感统训练的好处
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班制：周末班课时：1
上课地点：
深圳市龙岗区植物园路
自闭症感觉统合训练课
【深圳雅博儿童康复中心简介】
深圳市龙岗区雅博儿童康复服务中心是一家专业为自闭症（孤独症）、智力障碍、智力发育迟缓、精神发育迟缓、语言障碍、语言发育迟缓、学习障碍、多动症、注意缺陷、感统失调、运动发育迟缓、运动障碍等特殊儿童提供康复教育的。康复训练设施齐全，有音乐教室、游戏教室、精细动作训练室、认知训练室、言语训练室等。
我们在对每位儿童进行综合评测的基础上，根据不同程度制定科学的个性化训练方案。有效地将ABA(应用行为分析法）、感觉统合训练、结构化训练、蒙式教育、奥尔夫音乐疗法、人际关系发展疗法等综合运用在康复训练中；并且根据其具体情况定制合理的短期目标、中长期目标，指导家长进行家庭训练，尽可能让孩子获得*大的进步。同时开展特殊儿童学前融合教育，协助特殊儿童顺利走过从康复机构——学前融合教育——主流教育的康复教育体系，为儿童搭一座回归主流的桥梁。
【服务项目】
1.儿童发展评估：专业的儿童心理发展评估工具，为自闭症、阿斯伯格症、多动症、智力障碍、发育迟缓等儿童提供专业客观评估服务。
2.儿童康复教育：以一对一的个体化教学为主，运用ABA应用行为分析法、TEACCH结构化、DIR地板时间、感觉统合训练、社交游戏技能训练、语言能力训练、奥尔夫音乐等国际主流的康复方法进行全方位的综合康复教育。
3.儿童心理咨询：为多动症、注意力缺陷、厌学等各种心理行为问题的儿童提供心理咨询及辅导。
4.康复教育师资培训：与高校合作建立特教、幼教实习基地，为自闭症康复教育培养优质师资，促进机构和行业健康发展。
5.家长培训：为家长进行家庭康复教育方法的培训，调整家长观念，提高家长家庭教育能力，使得机构训练和家庭教育互相促进，从而让孩子得到更快更好的发展成长。
6.社会实践教育：开展社会实践融合教育课程，让星儿走出教室，走入社会。
【感觉统合课】
1970年由美国著名临床儿童心理学家Ayresa.l博士创导经全球数百名专家共同调查研究并提出：感觉统合失常学，Ayresa.l认为感觉统合是指将人体各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反映.只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调工作，使身体与环境顺利接触。
人类学习*重要的并非知识，知识只是工具，如何吸收、消化、使用知识才是学习能力。学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动，身体的视、听、嗅味、触及平衡感官（中耳），透过中枢神经、分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，称为感觉学习。
大脑将这些讯息整合，做出反应再透过神经组织，指挥身体感官动作，称为运动学习。感觉学习和运动学习不断互动便形成了感觉统合，感觉统合不足，便会形成脑功能的发育不全，会引发学习上的困难。
人类生存*需要、*基本、*重要的三个感觉器官：前庭平衡觉，触觉，本体觉前庭平衡觉:是利用内耳的三对半规管及耳石(碳酸钙结晶体)来探测地心引力并控制头部在活动时的方位及保持身体的平衡.透过中枢神经分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，称为感觉学习。
触觉：是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自于外界的温度、湿度、疼痛、压力及振动的感觉.人类的触觉和神经体系是相关的。触感便是神经组织*重要的营养，触觉的敏锐度会影响大脑辨识能力、身体的灵活及情绪的好坏触觉发育不足影响幼儿情绪和人格的健全发展。
本体觉： 本体感又称身体形象或身体地图（Body map），这是肌肉、关节运动神经组织、身体神经组织和大脑长期互动练习过程中，协调出的自动自发能力，如果平衡感、触觉、前庭觉不良，本体感便很难健全发展了。
前庭平衡表现：好动不安、注意力不集中、上课不专心、爱做小动作、挑三拣四、很难与他人同乐、不愿意和别人分享玩具和食物、说话晚、语言表达困难等。
视觉感不良：能很长时间的看动画片去无法流利地阅读，经常多字少字、写字偏旁部首颠倒、甚至不认识，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。
听觉感表现：对别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话留作业等。
本体感表现：平衡能力差，容易摔倒，不能骑车、跳绳、拍球、缺乏自信、消极退缩、语言表达能力差、笨手笨脚等。
触觉感表现：紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、 害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。
这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍，这样的儿童尽管有正常或超长的智商，但是由于大脑无法正常有效的工作，因而直接影响了儿童学习能力和运动能力的完成。
招生对象：0—8岁自闭症、发育迟缓、智力障碍、多动症、注意力缺陷、感统失调等特殊儿童
课程时间：上午8点半至12点 & 每节课45分钟
下午班：2点至5点40 & & 每节课40分钟
【联系方式】
联系电话：贺老师 6
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(11条回答)
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临沂感统训练师告诉大家自闭症儿童如何进行发音训练
发布时间： 23:01
& & & 自闭症儿童的语言训练是一项长期而又艰辛的过程，在训练的过程中我们会遇到一个又一个的问题，这些问题的存在无疑是在向我们挑战：我们的毅力是否坚定？我们的经验是否丰富？我们的方法是否灵活？不管难关有多大，我们既然已经面临，都要寻找解决的办法。一把锁，终有打开他的钥匙，这些困难就好比一把把不同的锁，而我们就是那一把把开锁的钥匙。
&&在训练过程中有这样一类孩子：她们有理解能力，她们能够正确模仿口型，但是发不出声音；一些孩子能正确模仿口型，有气流呼出，但是他们发出的音是清音，气息明显很微弱；还有一些孤独症儿童虽然能够完成随意发音，但听起来是一种尖声；更有一些自闭症儿童，由于不能自如地开合嘴，自如地升降、伸缩舌头，自如地展开或撮圆嘴唇，因此他们在相当长的一段时间里只会发一个或几个音，语音发展十分缓慢。
& &上述问题原因分析：语音发展是语言发展的前提。任何儿童要获得有声语言，首先要进行发音练习。自闭症儿童由于他们个体差异极大，所以在发音训练中呈现的状况差别极大，而有的儿童则存在较大的发音障碍。
1、发音器官的功能不会应用，发音器官的功能包括： &&1）呼吸器官（气管、支气管和肺）的呼吸功能，语音一般在呼气时发出，但部分自闭症儿童在吸吮、吞咽、咀嚼动作和吸气、呼气方面有较大问题，这就可能导致他们发音功能发育不成熟。他们不会用吸管吸水，不会将饭吃进口中，而是直接等待别人喂至口中，他们不会咀嚼硬质食物，只能吃流质或软质食物，他们不会进行深呼吸、闻等动作。 &&2）发音体（喉头和声带）的振动功能，气流经过声门而引起声带振动时就会发出声音，而孤独症儿童由于缺乏大运动锻炼，肺活量没有得到充分的练习，从而至使他们不会进行有意识地运用气流，气流与声音也不会统合应用。 &&3）口腔、鼻腔和咽腔的共鸣功能，其中作用最大的是口腔，它包括舌、唇、上下颚等部分。正是由于嘴的自由开合，舌的自由升降、伸缩，唇的自由展开或撮圆，使口腔形成不同功能的共鸣器，使气流通过时发出不同声音。但孤独症儿童由于长期不用自己的唇舌至使他们的唇部、舌部较僵硬，小肌肉的协调性较差，至使他们不会灵活运用自己的唇部及舌部功能。
& & 2、听觉系统、神经中枢的发展与成熟也是语音发展的必要条件，如部分自闭症儿童在听觉理解、听觉分辨、听觉过滤、听觉广度方面存在着较大的障碍。& &&3、由于触觉及本体感觉（指人对自己的肌肉、关节、韧带的活动及身体的位置、姿势的感觉）的障碍引起的。由于对自身发音器官（口腔、舌头、牙齿、面颊）缺乏觉察，无法使口腔肌肉的运动自如而妨碍了他们说话的能力，因此，运用各种感觉使自闭症儿童记住自己的嘴巴是非常重要的。 &&
解决策略： &&发音训练的目的就是要让自闭症儿童充分感觉多种形式的发音动作，帮助他们体会发音要领，掌握发音技巧，培养正确的语音习惯，促使自闭症儿童发音器官功能的发展与成熟，学会发音。 &&在训练者发音说话时，让自闭症儿童用手去感觉气流、声带的振动，下巴的下降与抬高，两颊肌肉的活动情况是非常有必要的。发音训练还应该包括被动发音训练，训练一定要在儿童已开始对声音感兴趣的基础上加大力度，反复练习。训练中要注意保持轻松愉快的情绪，强制、威胁会使儿童更感紧张，甚至拒绝发音。 &&发音训练包括以下内容及方法： &&1、呼吸训练—— &&a、和儿童一起做吹蜡烛、纸条、乒乓球的游戏； &&b、用吸管吹水、吹泡泡； &&c、和儿童一起吹口哨、吹口琴； &&d、嘴唇噘起，慢慢吹气，手置于嘴前10-20厘米处感受气流。 &&e、双唇闭合，发“咝咝……”并用手感受气流。 &&f、闻花香或香水及其他有芬芳气味的东西。 &&g、用吸管喝饮料。 &&2、舌部训练—— &&a、正伸舌 &&b、左右摆舌 &&c、舌头用力抵左右腮 &&d、舌尖舔上下唇 &&e、舌尖抵上下齿 &&f、练习舌尖的发音动作：da(大)…… ta（他）…… la（拉）…… &&3、口部训练 &&a、唇的张合练习 &&b、嘴张很大发a……的音 &&c、嘴巴圆起来发o……的声音 &&d、发?……的音 &&e、嘴巴扁起来发e……的音 &&f、牙齿对齐i……的音 &&g、练习双唇的发音ba……、p……、pa…… &&h、练习唇边音la…… &&i、练习唇齿音fa……、f…… &&4、鼻音训练，闭唇发“m”、微张发“n”，并哼唱这两个鼻音，练习有鼻音的音节ma（妈）、mo（摸）、mi（米）、ni（泥） &&5、嗓音训练：所谓嗓音训练就是促使自闭症儿童活动声带，声气统合，发出响亮的声音，要儿童尽量放大声音一口气直接出来，不要只在喉咙里转。 &&6、四声练习：利用六个元音反复练习，并用手势来辅助表示，选择合适的儿歌、绕口令反复练习。 &&7、感统训练，以大运动为主：a、跑步；b、上下楼梯；c、蹲起；d、仰卧起坐；e、蹦跳床；f、模式。
& &当儿童已经注意声音，对声音有兴趣，但模仿发音动作十分困难，这时我们要用各种方法去帮助他们体会嘴、舌、唇的各种活动状况，帮助他们活动脸部肌肉，帮助他们体会呼与吸。总之，想办法帮助自闭症儿童做各种被动练习也是发音训练中不可忽视的一项重要内容。自闭症孩子的感统训练可以这样做
因为非常偶然的原因，这个假期让我对老二实施了密集的感统训练。
阴雨不断，原定的参观游览取消。我们的住处200米内有个无比巨大的Shopping
&Mall，隐藏在Mall中的面积不菲、设施齐全的儿童乐园被我们找到。只要交钱就可以泡上一整天，俩娃能进去玩自然是欢呼雀跃。
我和小杨作为陪护，都可以进入其中。小杨主要引导陪护老二。老大比较独立，没几分钟就可以跟其他孩子打得火热。我就坐在一边看着孩子们玩耍。
我发现其中有一个设备是两个弯弯的轨道上安放了一个四面有护栏并且有滚轮与轨道接触的平台。小孩站在平台上靠家长的力量推动，可以左右摇摆到高处。很多小孩都喜欢玩这个，但是老二却非常害怕，上去居然吓得满脸通红，没有推两三把就要挣扎着自己下来。这个情形给了我警觉：正常的孩子，哪怕还穿着尿不湿的孩子都能从容自如地享受速度和高度带来的乐趣，为什么老二不行？无独有偶，同样是在这个器材上，一个男孩的表现跟老二一样，通过对他的观察和跟这个男孩父亲的交流，这个男孩也是自闭症！
我突然明白，所谓感统失调就是自闭症孩子相对正常孩子在感知觉方面的异常；而感统训练主要是利用一些游戏设施和运动对自闭症孩子进行行为干预。正常孩子能玩的游戏，而老二不能玩，就证明老二在这方面跟正常孩子存在一定差距！身处这么好的训练场地，我们是完全可以因地制宜，就地取材进行训练的。
于是，我跟小杨马上商量，由小杨带着老二把这个儿童乐园中所有的器械一个一个试过，看看她在哪些项目上的表现比较薄弱。在满足老二正常的活动之外，专门拉着她去玩那些她不喜欢的运动器材，隔一段时间就拉她去训练一下，直到她能适应为止。
此外，我同时又搜索打听附近其他的儿童乐园。可巧的是，方圆500米内，居然有好几个大型的室内场地同样是交钱之后不限时。所以，我们十天假期的后半程（大概四五天时间内），几乎一天转战一两个场地。每到一个新地方，小杨都会拉着老二把所有的项目一一试过，每个场地几乎都有老二不太熟悉的游戏设施和她不太擅长的运动，我们就专门针对这些项目对她进行强化，我戏称这是“试错法”。
通过与正常孩子的对比，我发现老二对高度和速度比较恐惧，双手的抓握能力、双臂的控制力及腿脚的配合协调的确不及正常孩子。再就是不会玩假扮游戏，这更是自闭症孩子的核心症状之一（有一个场所有一片玩过家家的区域，老大一直泡在那里，而老二没什么兴趣，拿了人家一片小西瓜就跑掉了）。小杨专门拉着她一个一个过家家的游戏慢慢试过。对于本就联想和想象力缺乏的自闭症孩子，这当然不是一日之功。可喜的是，那几天在其他方面的强化训练，让老二的进步巨大，至少发现的问题部分地得到解决。
直到今天，感统训练的效果仍旧存在争议，不被主流医学界认可。但目前公认的是：感统训练在稳定自闭症孩子的情绪、增进他们的语言主动性、培养孩子的观察和社交能力等方面起到了一定的辅助作用。回顾这个假期，滑冰也好，看表演也罢，还有这些大量的儿童乐园的游戏，我们无非是给孩子找各种不同的刺激，让孩子在各种刺激中自己去体验、整合、协调和平衡。在这个过程中，我发现自闭症孩子在感统方面与正常孩子相比的确存在某些差距。作为家长，有差距，我们就正视；能正视，我们就努力帮孩子缩小这种差距。让孩子在喜欢的游戏和运动中进行有目的和有针对性的训练，这总归是没错的。
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