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王殿军：尊重学生差异 培养杰出人才
来源：新东方网
&&& 清华大学附属中学校长王殿军激情演讲
&&& 今天很高兴能有这样一个机会和大家交流一下我对中学教育的一些简单思考和清华附中的一些实践与探索。
&&& 今天我要讲的题目大家一看就明白，&尊重学生差异，培养杰出人才&，这应该成为我们中学，尤其是比较好的中学的一个定位。
&&& 大家知道，杰出人才对社会的发展发挥的作用是非常巨大的，有一个说法是任何一个社会都是由精英来统治，也就说精英的水平在一定意义上决定了这个国家和民族的发展水平。杰出人才的成长非常复杂，可以说是从出生来到最后变得杰出，是一个非常复杂而巨大的系统，在这个过程当中任何一个环节出问题，整个培养过程都前功尽弃。但是，即便任何一个环节都不出问题，也不能保证他一定能够杰出。所以，我想对我们搞教育的人来讲，以下三点是非常重要的：一是他一定有天赋和潜能，如果不是这块料，可能就很难；二是他成长的环境，这个环境正好和我们本次论坛有关系，社会环境、家庭环境对他的影响都是非常巨大的。当然，还有学校的培养和教育。
&&& 我有一句话要和大家共勉：人之初，智本异。差异确实是存在的，确实人的智能是有差异的；教之同，难杰出，所以刚才刘校长讲&钱学森之问&，为什么我们不出人才的原因就是我们把所有的人都用一样的方式培养，所以很难出来的都是杰出人才。
&&& 那么杰出人才的培养的主渠道当然就是我们常规的教育体系，我觉得学校的职责就是为未来杰出人才奠基，如果在中学阶段就想培养杰出人才，我觉得还是比较困难。
&&& 名校应该把国家所需的各行各业的杰出人才的奠基作为自己的教育使命，要力争把学生培养成各行各业的领军人物。一直以来。我们学校都不敢这么说，一直都是说培养成杰出的接班人，普通的公民，当然我不是说大家都不愿意当，而是说这只是一个基本合格的教育。另外一个是能力，没有能力，光有一个健康的身体也不行，当然还有一些良好的习惯。
&&& 我觉得中学教育像我们刚才讲的全人格教育一样，是习惯决定命运，中学影响一生。
&&& 杰出人才为什么杰出，我想人之所以杰出，他的素质可以说是无穷多的，不可能穷尽的。我们公认的，或者每个人站在不同的角度可能会有不同的想法，我这里根据我的理解有这么几个方面：
&&& 高远的理想，他自己必须有这样的追求。
&&& 高尚的品格。
&&& 出众的才能。
&&& 坚韧的意志。
&&& 创新的精神，杰出人才总是有与众不同的地方，独特的地方。
&&& 求异的思想，不能人家说什么自己就说什么，当然不是说专门标新立异，而是他有有一些独到的见解。
&&& 批判的精神，不能相信一切，总是用自己的思想去触动一些东西。
&&& 现在回到现实，作为一位现任校长，我们有时候是行走在理想与现实之间，所以在座有好多校长，我愿意跟大家交流一下我的一些想法和做法。
&&& 我现在特别不舒服，别人老是把应试教育和素质教育分开，觉得好像两个水火不相容似的。我认为我们做教育的人，应该不要回避去谈什么高考，我们努力让我们的学生提高高考的成绩，这个是无可厚非的。我个人认为，应试能力也是一种综合能力，我们不要说谈素质教育时，应试素质就不是素质，任何一个国家都有不同类型的考试，这是必须的。这样的素质也需要提升。大家稍微想一下，一个人考出了好成绩，这其中反映的东西太多了，不仅仅是知识掌握得牢，方法记得好，公式写得对，有时候有一个临场应变能力。面对这么多的考题，他平常都会，考试全忘了，心理素质怎么样？这难道不是素质吗？我平时什么题都会做，考试什么都不会做，平时打枪打得很准，一上战场看到敌人就腿发抖，一打打到天上了，这肯定不行。解决问题的规范、有序、高效，短时间之内把这个问题解决了，短时间内要迅速地搜集这些信息、整合、处理，最后还要得到一种结果，这种能力也是一种重要的能力，考试如此，将来遇到别的问题也有类似的需求，所以不要把它看成是一个坏得不得了的东西，何况我们没有这个更糟糕。
&& 辩证地来讲，如果仅仅追求这个成绩或者只有这个成绩，那是绝对不可以的。所以，成绩这一把尺子它真的无法量出一个学生的综合能力和素质。也就是说，一个学校培养出来的人才和另一个学校培养的人才，不能简简单单地说用高考的成绩和分数去评判。因为分数是一维的，这个学生背后反映他综合能力的还有许多许多东西，好多学校培养出来的学生，不仅仅能够考出好的成绩，他在其他方面的修养和素质也非常高，这样他将来走向大学、走向社会，才能走向成功。否则的话，有些学校单纯地追求成绩，孩子不发展其他的素质，那么将来他就以再高的分考到再好的大学，未来的前途也是渺茫的。
&&& 中学是培养人才苗子的地方，是为未来杰出人才培养和发展奠基的地方，绝不能忽略孩子的综合素质和个性特长，这就是我今天的主题。就是说，我们是建立在综合素质培养这个基础上的个性特长的发展，我们一定要尊重差异，发展特长，张扬个性。中国的孩子和西方一些国家的孩子比较，总是唯唯诺诺，特别谦虚，什么东西也不敢出头，没有冒险精神，这是中国孩子的一个通病。现在就一个独生子女，往往就是这不敢做，那不敢做，这有危险，那有危险。许多中学稍微有一点危险性的体育课都没有，怕孩子受伤。这种不敢张扬，没有&这事我行&的勇气，但给西方的孩子一说，他就会说没什么，我试试。咱们都不敢，我不行，你来吧。
&&& 好多例子证明孩子只有选择了自己感兴趣的方向，往往才会走得更远，最终取得显著的成绩的可能性更大。杨振宁先生在1995年清华附中讲了一句话，他说对一个人来讲，他未来事业的成就有多大取决于他在小时候能不能很早就确立自己的偏好。我们用的是兴趣、爱好、特长，他用的是偏好这个词，并且把自己这个偏好一直坚持到底。就在他上中学的时候，因为看了两本课外读物，对宇宙和物理产生了浓厚的兴趣，这个兴趣一直伴随着他的一生来追求研究物理学的理论和奥妙。所以，最终他走到了这个领域的大师级的水平，获得了诺贝尔奖。我们都知道兴趣是多么得重要，特长需要呵护和培养。
&&& 基于这样的思考，也基于大家都非常熟知的多元智能伦理，我们知道每个孩子都有自己的优势。清华附中在重视培养学生基本素质的同时，也进行了一些旨在发现、保护、培养学生个性特长的教育探索和实践。我经常说，作为一个教育工作者，作为一个校长，我们可以好好地回顾历史，但是更重要的是我们要面对现实，明确我们在做什么？而不是在说什么。所以，今天我要花更多的时间给大家简要展示我们清华附中在全面发展、学有所长这个定位下，究竟是怎么做的？学生对这样的做法有什么样的感受？
&&& 我们的探索有许多，今天我挑了其中几条来给大家简要介绍一下。
&&& 探索之一、一条龙衔接培养创新人才
&&& 创新这个词现在已经用得太多太多了，但是我们不用这个词大家也不知道创新。简要来讲，就是要对那些逻辑思维能力比较强，具有理科特长兴趣的学生，打破现在的小学、初中、高中之间的学制，建立创新实验班，再对这些特殊的孩子给予一种特殊的培养模式，采用从小学到高中的衔接培养模式，努力培养创新人才。
&&& 大家知道，我并不反对培养孩子的这种应试能力和素质，但是我们不用搞这样的教育，就是完全瞄着这个单一的培养能力去搞教育，我们也注意到如果那样的教育也会影响到孩子创新能力的培养，所以我们要打破这个学制，这些学段之间的考试通通取消。那我们平时日常的教育、教学自然就围绕着能力和素质、思维的培养，而不是瞄着只考高分，所以这个我就不展开讲了，后面我会提到它需要一套详实的培养方案和全新课程体系的支撑。
&&& 探索之二、国际化人才培养
&&& 面向语言能力突出，立志成为国际化人才的学生，我们建立了国际部，提出了&中西融合，英汉并重&的培养方式，希望我们的孩子在毕业之后能够有国际视野、全球视野，能够对国际问题有自己独到的看法，成为真正的国际化人才，为我们成为真正的全球的强国奠定人才的基础。
&&& 探索之三、体教结合培养高水平体育人才
&&& 大家知道我们不能称之为是一个体育强国，但是我们至少是体育大国，而且在某些项目上可以说是体育强国，比如说像一些小球类。但是，我们国家体育人才的培养得到了世界其他国家的非议，因为我们国家走了一条独立的体育人才培养的系统。也就是说什么呢？业余体校，省里的多少，国家的多少等等，这些孩子从小就参加培养。但是，他们文化课的学习可以说很不正规、很不系统。所以，当他们取得体育成绩之后、退役之后，他们未来的生活非常艰辛，令人担忧。而其他体育强国，他们是依赖于常规的教育体系培养优秀的体育人才。所以，美国打篮球的基本上都是大学毕业（除了几个天才）。而我们打篮球的，我不知道有几个是真正的大学生，踢足球的更不知道有几个是正规的初中毕业，我不知道，我没有调查研究。没有更高的智力就不可能有很高的体育成绩，我们与清华大学共同建立了一个&马约翰体育特长班&， 20多年来，他培养了许多优秀的体育人才。在中国，比如说篮球，好多队员是高中毕业，或者大学毕业以后都在我们CBA的一线打主力，还有像大运会刚刚结束的跳高的选手是中国的第一名，是世界的第四名，王宇就是我们清华附中培养出来的学生，最后上了清华大学。这样的孩子他有这样的体育特长，但是他仍然也是一个非常优秀的中学毕业生和大学毕业生。我们为了体育，也更为了孩子的一生，我们一定要体教结合，这是我的一个想法。
&&& 另外，我们在田径和射击方面有一项射击的世界纪录的保持者是清华附中的学生。
&&& 探索之四、艺教结合培养高水平艺术人才
&&& 美术人才，我简单举个例子，我们每一届美术特长生的班只有20个人，其中考上清华的一般都超过10个人，清华美院面对全国招生人数非常少。这样的培养就是为具有艺术天赋的孩子提供了一个很好的成长平台。现在我们全国都在讲中学的特色化，特色就是说我们每个中学都应该为不同潜质孩子的发展提供自己独到的一些平台，这样的话就有可能百花齐放，而不是所有的学校千篇一律地都只培养考试高手。
&&& 探索之五、学生领导力培养
&&& 与西方或者与一些发达国家比较，我们国家在培养学生组织能力、领导力，甚至鼓动他未来成为杰出人才方面，我们不敢做、不敢提，我觉得不应该回避。所以，我们面向热心公共事务、公益事业、组织和协调能力强的这些学生，专门建立了一个清华附中学生领导力培养的这样一个体系。其中有一些活动，比如说领袖训练营，比如说实战型的大型活动，都让他们来策划、运行，模拟联合国等。在校期间全面锻炼和培养学生的领导力，使这个学生将来走向社会之后有一定的组织能力，有一定的团队意识。
&&& 探索之六、拔尖创新人才培养机制
&&& 这是面对极少数人的，也就说有一些特殊的其他方面天赋的，我们一定要安排时间进入大学的实验室，针对每个学生制定个性培养方案，聘请导师、参加课题研究等方式，培养拔尖创新人才，这个是从中学阶段就开始培养。
&&& 我简单地举了六种思路，我们还有很多广泛的培养模式和培养办法，我在这里没法详细讲。我们都是基于学生个性差异发展需求，建立了这样的培养体系。所以大家看一个学校应该是一个丰富多彩的世界，因为孩子们的理想、兴趣就是丰富多彩，一个单一化的、全是这几本书，多没意思。多样性，社会人才需求多样性，这个要匹配，在学校里得用丰富多彩的培养模式、发展平台，这样才能够满足学生真正的需求。
&&& 这个体系由许多不同的培养模式组成，当然每一种培养模式都是面向具有不同天赋的学生。承认差异、尊重差异，最后还要针对他的差异制定不同的培养方案。每个培养模式我们都有一套完整的培养方案、各种体系来支撑，不能说说而已。比如说我们美术班、体育班、科技创新班，它都有单独一套培养方案和课程体系来支撑，是有一系列具体实操性的东西来支撑的。
&&& 我们在课程体系方面借鉴了国外的一些经验，一定要体现丰富性、层次性、选择性和针对性。另外，在课程具体内容的同时，要体现综合性、迁延性、生活性。我们的课程有时候太枯燥，让学生觉得离现实生活太远，而许多国外学校选的例子就是选自于我们的现实生活。所以，我们在这一点上差距很大。清华附中在这方面做了一些尝试和努力，当然还很不够。
&&& 最后简要给大家介绍一下我们为了培养领导力的有一个领袖训练营，我给大家展示一下我们&领袖训练营&是干什么的。不是说要为了培养未来的伟大领袖，不是这个意思，就是培养各行各业的领军人物，要有这样的追求和诉求。
&&& 大家看一下，这是我们开营的时候，我是第一次当营长，就是在清华附中，&领袖训练营&营长，这是我们的一些目标，包括公民意识、创新精神、领袖气质，课程设置丰富多彩，不是常规地坐在教室里听讲座。这是我第一讲讲的，我讲的勇气、创造力、竞争与合作、兴趣等等，这些孩子们听得还挺过瘾。
&&& 每一次活动完了，我们都让孩子们写写感想，这是摘的孩子的一段话：&在那里，在那时，梦想被照得透亮。&我想，一个中学要造就一个优秀人才非常难，但是它造就孩子具有成为优秀人才这样一个梦想就足够了，我们就是要做这样的教育工作者，让每个孩子都有这样的梦想。这是我们请不同领域的大师来给孩子们交流，孩子们听了这个之后，他们也有一些感想，要成为&世界人&，要有全球观，这都是孩子们写的感触。我们要知道一个活动怎么样，只有孩子们谈出他们的感想，我们才知道我们的活动是不是像我们想像当中有意义、有效果。这是我们的视野和责任。
&&& 另外，为了有全球视野，我们专门请国际研究所给他们讲这样一个报告，和同学们交流，完了之后学生们就会写一些感受、反思，这只是我们培养里的一部分，叫领袖训练营。
&&& 这是学生自己读书，自己来讲报告会，互相交流心得。你想一想，如果天天坐在教室里听课、做作业、考试，那是多么无趣的事，孩子们参加这样的活动高兴得不得了，未来他们要走出社会，他们所得到的培养，一定会发挥作用，这是我们对时代负责的一个表现。
&&& 像他们读的这些书你看过吗？我都没全看过，我觉得应该看，这是一种习惯，更是一种修养。
&&& 李开复专门讲了《成长中的十个启发》，我们各个不同的领域都有人来讲，有哈佛的学生、国外的学生进行交流，像这种活动都是我们&领袖训练营&里面的小小的活动，所以它是非常丰富的。还有，像我们参加全国的领导力大赛活动等等。所以，我要讲的就是，我们的学校一定要给学生不同的爱好、兴趣和潜质、创造他、发展的空间，提供发展的平台。当然，我们为了发展，拥有好多课程支撑。我们的课程是非常丰富的，我们也有好多理念我认为是非常好的，体现了综合性、前沿性、系统性，而且要立足学生自身。这是模拟联合国的课程，这是国际安全中的科学技术问题，几乎所有学科都会涉及到，这种课程对孩子的影响不仅仅是知识，而是一种境界和视野。人文与艺术课程修养，中国人被别人抱怨缺少的就是这个，科学家能走多远，取决于他的人文和艺术修养，这是另外一个角度。所以，我们在这一点上非常注重。
&&& 最后一个亮点，学生有时候比我们想像的要厉害得多，要牛得多。所以，有些课程老师开不了，学生可以开。在清华附中有正式的学生开的课程，大家看一下，学生开的微机分。我是数学教授，我和他交流之后觉得他完全有资格开，够水平开。像书法，我不知道在座的有几个写毛笔字可以写得像这个学生这么好，你们看，这都是这个学生写的，人家有正儿八经的报告、选课建议，人家从小就研究书法，最后说给你露一手。通过教他进一步提高水平，然后也鼓励别人向他学习。像他们开的英文戏剧课、日本动漫课，我根本就没看过，我怎么开？你看过吗？你会开吗？像人家希腊爱好者开的课，像这三个女生，谁说女子不如男，人家开了&中国历史上独特的女人&，我挺欣赏。关键不在于课怎么样，关键人家有这样的勇气、有这样的知识积累，人家敢去讲。
(责任编辑 刘巍)
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俞敏洪专栏贵族学校_东莞贵族学校排名榜
发表时间： 15:42:14 文章来源:
社会气力办学的1个部份出现
学校（1般为私立）
采取全封闭寄宿式
1般是学费很贵，但学校师资气力雄厚，学校基础设施好，学校环境好。但凡事都有益有弊，都是有钱人读书一定会攀比。对学习，固然是尽可能选择校风好，师资气力好的学校。
在 中国真正意义上的贵族学校应当没有的，由于在中国教育资源（特别是中小学）1般集中在政府办的公立学校中，而贵族学校是私立的。在中国私立学校1般都不如公立学校。而且1些教育理论认为贵族学校是阶级社会的产物，社会主义社会中不应有贵族学校的存在。听说合肥有1所，但后来让教育局查封了。现在有些国际学校也被称为贵族学校。
升学的高峰已渐渐过去了，公办学校已开始出现生源缺少的问题，民办学校所面临的压力也便可想而知。而优秀生源的缺少成为令“贵族学校”头疼的问题。1批依托省重点中学创办的民办公助学校雨后春笋般地发展，对“贵族学校”也构成了强烈冲击。同时，随着教师经济收入的改良，公办学校教师队伍日趋稳定，“贵族学校”面对的不光只是生源的问题，师资气力也是1个令它头痛的问题。
8宗罪是正确的吗
1宗罪： 宣扬炫富文化，不利社会和谐发展。社会讲个和谐发展，固然其实不是甚么都可以和谐的，只是说1个社会最少需要向和谐方向迈进。而所谓的贵族学校，在打出豪华教育的噱头时，就已然朝着相反的方向迈去。贵族学校，是1种炫富文化，以高额学费吸引那些“先富起来的人”的子女读书，进而取得不菲盈利。并让不怎样富裕的人或为示富裕而跟风，或心内存有不公。贵族学校，是1种畸形教育消费。2宗罪： 以金钱为主导，不以教育为本。贵族学校作为豪华教育，学校办学以盈利为本，虽然所提供的服务为教育，但并不是以教育为本。为了逢迎消费豪华教育的家长及学生，很难保障教育质量。虽然说家长希望孩子在其中能学到真知识，但其实不能如愿。由于学校为了逢迎家长，可以弄虚作假。比如说，贵族学校不参加统考，不参与与公办学校的竞争，自主命题，自主考试，然后再在考前对学生进行“辅导”，把要考的内容变个情势讲给学生，考试过后，学生手里的成绩单10分漂亮。大家都高兴。但到了高考，很多学生都会稀里糊涂的“发挥失常”。另外，为了招生，在升学率等方面造假，已经是见怪不怪的事。3宗罪： 生源单1，让学生脱离真实社会。如今国内的贵族学校，高额的学费并不是谁都能承当的起，也不是1般人群所能跟风的，据相关人士统计，大部份是企业高管、官员、个体户，生源单1，使得贵族学校学生阶层单1，让学生脱离真实社会，看不到不同的人群。打个比喻，如果说公办学校是个森林，那末私立贵族学校则是个花园。虽然经过仔细庇护，却让贵族学校里的学生没法适应外面的世界。4宗罪： 全封闭式管理，背离学生成长规律。在贵族学校的招生宣扬中，强调1个“全封闭式军事化管理”。事实上，学生并不是军人，而是处于正在成长的孩子，全封闭式管理，偏离学生成长规律，机械而死板的管理方式，极易造成学生的叛逆心理，也极易使得学生千篇一律。贵族学校之所以提出这样的管理方式，1是集中式管理可以节俭本钱；2是有更多的收费借口，可以巧设收费项目，提供盈利能力；3是，向家长许诺这样就能够充分保障学生的学习时间及心事，让学生不“分心”，事实上造成了1种格局，学生即反感又不能学到东西。学生并不是幼儿，如此“全托”式的教育方式，其实不合适学生成长。5宗罪： 争抢优势教育资源，造成社会不公。优势教育资源，重要的便是师资。师资气力是衡量1所学校好坏的重要标准之1。为了招生，贵族学校常常会从公办高校“挖角”，掠夺其优良师资，或以“兼职”的名义让公办高校“名师”压阵。前1种，固然是直接致使公办学校师资流失，后1种则致公办学校师资教育精力分散，二者都致教育不公。6宗罪： 贵族学校攀比成风，易出“败家子”。在“全封闭式军事化管理”下的富学生们，个个出身非凡，老爸不是富商，便是1企业高管，乃至是官员，在这样的1种学生生态环境中，每一个人都不服气落人后，攀比风气浓厚。比如，比谁的老爸的车子高级，比谁家有钱。而且，在开支中有能力去“比拼”。谁“吝啬”谁就没面子，每一个人出手大方。鞋子穿旧了1点就扔，然后再去买名牌。如此，没法让学生构成理性消费思惟，更不会有节俭概念存于头脑。大手大脚惯了，不知道也不屑于知道穷人们是怎样过日子的富学生，明显不会斟酌如何理财。在学校里豪华消费，家庭应当可以承当的起。但是，如果出了学校，和安家立业后继承父业，很容易将父亲攥下家业事业败个精光。贵族学校易出败家子。7宗罪： 贵族学校培养出来的学生，能力低下。相信如此说贵族学校培养出来的学生能力低下，是很多贵族学校及其学生家长不高兴也不会承认的；但事实确切如此。学生在学校里，过着衣来伸手饭来张口的生活。没钱来，老爸会马上打钱到银行帐号上；生活上，有生活老师随着，自己可以不用费心。生活自理能力低下，是贵族学校学生普遍存在的问题，更不用说生存能力、社会适应能力，已更加重要的个人发展能力等，其实都不容乐观的。8宗罪： 贵族学校造成家庭与学校教育割裂。1个人的成长，学校教育固然重要，但更重要的是家庭教育。家庭教育1方面可以初步给孩子奠定1些知识基础，更可以影响孩子的品行；学校教育则更系统的教授学生知识，并进1步健全学生人格。两则相辅相成，互为补充缺1不可。但贵族学校犹如幼儿园般“全托”式的学校教育，人为将学校教育与家庭教育割裂，这样1来，就没法达成教育本来的功效，容易使家长对孩子的家庭教育“失控”，更容易造成孩子人格偏差。 你们认为这是真的吗？请看下面 伊顿公学
伊顿公学初入伊顿，学生只是13岁的小男孩，离开伊顿的是18岁的谦谦君子。他们在伊顿的6年完成的是生理、心理、知识、体能、思想和社会责任感的全面成长。伊顿的校规严格，却不痛苦。比如，1年级学生入学，有10%―20%是没有集体生活经验的家中宝贝，校方的第1个措施是，家长前3周1律不准探望，要把娇生惯养的 公子哥“扳”过来！在不准你留恋父母温情的同时，学校给你同学之间、师生之间的集体的温暖。学校还把各种文娱、体育和业余生活等安排得满满的。每天长知识而又有趣的活动以后，男孩们还没来得及想家，就已疲倦得呼呼大睡。学校的宿舍是学生们的新家，每座宿舍楼是1个集体，从1年级到5年级约50多人，除上课以外，起居、餐厅、体育、文娱活动都以宿舍楼为单位。
伊顿公学还以古老传统和非常特别的校服而闻名。伊顿公学为不同职位、不同等级、不同荣誉的取得者设计了不同着装。伊顿的校服类似名流的黑色燕尾服、白色衬衫、圆领扣、黑色的马甲、长裤和皮鞋。这套行头就要700英镑，加上配套的成打衬衫、领带等，打扮1个伊顿人，最少要好几千英镑。在黑色燕尾服中，有1些带披风的，那是国王奖学金取得者的标志。（伊顿校服最早是 乔治3世去世时人们为吊唁他而穿），有些穿不同色彩马甲的，是伊顿5年级的“ 明日之星”，他们是从所有获奖者当选出的佼佼者。如果配有银色扣子，则代表最高级别的优秀学生，他们有权参与学校政务。通过这些平常衣饰上的变化，突出竞争中优越者的地位，使他们天经地义地鹤立鸡群，让学生充分体会优越者的优越感、荣誉感。校长、教务长、舍监和各学科负责人，也有不同的黑色学袍，略微正式的场合，学袍1穿，犹如宫庭朝服，也是等级分明。不过，学生的生活也在逐步改变。学生头上那顶传统黑色高帽已可不戴了；学生在课余时间，也能够穿着如牛崽裤等便装游逛了。
伊顿学生几近每天下午都有体育运动。其中，伊顿划船赛的礼仪优雅浪漫，“伊顿5人”、墙赛、田野游戏赛等伊顿的特有运动英勇粗鲁。在游戏般的体育运动里，男孩们不但锻炼体格，而且能构成同学之间的相互尊重、团结、合作、 集体责任感和荣誉感。同时，高年级同学的言行举止也是低年级同学的榜样，伊顿的良好校风、礼仪，就这样代代相传。每一年6月4日伊顿公学的颁奖仪式这1天，青少年个个穿上黑色燕尾服，胸前衣领饰孔上缀着蓝色康乃馨伊顿公学或牡丹，引领学生家长检阅学习成绩展览，出席感恩崇拜，然后观看伊顿船队在 泰晤士河上游行的盛况。这个从1793年便有记录的船队游行，通常在清晨阳光升起时开始。每艘船上坐着8个身穿白裤、条纹衬衫、头戴缀满玫瑰、紫丁香帽子的少年。他们在沿岸奏着"伊顿船歌"的伴随下，缓缓划行。参加校庆的，常常有议员、贵族、和著名的毕业生。有时候，女王、亲王、王子们也来参加盛典。时至本日，在校园里还是常常可以看到穿着19世纪的名流服装的学生们在绿草如茵的草坪上打木球，乃至在周末都运动不止。
伊顿学生现在也参加英国中学的GCSE和ALEVEL水平考试（升入英国名牌大学的主要途径），成绩几近都是优秀。伊顿教学有3大特点。
名师可能出高徒，也可能低徒，伊顿也认这个理。伊顿的教师很多是博士、专家，其中不乏牛津、剑桥毕业的伊顿校友。固然，伊顿选择的教师首先必须酷爱学生。入校后，每名学生都获分派1名导师，专门负责监督学业进度和品德与社交方面的发展。每周，学生们都会以小组方式接受1次辅导。当学生开始进入大学预科阶段时，他可以选择1名新的导师，专门辅导主修学科。伊顿公学建筑(14张)
也用为中学统考编写的教材，但他们只用1半时间就教完了。余下的1半时间，由系主任自己选择增加其他教材。每一年9月开学时，各系主任已制定好独特而细致的教学计划，发给每一个老师和学生，学生还可以在计划以外再选学更多的知识。因此，伊顿学生除参加统考外，还多1项“伊顿考核”，每一年12月进行。它比中学统考要难很多。伊顿学生几近都能通过统考，却不能保证都通过伊顿考核。如果不幸几次没有通过伊顿考核，孩子就必须转学了。同时，伊顿考核在校内决定着下1学期的分班，在升学时，如剑桥国王学院等，会更看重伊顿考核展现的学生质量。公学
考入伊顿的学生基本都是尖子，但不等于每一个学生的天分、特长、爱好都1样。“分班制”就是为了不成群教育的粗略。学校从每一个学生考入的第1个成绩起，在英语、数学、法文等每学科下分别分出等级（班），1般14级，较小的学科相应减少。它与笼统的快慢班不同，1个学生不是被笼统地归在快或慢的班里，而是每科在不同的班级里。如进入第1班的学生，即证明他在该科目上已有了超强的天分和能力，教师要给学生充分的自我学习机会。而14班则相反，证明学生在该项目上天赋和能力较弱，缺少自学能力。老师就要加倍细致、耐心，有时要1对1地个别辅导。对学生而言，不会由于被划入“低班”而自暴自弃。由于1个学生这科在14班，另外一科可能在1班，其间的差异，显示出自己的优势，同时产生的是“向自己看齐”，让自己“全面优秀”的动力。同学之间也会注意到每一个人各有千秋，你是“数学天才，我不信”，我是“博士，你信吗”，促进相互尊重和友谊。每一年通过伊顿考核，前几名会升入更高班。每次“提升”班级，学生都得到更上1层楼式的鼓励，增强了学生的自信心。
伊顿过去是贵族学校，世家子弟诞生后即要注册。现在，学校里的贵族所剩无几，所以“贵族”实际已变成“昂贵1族”的代称。伊顿属于 私立学校，原则上是面向公众招生，但要符合“财”、“才”2字才行。1个学生每一年两万多英镑的学费（包括住宿费），令许多家庭望而生畏。据统计，英国每400名男孩中，只有1名能进入1般的公学读书，但要进入伊顿公学的，则每1,500名男孩中才有1人。有些英国的名门望族为了让子弟能进入伊顿读书，每当有男婴诞生，便凭"诞生证"向伊顿公学报名排队， 希望到孩子长到12岁时能够入学。因此，每一年报考伊顿公学的学生也就是1000余名，通过严格考试和面试后，录取250多人。伊顿公学学生(3张)
报考伊顿也是有条件的。私立小学的优秀学生是主要生源。私立小学与伊顿1样，也是条件好、学费昂贵，中产阶级家庭少有问津。其次是公立小学成绩特别突出的学生，家长望子成龙成心培养，校方也会给予报考私立中学的建议。海外学生也能报考伊顿。伊顿公学曾是 英国殖民地上层家庭男孩的首选，从印度王子到阿拉伯王子，人人1口“伊顿”口音，见了面不谈国事，先称兄道弟弄清楚对方在校的年头辈份，和住在伊顿的宿舍楼和房间号，关系就拉近了许多。伊顿现在虽然有王子头衔、后面随着仆人的人物少见了，但出身大有来历者仍不乏其人。美国的富豪、亚洲的赌王，都把孩子送到这里。
伊顿的奖学金分为两种：“英皇奖学金”（简称KS）和“欧彼德奖学金”（简称OS）。
英皇奖学金
英皇奖学金取得者可免5年学费，全校有70名，每一年级14名。每一年入学的新生中，只有得到私立小学校长伊顿公学推荐的100人有资历参加竞争。取得英皇奖学金的男孩不但增加1件萧洒的披风，还有其他高人1等的待遇：搬出普通宿舍楼，住进学校中心庭院的“老校舍”，在专用餐厅就餐。听说，那里的有些食谱，沿用的是16世纪宫庭的烹调方式。
欧彼得奖学金
如果说英皇奖学金代表着入学时的佼佼者，欧彼德奖学金则标志着在伊顿竞争中的优越者。欧彼德奖学金年年颁发，3种情况可以取得。1是已考上英皇奖学金，但不喜欢在“金丝雀笼子”生活的学生，可以申请自动转换成欧彼德奖学金，搬回到原来的宿舍楼。2是每一年全校各项考试中成绩最优秀的13名学生可取得“出色者”荣誉，连续3次或积累4次成为“出色者”，可以取得欧彼德奖学金。3是是由于某种特长，校长特别授与欧彼德奖学金。这是1种纯洁的学术荣誉，没有奖金，也没有披风。
在伊顿的最后1年，从各种获奖者中精选出20人为“明日之星”，名为“POP”，他们的马甲可以是自己选择的色彩。当年 威廉王子就曾是“明日之星”，他的马甲是1面英国国旗。
最近几年来，这座古老学府也开始进行了改革：首先是特设助学金，嘉奖勤奋好学而缴纳不起学费的优秀学生进入该校读书。
伊顿公学，全球最显赫的贵族子弟学府。自1440年亨利6世创建以来，已有573年的历史。经过近几10年的发展，它不但是1个贵族男校，而且更被称为“世界级精英人材的摇篮”。英国众多皇室子弟和历史名人曾在伊顿公学攻读过。英国有20位首相、36位 维多利亚10字勋章取得者都是该校的毕业生，
著名的伊顿公学校友包括了 雪莱、 乔治?奥威尔、 亨利?菲尔丁、 伊恩?弗莱明、托马斯? 格雷、亨利?萨尔（后来还成为伊顿公学校长）、 凯恩斯、 威灵顿公爵和 威廉王子等人。有新1代企业家布伦特?霍伯盟。有屡次受伤仍勇敢登上了 珠穆朗玛峰的 贝尔?格里尔斯，他因主持美国 探索频道的《 荒野求生秘技》而著名。（贝尔?格里尔斯集登山家、主持人、畅销书家、国际演说家于1身。因其在主持节目中所食用的东西太过惊人，而被冠以“站在食品链顶真个男人”的称号。）另外，还有凭仗《复仇者同盟》中LOKI1角色而在全球蹿红的英国当红演员 汤姆?希德勒斯顿（外号:抖森，毕业后他也直接进入了剑桥大学）凭仗电影《万物理论》取得奥斯卡影帝的埃迪?雷德梅尼也是伊顿公学的著名校友，毕业落后入剑桥大学的31学院。
伊顿的毕业生中也走出过陆军元帅威灵顿公爵和1大批战士。1战时有5619个伊顿人参加，其中1157人牺牲，13人取得了维多利亚10字勋章。2战时有4960人参加了战争。745人牺牲，5人取得了维多利亚10字勋章，3人取得了乔治勋章。
伊顿不但代表了精英文化教育的典范，同时，也意味着荣誉与地位。1直以来英国的王室成员都把男孩子学校广场送到伊顿公学。王储 查尔斯王子、威廉王子都是该校毕业生，而现今 英伦法定继承人威廉王子，也是从伊顿公学走向明天的帝王宝座。日，英国首相 戴维?卡梅伦抵达位于首都伦敦 唐宁街10号的首相府。英国新首相戴维?卡梅伦的教育背景将伊顿公学再次推至聚光灯下：500余年建校史，20名政府首脑。
贵族学校的皇室公主&&&& &&
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