会用、巧用、善用多媒体，打造小学数学高效课堂_网易新闻
会用、巧用、善用多媒体，打造小学数学高效课堂
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（原标题：会用、巧用、善用多媒体，打造小学数学高效课堂）
多媒体在教学中的应用越来越广泛，它使教学过程简单直接，而在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，又是非常有效的。但通过教学实践，我们不得不承认多媒体是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便，能提高教学效率，但如果运用不当也会给我们的教学带来负面影响。我认为在教学中我们注意以下几个问题：
1、多媒体课件要合理利用在教学过程中，部分教师完全把电脑当做活动的黑板，将课程中的结论直接播放出来，没有让学生经历探索总结的过程，学生没有真正掌握知识，因此，我们要把握好多媒体的使用契机，了解并不是所有的课都用多媒体上，我们要正确处理多媒体和粉笔、黑板等传统课堂的教学手段。例如，讲解新课时的重要结论我们写在黑板的显著位置，效果不一定比幻灯片展示效果差；而复习课时，多媒体的大容量特点结合传统课堂的言语表达，复习效果比单一的一种教学手段效果要好些。所以，我们要根据课程特点，根据学生认知情况，选择合适的教学手段来进行教学，可以采用单一的教学方式也可以采用多种方式相结合。
2、多媒体课件要实用有效在教学过程中，我们制作的多媒体课件是为我们的教学服务的，它只是一种教学手段。因此，在制作过程中，我们要注意课件要主次分明，不应太过花哨。小学生有意注意时间短，在课件中我们不仅要注意课件的亮度、字体大小及颜色搭配，还应注意不要有太多花哨的图片，这样，小学生的注意力才不会被分散。
3、多媒体课件要善用在当今的教育中，通过各种培训，教师能使用多媒体上课已属正常，但要想让打造高效的数学课堂，我们教师要善用多媒体，要灵活运用多媒体。要从数学学科的角度需求出发来使用多媒体，要注意教师与学生之间的交流，要注意教师的主导地位，学生的主体地位，且不可利用多媒体直接将知识灌输给学生。　　
总之，多媒体在数学教学中越来越凸现其重要作用，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。但在数学课堂教学中我们要把握好“度”，不可滥用多媒体，我们应该把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合，从而打造小学数学高效课堂。
参考文献：1.祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，版.　　
2.全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社.　　
3.黄少荣.多媒体技术在小学数学课堂的应用[J].　教学与管理山西省乡宁县城东小学 左仙萍　　
(原标题：会用、巧用、善用多媒体，打造小学数学高效课堂)
本文来源：山西新闻网-发展导报
责任编辑：王晓易_NE0011
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　　摘　要：小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。它使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，促进了学生能力的培养，优化了教学效果。减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。
　　关键词：小学数学　多媒体　有效措施
　　随着科技的发展，多媒体以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，创新了教育的内容、手段和方法。当然多媒体也为小学数学教学带来了机遇，因为其&声光电&的显现符合学生的个性特点和认知水平，这为学生参与课堂教学提供了条件。
　　一、创设数学情境，激发学习兴趣
　　所有的学习成绩来自于热爱，因此高明的教师无一不是把调动学生兴趣当作第一要务。小学生爱动好奇，对哪个事物感兴趣就会去钻研。而兴趣的调动无疑是通过感官的刺激来实现的。单纯的讲、说、读、教不利于调动学生的学习积极生，久而久之还会心生疲倦，产生厌学情绪。多媒体文字、图片、音频、视频对知识的处理技术，能够给学生提供一个生动的、直观的、形象的效果展示，从而让学生摆脱被动的学习局面，在积极主动的氛围中渐入佳境，享受数学思维带来的快乐。比如，教学一年级&认识大面额人民币&时，课件里出现了商场买电视机的动态情境，把学生带人现实的生活里，看着售货员在一张张清点百元纸币，学生对大面额人民币先有了直觉的认识，从而认识到数学来自生活又广泛应用于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。课堂上还让学生讨论自己在生活中怎样使用大面额人民币，有的说跟妈妈买衣服，有的说买电动车、买家具。整节课学生都保持着愉悦的心情，通过直观知识呈现和灵活多样的习题，调动起学生活跃的思维，参与效果好，自然数学效果就好。
　　二、巧用多媒体，提高课堂教学效率
　　要切实提高数学课教学的效率，就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。只有高质、高量、高速三者紧密融合在一起，才算是真正的高效，而通过多媒体进行教学就很容易实现。例如，在教学&圆的认识&时，教师可先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。然后，把画圆的步骤，通过多媒体分解展示给学生，让学生获得&画圆&的完整信息。
这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。又如，教师可以利用多媒体，把讲课内容设计成模块结构，即把概念产生的背景、内在联系、实际应用、归纳总结等制作成&电子教案&，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，以此开阔学生的眼界、扩大学生的知识面。这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且还增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。教师要通过多媒体设计一些动画或游戏，和学生一起互动，并带着学生进行总结一堂课所学的知识，可以将学生的无意注意变为有意注意，能收到良好的教学效果。
　　三、巧用多媒体，发展学生思维运用
　　计算机模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和综合等手段逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如教学&圆的面积的计算公式&，这一点是学生难以理解的。学生难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形接近长方形，难以理解化圆为方的道理，我们用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中&飞出来&排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等分的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等面积的长方形的。这样一来既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。
　　四、巧用多媒体，增添数学教学的实用性
　　对于小学数学来说，小学阶段的教学目的除了为日后学习奠定基础以外，也要引导学生通过数学学习来提高社会生存能力。而由于教材内容和课堂环境的限制，教材中的素材远远不能满足学生的成长需求，教学素材往往十分有限，而教材的内容也很难紧跟上日新月异的社会文化，过时的内容会降低数学的实用性。这就需要以多媒体为媒介，连接数学课堂知识与社会生活情境。网络资源无疑成为对课堂教学内容最好的补充，可以运用社会资源来弥补课堂上的不足。
　　总之，在多媒体的帮助下，升级小学数学课堂，提高学生的学习兴趣，更是借助强大的网络资源拓展了教学内容，带领学生突破课堂限制、提升综合能力。小学数学教师要结合多媒体教学的特点，将其作为学生学习数学和解决问题的有利工具，这样，才有利于完善小学数学教师的教学方式，培养起小学生对数学学习的兴趣，提升了课堂教学的质量。
　　参考文献
　　[1]肖健 多媒体教学中存在的问题及解决策略[J].中国信息技术教育,2014，(18)。
　　[2]李桂茹 小学数学多媒体动态化教学分析[J].中国新通信,2015，(4)。
　　[3]李元庆 多媒体技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备,2013，(1)。
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巧用多媒体打造高效小学数学课堂小学是启蒙教育的时期，学生开始进行正规化的学习，但是小学生年龄尚小，不具备成熟的自我意识，因此教育的规范化和学习方法的形成尤为重要。数学课程是对学生思维能力要求最高的科目，在小学阶段培养学生正确的数学学习态度至关重要，深刻影响着学生的终身数学学习习惯。小学生由于年龄小，判断是非能力差，自制力弱，课堂注意力往往不能集中。利用多媒体的灵活性，能够很好地把学生的注意力集中起来，增添教学的趣味性，同时也能把教学内容通过这种方式成功地灌输到学生头脑中，所以就需要教学过程中多媒体的适当参与。小学阶段中每个时期的任务都不一样，多媒体教学的参与度也不一样，这就需要根据阶段教学任务及时调整多媒体教学方式。1.以信息技术为媒介，突出创新能力的培养。对于小学数学教学工作而言，创新能力的培养是教学的重难点，尤其是在小学生学习过程中，教会学生如何进行创新学习显得十分重要。但是，恰恰由于传统教学模式是以教师讲授为主，使得许多学生在数学上的天赋没有发挥出来。通过信息技术模式为学生呈现出一种较合理的学习情境，将学生所喜欢和想要了解的知识，以多媒体等灵活的方式呈现出来，让学生能够直观地了解知识，并更好地培养学生对于数学学习的创新能力，以便寻找到更多适合小学生自身学习的方法。2.利用多媒体自主选择练习题。练习阶段是课堂教学的一个重要环节，教师可以检验学生对新知识的掌握程度。在传统的小学数学应用题教学中，往往只局限于课本章节的练习及有限的课后练习，学生对这个过程往往有抵触情绪，没有学习积极性，也不能激发出数学学习兴趣。最重要的是不能全面照顾不同层次的学生，做不到因材施教，限制了学生发展。而在多媒体技术的辅助下，可以设计出各种形式、各种程度的生动有趣的练习题库，好、中、“差”三类学生根据自己的学习水平选择适合自己的练习题进行练习，通过由易而难的深入，优等生得到更大的发展，中等生也能得到提高，后进生树立起学习的自信心，不同阶段的学生都得到巩固知识、发展能力的机会。这给学生提供了发展创新的学习空间，从而使课堂教学练习得到优化。如利用多媒体技术设置练习题时，教师可以设计为动画形式，先设计出基础练习，紧扣课本内容，适合基础较差的学生进行练习，激发学生的学习兴趣和潜能；然后设计出综合练习，在书中列式计算的应用题外，再设计出发展能力的思考题、培养创新的拔高题，可以使优等生获得更多的知识信息、发展能力。3.激发学生的学习兴趣和欲望。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。学生有了学习的兴趣，才有学习的热情和动力。多媒体逼真生动的画面、动听悦耳的音效所创设的教学情境能使学生产生新奇、愉悦的感觉，激发学生学习的兴趣，从而产生对知识的渴求。例如，在讲授《认识图形》一课时，我先用课件展示纸贴画“牧童骑牛”，画中勤劳的黄牛、可爱的牧童、快乐的小鸟、火红的太阳、漂亮的鲜花等都是由数学图形拼成。然后引导学生借助生活经验，自主认识图形：“谁能从这幅漂亮的纸贴画中挑选出认识的图形介绍给大家听？”色彩缤纷的图画激发了学生强烈的好奇心和求知欲，大家你一言、我一语，争先恐后地说出自己的发现。此时继续引导学生：“你们真了不起，从图画中认识了这么多的图形，那你们能把这些图形分类吗？”随着学生的表述，我用课件把图画上的三角形、圆形等图片先闪烁，再动态抽出移至一旁进行分类。生动有趣的画面、直观动态的演示，使学生感受到了图形之美，体会到了图形在生活中的价值。同时，在探索与交流中激发了学生认识图形的兴趣，提高了教学效率。4.充分运用多媒体技术创设导入情境，使数学课变得形象、生动、有趣。笔者认为好的导入，不仅能激发学生的兴趣，为本节课奠定良好的基调，更能使学生积极主动地投入到学习中。笔者在数学课上用过问题导入法、故事导入法、图片导入法、生活情境导入法等。不论什么导入法，都要根据教学内容的需求，不要为了导入而导入。例如，笔者用学生最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》的动画片为背景编辑了个故事：“喜羊羊作为羊村最聪明的羊，深受大家喜欢，它还有一个绝活，那就是青草蛋糕做得非常好吃，小羊们很想吃喜羊羊做的青草蛋糕。有一天，喜羊羊做了四块蛋糕，可是总共有五只羊，每只羊一块不够分。聪明的喜羊羊先把一块蛋糕分成五份，每只羊分得一份。吃货懒羊羊很贪心，想吃两块，于是喜羊羊把第二块蛋糕平均分成十份，每人两份。沸羊羊也不满足，要求分三份，聪明的喜羊羊把第三块蛋糕平均分成了15份，小羊们如愿以偿了。请同学们思考一下它们多吃蛋糕了吗？”如此导入，一下子把课堂带入高潮。5.巧用信息技术，优化数学教学内容。网络为教学提供了丰富的信息资源，网络信息资源的公开性和共享优势促进了学生从中获取并应用信息。在教学实践中，需要的是精品信息、分类信息、鲜活信息、便于检索的信息、经过整合的多媒体信息、能生动呈现的信息、便于传递的信息。教育网站和基
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