多媒体在英语阅读课中的运用例析及思考--《新课程学习(中)》2015年02期
多媒体在英语阅读课中的运用例析及思考
【摘要】：多媒体的课堂现在已成为英语阅读教学的主流,然而究竟应该把多媒体置于什么课堂地位,仍然是很多老师不甚了解的。有些教师把多媒体当成阅读课上的电影播放机,也有的教师把多媒体看做是大量呈现知识内容的工具。这些情况应当如何在教学实践过程中避免。试图通过分析一些教学实例来尝试解决以上问题。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.41;G434【正文快照】：
多媒体教学作为一种现代教学的重要辅助手段,其在英语课堂的作用是显而易见的。运用多媒体进行日常教学,业已成为所有英语教师的一门必修课,大多数老师现在都在探索如何使用多媒体来提高各种课型的教学效率。英语阅读是英语学习四种最基本的能力之一,因此,英语阅读课也成为英
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浅谈如何利用多媒体上英语课.
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陶旷多媒体就是利用现代科学技术手段来储存和传递信息的工具.多媒体教学技术在英语教学中的使用将大大促进英语教学的成效.多媒体软件集图像、声音、文字于一体,通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语.那么,如何利用多媒体上好一堂英语课呢?一、要有明确的教学目标：无论是传统的教学方式,还是电化教学方式,每堂课必须要有教学目标.确定了教学目标,教学活动才能有的放矢.教学目标包括通过英语教学,使学生受到听说、读、写的全面训练,获得理解,分析语言知识的能力,从而达到初步运用英语的能力.二、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用：一个优秀的多媒体外语辅助教学软件可在计算机上模拟外语环境,并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法、同时,还能参与有趣味性的情景训练.多媒体软件集图像、声音、文体于一身.给学生以耳目一新的感觉,从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和句型,通过生动形象活泼的形式使学生积极参与身临其境地学习英语.从而使课堂教学事半功倍.三、外媒体课件必须已学生为中心.教师必须根据学生培养方向,学生现有水平,学生的学习需要等等,进行软件设计和程序编制.如：在听力训练方面：教师以培养学生的听、说、能力,由浅入深,由易到难,结合生活,注入趣味,也可配以画面和音乐.让学生身临其境地学习语音、语调,进行听、写、会活练习.四、讲究教学方法：多媒体介入课堂丰富了教学方法,它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩,从而极大提高学生的学习兴趣,课堂教学中的五个教学环节：复习、介绍、操作、练习及巩固.使得以顺利进行,大量地节约了时间,使学生能轻松自如地在语言情景中学习英语.比如第2册85课：Ⅰ、复习（Revision）利用电脑绘制的彩色地图复习：1）、Where1s……?2）、H1s
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多媒体在英语阅读课堂教学中的运用
上传: 王桂英 &&&&更新时间： 12:10:30
[摘要] 本文结合教学实践，探讨多媒体在高中英语阅读课堂中的模式运用，通过丰富的情景创设来活化课堂，从而有效地培养综合运用语言的技巧和英语进行得体交际的能力，充分体现&以学生为主体&的教育理念。
[关键词] 课堂教学 ； 多媒体 ； 情景 ； 教学模式
?&& &多媒体辅助英语教学，作为一种新型的&教学武器&已有当初少数教师在各类各级优质课、研讨课上展现的 &秘密法宝&逐渐转变为中小学英语教师必须 掌握的一项教学技能。而高中英语教学应以培养学生熟练运用英语进行交际为目的，而这一目的必须通过课堂的交际化来实现，依据教材&结构- 情景-功能&的教学观点，每单元大致分为四种课堂教学模式： 对话课教学模式，阅读课教学模式，语言结构（单元第三课）课教学模式，复习（单元第四课）课教学模式。以阅读课教学模式为例谈谈多媒体技术在课堂展示中的运用。
一． 利用多媒体手段实施阅读课教学模式
&& 美国心理学家布鲁纳说过：&学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。&而多媒体正是集&声、色、画、乐&于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设意境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及。所以阅读课的大致模式为
1． 教学目的：（1）从语篇角度强化学生的阅读理解能力，提高阅读速度；（2） 根据所学语篇内容，向学生输入有关的语言和文化信息（3）培养学生辨别文章体裁和表达方式的能力。2.趣味导入：在教学活动展示时，教师配合教学内容，引进幽默故事、奇闻趣事、名歌金曲等来增进阅读课的趣味性。记得我校有位老师曾使用幻灯向学生展示过这样的阅读材料：two cats go before one cat. two cats go after one cat. one cat goes in the middle .how many cats are there ? 学生饶有兴趣的大叫&three! three !& 学生兴趣浓厚。3.教学模式： 根据有关话题的关键语、图片和提示进行听的活动&提取语篇文章大意&教师精心设计3～5个问题（questions），引导学生限时阅读，获取语篇主要信息&教师提出新的话题，学生结合话题，运用所给词语进行语篇写作，学后相互交流或讨论&教师选择语篇中的重要词语，围绕课文内容和学生的作文，在新的语言情景中引导学生运用所学语言，并对语篇的重点加以归纳&教师提出由语篇引发的某个深层次问题，组织学生进行小组归纳。
&& 要想充分发挥学生学习的主动性和创造性，教师不必直接介入学生的学习和研究过程。尽管教师不再是&知识的权威者&，但仍有责任对学生的学习活动给予适当帮助、适时调控。教学活动以学生自行设计学习过程为主，教师主要是起组织、指点和评价的作用，重点在于激发学生的探究欲望和培养学生的创造能力。例如，在sefcbook2 unit 9 saving the earth一课的教学中，教师在提出what are the causes of air pollution？的问题之后，让学生独自通过网络发现、搜集解决问题的信息，同时，教师要利用课堂教学解决学生在学习中遇到的各种问题,具体示例如下：book ii unit9的 saving the earth ,教学过程可以这样设计：① introduction在大屏幕上展示各种地球遭到破坏的悲惨景象的图片资料，如沙化、水污染、空气污染，从而引出课文saving?the?earth (拯救地球)。在课文题目出现时，在配上地球痛苦呻吟的声音。②reading 从earth ,air ,water三个方面介绍地球遭受破坏的情况； 先让同学们边看动画边听录音，全面了解破坏情况，然后在单个理解，把每一个片段的关键词展示在屏幕上；然后请同学们观看动画，根据关键词语复述课文；最后讨论：what will be caused by pollution? 从而引出unit 10 the world around us ,reading frightening nature 试图通过学习这篇课文激起同学们的环保热情；③explanation 解释课文的重要句型、分析篇章结构、讲解重要词语都用屏幕展示，并同时从题库中搜寻练习，做到边讲边练；④summary 让学生以saving the earth 为题写一篇200字的短文放在bbs论坛上或用e-mail发给自己的朋友和亲属。
二、运用多媒体技术进行阅读教学的优势
??1．有利于激发学生的学习兴趣和求知欲
??信息论告诉我们，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同阶段，即感知&&理解&&记忆&&运用。在阅读课教学中，我们运用多媒体创设形象、生动、真实的情景，从而激活学生相关背景知识，增强课堂的新颖性。这些情景易于唤起学生的好奇心，易于唤起师生情感，易于学生所接受。因此，多媒体辅助阅读教学能激发学生的学习兴趣和求知欲。
??2．有利于实施英语素质教育
??现代教育技术在课堂教学中的应用，加速了应试教育向素质教育的转化。它改变了从前课堂上以教师为中心的局面，把学生的积极性和主动性调动起来了。教师的角色从单纯的讲授知识转变为精心设计教学，组织调控学生；学生从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现，自我创造。它有利于&三主&教学，有利于发展学生个性，有利于培养学生的思维能力和创新能力。一句话说，它有利于素质教育的实施。
??3．有利于教师语篇教学的深入和学生对语篇的理解
??多媒体的运用不仅触及语篇的全部内容，而且能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识，使学生头脑中的内容图式更为丰富。教师通过运用多媒体帮助学生够建篇章整体框架，继而引出每段的细节与内涵，做到既紧扣教材内容、突出阅读理解重点，又注意遵循学生的思维规律有利于对学生进行由表及里、有浅入深地引导和点拨，从而使语篇教学层层递进，步步深入。
??多媒体的运用有利于建立语篇理解的信息沟。影像的播放有利于充分调动学生的多种感官，从而培养学生的听的能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力、形象思维能力、发散思维能力、创新能力，并有助于将学生语篇理解能力提高到更高层次。
??4.多媒体辅助教学的运用，从另一方面使教师的教学风格也得到了前所未有的展示。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。教师按照自己教学设计，选用最适合自己的教法，有效地组织教学，体现自己的教育思想。
三、思考与分析
&&& 要使多媒体在英语阅读教学中发挥其最大效率，我认为还应当与常规教学媒体和手段相结合。英语课堂教学中，多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是它无法完全取代的，如实物、简笔画、图片、录音机等在课堂教学中的功能不可忽视。爱因斯坦曾说过：&喜爱是比责任感更好的老师。&那么怎样营造积极的学习氛围呢？我通常采用以下方法：
1、歌曲启萌发? 即用唱英语歌曲的方法，把学生引入英语广阔的殿堂。这种方法能有效地促进学生思维能力的发展、智力水平的提高，从而取得明显效果。???
2、游戏教学法? 如：绕口令、猜谜语、简笔画、强大安、分角色表演等等，給学生创造一个展现自己才能的机会。例如，在教学高三（上册）lesson38时，我采用分角色表演的方式，让人物角色在班里活动，活灵活现的人物形象让同学们笑得前伏后仰，使整个课堂充满了笑声。这样，大大促进了学生语言能力的发展，而且满足了学生好胜的心理，使整个课堂轻松活泼。
3、快节奏教学法? 利用录音机、幻灯片化静为动，激发兴趣。例如，上英语课时，我把同学们的对话朗读记录下来，然后播放給他们听，这样学生们情绪高涨，跃跃欲试，增强了学习的兴趣，缩短了学习的过程。有效的增强了自信心。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要合理选择合适的媒体和手段，以便发挥其各自的长处。否则，不切实际的多媒体课件运用只会造成隐性浪费.比如：有些教师在课堂上warming-up, listening and speaking环节用，reading环节用，practice, pair work, discussion等环节都在用；一会儿用这个片段，一会儿用那个片段，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息在传递过程中的干扰也就大，学生对语言素材的获取量就小，也不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。
&&& 总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学中的阅读难题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展阅读能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技也能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为用英语进行交际打下坚实的基穿?这样，我们就达到了引进现代化教学手段&&多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。网络为教学提供了可能，但并不是所有的课都适合于基于网络下的教学这种模式，要有选择地加以利用，才能真正地发挥网络的作用，充分展示网络环境下英语教学模式的风采。
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