信息技术融合教育教学几点做法
　　随着教育信息化进程的不断深入，我校教育教学工作面临着新的发展机遇。在市县教育局、信息中心的正确领导下，我校在信息教育应用之路上已经迈出了坚实的一步。经过一系列的教师培训、主题研修、教学展示、师生信息技能竞赛等活动，先进的教育理念已经深入人心，大量优秀的教育资源已经真正走进了课堂，面向了学生，服务于教学。这些教育资源不仅为教师备课提供了参考，更为课堂教学提供了示范，充分显示了信息技术应用于教育教学的强大优势。 　　现将我校在信息技术工作上的几点做法和优秀成果汇报如下： 　　一 加强教师培训，转变教师观念 　　理论方面：我校组织教师先后学习了教育部2011年发布的《教育信息化未来十年发展规划（）》、《黑龙江省教育信息化发展现状》、《三段式信息技术融合课堂教学》等。技术应用方面：我校分期分批地对全体教师进行了《网络空间使用》、《电子白板使用》、《二中网站使用》、《常用软件使用技巧》等培训。每次培训，我校由培训教师精心准备，主管领导负责管理。从组织发动到培训签到，各个环节踏实管理，同时信息技术应用技能与考核、评优、骨干申报相挂钩。这极大地提高了培训的实效。本学期共培训教师十余次，培训学生数十次。这为后续开展的信息技术主题教研活动打下了扎实的理论基础。这些理论学习与网络、软件应用的培训极大提高了教师掌握和应用现代教育技术的本领。现在我校一线教师90％以上能使用交互式电子白板进行教学。在学习和使用中广大教师深刻认识到教育信息化是教育现代化的需要，是教育改革的推进器和制高点，是新形势下教育发展的必然要求。 　　二 加强主题教研，加速教师转变思想 　　为了使我校的教育信息化更快更好地发展，我校校长专程邀请市信息中心杨忍普主任莅临我校指导并以此为契机，开展“信息技术深度融合教育教学”主题教研活动，用以加速教师转变思想。 　　在这次主题教研活动中，我校采取同课异构模式。严格按照主题教研工作实施步骤，组织教师围绕信息应用开展听评课活动，认真填写主题教研评课记录表。各教研组长还要组织本组教师进行集体备课、讲课、评课、反思、交流等一系列教研活动。这次主题教研既是教师们教学与信息技术融合的汇报，也是难得的教学成果的展示。我校自实施信息技术主题教研活动以来，共有10多篇教研论文获得县级奖励，5人获得优质课一等奖，3人获得课件制作特等奖及一等奖。 　　三 开展比赛、展示活动，提高教师应用热情 　　每学期制定具体的信息技术应用技能大赛和展示课活动时间、评选细则及各类作品规范。扎实有序开展教师课件现场制作＋现场讲解制作过程及问答比赛、教师信息技术优质课比赛、信息技术教学优秀教案、教学论文评比、师生空间评比、学生ppt制作、flash制作、平面设计、影片剪辑等竞赛。评审小组严格把关，确保课件原创、论文思路清晰、空间规范美观、内容详实。所有参评作品学校留档充实资源库、优秀作品参评上一级比赛。这些活动极大地提高了老师们应用信息技术的热情。现在我们的教师研究课件制作、网站充实、微型课制作已蔚然成风。全校师生对信息技术的热情空前高涨。 　　四 激发学生学习兴趣，提升学生信息素养 　　学生数占校园总人数90％以上，学生的信息技术认识、应用能力在实现信息技术融合课堂教学过程中起着至关重要的作用。为了学生能成为现在信息融合、未来翻转课堂的主人，我们重点做好以下工作： 　　（1）学校、班级、小组各自制定网络管理制度 　　（2）要求班主任加大学生信息安全教育 　　（3）调整信息技术学科内容，激发学生学习兴趣 　　（4）成立计算机爱好者社团，为学生建模打样 　　思想教育的同时，我们也把信息技术课的教学内容做了调整。删掉不符合实际情况的机器人编程，增加了学生喜闻乐见的视频剪辑、动画制作等课程。在信息技术课上齐上好的前提下，着力培养学生对信息技术的兴趣和正确认知方向，提高应用技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理和应用信息技术手段的能力。在与学生的共同学习中，我们发现优等生有以点带面的辐射效应。因此，我们在各班挑选了1到2名热爱计算机并且动手能力强的学生组成学校的计算机爱好者社团。每周一第七节课教师例会时间进行软硬件的培训。计算机教师精心挑选对学生有用的计算机知识进行讲授和实际操作。 　　使他们从计算机系统知识到office办公自动化软件都能熟练使用，还教会他们视频拍摄、视频剪辑、后期制作。在上个学期末，我校计算机教室部分机器系统崩溃，我们利用这个契机教会了社团孩子们使用u盘重装系统及安装所需软件。看着一台台计算机起死回生，学生们心中充满了成就感。在今年县教委及信息中心举办的中小学生信息技术技能竞赛中，我校10名参赛选手全部取得一等奖的优异成绩。这更使他们体会到信息技术知识的广泛性和重要性。计算机爱好者社团取得的成绩大大提高了信息技术在同学们心目中的地位。我们在招收新成员时，各班报名人数多达十几人。应试场面可谓火爆。为了使社团正规化，我们举行了一次录取社团新成员考试。在新学期，我们将继续开展好社团活动，为学校培养更多更优的信息技术小能人。事实证明，在一年来的信息技术融合教育教学过程中，我们的学生不仅信息技术水平有了突飞猛进，更成为了老师的好帮手，与教师共同成长、共同提高。从信息技术方面来说，他们正在成为课堂的主人。 　　五 优化教学内容，提高课堂效率 　　在信息技术融合教育教学的新背景下，课堂教学是整个工作的核心。提高信息技术在课堂上的合理运用成为提高课堂效率的关键。为了使信息技术手段使课堂教学目的、教学任务更清晰；知识教学、能力发展、情感培养更协调；学科特色更彰显、学科渗透更融合、教学策略更恰当、学习活动更人文、评价方式更科学。我们重点做了以下几方面工作： 　　1.源库建设，传承教师备课资源 　　为了更好地满足我校的教学需要，我们还自主开发切合学校实际情况的教学资源库，建立了学校资源库网站，分学科、分年级、分栏目存放备课、试题、课件等各种教学资源。我们鼓励教师积极参与教学资源的开发，各种教学资源实行校内共享，教师可以便捷地进行在线上传、下载与管理，形成了一定的特色，有力地推动了信息技术与课程的融合。 　　2.电子白板使用，提高课堂效率 　　我校教师利用交互式电子白板优化课堂结构，便于灵活实施教学过程。利用白板的存储和回放功能，对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习；某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求；白板的拉幕功能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展学生思考问题的角度和方式。教师们通过前期的多次培训已经可以灵活调用电子白板的这些功能，设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。学生在这样的课堂上学习的氛围更和谐、学习的兴趣主更浓厚、学习的效率也更高了。我校现在的课堂正走向信息化的深度融合阶段。 　　3.立体化网络空间，延展课堂内容 　　为了使课堂教学的效果能延伸到课外，改善学生信息技术习惯，全面提高学生综合素质，我校在校园网上建设了以市县信息中心领导、学校领导、学科教师、学生、学生家长为各级用户的网络空间。注册教师和学生已有数百人。这些空间已经陆续融入了教师的教学和学生的生活。学生在这里可以和教师交流；可以和同学探讨；可以下载导学案，可以对照前一天的导学案答案…… 　　这已然形成一个新型的学校、师生、家长的关系体系。学生在这个体系中，成为自主学习的主体，成为合作化学习的主体。 　　4.微课开发，实现翻转课堂 　　“微课”或者称为“微课程”，是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容（教材的重点＼难点＼易错点）制作成微视频让学生课下自主学习，上课则帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。我们的教师也不例外，他们把自己的微课发到自己的空间里供学生课前预习、课后复习。学生根据自己的情况，会的可以不看或快进，不会的可以放慢看或反复看，打破了教师空间、时间的界限。翻转课堂正在进行时…… 　　在教学信息化的这条道路上，尽管我们付出了许多努力也取得了一定的成绩，但是无数个羁绊牵制着我们的进步。比如：带宽问题、教师理念提升、家长理念提升、学生学习热情提升等。希望我们在不远的将来能走在信息的高速公路上。到那时，我们有更多的成果向各位领导汇报。 　　以上是我在信息技术深度融合教育教学的几点做法，不成熟、不完善之处还请各位领导、老师帮助指正。 　　佟方方
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为学习个性化、终身化和教育决策的科学化提供支撑，增强教育信息化服务效能，促进信息技术与教育全面、深度融合。& & &创新信息化教学应用。全面加强和深化信息技术在各级各类学校课堂教学、课外学习、技能培养、家校互动、德育和社区教育等方面的广泛应用；充分挖掘信息技术的优势，加快对课程的数字化改造，加强校园网络文化建设，开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学；全面普及信息技术教育，大力发展信息化环境下的探究、合作学习和多种方式的信息技术应用创新活动，探索建立信息化环境下的教与学新模式，促进课程改革和教学创新，加快素质教育进程，师生信息化应用的习惯、意识和能力全面提升。&&& 加快教育管理信息化进程。利用信息技术创新教育管理和公共服务模式，促进教育决策科学化、公共服务系统化、学校管理规范化。按照国家教育管理信息系统标准，建设、完善全省教育管理信息系统，并实现有效对接；建立以各级各类学校和师生为对象的教育管理基础数据库，通过省信息资源共享平台与其他相关部门实现互联互通、信息共享；完善各级各类教育信息门户网站，建设各级衔接顺畅的教育电子政务系统和电子校务系统，逐步建立全省一体化、区域特色化的教育电子政务、电子校务体系；建设智慧型校园生活服务信息化平台，提高教育管理效率，优化教育管理与服务流程，支撑教育管理现代化和现代学校制度建设；整合各级各类教育管理信息资源，推进师生电子成长档案建设和综合素质评价，建设教育质量、招生考试、学生流动、资源配置和毕业生就业状况等监管与动态监测系统、教育管理数据仓库和决策支持系统，实现教育信息全程跟踪；支持考试招生制度改革和教育管理流程再造，提高教育科学决策水平，促进各级各类教育协调发展，增强教育公共服务能力。&&& 建设数字化教育公共服务联盟。在中小学倡导网络校际协作学习和跨校课程选修，在职业院校和高等学校大力开展网络精品课程、公开课共建共享，大力发展信息技术支持的教育国际合作；持续发展远程教育，加快基于网络的终身学习公共服务体系建设,推进面向行业的继续教育课程共建共享，建立网络教育课程认证体系，建设覆盖城乡的一站式、多功能数字化学习中心和社区，探索中国特色高水平开放教育模式，建设全省公共终身学习平台，完善终身学习公共服务体系建设，建设跨行业、跨区域的数字化教育服务联盟。
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“信息技术与教育教学深度融合”课题研究工作报告
　　2014年3月，我们接到了坊电教馆组织参加教育部教育管理信息中心&信息技术与教育教学深度融合典型案例研究&课题研究工作的通知。在&三通、两平台&充分建设、应用的今天，我们认为&信息技术与教育教学深度融合&这项课题研究迫在眉睫，决定抓住机遇，组织我市学校参加&信息技术与教育教学深度融合典型案例研究&。
　　一年来，此项课题研究给我们带来了许多惊喜，我市借助这个平台，经过实验教师的共同努力，教学中出现了不少显著的变化，实现了教学改革与课题实验的双赢。在今年上半年的课题中期成果评选中，我市上传的5件课例获奖，极大地鼓舞了课题实验老师们的士气。
　　今天受坊电教馆领导的信任和委托，在此抛砖引玉，向大家汇报一下我们的工作思路和收获，还请在座的各位领导专家指正。
　　一、加强组织指导，让理念紧跟时代发展
　　强有力的组织管理是保证课题研究顺利开展的关键。按照上级教育主管部门的安排部署，我们本着自愿参加的原则，积极组织、发动我市各学校参加此课题研究。
　　首先是增强学校的责任感和紧迫感，充分认识到开展此课题研究对于现时期教育教学的必要性和重要性。课题开题前，我市专门召开了一次乡镇教管办及市直学校的电教主任会，介绍了课题研究方案及其背景，让学校了解本课题研究的目的意义、现状、步骤等。让参与课题研究的学校领导把教育科研作为学校工作的重要任务，把开展课题研究作为教育科研的重点。
　　其次，我们要求每一个课题组成员树立&共建共享&理念，积极创造条件，利用&翻转课堂&、&微课程&等现代教育理念和教学手段，进一步提高课堂教学效益，参与信息技术与教育教学深度融合。
　　在课题前期的宣传发动过程中，由于牵扯到百度认证，需要用到教师本人的身份证、教师资格证、照片等敏感材料，所以许多老师持怀疑、不信任的态度。这就需要我们向老师们耐心解释，让他们放心，百度不会随便泄漏教师的相关信息，打消他们的后顾之忧。
　　二、做好课题申报及落实监督工作
　　我们以建设优质教育资源和信息化学习环境为重点，加强对课题研究方向的论证、课题申请、具体指导课题研究过程和课题研究成果的提炼，确保课题研究的质量和课题带动效应。结合当地和本校信息化应用实际确定各学校的课题研究方向，做好课题申报工作。
　　因为我们这个课题是需要进行学校认证的，所以需要安装百度文库的要求准备好相关材料，例如：学校的横向logo、方形logo、组织机构代码证、法人证书等材料需要通过邮局邮寄到指定的地址进行学校认证，所以学校的支持也很关键。
　　课题研究是一个周密、严谨的过程性工作，需要细心和耐力。但承担课题实验的教师并非全是专业人员，繁重的教学任务往往会冲击课题研究。如不及时督促，有时难免会放任自流。因此，我们从全市的层面上加强对课题过程的监控，及时进行必要的协调和检查。
　　课题学校也制定了相应的扶助奖励政策，例如我市姚哥庄小学，为课题组每年划拨1万元研究经费;配置平板电脑，供教师上示范课使用;对课题组获奖教师在校内进行隆重表彰奖励，由校长亲自授奖。
　　我市各学校积极响应此课题研究号召，但是经过动员指导，截至目前，共11所中小学校申报了此课题项目，2000余名教师参与其中，在百度进行注册、通过认证，实现网络资源上传和共享，形成了上下互动、层层抓落实的工作局面。
　　三、组织培训学习，掌握当前教育发展动态
　　根据总课题组安排， 日至20日，组织我市11所学校的业务校长、电教主任参加了在坊市召开的课题培训会议。我们赴高新区钢城学校观摩翻转课堂，又听取了教育部教育管理信息中心项目领导刘葳的课题培训讲座，课题专家庞博翻转课堂及评课，特别是课题组长李玉顺的《信息技术与教育教学深度融合的发展需求与趋势》，令我们清醒认识信息技术与课程融合的必要性和紧迫性，也深刻认识到我市在教育教学改革中又一次面临绝佳机遇。
　　回来后，我们组织相关学校继续观看、学习相关课件及视频，将培训体会落实到具体的课题工作开展中去。促使课题研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序，让课题研究成为教育教学研究工作的闪光点。在课题培训、研讨活动中，老师们都能围绕课题，结合教学案例，直面亮点问题，疑点问题。以创新学习方式和教育模式为核心，推动我市中小学信息技术与教育教学深度融合工作，在全市范围内营造良好的教育科研氛围。
　　四、动态发现问题，及时沟通、交流、解决
　　组织我市所有参与课题研究的学校全部加入教育部建立的课题QQ群，随时关注QQ群的动态，一旦得到课题QQ群里面的任务，就马上发动教师，按照要求分门别类准备材料。及时了解课题研究过程中出现的各类情况，悉心接受教育部专家的指导和热情帮助，在需要时通过QQ群或电话直接联系，让专家了解我们的课题进展情况，给我们提出宝贵的意见和建议，这极大的促进了我们的课题研究工作。
　　例如，在对教师的相关证件进行扫描、处理、上传过程中，由于有些老师现在从事的教学学科不一定是教师资格证上的学科，为了尽早通过教师认证，就需要耐心和百度文库客服进行沟通、解释，说明老师现在的任教学科是因为学校教育教学工作的需要，取得客服人员的信任。
　　再例如，在课例提交评选的过程中，我市东关小学、姚哥庄小学曾经遇到这样一个问题，即：学校提供的课例链接显示&文档已删除&，专家组无法正常观看评审。通过课题QQ群，我们从课题组处及时了解到这一问题，跟学校沟通反馈，查找问题出现的原因。经过反复试验，最终找到了问题的症结所在：这是由于学校集体上传与教师个人重复上传的缘故。在课例提交过程中，如果教师本人已经上传了一份，学校管理员再用学校帐号上传时，此文件就会成为私有文档，显示&文档已删除&，只能自己可视，别人则无法查看。找到解决办法后，学校课题负责人加班加点，组织相关资源、材料，重新对所有老师的文件进行了逐个核对，统一命名，形成完整研究档案上报课题组，赢得了课题组专家评委的肯定，我们的课题材料上报形式也被课题组作为示范样本。
　　五、课题研究紧扣课堂全方位，打造高效课堂
　　开展&信息技术与教育教学深度融合典型案例研究&课题研究，我们以&高效课堂&为载体，以促进教师的有效教学，促进学生的有效学习为目标，开展了&立足课题研究，打造高效课堂&为主题的教科研活动。在研究过程中，我们不搞花架子，为了融合而融合，而是踏实研究信息技术在教学过程的有效应用，保证应用的高效。
　　要求大家严谨备课，提倡集体备课，先试讲，资源在课前筛选、试用，保证信息技术应用恰当合理，保证电教设备的运用充分有效。课前的复习、预习，通过云平台的反馈掌握学生的兴趣点，参考学生及教师在平台上的评价来评比&学习达人&;课堂学习过程中利用情境视频组织学习游戏，使学生也可以充分地参与课堂教学过程，而不是一味地听讲;人人通平台的课后电子作业功能，更激起了学生参与学习的主动性，看到自己的电子作业被老师和同学点赞，或是被老师用来示范，就像姚哥庄小学的毛伟超同学在《我与人人通平台的故事》征文中写的那样：&心中不由得涌起一阵自豪感，从此学习更主动了&。
　　六、立足课题研究，信息技术应用常态化
　　在课题研究过程中，我们不搞一阵风，而是将信息技术应用常态化。随着课题组教师应用水平的不断提高，也逐渐影响着其他科目教师的主动性。每当有示范课，不上课的教师都积极地参与听课，学习新的教学思路和信息化教学方法，并应用到自己的课堂教学中。教学中鼓励应用百度文库这样的教育信息化平台，掌握更多的信息化手段去教学，以课题研究带动教师的专业化发展，实现教学、科研的双丰收，将我市现代教育技术课题研究实验建立到一个可持续发展的平台上。
　　通过课题研究，老师们充分感受到信息化与课堂教学融合带来的变化：课堂容量大大扩张;情景课堂让教学充满了吸引力;综合资源平台使她可以腾出更多精力设计快乐的课堂环节，研究学生学习心理，让学生在快乐的活动中学会知识。充分应用信息技术手段和资源进行授课，将抽象复杂变得通俗易懂，利用信息技术手段在教学中的人文性、交互性、自主性、综合性等特点，可以把课堂调控得张弛有序，激发学生学习的浓厚兴趣，使学生可以将更多精力放在探究性学习中。
　　课题实施，营造了一种 &共建共享&的学习环境，产生了一种新的教与学的方式，拓宽学生的学习渠道，课堂焕发出生命的活力，学生思维活跃，热情高涨，学生乐于动手、创新，乐于搜集处理信息，主动地获取知识、应用知识、解决问题，真正成为学习的主人，促进了学生学的能力提高，对培养学生的综合素质有较大的影响。
　　总之，我们将在第一期课题实验和专家引领的基础上，进一步总结经验，寻找新的突破口，树立本地区的科研特色，促使教师在观念和行为上都有一个质的飞跃。将我市第一期课题成功开展的经验与第二期的课题研究有机地联系，从而完善信息技术与教育教学深度融合典型案例研究，争取走在全国的前列。
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关于现代技术在课堂中的运用的教学&&&& 新课程改不仅给我们带来了教材的大变革，还给我们带来了教学理念的大变革――更注重培养的自学能力，让学生掌握学习新知识、新技术的方式、，提高自己分析问题、解决问题的能力。实践导向教学，是目前世界各国所推崇的新型教学法。在这种教学中，通过指导学生进行学习的活动，引导学生主动学习，从而达到教学目标。现代信息技术赋予了实践导向教学以生命――学生的学习行为是主体，学生是活动的积极参与者，教师既是知识的传授者，又是一个咨询者和指导者。我们在学科中初步形成了以“感知――感悟――移情――实践”为教学流程，以“情境诱导，自读体验，资源共享”为特征，以“创新”为核心的新型课堂教学模式。在这种教学模式下，现代教育技术的有效参与，为语文注入了新的活力。一、&&&&&& 真实融入& 生活化的语文课堂理性生活是求真的生活，求真的生活不仅仅要关注求真的结果，更要关注求真的过程。在求真过程中，运用信息技术转变学习方式，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，促进学生生动活泼而有个性地发展，从而达到学生理智感的生成。（课前播放《拜新年》的乐曲）一、导入1、随着一曲热闹的《拜新年》，我们感觉农历新年的脚步离我们越来越近了！每逢新春佳节，无论在农村还是城市，家家户户都要张贴大红（春联）2、今天，我们一起再来学习23、春联（学生朗读课题）3、下面，请小朋友拿起书本自由地读读，看看你对春联有有了哪些新的认识？美国动画片《花木兰》深受大家喜爱，于是笔者让学生在课上观看了这部动画片，并根据自己的简单设计，上了一节激扬学生的语言、激发学生的思维的影视评析课。除观看动画片的时间外，我们仅用了半节课，学生便较全面而深刻地评价出了花木兰这个人。我话锋一转，“可是你知道，我们中国历史上的花木兰替父充军的故事吗？”相机出示《木兰辞》，学生如饥似渴地阅读着，仅仅下半节课，学生居然把这首长长的《木兰辞》都背会了。 这种以形象激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待，以直观帮助学生理解文章，加深学生的理解，构建了一个全面、批判的形象，以激发想象、激励写作的影视课，在我班深受学生喜欢，在此实践后，以动画片《梁祝》以脚本，开设了更为深刻的影视评析课，学生读得有趣，评得深刻，写得生动。我们的语文教材往往蕴含着丰富的人生真谛、 人情意蕴 ，教学应充分挖掘教材中的教育因素，让学生的心灵走进教材，走进生活，使教材与学生生活发生意义的关联。例如：我在教学《桂林山水》时，由于大多数同学都未曾游览过桂林山水，既要让学生学得新鲜有趣，兴致盎然。又要在课堂中很好地落实语言文字的训练，把描写美景的积累下来。于是，在教学的一开始，& 我播放了用多媒体精心制作的一段有关桂林山水奇丽风光的画片，配上音乐，吸引住了学生的眼球。于是，我说道：“同学们，桂林市旅游局需要一批宣传员对这迷人的山水风光进行宣传，你们如果想做小小宣传员的话，必须先要了解桂林山水的特点。” 我巧妙地把学生的角色转化成了景点宣传员，这就不露痕迹地逼使学生走进文本， 从而自觉、主动、投入地学习，这样由学习到应用、知识和技能。二、&&&&&& 虚拟拓展& 理想化的语文课堂现在通过虚拟现实技术，我们可以充分调动学生的主动性和积极性，使学生充分参与到教学活动中来，真正使学生成为学习的主人。虚拟现实技术是指通过特殊的输入设备和一些能实现三维图形和三维音效的特殊输出设备来模拟人和环境之间的交互技术。虚拟现实技术的实现主要是基于多媒体技术的发展。在教育领域中，虚拟现实技术可很好地应用到虚拟学习环境的建立。它可以虚拟地建立起与真实环境相近的学习场景，使学生似乎已处于真实环境之中。终于可以松一口气了 ，突然，他又发现――[引读“正在这时，皮埃尔看见水面下又闪出一道橙色的光。他突然意识到，海底将发生地震或火山喷发！”]“海底将发生地震或火山喷发”，这就是人们俗称的“海啸”，你又读懂了什么？（皮埃尔经验丰富）善于读书的人不仅能从字里行间去感悟，体会课文的意思，而且能从细节处去品味深刻的含义。这里，你们关注到了什么？（“！”）你又读懂了什么？（危害巨大！急切！惊讶！）是啊！海啸给人们带来的危害的不可估量的！请看幻灯（放幻灯片）教师要利用网络技术、多媒体技术、虚拟技术等手段，为学生创设一个真实的、生动的、明了的阅读“环境。在引入新课时，可以把文生感兴趣的、陌生的内容，通过文字、声音、图象、动画、影象融入一体，制成网页，让学生可以自主地选择信息、获取信息、分析信息，激发学生的兴趣，诱发学生的求知欲，使学生力求认识世界、渴望获得知识的意向，从而产生了学习的自觉性，迸发出极大的学习兴趣。例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，由于同学们对西沙群岛这个地方都不太了解，于是我对他们说：“同学们，今天这堂课，老师和你们一起去旅游，好不好？你们看，当我们坐上飞机，飞呀飞，一直往南，看到这里有一群岛屿，我们就来到了风景优美的西沙群岛（媒体演示西沙群岛的地理位置），西沙群岛究竟是一个怎样的地方呢？那里有哪些物产？风景如何？等。从而激发了学生想要探究西沙群岛的积极性，引发了学习的内驱力。三、&&&&&& 精彩点击& 艺术化的语文课堂夸美纽斯在《大教育论》中说：“教育论的艺术是指教学的艺术。”这种艺术是一门相当综合的艺术，融合了多种艺术手段的表现形式。新课标课堂艺术体现以人为本，以学生为主体，重学习方法的变革，重能力的塑造。课堂是教学艺术尽情渲染、挥洒的载体，是教学艺术奇葩绽放的园地。我们要充分运用信息技术这个载体来调动学生的多种感官参与学习，唤起学生学习语文的兴趣，这也是语文教学的艺术魅力。师：水有一个志向，那就是奔向大海！那烟波浩淼、广阔无垠的大海是那么的让人魂牵梦荦、心驰神往。读到这儿，我们眼前仿佛出现这一幅幅这样的画面：（配图片、音乐）为了实现自己的理想，水从源头出发。流过峡谷，它――生：穿岩凿壁师：形成涓涓细流。流到悬崖，它――生：穿岩凿壁师：形成那飞流直下三千尺壮美的瀑布。流经高原，它――生：穿岩凿壁师：汇成那滔滔的大江大河。当水流过那广阔的原野，奔向日思夜想的海洋，心中是那样的欢畅！你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌动、翻滚和歌唱。为了实现崇高的理想，就不怕任何艰难险阻。这就是流水的志向！同学们，我们该如何读出这看似柔弱的水却是如此刚强！生：练读、齐读。四、&&&&&& 综合驾驭& 数字化的语文课堂语文的网络化教学，在内容上体现出开放性、综合性和实践性，这与传统的课堂教学方式、方法和内容有着显著的不同，网络拓展了学生学习的时间和空间，在教学中，要注意培养学生独立思考和自主学习的能力，让学生遇到问题时善于刨根问底、追根溯源，这样才能有效地提高学生分析、解决问题的能力。在课堂教学时，教师要事先在互联网上查找到与课文内容相关的资源，通过网络下载工具将网站的内容下载到校园网上，供学生阅读浏览，进行研究性学习，这样有助于学生尽快筛选信息，方便快捷地在网络中查找到自己需要的资1&&&
本文栏目:《小学语文教学论文》
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