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人民日报评论员：用好榜样的力量
&&日07:10&&来源：
　　好的榜样，是最好的引导；好的楷模，是最好的说服。
　　开展群众路线教育实践活动，离不开榜样的力量。确立什么样的典型，就明确什么样的标准；树立什么样的榜样，就体现什么样的导向。习近平总书记强调，“在活动中注意总结典型，及时起示范推动作用”。这是深入开展教育实践活动的重要方法，也是活动取得实效、取信于民的重要一环。
　　毛泽东同志说过：“典型本身就是一种政治力量。”“动人以言者，其感不深”，如果只是停留于媒体上宣传、会议上动员、口头上说教，“正确的大道理”凌空蹈虚，如何让党员干部感同身受？身教重于言传，具体强于抽象，“一个榜样胜过书上二十条教诲”。树立榜样，用身边事教育身边人，能够起到春风化雨、润物无声的效果。发现、发掘一批立得住、叫得响、群众公认的为民务实清廉的先进典型，把抽象的标准转化为具象的样本，把反对“四风”的要求、转变作风的目标人格化、形象化、具体化，广大党员干部可以对照身边的榜样找差距、找不足、找方向，好作风自会蔚为风尚。&
　　正面典型的示范作用不可或缺，反面典型的警示作用同样重要。抓住一些带有普遍性、群众反映强烈的反面典型，通过媒体曝光、以案说法，让党员干部职工从中汲取教训、引以为戒，可以大大增强反对“四风”的针对性、转变作风的说服力。抓反面典型，需要揭短亮丑的勇气、敢于交锋的精神、触及灵魂的态度，坚持有责必负、失责必究、追责必严。只有严格制度，开展批评反对虚与委蛇、言不及义，查摆问题杜绝敷衍了事、浮于表面，才能解决真问题、真矛盾，让反对“四风”的要求成为不可触碰的“高压线”。
　　“榜样是看得见的哲理”，哪里有榜样，哪里就有新气象。各地区、各单位、各部门都善于发掘典型、树立榜样，用榜样的力量感染人、鼓舞人、带动人，教育实践活动就会取得群众满意的成效。
　　《 人民日报 》（ 日 01 版）
(责编：程宏毅、谢磊)> 问题详情
“春风化雨”这句话体现的德育方法是（)A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.陶冶教育法
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“春风化雨”这句话体现的德育方法是()A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.陶冶教育法
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1“近朱者赤，近墨者黑”，说明在人的身心发展过程中，起决定作月的因素是A.遗传B.环境C.个性差异D.个人努力2教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威
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确认密码：榜样示范法幼儿家庭教育案例
篇一：学前儿童方法初探――榜样示范法的应用 学前儿童家长不良习惯的负面影响及矫正策略 学号：
姓名：艾瑞兰
辅导教师：陈琪
摘要：目前部分家长自身有一些不良的行为习惯，如溺爱孩子、无原则地满足孩子的欲望、没有礼貌、不守交通规则、说谎、做事拖拉、情绪激动，喜怒无常、当着孩子面宣泄自己的各种不满、不爱运动、带着宝宝一起看成人剧、带着宝宝一起玩电脑、当众批评孩子等，这些不良的行为习惯，对宝宝有很大的负面影响。家长应矫正这些行为方式，给孩子营造一个良好的成长环境。
关键词：学前儿童家庭教育榜样示范法
不良行为习惯矫正 引言 家庭教育必须从学前儿童开始，因为婴幼儿时期是人生发展的奠基时期，是身体、智力迅速发展的时期，也是品德、性格开始形成的重要时期。家长是孩子的第一任老师，也是孩子终身的老师，对孩子的成长起着特殊的、不可替代的作用。中外教育家都注重榜样示范，躬行身教。我国古代教育家孔子认为：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”苏联教育家马卡连柯指出：“父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是首要的和最基本的教育方法。”以身作则，身教重于言教，既是家庭教育的优良传统，也是家庭教育的重要方法，对于思维发展处在具体形象阶段的年幼孩子来讲，这一方法则更为重要。家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响着孩子，相反，家长不好的思想、行为对孩子有着重大的负面影响。本文笔者列举当前部分家长在学前儿童家庭教育方面存在的问题――家长自身不良的行为习惯，给孩子带来的负面影响,并提出相应的矫正策略。 一、概念的界定 1、家庭教育：家庭成员之间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育。 2、学前儿童家庭教育：在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈））对学前儿童进行的教育或施加的影响。 3、榜样示范法：家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。本文笔者列举当前部分家长在学前儿童家庭教育方面存在的问题――家长自身不良的行为习惯,给孩子带来的负面影响，并提出相应的矫正策略。 4、文中“孩子”“宝宝”指的是同一概念，即学前儿童。 二、当前学前儿童家庭教育中家长自身存在的问题 ――家长不良的行为习惯 古人云:“养不教,父之过。”从这样简单的一句话中,也能窥见我国古代时很强调家庭教育。从“修身、齐家、治国、平天下”到“望子成龙,盼女成凤”,也告之了我们家庭教育在社会中的重要性。同时,随着人们对家庭教育关注度的提高,我们发现良好的家庭教育能够使孩子的身心得以更健康的发展,能够使孩子更好地接受学校教育。孩子来到人间以后，接触的第一个对象就是父母，父母是孩子最直接、最经常的模仿对象。父母要发挥自身榜样的作用，就应严格要求自己，希望孩子做到的，自己首先做到。然而笔者却发现部分家长在学前儿童家庭教育方面存在着问题，这些问题来自家长自身的行为习惯，对学前儿童产生重大的负面影响。 1. 溺爱孩子 很多家长心疼孩子，会用“孩子还小”作为替他做这做那的理由，所以什么也不让孩子做，一切由家长包办代替，但这样实际上就是剥夺了孩子动手的机会，让他没有学习的机会，得不到锻炼，孩子就很难学会照顾自己的技能，同时出现依赖的思想，变成一个“懒惰”的小孩，将来也很难适应集体生活。例如，孩子在家吃的鸡蛋，都是家长剥过蛋壳的，白白嫩嫩，玲珑剔透。所以第一次到幼儿园，看到硬硬的鸡蛋，就发呆了。 2、无原则地满足孩子的欲望 有的家长省吃俭用，对孩子却出手大方，以为这样是爱孩子，如买最高档的玩具、最新潮的衣服，到商场孩子想要什么就买什么，尽可能满足孩子的欲望。这样除了让孩子学会奢侈、不懂回报和付出、没有良好的理财意识，反倒不能让孩子明白一些他该学会的品质，如节约、有计划的支出等。 3.没有礼貌 家长平时“出口成脏”，或者总做些没有礼貌的事情，孩子自然会有样学样，更为甚者，有部分老太太还故意教孩子骂人，如成人逗孩子玩，引起孩子不满时，老太太会说：“你骂他”，并教孩子怎么骂人。在长期的模仿中逐渐把这些举止变成自身行为的一部分，成为一个没有礼貌的人。以后无论是在人际关系上，还是在学业、事业上，没有礼貌都将成为孩子的绊脚石。 4、不遵守交通规则 有部分家长带孩子上街，过马路时，看看左右无人、无车，就随意乱闯红绿灯，这样不仅威胁自身及他人的安全，也让孩子不重视交通规则，存在侥幸的心理。不守交通规则或没有交通法规意识的孩子，无论出门在外或者在家都很容易遇到危险。 5.说谎 有时候，家长根本没有意识到自己在说谎，甚至为自己的谎言沾沾自喜。这一切，看在孩子的眼里，会是什么样的?首先，孩子会觉得说谎不是错，那么孩子也可能拥有这种“品质”;其次，会让孩子因不解，而对父母的认识产生偏差。如不小心打破碗了，没被家长发现，便不承认是自己打的；有时为逃避被惩罚，不承认自己犯了错。 6.做事拖拉，没有时间观 有些家长做事总是拖拖拉拉的，一点时间观念都没有，如答应孩子的事，迟迟不做，总是让孩子失望。这样的做法延续到孩子身上，容易让孩子也没有时间观念，对不守时、迟到之类的不良事件都没有正确的认识，日后就很容易出现类似的问题。 7.情绪激动，喜怒无常 有的父母比较情绪化，不能控制自己的情绪，更可怕的总是在孩子的面前爆发。首先，这会给孩子造成很大的心理负担，增加他的恐惧情绪，也不利于孩子的心理建设。同时，父母这样的行为很容易影响孩子，让他也成为一个暴躁的人，不能很好地控制和管理自己的情绪。父母的争吵会给孩子提供一个坏榜样，让他学会攻击性行为，说脏话、粗话。 8.当着孩子宣泄自己的各种不满 工作有压力了、朋友间有误会了、夫妻间出现争执了，家长都毫不隐瞒地向孩子倾诉，说这个不好、那个不对，东家长、西家短。这样做会造成孩子的负面情绪，同时也让他慢慢学会找别人的毛病，而不能审视自身的错误，学会错误的处理事情的方式。如在班级违规，班主任找谈话时，他并不承认自己的错误，而是指出周边谁谁谁都做了。 9.不爱运动 这大概是大多家长的通病，自己不爱运动，自然就不会带着孩子一起运动，甚至忽略运动对孩子发展的重要性，让孩子成为一个小胖墩，或者因为缺乏运动而导致某些技能发展滞后。 10.带着宝宝一起看成人剧 有些家长喜欢带着孩子一起看电视剧、成人剧，因为这样既能照顾孩子还能自己娱乐，两不耽误。其实很多电视节目并不适合孩子观看，孩子模仿能力极强，容易让孩子产生错误的认知，而且长期看电视对孩子的视力发育非常有害。 11.带着宝宝一起玩电脑 有的家长既想玩电脑又得照顾宝宝，于是“两全其美”地带着宝篇二：浅谈榜样示范在家庭教育中的实施 浅谈榜样示范在家庭教育中的实施
【摘要】榜样示范作用就是家庭教育过程中的太阳。榜样示范在家庭教育中的核心就是家长躬行身教，父母以自身的言行影响孩子，达到教育的目的。父母要做到以身作则，父母要重视自我教育，父母要敢于承认错误。父母应该是孩子高尚情操的榜样，崇高人格的榜样，健康生活方式的榜样。 【关键词】家庭教育、榜样示范、以身作则、情操、人格、健康 【正文】 如把孩子喻为家庭的花朵，家庭教育比作孩子成长的阳光雨露，那么，榜样示范作用就是家庭教育过程中的太阳，要让孩子像向日葵仰望太阳一样，在榜样示范中汲取成长能量。俗话说“言传重于身教，榜样的力量是无穷的”，言传与身教两者之间，身教具有更强烈、更深远的影响力。身教就是父母在家庭教育中充分发挥榜样示范作用。 一、什么是家庭教育中的榜样示范 榜样示范在家庭教育中的核心就是家长躬行身教，父母以自身的言行影响孩子，达到教育的目的。言传带给孩子的是感性认识，而身教则让孩子得到理性的升华，父母自身的示范教育，不仅可以增强说理的可信性和感染性，而且能像春雨润物那样细而无声，对子女产生耳濡目染、潜移默化的影响。父母以自身良好的榜样行为，为孩子品行修养做出示范，是一种生动、有效、良好的教育方法。 榜样示范，父母还要借助正面典型人物的形象教育子女。要根据时代特点和教育目标，选择并指导孩子阅读某些历史人物传记和优秀的文艺作品，使他们了解榜样的身世、经历、磨炼、成就和品德，突出介绍优秀历史人物最感人的业绩，从而激起孩子对榜样的敬仰之情，诱导鼓励孩子学习英雄，付诸行动，激发他们学习先进典型人物的内在品德修养，养成良好的行为习惯，从而使典型人物的良好思想品质，转化为子女的品质行为。 榜样示范，还要教育孩子向身边的普通人物学习。老师、同学、朋友等人身上的好思想、好品德、好作风，是孩子最熟悉、最感亲切和最易于接受的学习榜样(来自: 唯 才教 育 网:榜样示范法幼儿家庭教育案例)。同时应指导孩子，不但要看到榜样人物的长处，也要了解他们的缺点和不足，引导孩子全面地观察、认识一个人，学会以他人的长处为榜样，虚心学习，充分认识他人的主流，取长补短，共同进步。 二、父母如何做榜样示范 首先，父母要做到以身作则。榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。父母的一言一行，犹如一本没有文字的教科书，潜移默化地影响着孩子。在日常的具体生活中，家长要时时处处严格要求自己，生活小节都不再是小事，以实实在在的自身的言行的巨大教育力量影响孩子。要孩子做到的，家长首先要做到。要教育孩子具有较高的社会公德，家长自己就要努力成为这样的人。要求孩子和同学团结友爱，互相帮助，家长自己首先要与邻里和睦相处，友好往来，不在一些鸡毛蒜皮的小事上斤斤计较。如果家长能始终如一地严于律己，就会给孩子以耳濡目染、潜移默化的影响，也会赢得孩子的信赖与尊敬。 “身教胜于言传”的道理大多数家长都知道，但在许多家庭，仍然对孩子说得多，自己示范得少，父母不能以身作则。只要留心，到处可以看到这样的家庭：父母坐在电视机前，一看就是三四个小时，却把孩子反锁在另一间屋子里，严令其用心做功课，刻苦读书。孩子眼巴巴地看着自己的父母，天天晚上以电视为伴，书本连摸都不摸。更有甚者，一些父母，夜里或打扑克或跳舞到深夜，或聚友狂欢，在家猜拳行令，让孩子好好学习，就成为一句空话了。因为单凭空口说教不仅收不到预期效果，有时还会使孩子产生逆反心理──你让他去东，他偏去西，对父母的话产生反感。相反，那些天天晚上都拿出一定时间伏案读书、钻研业务的父母，孩子们大多会自觉地学父母的样子，去认真做功课。 其次，父母要重视自我教育。俄国伟大的文学家托尔斯泰说：“教育孩子的实质在于教育自己，而自我教育则是父母影响孩子最有力的方法。”常言道：师者，给学生一杯水，自己必须有一桶水。对家长不可能用正规教师所具备的专业水平要求，因为家长的生活经历不同，所具备的文化水平不尽相同，甚至相差甚远，强求家长们具有一定的文化水平，都具备幼儿教师的能力，恐怕是很不现实的。但是在当今时代，文化科技日益发达，知识不断更新，即使高学历的人，如不继续学习，也会跟不上时代的要求的，知识也存在老化问题。幼儿求知欲相当强，他们常常向大人提出一些稀奇古怪的问题要求得到满意的答复，从而使自己的威信无形中在孩子心目中降低了。家长要善于学习，使自己成为孩子求知的良师，不仅为孩子做出了好样子，也保护了孩子学习的积极性，同时也提高了自已。 最后，父母要敢于承认错误。在家庭教育中家长做错事是难免的，但错了以后一定要勇于向孩子承认错误，如果伤害了孩子一定要向孩子道歉，千万不要遮遮掩掩。如果你明明做错了事和说错了话，也不愿向孩子认错和道歉，容易混淆孩子的是非观念，还容易使孩子养成不能勇于承认错误的坏毛病。父母敢于承认错误不仅不会降低自己在孩子心中的位置，反而会促进相互之间平等友好的关系，更有利于对孩子的教育。不但能补救自己的过失，消除孩子心中的怨气，让孩子感受到被尊重，还能为孩子树立知错就改的榜样，帮助孩子建立是非观念，培养孩子敢于担当的良好品质。 三、父母应该为孩子示范什么 家庭教育中太多的问题、烦恼、困惑纠缠着当今的父母。父母应该为孩子示范什么？我认为，作为孩子的第一任教师兼孩子效仿的榜样，父母起着全方位、立体化的示范作用，父母应该是孩子道德情操的榜样，崇高人格的榜样，健康生活方式的榜样。 1、做孩子道德情操的榜样 古人说：修身、齐家、治国、平天下。意思是说干大事者必须从修身开始，修身就是学做人，做一个好人，做一个道德高尚的人。培养孩子正直、善良、宽容、乐观的优良品质，教给孩子谦逊礼让，懂得与人相处的待人处事之道。有了道德情操的力量，孩子在今后的茫茫人生路途中，不论是健康、是疾病、是贫困、是富有、是悲伤、是快乐，都不会迷失方向。篇三：幼儿家庭教育与指导试题幼儿家庭教育与指导期中试题答案
一、 填空题 1、婚姻、血缘、收养 2、健康、语言、社会 3、家庭教育 4、自主性 5、5 6、二三 7、环境熏陶法 榜样示范法 习惯养成法
说理教育法 8、鲍姆瑞德 二、 单项选择题 1、D 2、C 3、B 4、D 5、C 6、D 7、D 8、A 三、 简单题 1、答、广义的家庭教育是指在家庭生活中，父母和其他长者与幼儿之间有意和无意的相互教育、影 响以及家庭环境对家庭成员的影响（特别是对幼儿的影响）。 狭义的家庭教育是指在家庭生活中，父母和其他长者对幼儿实施的有意识的教育。 2、答：（一）尊重原则（二）全面、和谐、可持续发展原则 （三）因材施教原则
（四）理智性原则 （五）时代性原则（六）一致性与一贯性原则 3、答：健康教育的任务、科学教育的任务、语言教育的任务、社会教育的任务和审美教育的任务。 4、答：（一）尊重孩子的意愿，因势利导（二）态度明确，是非分明 （三）善于诱导和转移孩子的注意力 （四）特殊情况特殊对待 （五）为孩子做出榜样 四、材料分析题 答：角度：专制型、溺爱型、放纵型、民主型。 （1）这个材料这样几个问题：对孩子不能溺爱；平时要培养孩子的感恩之心和责任感。 （3）培养孩子的感恩之心，这是教孩子做人不可缺少的第一步，也是我们中华民族的传统美德。 （4）要从小培养孩子的责任感。责任感的培养是一个逐步的累计的过程。篇四：2013春《学前儿童家庭教育》在线作业 1．第1题 家庭作为一种社会生活组织，它的三个组成纽带是( )。 A.婚姻、血缘和收养关系 B.家庭结构、血缘和收养关系 C.婚姻、血缘和家庭关系 D.家庭结构、婚姻和收养关系
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
2．第2题 在温饱获得基本满足的情况下，孩子最为突出的精神需要是( ) A.交往需要 B.创造需要 C.安全感需要 D.探索需要
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
3．第3题 婚姻是按照辈分来划分的，凡属同一辈分的男女均可结为夫妻，即使是兄弟姐妹之间结为夫妻也是合乎道德的，这种同辈而婚组成的家庭形态是( ) A.血缘家庭 B.普那路亚家庭 C.对偶家庭 D.团体婚姻家庭
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
4．第4题 长辈将知识文化传递给与他们生活在一起的年轻一代的过程称为( ) A.正喻文化 B.并喻文化 C.后喻文化 D.前喻文化
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.05．第5题 胎儿在母腹内活动的时间是在其形成后的( ) A.3周 B.7周 C.11周 D.15周
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
6．第6题 在人际沟通的四种基本态度中，最健康的生活态度是( ) A.我好―你也好 B.我不好―你好 C.我好―你不好 D.我不好―你也不好
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
7．第7题 现状研究属于一种( )。 A.调查研究 B.情报研究 C.质的研究 D.经验总结
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
8．第8题 学前儿童家长必须具备的，也是家长教育孩子的前提条件的能力是( )。 A.了解儿童需求的能力 B.评价儿童发展的能力 C.协调亲子关系的能力 D.处理儿童问题的能力
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.09．第9题 下面的音乐中不适合选做给胎儿听的胎教音乐的是( ) A.中低频成分的音强占主要优势的歌曲 B.宁静或优美的器乐曲 C.富于节奏感的摇滚音乐 D.欢快、明朗的声乐曲
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
10．第10题 要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样的”或“某几类对象的某几种特征目前的基本状况是怎样的”。这是学前儿童家庭教育的（ ）。 A.现状研究 B.相关研究 C.因果关系的比较研究 D.发展研究
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
11．第11题 操作性条件反射的行为改变技术的理论基础的提出者是（ ）。 A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.推可思 D.吉诺特
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
12．第22题 日本学者奥平洋子通过对幼儿及母亲的研究发现，如果母亲是( )类型，孩子通常表现为喜欢抛头露面、与人交往，胆大妄为，不信任别人，合作性较差等。 A.细微干预型 B.情动型 C.垂直亲爱型 D.水平亲和型
您的答案：B题目分数：2.0 此题得分：2.0
13．第23题 学前儿童家长设计能够引起孩子移情的情景，来测量孩子对他人情感的各种体验的一种方法，称为( ) A.投射测验法 B.情景测验法 C.自然测验法 D.移情测验法
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
14．第24题 人群调查研究表明，胎儿畸形发生率的增加与妊娠期营养不良和__________有关。 A.缺铁 B.缺钙 C.缺碘 D.缺锌
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
15．第25题 现代医学研究表明，新生儿最好、最合适的食物是( ) A.牛乳 B.羊乳 C.其他流质食物 D.母乳
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
16．第26题 《中华人民共和国义务教育法》要求家长送子女入学接受义务教育，该法颁布于__________年。 A.1978 B.1985 C.1986 D.1991 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
17．第27题 学习型家庭的概念是从美国麻省理工大学史隆管理学院20世纪90年代提出的“系统思想、__________”管理科学新技术中迁移过来的。( ) A.学习型组织 B.优化型组织 C.发展性组织 D.活动性组织
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
18．第28题 社会和儿童教养机构根据家庭教育过程中存在的问题、家长的困惑和家长自身的需要，向家长提供帮助的过程，这是( )。 A.家庭教育 B.家庭教育指导 C.家庭教育能力 D.家庭教育方式
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
19．第29题 胎教的内容，概括地讲主要是( )。 A.音乐、言语和胎儿体操 B.音乐、环境和教育 C.体操、环境和教育 D.音乐、言语和教育
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
20．第30题 行动研究的兴起始见于20世纪30年代后期的美国，但其开始进入美国教育研究领域是在 ( )篇五：《学前家庭教育》试题库答案 《学前儿童家庭教育》试题库答案 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。） 1、C 2、A
3、A4、B 5、C 6、B 7、C 8、A 9、A 10、B11、D12、A13、A 14、A
15、 C 16、A 17、A 18、A
19、B 20、D 21、B 22、B 23、A24、B 25、B 26、D27、A28、 A29、D 30、D 31、B 32、C 33、C 34、A35、D 36、C 37、A
38、A39、D40、C 41、 B42、C 43、D44、A45、B46、A47、D48、D49、B 50、A
51、B 52、A
53、A 54、 A55、B 56、C
57、A 58、B 59、D60、A 61、D 62、A 63、B64、D65、A66、C67、 A68、A69、B70、D71、C72、B 73、D 74、B 75、C76、B77、B78、A79、C80、B 二、名词解释（每小题3分，共15分） 1、广义的学前儿童家庭教育：广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。 2、狭义的学前儿童家庭教育：指的是在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。不论这种教育是有意识的、自觉的，还是无意识的、不自觉的，但都发生在在家庭生活之中，并以亲子关系为中心。 3、学前儿童家庭教育原则：是根据教育目的、孩子身心发展特点、家庭教育优良传统以及国外家庭教育成功经验提炼出来的，是提高家庭教育质量的重要保证。 4、学前儿童家庭教育方法：是家长在对孩子进行教育时所选择和运用的策略及措施，直接关系到家庭教育的成功与失败。 5、环境熏陶法：是指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好的道德品质的一种方法。 6、兴趣诱导法：指的是在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性得到生动活泼的发展一种方法。 7、暗示提醒法：是指在家庭教育中，家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上去提示孩子，从感情上去感染孩子，从行为上去引导孩子的一种方法。 8、活动探索法：指的是在家庭教育中，家长让孩子通过丰富多彩的活动，尝试探索，经受磨难，掌握多种技能，培养顽强意志的一种方法。 9、榜样示范法：是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。 10、儿童情商：儿童的情商是针对智商提出来的。儿童的情商是非智力因素，主要指的是儿童情感和社会技能的特性，包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。 11、学前儿童家长的教育能力：主要是指家长运用教育孩子的科学知识，解决家庭教育实践中遇到的各种问题，促进孩子身心健康发展的技能、策略和艺术，既包括了解认识孩子、观察记录孩子的能力，也包括分析评价孩子、指导发展孩子的能力。 12、社会互动：是在一定的社会规范的约束下，个人与个人、群体与群体、个人与群体之间通过信息传递而进行相互作用的社会交往活动。 13、常人方法论：美国社会学家加芬克尔等人创建的常人方法论认为，人与人之间的互动是以一些背景知识和基本规则为基础的，如果忽略了内隐的知识，违背了隐含的规则，互动就不能顺利地进行下去。 14、印象管理论：美国社会学者戈夫曼等人创立的印象管理论认为，生活就是演戏，表演者最关注的是给观众留下了什么样的印象；在双方互动的过程中，一方总是想方设法去控制另一方，使另一方通过对自己行为的理解，做出符合自己期望的行为反应。人际互动的礼仪主要有四种：（1）表达式礼仪，即问候、恭维和感谢别人；（2）回避式礼仪，即尊重别人的隐私及个人空间；（3）维系式礼仪，即维持人与人之间的关系；（4）认可式礼仪，即认同别人的角色和身份。 15、社会交换论：美国社会学者霍曼斯等人建构的社会交换论认为，人与人互动的实质是交换奖赏和惩罚，这主要是通过以下几个命题表现的：（1）价值命题，即如果某一行动对某人越有价值，那么这个人就越可能采取该项行动；（2）成功命题，即如果一个人的某种行为越经常得到奖赏，那么这个人就越愿意做出该种行为；（3）刺激命题，即如果某种刺激曾是一个人行为得到奖赏的原因，那么现在的刺激与过去的刺激越相似，这个人就越可能采取类似的行动；（4）攻击-赞同命题，即如果某个人的行为没有得到期望的酬赏，或受到了未曾想到的惩罚，那么这个人就会被激怒，并可能做出攻击行为；如果某个人的行为获得了预期的奖赏，或没有受到预料的惩罚，那么这个人就会很高兴，并可能做出赞同行为。 16、参照群体论：美国社会学者海曼等人构建的参照群体论认为，非面对面的人际接触是社会互动的特殊方面；参照群体是个体在心理上所从属的群体；个体将其参照群体的价值和规范作为自己的社会观和价值观的依据，作为评价自己和他人的标准；参照群体具有规范作用和比较作用。 17、符号互动论：美国社会学者布鲁默等人提出的符号互动论认为，符号是传播意识的一种标志，能代表其他事物，在社会互动中具有中介作用；人与人之间的互动实际上是通过符号进行的，是符号互动；人的行为都是有意义的，要理解某种行为，就要对行为者赋予其行为的意义做出具体的解释；人的行为的意义是会发生变化的，意义的确立依赖于互动的情境和互动双方的协商；人们通过扮演别人的角色，站在别人的立场上来解释行为的意义，并指导自己的行为；人们从别人对自己的态度和评价中来认识自己，提高自我意识。 18、调查法：是研究者有目的、有计划地通过自身的接触和充分的了解，在全面掌握学前儿童家庭教育现状第一手资料的基础上，进行正确地分析、综合，得出科学的结论，以指导今后的学前儿童家庭教育实践活动的一种研究方法。 19、观察法：是按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行连续的、系统的观察，及时、准确、详细地加以记录，以全面而又具体地把握学前儿童家庭教育真实情况的一种研究方法。 20、实验法：在人工控制学前儿童家庭教育现象的情况下，有目的、有计划地观察学前儿童家庭教育现象的变化及其结果的一种研究方法。 21、个案法：是对学前儿童家庭教育中单独的人或事进行深入而细致的研究的一种方法。所研究的人或事既可以是典型的，也可以是非典型的。 22、历史法：是通过对人类历史上丰富的学前儿童家庭教育思想和实践活动的分析研究，去认识学前儿童家庭教育发展的规律性，用以指导今天的学前儿童家庭教育工作的一种研究方法。 23、比较法：是对学前儿童家庭教育现象在不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较分析，以揭示学前儿童家庭教育的普遍规律及特殊表现的一种研究方法。 24、科学性原则：主要是指在家庭教育中，家长要用正确的价值观、科学的养育观对儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。 25、理智性原则：主要是指在家庭教育中，家长既要关心热爱孩子，又要严格要求孩子，做到与理智相结合，理性施爱，促进孩子的健康发展。26、指导性原则：主要是指在家庭教育中，家长要承认孩子的主动地位，尊重孩子的独立人格，调动孩子的积极性、主动性和自觉性，引导孩子更好地发展。 27、渐进性原则：主要是指在家庭教育中，家长要循序渐进的对孩子施予影响，由浅入深，从易到难，逐步提高对孩子的要求，让孩子不断体验成功的快乐，最终达到身心健康发展的目标。 28、适度性原则：主要是指在家庭教育中，家长对孩子要该奖则奖，该罚则罚，奖惩并用，奖惩分明，奖惩适度，以强化孩子的良好行为，抑制孩子的不良行为。 29、一致性原则：主要是指在家庭教育中，家长应把来自各方面的教育影响加以协调，使教育内容与要求、手段与方法等能前后一致，左右贯通，保证好个性品质的健康发展。 30、家庭气象：由朱庆澜先生提出，主要用来指家庭的生活环境，强调家长应有意识地为孩子创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响。 三、简答题（每小题6分，共30分） 1、答：学前儿童家庭教育的特点有： （1）时代性和社会性； （2）亲情性和感染性； （3）针对性和随机性； （4）连续性和一贯性； （5）权威性和专制性。 2、答：家庭教育的目的是学前儿童家庭教育活动的出发点和归宿点。学前儿童家庭教育的目的，是家庭教育中的核心问题。 3、答：学前儿童家庭健康教育的主要任务是：教给孩子一些简单的生活常识和卫生常识，培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯，激发孩子参加户外锻炼的兴趣和愿望，培养孩子独立生活的能力就自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展。 4、答：学前儿童家庭认知教育的主要任务是：丰富孩子的知识经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子动手、动口、动脑习惯，促进孩子智力、能力的发展。 5、答：学前儿童家庭品行教育的主要任务是：培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情感，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。 6、答；学前儿童审美教育的主要任务是：引导孩子感受美，启发孩子表现美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美的心灵。 7、答：在贯彻科学性原则时，家长要注意： （1）更新价值观念； （2）树立开放意识； （3）构建学习环境。 8、答：在运用理智性原则时，家长要注意： （1）调节情绪； （2）规定限度； （3）全面整合； （4）杜绝溺爱。 9、答：在运用指导性原则时，家长要注意： （1）树立正确的儿童观； （2）给予恰如其分的帮助； （3）重视孩子的自我教育。 10、答：在运用渐进性原则时，家长要注意： （1）具体明确； （2）适当合理； （3）螺旋上升。 11、答：在运用适度性原则时，家长要注意： （1）称赞孩子的努力； （2）惩罚孩子的过失； （3）奖与惩相结合。 12、答：在运用一致性原则时，家长要注意： （1）互通信息； （2）相互配合； （3）共同教育。 13、答：使用环境熏陶法时，家长应注意： （1）组织相应的家庭生活； （2）建立融洽的家庭关系。 14、答：使用兴趣诱导法时，家长应注意： （1）了解孩子的喜好； （2）提供新异的刺激； （3）激发孩子的欲望； （4）趣味盎然地施教。 15、答：使用暗示提醒法时，家长应注意： （1）多与孩子沟通； （2）多种方式暗示； （3）巧妙使用反暗示。 16、答：使用活动探索法时，家长应注意： （1）开展体育运动； （2）组织游戏活动； （3）倡导劳动活动；（4）鼓励探索活动。 17、答：使用榜样示范法时，家长应注意： （1）父母自身树立榜样； （2）借助文学作品榜样； （3）利用孩子同伴榜样。 18、答：学前儿童具有创造力。学前儿童的创造力不同于成人，它是一种异想天开、别出心裁、求异思维的能力，是创造欲望和创造意识、创造素质、创造行为的有机统一体。它的特点主要表现在： （1）模仿性； （2）自发性； （3）灵活性； （4）发展性； （5）差异性； （6）无价性。 19、答：学前儿童家庭创造教育的价值在于： （1）有助于提高儿童的创造能力； （2）有利于造就知识经济时代所需要的人才； （3）有益于我国学前儿童的家庭教育与国际接轨。 20、答：学前儿童家庭创造教育的主要任务是： （1）激发儿童创造的兴趣和好奇心； （2）丰富儿童创造的知识和技能； （3）鼓励儿童创造性想象与实践； （4）培养儿童创造性思维； （5）塑造儿童创造的个性； （6）培养儿童创造的品德； （7）鼓励儿童的冒险精神； （8）提高儿童的抗挫能力。 21、答：在对学前儿童进行创造教育时，家长应遵循： （1）全面性原则； （2）个别性原则； （3）活动性原则； （4）宽松性原则； （5）赞赏性原则； （6）示范性原则。 22、答：学前儿童家长可通过以下方式评价孩子的创造力： （1）孩子的动作； （2）观看孩子的作品； （3）倾听孩子的声音； （4）洞察孩子的心理； （5）透视孩子的个性。 23、答：家长对学前儿童进行情商教育的意义在于： （1）学前期是培养孩子情商的黄金时期：在学前期培养孩子的情商很必要；在学前期培养孩子的情商具有可能性；在学前期培养孩子的情商极有成效； （2）情商是儿童人格教育的必要成分； （3）情商对儿童一生的成长至关重要。 24、答：学前儿童家庭情商教育的基本任务是： （1）陶冶儿童的道德情感； （2）训练儿童的社会技能； （3）提高儿童的情感技能； （4）培养儿童的自主精神。 25、答：学前儿童家庭情商教育的主要方法有： （1）示范法； （2）谈话法； （3）讨论法； （4）体验法； （5）想象法； （6）风暴法； （7）记录法； （8）评价法。 26、答：学前儿童家长的教育素质主要构成要素有： （1）身体要素； （2）文化素质； （3）道德素质； （4）心理素质； （5）教育素质。 27、答：学前儿童家长应调整自己的教养态度，做到： （1）研究孩子的行为模式；（2）重视孩子的个性特点； （3）建立理想的亲子关系； （4）形成民主的教养作风； （5）拥有一致的教养态度。 28、答：学前儿童家长应该具备的教育能力有： （1）学前儿童家长了解、认识孩子的能力； （2）学前儿童家长观察、记录孩子的能力； （3）学前儿童家长分析、评价孩子的能力； （4）学前儿童家长指导、发展孩子的能力。 29、答：要提高学前儿童家长理解孩子的能力，需注意：第一，要了解孩子的年龄特征；第二，要了解孩子的各种权利；第三，要了解孩子的活动形式；第四，要了解孩子的个人的特点。 30、答：要增强学前儿童家长评析孩子的能力，需注意：第一，全面分析孩子；第二，正确判断孩子；第三，科学评价孩子；第四，纵向比较孩子。 31、答：要强化学前儿童家长指导孩子的能力，需注意：首先是指导的早期性；其次是指导的针对性；再次是指导的艺术性；最后是发展的全面性和多样性。 32、答：学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点有： （1）普遍性和稳定性； （2）灵活性和变化性； （3）多样性和创造性； （4）个体性和区域性； （5）科学性和规范性。 33、答：学前教育机构家庭教育指导形式的发展趋势是： （1）与知识经济的时代相适应； （2）与世界学前教育的发展相适应； （3）与学前教育的一体化相适应。 34、答：学前教育机构与家庭进行合作活动的意义在于： （1）有利于学前教育法规的落实； （2）有助于学前教育质量的提高； （3）有益于学前儿童全面的发展。 35、答：设计家园（所）合作活动应该遵循的原则有： （1）平等性原则； （2）整体性原则； （3）针对性原则； （4）求实性原则； （5）娱乐性原则。 36、答：学前教育机构与家庭合作活动的发展趋势包括： （1）合作活动的目的由单一孤立转向全面融合； （2）合作活动的伙伴由被动应对转向积极互动； （3）合作活动的资源由园（所）内转向园（所）内外结合； （4）合作活动的形式由仿效参照转向借鉴创新； （5）合作活动的视野由市内国内转向世界范围； （6）合作活动的媒体由玩具图书转向网络邮件。 37、答：美国社会学者布鲁默等人提出的符号互动论启示我们，教师在与家长互动时，应注意： （1）要充分发挥各种符号在交往中的中介作用； （2）要深刻分析家长行为所隐含的教育观念； （3）要创造各种条件让家长全力表现自己； （4）要以家长为中心组织丰富多彩的活动； （5）要全方位地了解家长对幼儿园的评价。 38、答：学前儿童家庭教育科学研究报告撰写的基本格式，按照出现的顺序来说，一般包括以下几个部分：（1）题目；（2）作者及单位名称；（3）内容提要，关键词；（4）研究目的；（5）研究方法；（6）研究结果；（7）结果分析；（8）讨论与建议；（9）结论，结语；（10）参考资料目录等。 39、答：美国社会学者米德等人所构想的社会角色论明示我们，教师在与家长进行互动时，应注意： 第一，要了解家长的文化背景； 第二，要遵守教师的职业道德； 第三，要常与家长互换角色； 第四，要多与家长相互作用。 40、答：在运用个案法研究学前儿童家庭教育时，应注意： 首先，要确立专门的研究对象； 其次，要收集对象的各种材料； 再次，要撰写专门的研究报告。 41、答：学前儿童家庭教育科学研究的主要步骤有： （1）选定题目； （2）查阅文献； （3）提出假设； （4）制定计划； （5）收集资料；（6）分析结果； （7）撰写报告。 42、答：在选择有关学前儿童家庭教育的研究课题时，应注意： 首先，课题要有实用性； 其次，要有可行性； 再次，要有适当性； 再次，要有独特性； 最后，要有创新性。 四、论述题（共10分） 1、答：家长可以通过以下一些活动来培养孩子的情商： （1）交流活动； （2）游戏活动； （3）说笑活动； （4）同伴活动； （5）活动； （6）合作活动； （7）扮演活动； （8）艺术活动； （9）训练活动。 2、答：家长可以通过以下这些活动的展开来提高孩子的创造能力： （1）游戏活动； （2）科技活动； （3）绘画活动； （4）体育活动； （5）劳动活动； （6）想象活动； （7）制作活动； （8）编讲活动。 3、答：英国学前教育机构与家庭、社区合作共育的特点有： （1）通过“家长手册”使家长了解幼儿园的教育目标； （2）通过“家长布告栏”使家长理解幼儿园的教育活动和内容； （3）通过“发展记录”使家长知晓孩子的发展水平； （4）通过“幼儿园通讯”使家长获得具体的教育建议； （5）通过“家长参与”使儿童得到更好的发展； （6）通过“家长委员会”使家长能帮助幼儿园筹措资金； （7）通过“家长许可”使幼儿园能大胆利用社区资源； （8）通过“投诉程序”使家园关系变得和谐融洽。 4、答：在家园合作中开展辨析评论会前，需注意： （1）深入了解家长的心态和困惑，广泛搜集家长感兴趣的话题，为确立辨析的主题做好前期准备； （2）给家长提供相应的图书资料，使家长能自己获取有关的信息，做好讨论的知识准备； （3）把各种讨论的主题公布出来，让家长自由选择小组参加讨论；一个时期可只安排一个讨论题，也可同时安排几个讨论题； （4）选好讨论的主持人，让有相关经验的教师来担当这一角色； （5）确定讨论的时间、地点，便于家长参加和讨论； （6）安排好辩论会的形式，尽可能运用一些现代化教育手段来辅助讨论，达到生动直观的目的； （7）请好辩论会的点评人，这往往由有一定知名度、精通学前教育的人来担当，如园所长或助理、教研组长、高级教师。 5、答：（1）90年代幼儿家庭教育指导的形式相对分散，除了来园接待、家长会、家庭访问外，还出现了家庭教育专题讲座、家庭教育专题讨论会、半日开放活动、亲子同乐活动、班级家庭教育黑板报与墙报、家庭教育学报、家庭教育小品、家园信息窗与联系箱、家庭教育点评及辨析、家庭教育竞赛活动、家长参与园教、邻里友好小组等多种指导形式。 （2）这一时期的幼儿家庭教育指导形式受到以下几个因素的影响： 一是幼儿家庭教育指导的法规日趋健全，从法律上保证了家庭教育指导的实施； 二是幼儿家庭教育指导的组织逐步建立，从管理上保证了家庭教育指导的进行； 三是幼儿家庭教育指导的培训提高工作，从师资上保证了家庭教育指导的开展。 6、答：学前儿童家庭教育的作用包括： （1）家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育； （2）家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发； （3）家庭教育促进了儿童社会化的进程； （4）家庭教育提高了儿童的审美才能； （5）家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。 7、答：学前儿童的家庭教育与托儿所、幼儿园的教育相比而言，既有一些共同点，如教育目标、教育内容，也有许多不同点，如教}