征集
云南保山龙陵县:丰富校园团体活动让职校生有不一样的感受
日14:22&&&来源：
参观爱国主义教育基地
【关键词】中学,云南保山,组织青年,引导青年, 促进青年成才, 创新活动形式, 丰富校园团体活动,全面服务职校青年
为提高学生自我管理的意识和能力，充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养和提高学生自主学习、自我发展的能力，让学生由被动管理走向主动参与，提升学生学习、生存、合作、创造能力。
主要做法：
1、德育建设
如何在校园开展德育教育工作？是我们中职校面临的首要困难，我校以“严”字当头，把“爱”的深情行动春风化雨般落实到每一项工作的细节中，把爱注入到每一个学生心中，用老师的爱去滋润学生的心田。
新生入学教育和军训工作。每季新生入学后我们都要举行为期一个月的入学教育，也称之为励志教育，我们组织邀请相关部门领导和社会成功创业人士给新生授课，让新生充分熟悉校情、重拾学习信心、珍爱生命、热爱生活，有许多从小就厌学的学生经过我们的入学教育后向学校老师表示今后在龙陵职中一定要好好学习，努力掌握一门技术。入学教育后接着进行为期半个月的军训工作，军训既使学生增强了体质和国防意识，又让学生增强了时间和纪律观念，更懂得宿舍内务怎样规范，如今进到学生宿舍，你可以看到的是“五个一条线”：即被褥折叠摆放一条线，毛巾悬挂一条线，洗漱用具摆放一条线，碗筷摆放一条线，鞋子摆放一条线。
2、女生工作小组和成立关爱办。
我们先是组织成立了以校医为主要成员的女生工作小组，在学校政教处的领导下，定期召开会议，对全校女生开展女性心理、生理健康知识讲座和自尊、自爱、自立、自强、自洁教育，最大限度地遏制了学生们的恋爱现象。从2011年8月起，学校成立了关爱学生办公室，对各班问题学生给予关心和帮助。关爱办对学生严重违纪而给予纪律处分的同学逐一进行交心谈心，帮助这部分学生解除心理上的后顾之忧。同时，大力推进知心姐姐工程，让全体女教职工针对学生中的特殊群体，利用知心信箱，为心中有烦恼、有苦衷的学生搭建一个直接又安全的与教师交流的平台，让孩子尽快摆脱成长中的阴影，从烦恼及苦衷中解脱出来，让他们健康快乐的成长，从而树立起正确的人生观和世界观。
3、思想建设
职业学校的生源主要来自初中毕业没能考上普通高中的学生。这些学生不仅的学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态。这中心理及其严重、持久的影响学生学习的精神状态和目标动力。
职校的学生很多来自于比较偏远的地方，多数学生是第一次离家，离开长期依赖的父母，独自生活，内心的孤独和焦虑往往会使他们对新的校园、生疏的班集体、陌生的专业产生反感，导致学习成绩不良，对此，有的学生采取了消极悲观的态度，不思进取，结交一些“同病相怜”的学生逃学、扰乱纪律等等，有的同学为了“适应”环境，采取了“入乡随俗”的态度，一边看不惯现实环境，另一边却也做着这些“俗事”，同现实环境“同流合污”，还有的人则出于无奈，求的表面上对环境的适应，安于现状，不思进取，“当一天和尚，撞一天钟。”这些适应环境的方式是一种退化，会让学生在面对新环境时，丧失自我内在的积极性，拒绝自我心理素质的提高和发展。
职校生多数正处在青春期，这个时期的学生思想活跃，容易接受新事物，自我意识逐渐增强，在日新月异，快速成长的过程中，他们时时刻刻都要去摸索“自己心理上的肖像”，即去发觉自己的性格如何？自己在别人眼里的印象如何？自己的兴趣及志向在何处？将来会成为一个什么样的人？但是，有的学生缺乏合理的自我意识，自我评价不当，主观自我与客观自我，理想自我与现实自我之间的矛盾比较突出，对自己没有合理的评价，更不能愉快的接受自己，出现严重的自卑，自我漠视，自轻自贱心理，失去了奋斗的动力。
针对学生这一特性学校团委组织了各种课内外活动，开展各种比赛。比如：元旦文艺汇演、篝火晚会、校园歌手赛、主持人大赛、舞蹈比赛、合唱比赛等。通过这些比赛让学生在活动中找到自信、找到勇气，重新树立起信心找到自己的人生目标与追求。
4、组织建设团委学生会
2007年由团委负责人杨荣科老师发起，并组织成立了团委学生会。下设学习部、纪律部、卫生部、公益部、体育部。历经七届换届，通过不断完善，学生会形成了较健全的管理制度。对学校的学生管理起到了辅助作用，已成为学校管理中不可代替的一部分。
5、创新服务，学生会自主创业。
我校团委于年分别推出新举措。2012年学生会成立了充电室，杜绝了校园内教室、宿舍乱充电的现象。既保障了学校的用电安全又为学生会带来了盈利，使学生会有更多资金从事一些公益活动。
2014年经校团委研究通过学校同意后，学生会又承包了学校洗澡室，学校洗澡室3元每人次，每次为学生节省2元的开支。在校内创业让学生的积极性和主动性得到了提高，也提高了学生的自主管理能力和团队合作能力。
6、参加校外培训，加强培训人员自主创业。
根据全县各区域发展不同特点，有针对性的拟定培训工种和培训任务。结合各地和资源分布情况开展培训工作，2012年5月与县扶贫办项目一起在黄龙玉储存丰富的象达乡朝阳村、龙新乡蚌渺村开展培训并鉴定543人；2012年10月又在镇安镇镇安村开展玉雕培训538人。2012年8月、9月与县总工会项目一起在龙江乡三台山村、平达乡开展石斛、重楼种植以及家畜养殖技术培训班110人。2012年11月与县残联项目一起培训家禽养殖技术60人等。通过职业培训很多人在家门口就学到了一技之长，为劳动生产提供了更多的理论指导和实践技能。通过培训输出的人员人均月工资收入在1500元以上，部分可达4000元，有的月收入高达万元以上，有的自主创业，自己发家致富。可谓“培训一人、脱贫一家，培训百人、带富一村，培训千人、在龙陵造一工厂”。通过职业培训和项目实施的结合，一是使参训劳动力的综合素质大大提高，眼界开阔，观念更新，掌握了新技能，自我发展能力明显增强；二是加快农村富余劳动力在城乡之间双向流动就业，促进农业产业结构调整，拓宽了农民增收渠道，实现农村经济和社会的协调发展；三是劳务产业的发展壮大，不仅实现了农民增收，同时也推动了劳务输出业等其他产业的发展，经济效益、社会效益显著。
我校28班幼师专业张芹莲毕业后在德宏州陇川县自主创业，开办了一所私立幼儿园―未来之星幼儿园，有幼儿学员300余人。31班幼师专业赛会菊也经过几年努力，在龙陵县创办了私立幼儿园――星星幼儿园，有幼儿学员200余人。
7、校内培训，增强学生技能。
面对龙陵县黄龙玉玉雕产业的发展至今主要是以毛石交易为主及加工环节薄弱的现状，龙陵职中抓住这一特殊机遇。2011年1月，在校长的带领下，学校领导班子对腾冲荷花玉雕产业进行了实地考察，对荷花玉雕产业的发展经验在我县是否可行进行了认真分析论证后，确定了我校今后发展玉雕专业建设的思路。2012年与当地黄龙玉加工龙头企业（福建华盛玉雕厂）联合办学，取得了良好效果，玉雕专业已成为我校主打专业。
2012年6月，我校玉雕专业教师杨连明、学生郭跃龙代表云南省到天津参加“全国民族地区职业院校技能展演大赛”，参赛作品《悠然》获银奖，实作比赛获铜奖，为云南代表团赢得了荣誉，更为龙陵职中玉雕专业赢得了声誉。
学校利用自己一个年产30万瓶组培石斛苗的生产基地，大力开展石斛组培、种植培训，为推动龙陵石斛产业发展，打造涉农特色专业，实现科技兴农、绿色经济强县、做大做强生物组培奠定了雄厚的基础。
我校还对工程机械班和汽修专业的同学进行装载机挖掘机培训，让学生走入社会后多一项生存的技能。
8、成立社团组织，激发学生的兴趣爱好。
为了改善学生乐于在校园里生活学习激发学生的兴趣爱好，团委学生会组织开展了各项社团活动，成立了六个社团组织分别为：棋艺社、乐器社、书法美术社、音乐舞蹈社、球类社、手工艺社。这一活动开展以来，学生参加社团活动积极，充当了学校校外活动的主力军，并协助团委音乐教研组开展了多种活动取得良好效果。得到了学校领导的一致好评。
9、红色教育
为了使学生能实现爱国主义精神的升华。2013年校团委组织了学生团队到龙陵县抗日主战场松山进行了爱国主义教育。聘请了熟知抗日历史的李老师为学生讲述松山战役的历史，并参观了松山战役遗址,实现了对学生团队的教育目的。
日校团委参加了团县委组织的大学生服务西部计划志愿者活动。
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(责编：实习生、谢磊)
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12345678910综合职业素养：让职校生化茧成蝶
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原标题：综合职业素养：让职校生化茧成蝶
英姿 　　职业素养的高低是影响学生就业质量好坏的重要因素，职业学校应把提高学生职业素养放在教育工作的重要位置，对职业素养培养进行探索与实践，是技工院校在发展中面临的一个重要课题。
　　杭州第一技师学院2013年被批准为国家中等职业教育改革发展示范校项目建设单位。近两年来，学校以示范校建设为平台，大力加强校园文化建设，德育工作取得显著成效，不仅学生管住了，而且帮助学生们找到了归属感，体验了成功，建立了自信，塑造了未来企业员工必备的职业素养，在人才竞争激烈的今天，毕业生成为杭州企业极受欢迎的就业群体。 　　在显著成绩的背后，这所学校究竟有什么制胜法宝？ 　　让市场评价学生 　　为职业生涯规划寻找到练功密诀 　　为了深入分析对学生职业素养的影响因素，学院专门成立课题组，从在校生、毕业生以及企业三个维度进行问卷调查，并对调查结果认真分析整合。 　　在校生综合职业素养调查内容包括个人理想、专业、职业规划等，毕业生综合职业素养调查内容包括年龄、就业企业性质、职业发展、学生评价体系等，为进一步了解企业对技工院校学生职业素养的需求，课题组还对学院核心层、合作层和辐射层三个层面的93家校企合作企业开展了问卷调查。
　　从调查数据的统计分析来看，技工院校学生除了必备的专业知识和过硬的技能水平外，还应具备“6+1”的职业素养，“6”指的是可持续发展的自我学习能力、创新的工作能力、团队合作与协调沟通能力、吃苦耐劳能力、忠诚于岗位的敬业精神和自我管理的能力这六种职业通用的基础职业素养，“1”指的是一种职业特需的素养。例如电气专业的学生，特别需要安全防范和责任意识；数控专业的学生，需要工作的细致和高度的耐心；药剂专业的学生，需要严谨的工作态度和高度的安全意识；园林专业的学生，需要具备较高的美学素养和鉴赏能力；酒店管理专业的学生，对于礼仪素养、沟通能力和服务意识的要求相对较高…… 　　技工院校生源的素质构成、相对严格的行为习惯管理模式、良好的专业文化素养熏陶、校企合作的办学模式等本身独特的职业化特点，为实施学生综合职业素质培养提供了良好的平台和优势。 　　学院领导认为，通过市场调研反馈，完善顶层设计，加大调研调查细致科学的分析，在学校自身办学条件和教育教学规律基础上，准确定位专业特色和人才培养目标，将专业设置和区域经济结构以及行业需求联系起来，并开展综合职业素养教育实践，以此培养出来的学生肯定会被社会认可和接受。 　　实施“三段三自”培养模式 　　形成学生综合素养提升通道 　　顶层设计过程中，学院把人才培养的总目标聚光到学生的“四有四实现”上来：使学生有专业，实现人生发展有舞台；有技能，实现高质量就业有实力；有优势，实现与市场无缝对接有定位；有潜力，实现职业生涯可持续发展有保障。通过实践，逐步探索出了学生综合职业素养培养的有效途径，即：以专题教育活动为基础，夯实学生的基本职业素养；以学生主体意识培养为重点，培养学生良好的职业态度素养；以专业教育为核心，提升学生的职业技能素养；探索就业创业一体化教育体系，拓展学生的职业价值。 　　值得一提的是，学院创新性地按照有秩序、梯度式和个性化区别对待的原则，依据学生不同年龄段的成长特点，实践并探索了综合职业素养“三段三自”导向性培养模式。 　　实施教学引导下的“三段”制模式 　　将学生在校期间的综合职业素养培养划分为初期、中期和后期三个阶段，每个阶段有不同的实施途径。 　　初期阶段：每学年开学初，学院通过举办寝室文化节活动，提高学生独立生活能力；通过组织新生军训和拓展训练，培养学生吃苦耐劳的精神和团队合作的意识；通过讲座、文明礼仪之星评选等形式，提高学生的自律意识。学院还在一年级期间实施以校纪校规、道德法制为主要内容、“崇德明法”为主题的“双纪”教育，开展各类专项教育整顿工作，改变学生的认知和性格偏差。学院组织编写了各专业的《专业文化读本》，引导学生对所学专业的文化内涵进行俯视和概览，逐步把专业学习引向深入，形成职业荣誉感和归属感。同时，有序开展职业生涯规划教育，组织学生到代表企业参观，定期开展职业规划设计大赛，以期获得专业思想的启迪、专业文化的建构，激发学生了解专业、认识专业、并进而明确自身的专业努力方向。 　　中期阶段：积极推进以“一体化课程为主体，应知应会和高端研修为两翼”的教学模式改革。在教学中注重将职业道德、职业精神多渠道、多途径地融入语文、德育等基础课程和部分专业核心课程教学过程中。学院充分利用校企合作、订单培养资源让企业深度参与教学，学院对接企业生产任务，安排二年级以上学生开展工学交替，使学生在真实的工作环境中体验典型工作任务，实现培养与就业的零距离对接。学院重视社团组织的建设，创造条件为各社团提供活动场地，配备专职教师把握社团发展目标和方向，培养学生的团队精神、创新意识，提高自我管理能力。学院搭建体验平台，有组织地开展勤工俭学活动、青年志愿者活动和寒暑假社会实践等活动，为学生创造接触、体验、融入社会的机会。引导学生参与合作企业的市场调研、主题活动宣传策划等专业实践，增强学生的专业认知和职业认同感。以世界技能大赛为导向，加强以赛促学工作，根据学生的特长水平，实行分层教学，提高学生技能学习的兴趣和动力，提升学生的职业竞争能力。 　　后期阶段：引导学生在真实的工作环境中了解企业的规则要求、纪律制度，培养学生认真守纪、积极主动的职业态度，从而真正感受到自我定位与社会、企业对高技能人才需求定位的偏差，达到自我教育、自我完善的目的，不断提升自身的职业素养，更快地适应社会需求。学院对高段学生采用专题研修教学形式，以高级职业资格的知识与技能为基础，结合行业企业技术发展趋势，与企业合作开发高新技术专题、典型技术专题、综合技能专题和技术攻关专题等研修科目，使学生融入企业进行课题设计、技术改造、产品开发，并实行导师制和小班化教学，着重培养学生自我学习和独立开展工作的能力，全面提升技能水平和专业综合能力。学院大力改善和优化实习阶段就业创业教育和就业创业政策的应知应会，创建具有鲜明特色的创业课程、创业实践和创业服务一体化的创业教育体系。并邀请学院优秀毕业生来校分享就业与创业经验，邀请合作企业的人力资源专家作企业推介等，真正实现课程系统与外部社会文化以及社会实践的联系，提升学生的创业能力和就业竞争力。 　　实施学院管理辅导下的“三自”管理体系 　　学院通过构建完整的学生自管体系规范教育行为，形成“人人有事管、事事有人管”的自我管理网络，全面提升学生的自我服务、自我管理和自我教育能力。 　　学生自我管理：学院建立生活服务楼长层长寝室长负责制，实现学生自我管理。每幢宿舍设楼长、层长、寝室长，通过亮照片、亮格言、亮服务行动，帮助他们准确定位。平时，他们协助公寓管理员开展文明宿舍创建活动的宣传与教育，学生宿舍内务卫生以及晚归、夜不归宿等现象的检查，对违反规定的学生进行批评教育，组织开展住校生寝室文化节活动，由此增强了他们主动参与管理和活动组织的信心，并促使学生在轻松的氛围中增进友谊，增强团队意识和集体观念。 　　学生自我监督：学院建立校园文明监察岗，实现学生自我监督。设立文明监察队和校园护卫队，通过学生的自我体验，形成内在的道德认知和自觉的道德行为，实现由他律向自律的转变。在学生中出现突发事件时，护校队成员会第一时间赶到现场，稳定局面并协助有关部门对突发事件进行处理。同时，通过开辟学生论坛，开展辩论会、演讲比赛等，为学生提供自我监督、自我锻炼的平台，创造更多的主体参与、自主发展的时间和空间。 　　学生自我服务：学院建立校园110综合服务中心，实现学生的自我服务。首先是做好与教学时段工作的有机融合与对接，开展校园24小时巡逻，及时发现和排除安全隐患，维护校园内治安秩序和交通秩序。然后是做好学院综合应急服务，及时救助在校园内受伤、患病、遇险及有其他困难需要帮助的师生员工，组织对突发的教学生活设施故障进行抢修，解决特殊情况下学生的餐饮、住宿等问题。最后是做好校服、校牌补办、节假日车票代售、中职资助卡激活、保险理赔业务和通讯业务受理等工作，全方位为师生提供服务，确保校园24小时的安全与服务畅通。 　　探索综合职业素养课程化 　　培养模式注入源头活水 　　从教学引导和管理辅导中走出综合职业素养培养的路子，还必须让综合职业素养课程化，才有画龙点睛的功效，才能为办学模式注入新活力。为此，学院深入地开展了“第二课堂”教育教学活动的实践探索。 　　第二课堂活动既关注学生即时的实能，也触及学生长远发展的潜能，参与者在活动中接受文化塑造，在潜移默化中培养学生的文化底蕴。同时，学院每学期开设的几十个门类的第二课堂活动打破了专业课程的界限，加强了知识与实践的融通，又以其活动的自主性，满足学生的成就感，激发学生的能动性和创造性。 　　第二课堂活动的安排范畴 　　专业能力提升模块：此模块立足于高技能人才职业需求的实际，促进专业特长学生专业技能的补充和提升，以期学生在今后的工作中能寻求到更大的平台和发展空间，并由此收获职业的价值感和成就感。 　　素养提升模块：此模块着力于学生今后可持续能力的培养与发展，重在人文素养和公民意识的培养，帮助学生形成正确的价值观和就业、创业观。 　　校园教育文化模块：此模块力求通过各类专题教育和活动，有针对性地提升学生的综合素质，帮助学生提升自信，提升融入社会的能力。 　　身心发展模块：此模块基于学生社团品牌活动的开展，培养学生的主题能动性、协作超越性、阳光心态，并在团队合作中提高人际交往能力。 　　第二课堂活动的组织模式 　　在组织实施中，学院从计划、设置、组织、管理、评估和反馈等环节进行整体设计和构建，进而形成第二课堂的科学优化组织模式。过程中具体着重考虑了教学组织模式、活动课程组织模式、师资配备、管理模式、评价模式与信息反馈。 　　通过对学生综合职业素养“三段三自”导向性培养模式和第二课堂的探索和实践，杭州第一技师学院的学生较好地完成由职校人向准职业人，由准职业人向职业人的转变，实现与新的工作岗位无缝对接，完成由“职校人”向“职业人”的有效转身，使学生“破茧成蝶”。(李青 王强)
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如何培养团队竞争合作意识
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古人云：一阴一阳之谓道.所以,培养团队竞争合作意识,关键就要该明确的地方明确,该模糊的地方模糊.
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