儿童自闭症康复后上幼儿园以后还会发作吗？能正常吗
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儿童自闭症康复后上幼儿园以后还会发作吗？能正常吗
医院出诊医生
擅长：小儿内科
擅长：外科
共4条医生回复
因不能面诊，医生的建议仅供参考
专长：儿童多动症、抽动症、遗尿症
问题分析：您好，治疗自闭症最好的方法有很多，每个正规的大型医院都会有独特的治疗方法，所以找到一种适合自己的方法，才能算是最好的治疗。意见建议：多多鼓励小孩，这个很重要，特别是在公众场合更要鼓励参加活动，比如在幼儿园时。您一定要有耐心，这种情况往往收效甚微，效果不是很明显，需慢慢来。家庭环境一定要是一个比较平静的环境，不要有过多嘈杂的声音。
职称：医师
专长：内科、
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病情分析：您好，孩子既然已经确诊为自闭症，想必需要一个长期的康复治疗过程，您孩子才三岁，顶多在两岁左右确诊，您说康复了，似乎有些不和逻辑，时间太短，一般不能这么容易好，除非孩子的自闭症很轻微，或者并不是自闭症。但是如果孩子是很轻的自闭症或者倾向自闭症，那么上幼儿园对孩子来说有一定的好处。意见建议：孩子如果是自闭症，那么上正常的幼儿园可能会对孩子疾病的康复有点作用。真正的自闭症是不好治疗的，很少涉及能治愈的可能，更不存在是否复发的问题。
职称：医师
专长：龋齿病,牙龈炎,牙周炎
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指导意见：自闭症患者可经过诊疗、实习及特殊教育，可改善他们的社交能力，而可参与主流教育及社交活动。并不可能完整根治自闭症，仅是提升自闭儿的功能
问儿童自闭症康复后上幼儿园以后还会发作吗？能正常吗
职称：医师
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病情分析： 你好：根据 你说的情况，儿童 自闭症康复后上幼儿园没有问题的。意见建议：建议 儿童自闭症多参加集体活动，和小朋友一块玩有好处的。
问咨询治疗儿童自闭症
职称：主任医师
专长：小儿抽动-秽语综合征，多动征，病毒性心肌炎、病毒性脑炎、高热惊厥、厌食、遗尿、失眠、焦虑、癫痫、过敏性及血小板减少性紫癜，再生障碍性贫血小儿多种常见病的诊断与治疗。
&&已帮助用户：43
问题分析：中医中药对孤独症的恢复很有帮助，越早治疗效果越好。请看看我的个人网站上的有关文章。有关事宜可通过：联系。 我在西院老专家门诊，因有他事2月27日前不在医院。
问请问儿童自闭症的原因是什么？
专长：乳腺外科、肛肠疾病、烧烫伤
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你好，疫苗。最初有证据表明，麻疹、腮腺炎、风疹疫苗的接种增加了儿童 自闭症的发病率，但这在随后的研究中未被证实。疫苗中含汞的防腐剂硫柳汞是否会增加自闭症的发病率尚未确定。
希望能帮到你
问儿童自闭症症状自闭症以后注意啥？
专长：牙列不齐、牙周炎、牙龈炎
&&已帮助用户：222311
病情分析：可能是一些家长平日里忙于应酬、工作，对孩子漠不关心，或者态度粗暴，受了气发泄在孩子身上；有些孩子本来只有一些自闭症倾向，父母却因他表现不如别的孩子，就对他大肆指责，甚至大施拳脚，使倾向演变成真正的自闭症。意见建议：儿童自闭症过去的发病率为千分之二左右，现在为千分之七左右。患自闭症的儿童多有语言障碍、多动、不合群等。这些孩子上学后多会出现学习障碍，长大后在与人交往时也会遇到困难。如今患自闭症的儿童增多，除可能是母亲怀孕时过多接触电磁波等先天因素外，还与婴幼儿的家庭氛围有关。
问儿童自闭症能治疗好吗
职称：医师
专长：擅长运用生物技术治疗小儿多动症、抽动症、自闭症、儿童癫痫等发育及行为问题，以恢复大脑神经递质功能为治疗核心，注重精神心理障碍的疏导，方法创新、疗效确切。在儿童多动症、抽动症、自闭症、癫痫的诊疗领域享有很高的声誉，曾应邀参加国内外儿童学术权威性会议20余次，是中国儿科发育行为领域不可多得的专业技术型人才。
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问题分析：你好，自闭症是一个医学名词，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。
指导意见：建议可以选择神经组织修复疗法为患儿进行治疗。神经组织修复疗法是由特殊的神经组织治疗、康复、理疗联合的综合疗法，以特殊神经组织治疗为核心，以康复理疗来巩固疗效。
问儿童自闭症
职称：主任医师
专长：小儿抽动-秽语综合征，多动征，病毒性心肌炎、病毒性脑炎、高热惊厥、厌食、遗尿、失眠、焦虑、癫痫、过敏性及血小板减少性紫癜，再生障碍性贫血小儿多种常见病的诊断与治疗。
&&已帮助用户：43
问题分析：你孩子是自闭症，对症的中药对自闭症的康复很有帮助。这种病差异很大，有的服中药半年就可以治愈，有的要1---2年，或更长时间。训练也很重要。请看看我的个人网站上的有关文章。
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评价成功！孤独症儿童在幼儿园有哪些表现
核心提示：他们不理解纪律是什么意思，不懂得应该约束自己的言行，听从老师的要求。他们不理解一般的道德观念，对老师的批评无动于衷，对老师的表扬也无愉悦的体验。故十分难于管理，需要老师特殊的关心和照顾。
　　孤独症的患儿进入幼儿园后，给教师的突出印象是他们独来独往，对幼儿园的规矩、老师的要求置若罔闻。他们不理解纪律是什么意思，不懂得应该约束自己的言行，听从老师的要求。如：老师在上课时，大多数孩子都能坐着听讲，并跟着老师的要求活动。而孤独症的儿童却常常离开位子，独自一人做自己的动作（如转圈、敲打东西等），或跑出教室。如老师让大家画苹果，在示教后，大多数小朋友都能按要求画出苹果的形状，而孤独症儿童却只是在纸上乱涂乱画，或画自己喜欢画、习惯画的东西。由于社交障碍和智力障碍，他们不理解老师传授的知识，学不会老师教的歌谣、舞蹈。有的儿童多动不宁，有的好攻击，常无故打小朋友或打自己。他们不理解一般的道德观念，对老师的批评无动于衷，对老师的表扬也无愉悦的体验。故十分难于管理，需要老师特殊的关心和照顾。
　　婴幼儿是自我中心的，当他们饿了，就要吃；困了，就要睡；想要什么马上就要得到，自控力是很差的。随着年龄的增长，儿童逐渐了解到一些事情不能随心所欲，必须遵守一定的规矩，如在生活习惯方面，应准时起床，准时就寝，按时饮食等。到3～4岁，特别是上幼儿园后，通过家长和老师的教育，逐渐懂得遵守集体规则和纪律，遵守社会道德规范，明白哪些事是可以做的，不可随心所欲地侵犯别人的利益或做集体、社会不允许做的事。通过奖赏、惩罚、讲道理等手段，使儿童逐步懂得评价自己的行为，知道哪些事做得好，能够得到老师和家长的表扬和奖赏，做了哪些事就会受到批评。明白“要这样做，不可那样做”的道理，用这些道理来评价自己的行为是对的还是错的，以此来约束自己不去做不该做的事，从而逐步学会控制自己的行为，遵守幼儿园的规章制度。儿童自控能力的发展，是意志发展的基础。在幼儿园，按照老师安排的课程，儿童通过上课，如画画、唱歌、跳舞、做游戏等，逐步获得知识。明白了这些，有孤独症的儿童就可以改变自己的行为。
(实习编辑：林志钧)
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自闭症儿子上幼儿园了，陪读路上，我们能坚持多久？
&&明天就是星期一了，9月第四个星期&今年的暑假，带着孩子在深圳，儿子做了一个疗程的听觉统合治疗。然后跑自闭症康复机构。当然，最后的结果还是没有进去机构训练。经济上是最大的问题，我不希望孩子训练几个月或者半年又因为学费问题而退学，半途而废，会让孩子打回原形。&8月底给准备上大班的女儿的报名，带着儿子一起去的。儿子在滑滑梯上整整玩了4个小时。我跟孩子的爸爸说，不然我们尝试让孩子上幼儿园吧。&之后就开始了求老师拜园长的艰辛之路，我们镇上唯一的一所民办幼儿园。我们没有藏着掖着，直接跟老师坦白孩子的问题，老师直接拒绝我。我去报名处找另外一个老师，继续拒绝。我去我们村里的一位在幼儿园工作的老师啊玲家里，拜托她帮忙，依然是不太可能的回复，但愿意帮我去跟园长说说。我开始看到了希望。&园长接近我，谈了两个多小时，还是很委婉希望我带孩子去机构。但是答应我看看孩子的情况。当天下午我把孩子带到幼儿园，他玩滑滑梯，园长观察他。偶尔我让他过来喝水，把瓶子丢斤垃圾桶，孩子能够做到。园长观察了半天，然后让我回家等消息，我依然希望满满。&老师啊玲的帮忙下，我们去拜见了幼儿园的承包人，何先生。同时带着儿子一起去的。何先生，算是个比较开明的老板。答应会跟园长和老师们商量这个事情。我希望啊希望。&8月31号一个早上，没有任何消息。我的希望，一点点在流失。明天就开学了，大概没有希望了吧。&下午的5点，幼儿园的阿玲来电话，让我去报名。呵呵，重拾信心。阳光在风雨后的感觉。&&&&&&&&&园长的要求下，签了一份合同。大概意思是，一个月内，孩子能够逐渐适应幼儿园生活，不会对其他小朋友造成伤害，能够听懂老师的指令，家长必须陪读。
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然后，孩子就开始了幼儿园生活。孩子是坐校车去的。早上7点半，校车来村里接孩子们。可以想象，刚开始的那个星期，孩子的情况有多糟糕，多数的小班孩子都很糟糕。我8点左右再去的幼儿园。&&我去幼儿园陪读，是在暗处，偷偷观察儿子的。因为儿子以前的不良记录，他以前非常爱攻击陌生人，咬人打人。所以我必须在儿子攻击他人之前阻止。毕竟幼儿园不想承担这个责任，况且每个孩子都是父母的心肝。
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这三个星期来，儿子的情况在我看来还算是不错，虽然每天早上都是哭着上校车的，不愿意去。但老师也说他表现不错。儿子的班主任是上学期教女儿的老师，比较熟悉了。算是很有耐心的一位好老师。当然，也提前打过招呼的了。&攻击其它人的行为有出现过，但不严重，几次都是因为别的小朋友先动手打他或者抢走他的玩具，他才出现打人的情况。因为不严重，老师没有让我出现。毕竟要让孩子适应幼儿园生活，我最好不要干扰。&午觉，是老师比较头疼的。幼儿园的午休时间是12点半到2点半。可是儿子这个时间段兴奋啊兴奋，等到下午4点左右，还没有放学，儿子就昏昏沉沉想睡觉了。老师真的真的很有耐心，在慢慢教他适应，虽然已经三个星期了，他依然做不到午睡，即使早上我5点钟就弄醒他。幸好，他没有很严重的影响其他小朋友午休。&一个月啊一个月，一个月过的真是快。不知道10月份，园长会让孩子留还是回家。紧张，担心。
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儿子对老师的指令，简单的还是能够完成的。集体活动，比如去操场上做操，孩子总是偷偷跑去滑滑梯那里玩，老师一次次去抱回队伍里，孩子一次次跑。这点，很担心。第三个星期里，还是会偷跑去玩滑滑梯，但是次数很少了。多数是站在队伍里，眼巴巴望着滑滑梯，想去，但又不太敢的表情。
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感谢孩子的两位老师，特别是孩子的班主任，真的非常非常有耐心。&不知道，这个星期后，我的陪读，继续下去？还是，孩子会被退学回家？或者，可能孩子继续去幼儿园，我不需要陪读了？&这几晚开始失眠啊失眠，虽然，老师安慰我，她会尽量教孩子，也尽量让孩子留下来的。最终决定权在园长那里。孩子集体活动偷跑去玩滑滑梯，园长可是每次都看在眼里的。&希望，过些天，是好消息吧。真的好累，但希望孩子能尽早融入其他孩子。
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是，孩子缺失的就是与小朋友互动，幼儿园气氛好，希望孩子能够融入[DC代理我是文子]( 22:22:50)自闭症幼儿在幼儿园多少都会有进步的，加油，为了孩子坚持下去
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暂时看不出什么效果，即使去专业机构，一对一，有的半年都看不出效果。我希望孩子能够和小朋友一起玩，玩起来。[可米西西]( 22:31:15)lz加油，有效果吗？我一朋友的孩子也是妈妈陪读
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谢谢鼓励。相信他也在努力进步[随园农家土产]( 23:13:54)不是自闭的小孩也会想开溜玩自己喜欢的，不要太担心，愿意让宝宝进园肯定不会轻易让他退的！抱抱你，辛苦啦！
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我自己在家已经带他很长一段时间了，说真的，心有余而力不足。况且孩子最终能够融入幼儿群体，是最理想的。希望孩子在幼儿园能继续下去[梵祺]( 23:23:22)真是不容易啊！也替楼主祈祷园长能让孩子留在幼儿园继续学习，或许对于孩子来说真是一个好的机会。
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自闭症中的一部分孩子有多动症，就是你们看到的，精力过剩的感觉，感觉停不下来。但是很大部分太过安静，发呆发愣。[家有拉布拉多]( 00:51:48)中央台世界地理节目里播过韩国一个自闭小男孩用跳舞的方法治疗的过程，偶然看到的最后结尾，大概是有节奏地蹦蹦跳跳，按指令控制身体或跟一堆孩子做游戏等。最后孩子主动跟别人交流和对视，有点效果的。（自闭小孩是不是精力过剩？节目里那小孩一直在舞蹈室跑来跑去，是不是过量的能量释放掉有助于减轻症状？人亢奋的时候确实很难集中注意力，正常人力气使不完也想打人的。）这样的话，孩子爸爸多陪孩子做运动会不会有点效果呢。
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接近崩溃状态。。。
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终于穿上校服了，妈妈幸福兴奋一起来。。。第一个学期，一整个学期都不肯碰校服，一拿来给他穿，就发疯。。。终于迈过这道坎了。。。[三宝的娘]( 14:39:26)
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表象而已，你跟他呆上5分钟，你就知道他多特殊。。。幸好，比以前进步了。。。[meijunzy]( 15:10:30)看起来很正常了呀，眼睛对视很好
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呵呵，逗他，抢拍的几张。。。希望越来越好，谢谢你一直的关注鼓励[摩登家庭]( 15:20:50)好帅气的小伙子，感觉眼光都能对流，还面带微笑拍照呢
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可能程度不一样。。。大概她没有那么严重吧！至少能够听懂老师指令。。。[马到功成之-03-18 15:24:40)我姐的女儿也ZIBI上幼儿园有一年了~~！不用陪读~！给点正能量楼主~！
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尹建莉后来有公开道歉了，因为她根本不了解自闭症孩子，而所说的话对所有的自闭症家庭都是不公平的。。。她认为没有自闭症，是因为她不了解。。。。[倚修竹]( 15:46:13)楼主：你不要总是说我的儿子是自闭症，其实看起来他非常的正常！在网上刚看到的关于自闭症的文章，你仔细看看吧，可能对你有用，是儿童教育专家尹建莉发的博客，我觉得讲得很有道理，文章地址：/yin_jianli/blog/static//COPY以下部分给你参考：六、回归自然是最好的治疗心理康复的最重要思路，应该是如何把充满爱和自由的成长环境还给孩子，而不是把孩子当动物来驯化或当机器人来控制。心理学家A·阿德勒指出，真正的心理学不会用针扎小孩看他蹦得有多高，不会搔痒看他笑得有多乐。心理学的任务，必须从他的整个生活方式入手，而不是只去治疗一个病症或单一方面问题。改善儿童心理障碍，必须是件比较个性化的事，必须细腻地研究和体察孩子的心理和情绪，一点点扶植他们内心的正面生长力量。所以最好从家庭做起，解铃还须系铃人。很多成功案例可以证明，家庭是最好的学校，亲情是最好的老师。具体做法，其实不难，简单陈述就是多陪伴、少限制。2013年，我为美国作者ThomasSowell所著的《语迟的孩子》中国版写了推荐序言。这本书作者的儿子在该说话时迟迟不会说话，辗转于多家医院后，被诊断为“语迟症”或“自闭症”。作者是一名经济学家，他虽然不懂医学也不懂教育学，凭直觉认为孩子很正常，拒绝给孩子贴上有病的标签，拒绝把孩子送进特殊教育班级或学校，选择让孩子回归正常的群体，同时用关爱陪伴孩子——就是这样“不作为”，效果反而超过了那些积极的、复杂的治疗和训练，他的儿子最终成长得健康出色。由此他开始关注那些因迟迟不说话而被医生诊断为有病的孩子，成立了家庭交流小组，很多人带着有“病”的孩子加入进来。当家长的目光不再忧心忡忡，而是以平常心、爱心和充分的时间陪伴孩子时，这些孩子却发生了天翻地覆的变化。作者和小组成员都被自己获得的意外成功震惊了，这促使这位经济学家把自己遇到的事情写出来。同时作者也在书中揭露了美国的“自闭症”黑幕，指出医疗和研究经费方面的利益，甚至名誉，是高发病率的背后推手。就在我为这本书写推荐序言时，正好收到国内一位妈妈的来信。她的孩子也一度因为不说话被诊断为“自闭症”，她虽然拒绝了这个标签，不相信她的孩子有自闭症，却对孩子迟迟不开口说话忧心忡忡，把孩子送进一个语言训练机构进行训练。但效果让她失望，孩子虽然学会了一些发音，在说话方面略有进步，可整个人却越来越萎靡，眼神越来越呆滞，即便说话本身，也常常出现倒退现象。后来，一位朋友对她说，你总在孩子面前表示出对他说话的忧虑，孩子心理负担是不是越来越重了？这样训练，孩子是不是反而更不敢说话了？朋友一句话，点中妈妈心底的痛处，对于身处困境的妈妈，有拨云见日感觉。她突然意识到自己在孩子的说话问题上，给了孩子太多错误的暗示，让他小小的心背负了太多压力。是啊，再聪明的孩子，在这样日复一日的暗示和压力下，自卑的根肯定是越扎越深，状态怎么可能不是越来越差呢？这位妈妈突然醒悟了，她为自己以前的行为感到后怕，开始大量阅读教育书籍，同时中止了对孩子的各种训练，不再逼迫孩子说话，每天只是和孩子一起快乐地玩耍，给他读故事，随意地和孩子聊天，好像孩子不说话这事从未发生过。他们渐渐地忘记了所谓的问题，而孩子的进步却就此慢慢显现出来，话语能力在停滞了好长时间后，突然飞速发展，性情也越来越开朗活泼。这位妈妈给我写信的时间，是在孩子刚刚通过小学入学前的各项测试之后。测试结果显示，孩子一切都正常，甚至在识字和计算上表现出色，语言交流毫无困难，完全符合入学条件。不同国度的父母，面对不开口说话的孩子，当他们从带着焦虑、积极地带孩子辗转于医院和治疗机构，转向放平心态，不给孩子贴标签，中止对孩子伤害性的治疗，努力提高家庭生活中亲子相处的质量，却不约而同地收获到意外惊喜。现在有人提倡校园“融合教育”，即让“自闭症”儿童和正常儿童在一起上学，淡化其疾病问题，平等友好地对待他。实践证明，它确实在一些孩子身上取得了很好的效果。2013年，央视报道了台湾“融合教育”的成果，患“自闭症”的孩子进入融合教育的学校，状态转好，令人刮目相看。不过，同一年，媒体也报道了这样的事情：北京、深圳等地有自闭症儿童入读普通小学，结果弄得班级鸡犬不宁，孩子们甚至在人身安全上都受到“自闭症”同学的威胁，家长联合要求让这几个儿童退学或离开这个班级，引爆社会舆论，人们纷纷指责这些家长没有爱心。如此这般，一个疑问就出来了：同样都是融合教育，在台湾取得了良好效果，在北京深圳为什么就不行呢？这就说到了“融合教育”的精髓。仅仅把一个心理有“病”的孩子送进一所普通全日制学校，这只是做了皮毛；撕下他身上的“有病”标签，才是开通了融合的渠道。人类积累的修养早已告诉我们，对待残疾人最礼貌的态度是忘却他的残疾，平等相待，而不是处处暗示你有缺陷，口口声声告诉人家我要关爱你。“融合教育”的精髓是：没有例外的孩子，只有正常的孩子。所以没有例外的对待，只有正常的对待。其本质是一个撕标签动作——孩子，你没有任何问题，在同学眼里，在老师眼里，你和任何其他同学一样，都是普通而正常的孩子。我听一位小学校长讲过这样一件事。她曾参加国外某小学一个重要活动，活动甚至邀请了市里的政要。在发言环节中，除了政要、校长和老师，还有学生。她注意到作为学生代表发言的，是一个坐着轮椅的残疾孩子，就想这个孩子背后一定有感人故事。庆祝结束后，她和这位小学生的校长攀谈起来，问及为什么要选择这位学生发言？那位校长有些不解地回答说，因为他是学校里的学生啊。这位校长也许没有“融合教育”这个词，但他做到了，他奉行的正是教育中最朴素的平等原则，不矫情不虚伪，美好又不着痕迹，这样的教育是全世界儿童都需要的。环境中没有异样的眼光，孩子才能正常成长。教育学和生物学早就证明，未成熟的生命总是有强大的自我发展、自我成长的潜力和本能。虽然生命成长的路途总有这样那样的差异，但只要没有过分的外力阻碍，得天地恩泽之滋养，仰日月光辉之照耀，一个生命总会正常成长。尤其对于一个有某种心理障碍的孩子来说，没有比爱、自由和尊重更好的康复办法。哪怕什么也不做，也强过胡乱“康复”。、“康复训练”是严重的二次伤害当年有人讽刺“大跃进”是“情况不明决心大，心中无底办法多”。这句话用来描述现在的“自闭症”康复市场，真是再恰当不过。2014年的自闭症宣传日中，某大型门户网站发了一组自闭症患者的图片，其中有一位患者的情况是这样介绍的：1986年出生的陈峤，今年10月就满28岁了。在陈峤小的时候，他能流利地背出唐诗三百首，但6岁那年，他在北京某医院被诊断为自闭症，现在已经难以表达一个完整的句子。设想这个已28岁的成年人，如果他没有被“早诊断，早康复”，情况会比现在更糟吗？说到这里，就有必要解读一下当前“自闭症”康复机构普遍采用的训练方法。现在自闭症康复机构使用的训练方法，比如来自美国的ABA课程，或国内某些人发明的课程，基本设计思路建立在条件反射机制上，即对需要习得的技能进行步骤分解和重复强化，以搭成某种外部行为规范。训练方式不管一对一还是一对多，都是单向指令的，非双向交流的。教师是主导者，是指令人，学生是被动方，被指令人。这种训练模式，和竞技运动或表演训练属于一类，交流内容简单，目标外显，缺乏智力因素和趣味性，所以也很难唤起孩子们的情绪认同。缺少双向交流和情绪认同的训练，在成人来说是在“康复”孩子，可对孩子来说，则是在经历精神和肉体两方面漫长的折磨。儿童像花苞一样有生长的潜力，却比一朵花要丰富细腻得多。所有愉悦的情绪都会转化为促进潜能生长的正能量，所有痛苦的感觉都会转化成压抑正常生长的负能量。在强制训练之下，他们可能会习得一些简单的生活技巧，却丧失了更多的正常交流机会，内心会越来越空洞，变成缺少情感的空躯壳，面对世界时更加冷漠，更加逃避，更无法适应繁复的外部生活。生活即教育，是美国教育家杜威提出的最著名的教育观点，它奠定了现代教育的思想基础。自闭症儿童缺的是什么？是情感，是交流能力，是适应生活的能力！用脱离生活的程式化的指令模式去训练他们，怎么能达到唤起感情，提高生活能力，学会表达和交流的目的呢？！无论有人拿出多少理论来说明此类康复的“科学性”，我只想请大家把自己代入这些孩子的角色，设身处地地体会一下。一个幼小的孩子，不能玩耍，没有玩伴，被一天数小时地投入到枯燥的训练中，在老师的指挥下，去做一些莫名其妙的事，比如用镊子一颗颗地去夹一碗豆子，或被要求一遍遍地发某个音，并要体会声带震颤，哪怕是开关水龙头也要按步骤来做，不可以胡乱开关……这是多么莫名其妙又痛苦的经历啊，孩子哪里有自我心理调理的机会？如何能有效整合对世界的认识？如何能不更加抵触交流？初入训练机构的孩子大多抵触老师的指令，不听话，是不是事实？在这样的强迫训练下，即使孩子最后变得听话了，难道他就学会了合作？即使他开口发出了“妈妈”这个声音，他又如何体会这两个字代表的情感和内涵呢？在精神和肉体的双重约束之下，孩子的情志怎么可能被激发出来？且不说行为和交流已出现障碍的孩子，就是完全正常的孩子，经历过那样的长期康复，心理也会出现严重障碍！康复结果有目共睹，长年接受“康复训练”的孩子确实表现出一些较低的生活能力，学会了做一些低于他们年龄智商的简单小手工或小技能，却成为了确定无疑的精神残疾人。康复机构或家长，总把孩子这点简单的小技能称作“康复成果”，可这是成果吗？是不是称为“残存能力”更准确些？贴标签已把孩子开除出正常行列，“康复训练”则是对儿童的严重的二次伤害，彻底把孩子打垮。我们都有一个基本常识，当皮肤不小心受伤时，治愈的办法是给伤口创造一个清洁、无打扰的环境，并慢慢等待，这个伤口多半能很快自行愈合；如果天天去揭开伤口进行研究，天天清痂，天天上药，为了搞明白伤口恢复情况，还要经常切一块组织下来，那么这伤口不但迁延不愈，溃烂面积越来越大，最后很可能变成一块癌肿。这个道理并不深奥，关键是我们能否设身处地地站到孩子的位置上体会一下。更何况，还有更疯狂的“康复”行为。我不能说这些开办康复机构的家长有主观恶意，相信他们最初的动机是想给孩子做点什么，或至少抱团取暖。但我要批评他们在这件事上的一意孤行。他们所信奉的“康复”到底是良药还是毒药，三个月五个月看不出后果，三年五年还看不到吗？一个孩子身上看不到，从很多孩子身上还看不到吗？
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