谈课内作文与课外作文的结合 - 语文网
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谈课内作文与课外作文的结合
作文是体现学生的文字表达、知识储备、生活积累和思考水平的一种形式，也是对学生进行观察力、记忆
力、想象力、思考力等综合训练的一种途径。怎样提高学生的作文能力？多年来，我以课内作文为轴心，以课
外作文为补充，将课内作文与课外作文相互结合，收到了明显的效果。下面是我对此的一些粗浅看法：
一、课内作文是作文教学的主线
这里所谈的课内作文是指常规的每周一次的当堂作文。这种作文，让学生在有限的时空内完成一定要求的
作文。这当然离不开教师在内容技巧上的指导，更离不开教师通过讲解课文写作上的特色，或让学生举一反三
，或让学生摹写，或让学生改写，或让学生联想。总之，重在围绕教材中的作文训练点，假设环境，创造氛围
，让学生通过当堂审题、立意、构思，从而进行记叙、说明、议论等的练习。这种在有限时空内进行的当堂训
练，让学生有紧迫感，有压力，使他们提高效率，快速作文。一学期通过这样多次的练习，学生就会加快速度
，珍惜时间，养成按时完成作文的好习惯。
要使课内作文保质保量，老师要充分利用好教材中一个个鲜活的例子，激发兴趣，让学生在古今中外的名
家名篇面前心生仰慕之情，手生写作欲望。当他们跃跃欲试时，教师适时地布置当堂写作，或口头作文，这就
容易达到预期效果。
总之，让学生在语文教材各单元之后进行规范的课内作文训练，他们会感到有章可循，有凭可依，写起文
章便会得心应手，运用自如，既有格式的仿照，又有内容的启迪联想，如能长此训练，有什么文体的文章不能
练就？又有什么样的中考、高考作文不能当堂完成？甚至在纷繁复杂、高效竞争的社会大考场中也会立于不败
之地。我在教学叶圣陶的《苏州园林》（初中第三册）时，由于学生受苏州园林图画美的感染，很多学生仿照
摹写了《贵铝塔山公园》、《白云公园》；学了秦牧的《大自然警号长鸣》（初中第四册），很多学生被大自
然生态环境遭到严重破坏的情形所激愤，他们在课堂上一气呵成地写出了《保护校园环境时不我待》、《地球
只有一个》等感人文章。96届中考，我所任两个班级语文及格率100％，平均分80.95，优分率58.92％，
分数比较突出。由此可见，课内作文应该是中学生作文训练的一条主线，是作文教学必不可少的重要环节。
二、课外作文是课内作文的补充和延展
随着科学技术的飞速发展，人类知识迅猛增长，语言交际日益重要，而作为作文（就语文尚且如此）教学
的主要时间（课时）、空间（教室）、内容（教材）、却不得不一再被削减，压缩，如果只是强调见效于课堂
，那么，作文教学早就到了不甚重负的时候了。因而，打开由课内走向课外的训练渠道，把课外读物看成是语
文教材，把社会空间看作作文课堂，有意识地由课内延伸到课外，从教室扩展到社会，才能真正培养学生运用
语文工具的能力，达到不需要教的境界。为此，我采取一周一文，写读书笔记和写日记等课外作文练习，让学
生增长知识、开阔眼界，促进了学生作文能力的提高。
课外作文是课内作文的补充，是课内作文的延展。学生应立足于课内，经营于课外，让学有一个充分展示
自己思维的空间，亲自到课堂以外的广阔空间、大千世界去观察生活、体验生活，多角度、多侧面地认识生活
、思考生活，从而提高思维能力，真正做到能书善写、能言善辩，让学生能够运用全部的生活积累、情感积累
、思想积累，调动、感觉、感知、感受，去深入体察、体味，融通那些有血有肉的&人、事、物&，养成一种
自觉作文的习惯。
通过一周一文，通过日记和读书笔记等的练习，我所任班级初中三年下来每个学生要写下厚厚的6本左右，
其中有写新闻的，
有写见闻感受的，有写亲戚朋友的，有写读书心得的，有对社会现象发表看法的，有写个人
苦衷的，还有向老师发牢骚的，等等，内容丰富，形式多样，体现了作文中无处不是生活，生活中无处没有作
文。其中，有个在小学基础较好，爱好比较广泛，但初一下开始明显下降的女同学在日记中写到：我恨我自己
，我更恨父母为什么生下了这样的我&&又黑又矮，同学们背地里都叫我&刚果布点&。&&我甚至想到了死
，但却缺乏勇气&&我从日记中了解到该同学的症结后，找她谈心，开导她、鼓励她，她终于振作精神，不再
自卑，努力学习，初二上学期期末三科统考（语、数、外）以285分的总分获班级第三名，
在贵州铝厂教培处
举办的中学生作文竞赛中，她写的《我的家乡》获第二名。
借助了课外作文的帮助，为课内作文提供了坚实的基础，提高了课内作文的质量，让学生锻炼了感悟生活
的能力。另有两位同学通过练习写读书笔记，培养了对语文的学习兴趣，进而喜欢阅读，在演讲比赛中分别获
一等奖和三等奖，大大提高了语文成绩，真可谓一箭多雕！
三、课内与课外结合是提高作文教学质量的重要渠道。
作文是个大课题。在听、说、读、写的四项基本能力中，我认为写的能力最难。它要求学生&读万卷书&
，还须&行万里路&，更要具备较强的思维能力。因而将课内作文与课外作文结合起来才是推动作文教学的重
课堂作文，是有教育以来逐步形成的一种传统作文教学方式，它培养了无数作文好手。特别在摆脱不了的
考试面前，它真可谓立下过汗马功劳。课内作文有其不可低估的优势，可以培养学生思想感悟，技巧能力；而
课外作文则在对学生领域面的拓宽，思维上的延伸上起着重要的促进作用，二者有机结合，必然带来作文教学
的新局面。那么，当如何做好这一结合呢？我试着从以下几个方面去尝试：
首先，通过课内作文练习指导学生认识生活。
以教材的&例子&教学作为出发点，启迪学生思维，激发其兴趣，唤起其积聚在头脑中的各种素材，使他
们迅速地进入写作状态。课文多是概括生活的典范之作。教课文不能忽视对其生活内涵的揭示和其表现生活技
术的点拨。利用教材&例子&，使学生掌握作文有关的知识技巧和方法，领悟生活的&源头活水&，以丰富多
彩的课内、课外生活中的语文活动和社会实践活动为重要途径，强化学生的写作能力。以教材中出现的各类生
活点作为课内外写作的结合点，能动地向学生的学校生活、家庭生活等各个生活领域自然延伸，拓展和迁移，
活化作文教学，以促进学生的写作兴趣。
立足课内、着眼课外，课内举一，课外反三，课内得法，课外得益，课内折射课外，课外延伸课内。真正
做到以培养兴趣为先导，以养成良好的习惯为基础，注重写作方法、技巧的传授，将知识化为能力，通过课堂
作文教学使学生在生活中能动地认识生活，热爱祖国语言文字，并用它来准确表达思想。如初中课文《这不是
一颗流星》，写出了孩子天真、纯洁的童心，也含蓄地批评了大人们的情感多变；《羚羊木雕》写出了大人们
的重财轻义，不尊重孩子，导致孩子的心灵创伤；《背影》写出了父子道别时父亲对儿子的关怀，道出了人间
最美的亲情；《我的老师》写出了师生间七件难忘的小事，展示了一位心灵和外表统一的教师形象；《北京立
交桥》通过一种新型的陆上桥&&立交桥在北京的发展，反映了北京十年发展的胜况；《我的小桃树》借小桃
树的成长遭遇，写出了&我&对人生的感悟；还有鲁迅的《故乡》、都德的《最后一课》及古代彭端淑的《为
学》等等，虽然他们写法各异，背景不同，但这些课文内容都是现实生活中发生的，甚至是作者亲身的经历。
由于学生认识不深，辩别力不强，加上没有用心去想，当然感受就会很淡漠，或者浑浊一片。教学中，我有意
去揭开这些生活的内涵，让学生去对照，寻找自己的影子。渐渐地学生就会对周围生活观察思考，就不会对周
围生活视而不见、听而不闻，以致作文时守着&生活&却没有生活可写。结合课文实际，适时对学生进行文思
点拨，逐渐就会避免那种&写自己不真、写家庭不亲、写学校不新、写社会不深&的状态。让学生由&学&到
&思&到写成&文&，形成由感知到深入理解的学习过程。
本着这一思路教学，我班学生写出了：《我读〈背影〉》的读书笔记，从中联想到&奶奶的手&、&老师
的身影&等；学了朱德的《回忆我的母亲》；有的同学写下了《我的一家》、《母亲和我之间》；学了《羚羊
木雕》，有同学写下了《我妈就是这样》；学了《松鼠》以后，我班同学写出了《我家的小狮子狗》。我班有
一个孤儿，父母在他小学的时候就先后去世，靠一个做豆腐的堂哥堂嫂照顾，做豆腐的情形让他耳濡目染，学
了说明文之后，他写下了《豆腐的制作》，语言朴实真切，清楚明白，让那些娇生惯养的独生子女懂得了富含
营养的豆腐的制作方法，引得班上不少同学跑上门去观察了解。还有一同学，由于受贾平凹的《我的小桃树》
的感染，将他独立生活的一段日子写成了《生活锻炼了我》的好文章。通过生活的体验，他不仅学会管理自己
，且作文也逐渐走向深度。
因此，课内作文和课外作文形成浑然一体的结合，引导学生由单一的课堂步入广阔的社会生活空间，在写
作文的同时学做人，在长智的的同时养成观察认识生活的好习惯，在提高语文素质的同时，提高自身思想素质
，心理素质，从而促进自身人格的完美，更好地写好生活中的作文。
其次，用课外作文辐射并推动课内作文
叶圣陶先生说过：&作文是生活的部分。&（转引98年第1
期《语文教学与研究&中学生写作能力试析》
）。毛泽东也指出：&人民生活是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一的源泉。&（转引98年第1期《语
文教学与研究&中学生写作能力试析》。因此，
除在课内作文中进行技巧方法的训练外，课外作文对学生进行
积累生活的训练也是非常重要的。具体做法：其一，要求学生每周写一篇文章，辅之以词汇、、佳段等栏
目的摘抄练习，每周一交，周三前发放，均由老师评改或抽改，写法是学生可自由拟题，也可出参考题目，并
附有审题揭示，文体根据各年级各学期训练点而定。评改：只要认真完成均给&优&，不完成给&差&，有事
后来补上也评&优&。特殊情况还有特殊布置。如&我班一女同学平时作文枯燥，写不出多少内容，更没有真
情实感。前不久她的家庭惨遭不幸；父母出车拉煤，夜间遭到车祸，母亲不幸遇难，身上一千多元钱还被当地
农民掳走，父亲幸于无难，但已是腰椎骨折，送至医院抢救。一次周记作文我单独给她布置了一篇文章&&《
家中的灾难》，结果她含着眼泪完成了这篇文章，情真意切，深深地触动了全班同学的心。同学们纷纷前往医
院去探望其父，还向她捐款200
多元（她坚决不收才罢），这以后她好像找到了感觉，作文内容逐步丰富，逐
步成熟。还有一同学成绩一向很好，初一两次考试均拿年级第一，可能有些忘乎所以，可全国希望杯预赛结果
下来，以两分之差而落选，一种失落感笼罩着他。我提醒他，一周一文何不就写此内容，于是他以《失败的滋
味》为题写下了一篇真实的感受，经我推荐此文章发表于《初中生辅导》98年第2期&作文评荐&栏里，
他还和施秉县一位同学结成了&联谊&的朋友。
当同学们感到学习压头时，我给他们组织了一次课外活动，到贵州铝厂电解厂电解车间参观。同学们看到
工人们在上千度高温下作业时，学生们从电解工人（有几个正是班上同学的父亲）汗流浃背的神态中受到感染
，一周一文又有了内容，作文中自然少不了拿工人们的劳动和自己的学习困难进行对照，还记下了深深的感悟
，并表示不再给父母增麻烦，相比之下学习中的一点苦头算不了什么等等。
如此将课外作文和周围生活有机地联系起来，学生会感到此情此景好作文，写出的作文自然不乏真情实感
，从而会更有效地学习课文例子。那么，课内作文自然也就会逐步达到顺手拈来的地步。
此外，为了培养写日记和读书笔记的好习惯。我要求：作文在下午自习课或其他自习时间完成，书写必须
工整，难字难词，自查字典；内容：或头天见闻感受，或当天读书心得，或摘抄重要文章段落。这样的训练，
培养了学生观察思考能力和勤练的好习惯，有利于学生丰富词汇，减少了错别字。一开始要求学生能写就行，
然后逐步要求能达到表达自己的认识，并加以联想、评论，最后过渡到能就文就字连段成文，同时也为一周一
文打下了坚实的基础。长期坚持下来，学生自然而然就养成了对生活多个&心眼&的习惯，极大地辐射并推动
课内作文。
通过指导学生课外练笔，把所见所闻写下来，那么学生在一周时间内会留心观察身边的人和事，会为完成
作文而进行有效阅读，会对社会人生进行冷静思考，还会针对同一论题互相磋商，互相讨论。
如果这样训练，初中三年，学生就会写成150篇以上的作文练习，这样的练习量，倘能坚持并逐步完善，学
生完全可以适应实际需要以及应考要求，并练就出扎实的写作功底。
总之，通过不断尝试，我认为，可将课内作文和课外作文的结合方式概括为&一点二线&的训练过程。&
一点&，指的是作文能力训练这个中心点，所谓&二线&，即课内作文和课外作文两条线，课内作文致力于&
课文例子&，致力于&举一&；课外作文致力于课外练习，致力于&反三&，课内作文旨在点火，课外作文旨
在燎原。有人将此概括为&课内长骨，课外长肉&，教师&铺路搭桥&，学生&结丝成网&。（参考97年第11
期《中学语文教学&推进素质教育，
更新语文教学模式P[,7]》）
我还以为，在课内作文和课外作文的结合中，教师只要经历一个&教&&会教&&善教&的过程，到善教
之时，便会看到作文教学的新局面，给语文教学展示出蓬勃发展的生机。
《教学分析》其他教案《2013年中考语文复习知识点归纳》
2013年中考语文复习知识点归纳日期：
2013年中考语文复习知识点归纳
第一部分三种感情色彩：褒义、贬义、中性。小说三要素：人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端/发展/高潮/结局)环境(自然环境/社会环境。)议论文三要素：论点、论据、论证。议论文结构三部分：提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。语言运用三原则：简明、连贯、得体。第二 部分二种语言类型：口语、书面语。二种论证方式：立论、驳论。二种说明语言：平实、生动。二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。二种环境描写：自然环境描写——烘托人物心情，渲染气氛。社会环境描写——交代时代背景。二种论据形式：事实论据、道理论据。第三部分四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。四种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。引号的四种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出第四部分五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进第五部分六种说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义。六种逻辑顺序：①总←→分②现象←→本质③原因←→结果④慨括←→具体⑤部分←→整体⑥主要←→次要记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。六种病句类型：①成分残缺②搭配不当③关联词语使用不恰当④前后矛盾⑤语序不当⑥误用滥用虚词(介词)省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行六种常用写作手法：象征、对比、衬托(铺垫)、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑。第六部分七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。七种复句类型：①并列复句②转折复句③条件复句④递进复句⑤选择复句⑥因果复句⑦假设复句第七部分八种常用修辞方法：①比喻——使语言形象生动，增加语言色彩。②拟人——把事物当人写，使语言形象生动③夸张——为突出某一事物或强调某一感受。④排比——增强语言气势，加强表达效果。⑤对偶——使语言简练工整。⑥引用——增强语言说服力。⑦设问——引起读者注意、思考。⑧反问——起强调作用，增强肯定(否定)语气。本文由()首发，转载请保留网址和出处！
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人生哲理的故事
【 - 哲理故事】
　　哲理小故事短小精炼,风趣幽默,能把深刻的道理通过简单的故事揭示出来,下面小编为你整理了人生哲理的故事，希望对大家有所帮助!　　人生哲理的故事之1:非走不可的弯路　　在青春的路口，曾经有那么一条小路若隐若现召唤着我。母亲拦着我：“孩子，那条路走不得。”我不信。　　“我就是从那条路上走过来的，你还有什么不信的?”　　“既然你能从那条路上走过来，我为什么不能?”　　“我不想让你走弯路。”　　“但是我喜欢，而且我不怕。”　　母亲心疼地看我好久，然后叹口气：“好吧，你这个倔强的孩子，那条路很难走，一路小心。”　　上路后，我发现，母亲没有骗我，那的确是条弯路。我碰壁，摔跟头，有时碰得头破血流。但我不停地走，走……终于走了过来。坐下来休息的时候，我看见一个朋友，自然很年轻，正站在我当年的路口，我忍不住喊：“那条路走不得。”　　她不信。　　“我母亲就是从那条路上走过来的，我也是。”　　“既然你们都从那条路上走过来了，我为什么不能?”　　“我不想让你走同样的弯路。”　　“但是我喜欢。”　　我看了看她，看了看自己，然后笑了：“一路小心。”　　我很感激她。她让我发现，自己不再年轻，已经开始扮演“过来人”的角色，同时患有“过来人”常患的“拦路癖”。　　在人生的路上，有一条路，每个人都非走不可。那就是年轻时的弯路。不碰壁，不摔跟头，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨，怎能长大呢?　　“过来人”的“拦路癖”，无非是想让后人少犯错误，少走弯路。但人性的发展，却无视这些，它按照人的成长规律循序渐进。不会因为长者的经历，而废除后来人的成长过程，没有这一过程，就没有真正的成长。　　这是规律。　　所以，明智的长者，会在叮咛之余，微笑着关注这一切的发生与结束。　　人生哲理的故事之2:弯路的距离　　那年我去一家公司应聘。公司正在招聘两个岗位，一个是经理助理，另一个则是普通业务员。　　像我这样从一流大学毕业的学生，目标自然是第一个岗位，这是最起码的，否则哪能对得起我这文凭?结果又是排队又是面试，过五关斩六将，不料到了最后环节，原本自信满满的我却在残酷的竞争中出局了!　　走出公司的时候，我经过普通业务员的应聘室，里面空空如也!也不奇怪，自持有点文凭的年轻人，谁愿意去做个普通业务员呢?走出大门，已快到下班高峰期，路上的车流开始拥挤，挤公交车或坐地铁我都需要转车，应聘失败的我准备用打车回家来慰藉下自己，碰巧这时有辆出租车从一个小巷里驶出来，忙伸手拦下，上车后，我告诉司机要去沂源新村，司机没有马上开车，扭头问我：“你想走最短的路还是走最快的路?”　　“最短的路难道不是最快的路?”我奇怪地问。　　“当然不是!现在是车流高蜂，最短的路也是最拥挤的路，如果遇上堵车，可能会耗上一两小时，所以我建议绕道走远路，从体育场路过去，虽然远，但却能快点到!”　　“那就绕一下路!”我不假思索地回答。　　司机一踩油门往前驶去。街道两边的树木和店铺飞速往我的脑后奔去，但我的心思却因司机的话联想开了。很显然，经理助理这个岗位就是一条“直路”，是应聘者们的直接目标，也正因此，才有很多人挤到这条路上来，形成了激烈而残酷的竞争，我也是一心盯着这条直路的人，结果却失败了!如果是这样子，那么普通业务员对我来说无疑就是一条弯路，但是一步一步脚踏实地从低层做起，积累更多的，可能对自己将来的工作反而更有好处!既然如此，我为什么不能绕个道，选择这条弯路呢?　　想到这里，我马上叫司机调头重新回到那家公司，走进了那个无人问津的普通业务员应聘室……10分钟后，我被告知从明天开始就可以正式上班了!就这样，我成了这家公司的一个普通业务员，经过一年的磨炼后，我被提拔为组长;第二年，我又被破格提拔为主任……五年后的今天，我凭借着优秀的工作表现，成为了销售部的经理!话说当初那个在应聘经理助理一职时脱颖而出的优胜者，现在依旧是经理助理，也就是我的助理。　　虽然一个经理之职也算不得是什么了不起的成就，但对我个人而言，却也是一种阶段性或者一定程度上的成功，假设当初没有选择应聘普通业务员这条弯路，当然或许我会在别处另有发展，但我相信我一定不会在这家公司里面出现，更不会成为这家公司有史以来最年轻的销售部经理。　　感谢那个不知名的出租车司机，是他使我领略到，弯路的距离，有时候反而是真正最近的距离!　　人生哲理的故事之3:带着宁静去睡觉　　在一家旅馆吃早餐时，我和两个朋友谈起昨晚的睡眠状况，其中一人大加抱怨，他说他整个晚上都在床上辗转反侧，难以入眠，最后弄得自己筋疲力尽。“我想在上床之前听听新闻，”他说，“但一段时间之后，我听得耳朵都烦了。”“听得耳朵都烦了”或许就是他睡眠不好的原因，没有人怀疑他受了一整个晚上的煎熬。“也许这与我睡觉前喝咖啡的习惯也有一定的关系。”他沉思了一会儿，说。　　另一个人大声说：“哈哈，我可睡了个好觉。睡觉前，我浏览了一下晚报上的新闻，用收音机听了近几天的新闻，并对这些新闻做了整理和分类。当然，”他接着说，“我是按照尽快入睡的方法去做的，这些方法可以说屡试不爽。”　　我赶忙问他有什么入睡的好方法可以介绍给我们，他解释说：“我的父亲是个农民，当我还是个孩子的时候，他总是在睡觉前召集全家人，在客厅里为我们朗读《圣经》。当时的情景仍历历在目，祈祷过后，我就回到自己的房间里美美地睡上一觉。”他停顿了一会儿，继续说：“但这些年来，我只在一次堵车时才祈祷过，这真遗憾。几个月以前，妻子和我的日子过得很不顺心，于是我们决定恢复这个习惯。结果，我们发现这一方法确实非常有益，所以现在每天晚上上床睡觉前，妻子和我都会在一起读《圣经》，然后虔诚地做一段祈祷。我不知道这意味着什么，但我确实睡得很好。”　　他转向其他人说道：“我睡觉前虽然听了新闻，但并没有听得耳朵烦了才去睡觉，而是带着一种宁静的心情去睡觉。”　　好了，这里给了你两种耐人寻味的方式——“听得耳朵都烦了”和“宁静的心情”。你想选择哪一种呢?　　酣然入睡的秘诀在于精神状态的变化，内心宁静才是最安逸的生存之道。要获得内心的宁静，必须努力改变你的思想和你的心情，使它们处于放松、自在的状态。只有这样，你才能接受上帝赐予的宁静的礼物。
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2017七年级下第五单元“哲理之思”教学设计——生命的思索编写意图本单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》为状物散文。《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。花的色泽、花的芳香、花的形态，都形象可感。眼前的藤萝花使作者自然而然地回想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成了鲜明对比。但作者的目的显然不在于此。在其笔下，紫藤萝的外在情态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。《外国诗二首》选择了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。《假如生活欺骗了你》写于诗人被监禁时期，在这样的情景下，诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。《未选择的路》语言浅易，实则蕴含深邃哲理。诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。弗罗斯特看似倾诉的是个人经历，实则表达人们的共同感受。《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。本单元的文章或托物言志，或借景抒情。作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行描摹，而这些描摹是建立在对“景”“物”熟悉的基础之上的。只有对事物的特征或特性进行观察、体验、比较后，才能准确地描摹出所咏之物。所以阅读托物言志或借景抒情类的文章，首先要学习作者是如何来观察、体验“景” “物”，然后学习怎样形象描摹“景”“物”。这是本单元学习的重点。本单元的学习，还建议运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。教学指导同样是“托物言志”，散文和诗歌的文体不同，表达要求和表达效果也不同。教学中要依据文体特点，合理安排、有序落实教学要求。《紫藤萝瀑布》由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日的藤萝花，在比较中表现时代影响和社会变迁。《一棵小桃树》中小桃树的成长过程和“我”的人生经历，一明一暗两条线索展示事物发展的过程。两篇托物言志的抒情散文，对“物”的客观描摹和情致意趣的表达均不同，教学中可依据具体文本，重点落实。同是诗歌，两首外国诗歌语言清新流畅，其象征性更容易理解。而中国古代诗歌的语言凝练蕴藉，学生要先读懂诗歌，才能进一步感悟思考。教学中可针对这些差异，各有侧重。本单元教学要注意以下几个方面。第一，引导学生感受语言之美。两篇散文都有大量的描写语段。尤其《紫藤萝瀑布》传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况。教学中可引导学生以一种发现者的心态逐步深入。加强诵读、默读，提高学生阅读的自我感受;通过对具体字、词、句的品读、赏析，引导学生感受语言的魅力。作者描摹时运用了大量的艺术表现手法，但教学中应不以讲解艺术手法的知识为重，而是引导学生品味其表达效果，帮助赏析。第二，引导学生观察事物，类比联想。“观察” “联想”都是需要在初中学段不断培养、逐渐提升的语文能力。在本单元学习中，要注意思考作者是如何通过常见事物来表达哲理感受的。然后由课内走向课外，引导学生关注生活中的常见事物，对常见事物进行细致观察，并能在观察的基础上形象、有条理地进行描写。类比联想，就是寻找两个不同事物之间的相似点，由此物想到彼物。托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意，表达心中的志向或期望。学生学习的难点可能是不能在“物” “志”之间建立联系。通过类比联想的训练，可强化类比思维，提升思考的深度。第三，引导学生学习比较的阅读方法。比较阅读，可以是前后语段的比较，也可以是两篇文章的比较;可以是一个作者的不同文章的比较，也可以是不同作者的同类文章的比较;可以是主题的比较，也可以是手法的比较。总之，比较的目的在于异中求同或同中求异。同中求异是为了明确其差别，以防混淆;异中求同是为了探寻其规律，归纳要点。“比较”既是一种思维方式，也是一种阅读方法。教学中，可根据教学内容和要求，适当补充相关资料，引导学生运用比较的方法阅读，加深理解，拓宽视野。课标要求1．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。4．欣赏文学作品，有
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