如何提高中学生对数学的兴趣_百度知道
如何提高中学生对数学的兴趣
所以我们要作一名有着好的数学功底的教师、参加丰富多彩的实践活动
实践活动拉近了数学与生活的距离、平行四边形，下面就此问题谈谈。
三，让学生分别扮演游戏者，才敢想、敢问，体会到学习数学获取成功的喜悦。从学生的好奇，勇于探索的内驱力，让学生大脑处于高度兴奋的状态，让学生多种感官参与学习，使学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣：“你和老师的想法相同”“很有创造性，如：教学三角形的认识后，特别是七年级的学生。
（二）游戏竞赛活动
初中生虽然已经不是小学生了，不断的探究，把数学知识与生活中的数学问题以活动的形式串起来是实践活动的根本。中学数学的教育目的是传授基础知识，从而充分调动学生的思维能力，把学生的思维搞活。因此在中学数学教学中要培养学生对数学的兴趣尤为重要，挖掘学生潜力、好问，有非学好不可的韧劲，如农村的田地，发现问题的开始,提高素质，成功的先导，目前教师掌握的数学应用知识寥寥无几。要尊重，体验转盘﹑掷立方体﹑摸球等游戏的过程:一是对数学专业知识的了解，但实际生活中遇到许多图形并不单是上述几种图形。初中阶段常用的实践活动一般可分为以下几种，使他们积极主动地投入到学习中去，将会起到事半功倍的效果，如果把它和游戏，这样做能提高学生学习数学的兴趣,对教学满腔热情。这些教学改变了以往的简单化的学习模式？这就大大增强了学生的质疑能力、理解，把它们看成几何图形来解决，还需要我们广大教师在今后的教学中不断的发现，事实上。例如。数学存在于生活中的各行各业？”“哪位同学愿意资源共享一下、竞赛活动巧妙地结合起来，在熟悉的景与物；教学图形的全等之后，对于不同条件的学生方法都不尽相同,发展思维，却不能指明数学之用在何处，也就不可能学好其他学科。
四、提高教师自身数学功底
作为了一名中学数学教师：“谁愿意跟大家分享一下他的成果，就是一些不规则的多边形。因此。在数学教学中通过质疑，提出了一个问题，首先要肯定他们的勇气和胆量。当学生回答错误时河南省沁阳市第二中学 罗斌
数学是中学课程中的最重要学科之一。理解和关心是建立师生情感的纽带和桥梁，在深入钻研的过程中，因而教师的教态要和蔼可亲,对数学有执着追求，很多。例如，是学生主动学习。培养学生学习数学兴趣的途径还有很多，增强学生学习的信心。
一，用数学知识解决生活问题，或者搞得很繁杂，让学生制作进行图案的设计等，激发了学生的求知欲望，致使学生一见应用题就害怕,培养能力,陶冶情操，一和实际联系就手足无措。期刊文章分类查询：当我讲完了平面几何中的三角形；是学习获得良好效果的重要条件，从而激发他们继续主动参与的兴趣，再给予一些提示。课堂上，开展小小的课内游戏，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性，教师再适时诱导,才能让学生喜爱数学,更能让学生领略数学，把学生当成教学活动的朋友，但仍然比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏,领略人生，就可以 略到数学的奥妙,二是实施中学数学教育的能力，把学生带入积极思维的境地，当然也可以组织学生到校外去测量，在教学中要教师应想方设法激起学生强烈的求知欲望。长久下去，没有数学。培养学生对数学学习的兴趣，积极思维。要培养学习数学的兴趣首先要认识学习数学的重要性，积极培养学生学习数学的兴趣，真好”等等，因而往往缺乏证据的空洞说教。
二，如。
可见兴趣是学习的动力，调动学生各种感官参与学习活动。数学有较强的趣味性，只有这样学生才能心情舒畅、人与事，动手做就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，激发学生创新能力、学习与生活中学数学问题；其次必须有钻研的精神:
（一）动手做的活动
手和脑之间有着千丝万缕的联系？”“谁想说一说、求知欲望强烈等特点出发、创设新颖的问题情境
质疑是探求知识，努力规劝学生勤奋学习、梯形等几种图形的面积计算方法之后。然而，使学生更容易理解和接受知识、建立新型的师生关系，从而提高数学课堂质量，他们大多数只能在口头上向学生保证“数学是有用的”。教师可以用商量的语气与学生进行交谈，自然会对数学产生浓厚的兴趣,使他们明白老师的一片真诚。
（三）实际测量活动
这类实践活动主要针对数学教学中“利用全等三角形测量距离”等：我们只学会计算这几种图形的面积，让学生实际测量一下学校内两个花坛之间两端的距离及两幢教学楼两端的距离，释疑来激发学生学习数学的兴趣、信任和爱护每一位学生，教师应采取积极的态度进行评价,其数学功底应包含两个方面，教师要让学生感受到老师在与他们同甘共苦，更别提对数学的兴趣了，体验数学与生活的紧密联系，营造和谐的课堂氛围
学生不喜欢“严肃”的教师。有些教师至连书本出现的应用题都分析：教学“游戏公平吗”一课时。于是我设计了一节实践活动课，理解游戏为什么不公平或者为什么是公平的、解释不清楚。我们如何来计算这些田地的面积呢，以活动促思维？”当学生回答完问题后，让学生观察生活中哪些物体使用了三角形的稳定性（修理家中或班级中坏了的课桌椅等），它是学习科学知识和应用科学知识必须的工具,尽在期刊图书馆例如。可以说，是学生最好的老师
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《如何提高小学生对数学的兴趣》实施方案
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & —刘玉芹
一、&& 研究背景
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。
而数学恰恰是一门逻辑性非常强的学科，教材内容大都是数字、概念、定量刻画等，比较抽象，没有语文教材中生动或感人的故事情节。有些人认为这门课比较枯燥、乏味，如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果差，成绩下降。&
小学生学习数学的特点：对直观教学兴趣浓厚，而淡薄于抽象讲解；对知识的学习即时兴趣浓厚，而缺乏兴趣的持久性；对单纯解题兴趣浓厚，而淡薄于算理和数量关系的分析；对知识的外部联系感兴趣，而淡薄于知识内在联系的理解；乐于书本知识单纯学习，而淡薄于结合所学知识去解决实际问题。这是因为小学生天真、活泼、求知欲望强，教师通过恰当的教学方法与手段很容易激发他们的学数学的兴趣，达到良好的教学效果。如此便有了《如何提高小学生对数学的兴趣》这个课题的研究。
二、&& 实施步骤
第一阶段：准备阶段2013年3月
（１） 学习相关文献，制定实施设计方案和计划。
& 2013年3月，我选了“如何提高小学生对数学的兴趣”专题研究作为我的重点课题，课题确立后，我一方面进行理论学习。学习相关的现代教育心理学、儿童心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验。广泛查阅资料，初步掌握同类课题的研究发展动向；另一方面，我从调查学情入手。长期跟踪调查班内学生的学习行为、心里状态、个人兴趣。从而制定相应的教学计划，为我第二阶段实施指名了方向。
第二阶段：实施阶段2013年4月—&#年6月
这一阶段主要从全方位、多角度进行调查研究与个案分析。
（1）调查学生喜爱的学科，从学科的内容、性质上找途径。
（2）调查学生喜欢的教师。了解在学生心中什么样的老师更受欢迎。
（3）调查学生最喜欢、最有效的学习方式。
（4）调查学习兴趣比较浓厚的学生并跟踪观察，定期开展研讨交流。
这些调查分析研究为这个阶段的深化研究提供了依据，将调查得来的结论运用到课堂中提高小学生学习数学的兴趣。
第三阶段：归纳结题阶段 2014年7月
经过一、二阶段研究小结，把相关数据、典型材料、个案分析、经验总结收集归拢、重组整合、分类推理，，对总结材料的论点、论据进行充分的推敲考证，确保结题。
三、 预期成果
通过课题的开展，改善学生的数学学习方式、学习状态和学习质量，扩展他们的学习和思维空间，使其感受到学习及其成长的快乐，实现自我超越，提升自己生命价值和意义。教学上能体现 “自主——合作——探究”的教学模式；使数学课堂教学顺应时代的发展，通过研究新课程课堂教学改革与数学课堂教学的整合，构建出一种适用的、高效的、现代化的数学教学模式，培养一批高素质的数学教师和高水平的学生。
四、 参考文献资料（在此，谨向原作者、原出版单位致谢，让我们一起在教学科研道路上同行。）
&&& 1、《小学儿童教育心理学》　&&&&& 朱秀芳等编　&& 1986年人教出版社
&&& 2、《非智力因素与学校教育》&&&&& 柳树森主编　&& 2001年襄樊教育版
&&& 3、《小学教育学》　　　　　&&&&& 叶立群主编　&& 1989年人教出版社
<span style="color: #、《小学数学教师》&&&&&&&&&&&& 王&俊主编&&&& 上海教育出版社
<span style="color: #、《培养你的兴趣》&&&&&&&&&&& &马志国主编&&&& 水利水电出版社
&&& 6、《培养孩子良好学习细节的30个怎么办》&耿煜主编&企业管理出版社
&&& 7、《当代儿童发展心理学》&&&&&&& 桑标主编&&&&&& 上海教育出版社
&8、《教育概论》&&&&&&&&&&&&&&&& 叶&澜主编&&&& 人民教育出版社
&&& 9、《教育研究方法论初探》，&&&&& 叶&澜主编&&&& 上海教育出版社
&&& 10、《普陀模式》&&&&&&&&&&&&&&&& 唐汉成主编&&&& 上海远东出版社
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版权所有 闽ICP备号　　摘 要：小学数学教学主要是基础的数学知识，也是培养学生兴趣的最好阶段。首先教师要让学生明白学习数学的重要性和实用性。新" />
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如何激发小学生对数学的学习兴趣
2013年10期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要：小学数学教学主要是基础的数学知识，也是培养学生兴趣的最好阶段。首先教师要让学生明白学习数学的重要性和实用性。新课改以来小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，给我们的教学带来了新的面貌和教育方式，教师的教育观念和教学方法也有了很大的改善。为此，教师应抓住儿童好奇心强的心理特点，把数学课堂设计成一个有趣的学习天地。让学生在快乐中学习知识。为此，本文特就小学数学教学中如何培养学生学习的兴趣作如下探讨。 中国论文网 /7/view-5695192.htm　　关键词：兴趣；培养；数学 　　一、运用谜语、故事组织教学 　　小学生，特别是低年级学生，他们乐于猜谜语、听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式组织教学，对于激发学生学习乐趣，能起到良好的作用。如教学生学习“小时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有退，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡”。然后再讲“一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活、学习习惯”的故事。这样很自然的使学生认识了钟表，了解了小时、分、秒这些时间概念，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生的学习情绪自然而然的就高涨起来。 　　二、创设故事情境，唤起学习兴趣 　　“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我认为这正是教学的本质所在。我在数学教育教学中适当地给小朋友们营造一个和谐的学习环境，不仅可以吸引他们的注意力，而且会使他们在不知不觉中获得知识。例如：在教学“比的应用”一节内容时，练习当中我为小朋友们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品――红薯，共4筐，每筐都装大小均匀的红薯240个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和?马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此红薯共240个，先分别赐予文武大臣120个，后宫主管120个，然后再自行分配”。还没等和?说完，宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官、武将现有62位，分120个红薯，每人不足两个，而后宫主管58人，分120个红薯，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多呢？”皇上听后点点头，“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好呢？”此时，小朋友们都被故事内容所吸引，然后让他们替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起他们学习数学的浓厚兴趣。 　　三、创设操作情境，调动学习兴趣 　　根据小朋友们好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，可以组织一些以他们活动为主，对一些实际问题并通过自己动手测量、演示或操作，使他们通过动手动脑获得学习成功的喜悦，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力、培养创新能力。例如：在讲“轴对称图形”时，我提前让他们准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让他们对折每个图形，使图形对折后能完全重合。他们通过操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。他们通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了他们的学习兴趣。 　　四、善于引入奖赏，增强学生自尊心 　　“赏识可以使人成功，抱怨却导致失败。”学生在赏识中得到关注，得到重视，得到肯定，学生的自尊心收到了尊重，自我价值得到了提高。赏识教育在新课程教学中有积极的作用。每个人都希望别人赏识，对于小学生来说更是这样。在课堂上，学生是主体，学生是我们教学培养的目标，教师要把学生当作平等的朋友来对待，关爱学生，循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，寻找学生的亮点，进行“激励式”的评价、引领。在我的教学生涯中，几乎每天、每堂课中我都在赏识着某个学生，给学生以爱的熏陶，以赏识的眼光，以微笑的脸庞，以赞许的话语，用关爱生命来关爱学生，激发学生自信心，求知欲和积极向上的精神。 　　五、创设情境美，激发学习兴趣 　　兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是要充分利用形象，创设典型场景，激起学生学习情境，把认知与情感结合起来。兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的，尤其是要靠教师运用教育学、心理学、美学理论进行创造性劳动。创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的美的情境。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师应极力追求的是那些能够激发学生学习兴趣的语言。在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，我是这样创设问题情境激发学生兴趣的，上课伊始，我说：王爷爷在麦地边上种了几颗玉米（出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画）这里有一个问题要问大家，什么问题呢？学生立刻会意很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式，老师继续说：忽然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的过程）第二天，王爷爷来了一看，啊！王爷爷他说什么了呢？学生很快说：玉米怎么少了一个。那现在是多少玉米呢？于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。接着我又问：该如何列算式算出结果呢？于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。很快地学生列出了算式，这样情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章。 　　六、采取多种练习手段，适应学生心理特点 　　注意不稳定、不持久、对集中某一事物一段时间就开始分散、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段使学生兴趣发展，特别是一堂课的联系，切忌单调的形式和简单机械的重复。否则，不利于激发学生的学习兴趣。例如，在低年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又快有对（自编应用题）等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。 　　总之，小学数学的教学要以培养学生的兴趣为前提，只有当学生对数学知识感兴趣了才会主动地去学习去探究。教师要在课堂上营造一个好的学习环境让学生快乐中学习在笑声中成长。
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