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走出学校走进自然 梦想课堂自然生态教育首次开课
“梦想课堂—自然生态教育课程”作为十大精品课程之一，旨在加强对自然科学常识的普及，培养公众对自然生态的兴趣与关注。 记者 李文科 摄
孩子们在家长的陪同下在户外学习“自然生态教育课程”。 记者 李文科 摄
华龙网7月9日18时30分讯（记者 肖子琦） 头顶是灿烂的阳光、脚下是软绒的草地、呼吸着树林间湿润的空气……你愿意在这样惬意的环境里上课吗？今天，由重庆市委宣传部主办的梦想课堂十大精品课程之“自然生态教育课程”正式开课，10组家庭来到渝北区桃源公园，开始一段自然之美与生命之美的体验，让喜爱新奇的小朋友们直呼过瘾。
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教育随笔：让教学走进大自然
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
教育随笔：让教学走进大自然
文章来源莲山 课件 w ww.5 YK J.COM ：让教学走进大自然　　今天天气好，为了让更好的感受春天，体验歌曲中所表达的意境，我采取了大胆的做法，把的课堂搬到了“大自然”之中。这次课堂氛围的改变，收到了意想不到的效果：　　1．大自然显神奇。　　活动开始，我对孩子们说：“今天太阳公公要来看你们怎么上课呢！”我刚一说完，孩子们就指着太阳说：“太阳公公在这里呢！”由于有了太阳公公的关注，孩子们的积极性很高。我利用周围环境逐步深入，“太阳公公出来了，今天天气真好，什么都开了呀？”草坪旁边正好有一棵桃树开得如火如荼，北面菜花开得金灿灿，自然而然的引出了“花儿都开了”，请再仔细看看，“你还能看到什么？听到什么？闻到什么呢？”通过我的引导和提问，孩子们欣喜的看到，原来歌曲中的内容竟然是平常看到的东西，它们就在我们的身边，孩子们真是开心极了。　　2．玩中学。　　这次教学活动整个活动我们置身于蓝天白云、红花绿草这个大自然环境中，暖暖的阳光照在我们身上，孩子们沉浸在舒适的春天里，不仅感受到了美，而且身心可以完全放松。教师也改变了平时教育者的身份，以孩子玩伴的身份参与到幼儿活动中，吸引了孩子的注意力。孩子们自然而然的学会了整首歌曲，他们在没有顾虑的环境中唱唱跳跳，敞开歌喉，自由表达。　　户外场地宽敞，让孩子们很兴奋，有时孩子也有注意力涣散现象，但是大部分孩子能够跟着老师的节奏，很好的学习了歌曲。孩子们敞开心扉歌唱了春天，也唱出了对春天的畅想。文章来源莲山 课件 w ww.5 YK J.COM
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推荐教育资料怎样让科学课走进自然并渗透思想教育；三亚市崖州区城东小学（572025）卢冠倩；科学课内容丰富多彩，蕴含着可以激发学生学习兴趣的；一、引领学生走进自然渗透思想教育；小学《科学》是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程,是；小学三年级科学是在自己的生活经验圈圈中积累了一些；二、引导在于探究与发现中渗透思想教育；“保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于；通过科学
怎样让科学课走进自然并渗透思想教育
三亚市崖州区城东小学（572025）
科学课内容丰富多彩，蕴含着可以激发学生学习兴趣的因素。小学科学课是让学生联系生活实际，强化科学的探究活动的课程。让学生从小就懂得将来怎样做人、怎样做事。小学科学教材中蕴含着丰富的环保教育素材，在教学过程中教师应充分发挥这一优势，使孩子们从小就亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源与环境保护，形成与自然和谐相处的文明意识。能发挥本地科学课教育的优势。结合多方面的内容，培养学生良好的思想、高尚的品德。树立正确的人生观、价值观在科学课程教学中有机渗透德育是值得关注的一个问题。
一、引领学生走进自然渗透思想教育
小学《科学》是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程,是小学阶段的基础课程,是培养人的科学素质、实现科学教育的主阵地。孩子们与生俱来的好奇心，要培养孩子热爱大自然的情感，只有让他们走进自然，自己去体会，感受大自然的美妙。例如在教学《美丽的大自然》这一课时，首先让学生看录相，放一段美丽的自然景色和奇妙的自然现象，让学生对大自然有初步的感性认识，然后带领他们参观校园及附近的植物园。孩子们兴奋极了，提出各种疑问，并弯下腰来观察花、草、虫、鱼，欣赏自然美景。此时他们对大自然充满了探究的兴趣和欲望，也充满了热爱之情。
小学三年级科学是在自己的生活经验圈圈中积累了一些常见的知识。通过教学、通过学习，让学生进一步加深理解、加以完善。使学生获得知识，掌握知识技能。如学生在学习《种凤仙花》这一单元时，首先是让学生认识植物、了解植物、熟悉植物，其次，让学生懂得植物的栽培和管理而获得知识成功，使学生能够初步掌握《凤仙花》的生长过程。凤仙花要经历种子――发芽――长出茎叶――长出花蕾――开花――结果――形成种子这几个阶段。最后向学生渗透德育思想，教育学生知道劳动的辛苦，养成爱护花草树木的习惯。保护环境，让学生学会做人，使每个学生都成为社会的一朵“花”。科学大自然是一本读不完的奇妙大书，让孩子们接近大自然才能使他们产生情感上的共鸣，才能让孩子善待自然，关爱自然，探索自然，进而与自然建立起和谐关系。教学要求教师注重引导、激励和诱发学生投入热情、思想、情感，使学生在科学探究中增强自身体验。让科学探究成为有情有味、血味丰满的催长生命的过程，将善待资源，保护自然，善用科技，造福人类等人文情感融入科学教育之中，让科学教育与时俱进，生动鲜活。在科学教育中教师应不断提高自身素质，探索创新教学方法，以适应时代社会的需求。
二、引导在于探究与发现中渗透思想教育。
“保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望”。例如：《蜗牛》和《蚯蚓》的实践中，让学生观察蜗牛和观察蚯蚓等一些活动。活动中，把蚯蚓放入水中看它们会不会游泳，把蚯蚓折断看还能不能活，到底蚯蚓的生命力有多大，两段、三段，还有的用石头砸；把蜗牛的壳敲碎看看里面是怎样的……学生热情高涨。当学生的探究热情无可厚非，但这与“爱护动物、珍爱生命、保护生态环境”的要求是相违背的。我们应该寄语“珍爱生命，从小做起”。在活动的细节中，关注隐含在材料中的思想教育内涵，全面兼顾，灵活选择，在实验教学中的几种不良倾向上，恰到好处的选择时机渗透德育知识，使实验材料发挥出更大的教育作用，促进学生的全面发展。
通过科学课的教学，使儿童养成按照正确的认识规律去学习科学的习惯，虽然从科学课中学到的知识不算很多，但是儿童却掌握了获取知识的方法，拿到了打开知识宝库的金钥匙科学知识的学习是通过对科学现象的分析和实际活动来进行的，它可以培养学生探究各种科学技术问题的兴趣。而兴趣爱好的培养，对一个孩子的成长产生的影响往往是深远的。在教学《家庭用电》这一单元时，让学生深入自己的家庭，了解家庭用电的需要和作用。家庭用电的安全知识等等，培养学生的动手、动脑能力。使学生了解到电能转化不同的能量。许多科学家的成才，往往都是得益于少年时代的科技启蒙影响。所以，小学科技教育应着眼于基础知识和基本技能，从日常小事、常见的自然现象入手，向他们传授那些通俗易懂的科技知识，同时也可以涉及一些简单的现代科技。培养学生在生活中热爱生活渗透思想教育。
三、培养学生在生活中的环境保护意识渗透思想教育
我们的周围存在着动物、植物、山、水、空气、天体等，这一切构成了自然界。自然界的一切都是客观存在的，都在不停地进行着各种各样的变化。所以，我们科学教师要把小学科学课和科技教育结合起来，
从各个方面对小学生加以指导。我们科学教师要把小学科学课和科技教育结合起来，从各个方面对小学生加以指导。例如，水生植物时，我从网上搜集大量关于该植物的资料，出示一种在湖道上开满的紫色小花的植物，孩子们不禁赞叹好美！但当我给学生讲解了水葫芦的相关知识后，学生才明白了是因为河水受到了污染，造成富营养化的情况，导致水葫芦疯长，河道堵塞、鱼虾死亡等恶果后，孩子们的心情再也不那么轻松。接着学生自己阅读了搜集的有关河道污染的原因，讨论了河道污染带来的危害。这样活生生的事实极大地震动了学生，使学生懂得了淡水资源非常有限，水的污染非常严重，以及被污染的水给人类带来的危害，和人类面临的水资源危机，环保和治理的重要性、紧迫性，更加发觉努力学习科学，才能用正确的手段改造我们的生活。
总之，德育教育在小学科学教育中要根据所教课时，适时加以引导，让学生获取知识的同时，提到自己的德育意识。学生的成长离不开德育教育，学生的优秀品质一旦形成，将会使其受益终身。在我们的科学课堂中就要通过德育教育的渗透，培养出全面发展的均衡人才。作为教师的我也要在自己的岗位上兢兢业业、钻研不懈、为我国教育事业的前进贡献己力。小学科学教学也应该关注学生的德育教育，让学生认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。
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科学课中的思想情感渗透
发布时间： 08:39
随着课程改革的不断深入，学生的科学素养成了教师的关注点。教学是一项特殊的工作，不仅要教给学生科学知识、技能与方法，更重要的是要通过课堂教学，提高学生的科学素养，让学生懂得如何做人。人们希望科学不仅要求真，还要求善、美。科学课的重点不在科学研究和认识上，而重在掌握基本科学认识的基础上，提升情感体验和价值观，重在让学生在亲历探究过程中增强情感体验，从而引起心灵的触动和感悟，最终形成科学的情感态度及科学素养。以下是我在科学课中渗透情感的几点探索。 一、创设生活情境，激发情感，教育学生如何战胜学习中的困难 科学不是脱离实际的抽象理论，它来自于现实生活，真切的情感也产生于真实的生活。当讲授《宇宙起源》一课时，在最后提到霍金，他提出的黑洞理论和宇宙无边界的设想成了现代宇宙学的奠基石，而他是一位坐在轮椅上并且失去了语言能力，全身只有三个手指头能动的残疾人，他却凭着惊人的毅力完成了一系列惊人的理论。结合我们同学的现在，学习中的困难又算什么呢？我们也要拿出不怕困难、战胜困难的毅力，我们每位同学都能成为胜利者。学生的劲头就来了，而且一段时间学习效率提高许多，这种效果是无形的。让思想情感教育进入课堂，发挥学生的能动性，不正是我们所需要的吗？ 二、打破权威，倡导合作学习，在合作中交流情感 新课程改革要求教师变换角色，整个课堂要以学生为主，教师是引导者。同时打破传统的观念，教师应与学生一起来完成探究、讨论，教师不再高高在上，而是弯下腰来倾听孩子的声音。以一种理解、欣赏、信任的眼光看待孩子的每一个问题和每一个想法，形成民主平等、互相尊重的风气，让孩子在教学活动中真正成为主角。教师应引导学生合作学习，在合作会交流与分享，只有在合作中才会有思维的碰撞，产生智慧的火花。例如，在教学《探究灯泡亮度与电功率的关系》一课时，教师先让学生提出问题，建立假设，“想不想知道到底有什么关系？”然后引导学生进行实验设计，进行讨论等。我让学生分成四人学习小组，如何操作实验；实验过程中怎样分工，怎样记录；实验过程中应注意哪些问题；应发挥什么样的精神。让学生在动手之前先动脑，讨论汇报后留给学生二十分钟的时间动手做，给学生留下了很大的发挥空间。教师不是站在讲台上，而是加入到其中去共同探究，并给予及时的指导。 最后再用十五分钟的时间，引导学生积极准确的表达出自己的看法、观点，展示本组的研究成果，其余的学生认真、耐心、虚心的倾听别组意见，最后再让他们各组之间进行交流学习，互相评价，对于有分歧的观点组织争辩式的讨论。在这整个合作探究的过程之中，学生学会了合作，体会到了和谐的欢愉，感受到了分享的快乐，乐于接纳他人的幸福，科学探究的信心就这样在积累中慢慢沉淀。教师与学生，学生与学生有了情感的交流，学生更乐于表达自己的想法、意见、情感。
三、赋予科学情感色彩 科学是理性的，抽象的，但也蕴含人文情感，可以赋予它、的气息，以及强烈的感情色彩。例如在教学《认识空气》最后一个环节中，教师设计让学生想象如果空气有颜色，有气味，请你用画笔或语言描绘你心中的空气。于是学生动手、动脑，给我们展示了奇异美妙的空气，有粉红色的柠檬味的空气、金黄色的桔味空气、绿色的伞状空气、兰色蘑菇状的空气……精彩纷呈，此时教师对于孩子们大胆的想象给予肯定并用实物投影出示另一种空气的图画，图画展示的是一团黑色云状的空气，问““这儿有一个黑色的臭味空气你喜欢吗?”同学们纷纷摇头。教师又问”“你为什么不喜欢它呢?”引导学生展开讨论，学生各抒己见，说这是受污染的空气，我们都不喜欢它，我们应该保护，减少空气污染。自然引出了世界关注的环境问题。这样一个教学环节将空气这样十分抽象的物体具体化、形象化，学生乐于接受，从而自觉的善待自然。 四、走进自然，善待自然，培养情感 要培养孩子热爱大自然的情感，只有让他们走进自然，自己去体会，感受大自然的美妙。例如在教学《美丽的大自然》这一课时，首先让学生看录相，放一段美丽的自然景色和奇妙的自然现象，让学生对大自然有初步的感性认识，然后带领他们参观校园及附近的植物园。孩子们兴奋极了，提出各种疑问，并弯下腰来观察花、草、虫、鱼，欣赏自然美景。此时他们对大自然充满了探究的兴趣和欲望，也充满了热爱之情。大自然是一本读不完的奇妙大书，让孩子们接近大自然才能使他们产生情感上的共鸣，才能让孩子善待自然，关爱自然，探索自然，进而与自然建立起和谐关系。 科学教学要求教师注重引导、激励和诱发学生投入热情、思想、情感，使学生在科学探究中增强自身体验。让科学探究成为有情有味、血味丰满的催长生命的过程，将善待资源，保护自然，善用，造福人类等人文情感融入科学教育之中，让科学教育与时俱进，生动鲜活。在科学教育中教师应不断提高自身素质，探索创新教学方法，以适应时代的需求。
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