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《太阳在天空中的位置》教学设计
《太阳在天空中的位置》教学设计
作者/编辑：程倩涵
　　《在天空中的位置》设计
　　通过上节课的探究，孩子们已到，随着的推移，太阳在天空中的位置不断，影子也随之不断变化，太阳和影子之间存在着对应关系，。这节课，孩子们将通过一系列的观测，来认识一天中太阳在天空的运行模式和影子的变化规律，及太阳（视）运动与气温变化之间的关系。在本节课上孩子们要做持续一天的观测记录：1、记录一天中太阳的位置和时刻。2、用自制的日影仪记录一天当中每个整点时刻太阳的影子。3、一天中每个整点时刻的气温。这些活动对孩子来说，难度不小，但下来，对他们科学素养的提高意义匪浅。更为重要的是在观测活动结束后，认真整理数据，其中反映的规律。
　　本课所确定的教学目标为：
　　过程与：
　　●观察记录一天中太阳的位置和时刻；
　　●描述太阳在天空中的运行模式；
　　●用太阳高度仪、温度计等简单测量工具对一天中太阳高度和气温的变化进行定量观察，采集数据，并做简单记录；
　　●利用简单表格（或曲线图）整理有关数据。
　　知识与技能：
　　●认识太阳在天空的（视）运行模式；
　　●知道太阳的（视）运动与影子、气温变化的关系。
　　情感态度与价值观：
　　●能持久而细心地连续进行一天的观测；
　　●到事物之间存在着联系。
　　本课内容需要两节课教时，第一节课除了教给学生测量方法之外，就是要组织学生进行测量，收集从上课时到下课时的太阳高度的变化。同时布置任务，测量一个晴天的太阳高度和当时的气温，并且布置学生画好太阳当时的影子，为下一课《太阳钟》的教学做准备。第二节课，就是要组织学生做统计图表，研究太阳高度和温度之间的关系。
　　教学过程设计
　　第一教时
　　一、提出研究的问题：
　　1、为什么大树的影子早上在西边，而到了晚上却是在东边？
　　2、一天中太阳在天空中怎样运动？
　　二、出示几幅图片，组织学生：图中标出了几个时刻的的太阳。从这几个太阳在天空中的位置变化可以看出太阳是怎样运动的？
　　三、组织学生观察太阳，讨论：观察太阳需要注意什么，怎样描述太阳在天空的位置？
　　描述太阳在天空中的位置需要从两个方面进行：一是方位，二是角度
　　四、教给孩子们使用和测量太阳高度的方法，让孩子测量太阳的高度和当时的气温，并且做统计图表。
　　（1）讨论如何确定方位，如何确定太阳高度。（所谓太阳高度指的是太阳离地平线的高度，也指和地平线的夹角，因此指导学生学会描述，描述的时候需要参照地面固定的物体。）
　　（2）指导学生在记录纸上画出面向南方时视野里出现的固定建筑物。
　　（3）出示太阳高度仪，指导学生学会使用太阳高度仪。要让孩子们明确观测方法及注意事项。请他们先讨论一下，观测记录的时候要注意什么，然后共同出：①太阳高度仪要固定在一天中都不被遮光的开阔地带。摆放时注意与实际方位保持一致。②记录影子时用“?”或“×”记下影子末端位置即可，影长的测量等到整理数据时再做。③观测气温时应把气温计放在避光、通风的地方，或用卡纸遮住阳光。（按常规，温度计应离地1.5米，如果孩子们在楼顶天台上观测，也不必让他们下来测气温，因为我们要研究的是一天内气温变化的规律，而不是某一时刻的具体温度）④观察太阳时，要隔着两三层照片底片，以防灼伤眼睛。⑤切记不要忘了对时间的记录。
　　（4）组织学生测量当时的太阳高度和当时的气温（测量气温的时候，需要用物体将阳光挡住，以免使阳光直射到温度计上），至少测量两个时刻的太阳高度和当时的气温。
　　（5）指导学生在记录纸上记下当时的气温和太阳高度，并制成统计图表。
　　布置任务：记录一天当中从9:00-16:00之间的正点时的太阳高度和气温，并分别绘制太阳高度和气温变化的曲线图。首先，要让孩子们明确观测任务DD从早晨9:00开始，每个整点时刻，要做三件事：①观察记录太阳高度仪上的投影，并记下时间。②测量气温并记在太阳高度仪上与这一时刻对应的影子旁。③观察太阳在天空中的位置，把时间记在活动记录纸上。
　　学生以小组为，测定太阳的高度和气温的变化。明确观测任务，学会操作方法。
　　孩子们的观测，涉及到气温及太阳在天空中的位置，而且历时一天，大约要收集十二三次数据。如果任务不明、方法不当，将会使一天的观测流于形式，劳而无功。所以必须充分估计观测中可能出现的问题，以避免失误。
　　这项观测活动对八九岁的孩子来说，难度较大，如果在家进行，可能漏测、漏记；如果在校进行，又会与上课时间冲突。但不论怎样，应想办法学生，让他们有始有终地一次数据收集的过程DD因为科学需要证据，孩子们需要培养这种素质。
　　如果决定在校观测，教师要与和班级做好协调，以保证观测时间并按时提醒；如果决定在家观测，教师要将家近的编在一组，共同观测，用闹钟提醒时间，《》()。
　　【评析】在教学中，教师也可根据实际，适当降低观测难度，如将观测时间定为每节，或每两小时做一次观测。
　　尽管对孩子们观测数据的要求只是“尽量准确”，但要让他们知道，科学结论的正确性最终是要由对象的观察结果决定的，因此，科学家们专注于获得精确的数据，鼓励学生像科学家学习，细心地做好观测和记录。同时，教师也要做一日观测，数据要全而准，以备后用。
　　第二教时
　　一、整理观测记录。当孩子们满怀着喜悦与自豪，将记录得满满当当的表格带回教室时，我们就该让他们整理这些珍贵的第一手了。检查个小组测量所收集到的数据和绘制的太阳高度、气温变化统计图表。
　　1、各自测量和收集数据的过程。
　　2、提出任务：观察一幅典型的太阳高度和温度变化的统计图表。讨论：我们能从观测记录中发现什么？
　　3、观察“一天当中整点时刻温度变化”曲线图，以引入太阳与气温之间关系的研究。
　　仔细观察这张图，孩子们会发现不少内容，如一天中气温高低变化的情况、最高气温和最低气温出现的时间等。接着，应让学生根据气温图，提出自己感兴趣的问题。相信提出“为什么早晚气温低，而中午气温高？”根据，学生会猜测这与太阳的高度有关，而细心的孩子将提出质疑：太阳中午升得最高，气温却为什么到下午两、三点钟才到最高值呢？DD这是一个有价值的问题。
　　4、分析数据，讨论太阳、影子、气温之间的关系。
　　（1）观察“太阳位置与时刻”记录表，说说一天中，太阳在天空的高度怎样变化？
　　（2）观察“一天中整点时刻影长”记录，找出变化规律。
　　（3）讨论：太阳高度与影长之间存在怎样的关系？
　　（4）观察气温记录或气温曲线图，谈谈气温变化的规律。
　　（5）讨论：
　　①太阳高度、影子长度和气温之间存在什么关系？
　　②引起一天中气温变化的主要原因是什么？
　　（6）研究：为什么一日气温最高值出现在下午两三点钟？
　　这种条分缕析的研究方法，便于学生理清思，找到复杂关系中各因素间的关系。相信经过这一番分析研究，学生一定会发现：太阳高、影子短，气温高；太阳低，影子长，气温低。
　　最后，教师可与学生共同设计一个简图来反映这些关系，对这一段的探究发现加以总结。
　　至此，本课的探究活动告一。下课前，应带领学生回顾一下整个探究过程，请他们谈谈自己的收获。
　　【评析】只要孩子们脚踏实地地亲历了整个探究过程，相信他们收获的，绝不仅仅是知识，科学态度、科学能力与科学方法的培养和建立更能让他们受益终生！
　　教学片断赏析
　　当学生将测量记录拿回教室以后，就要组织学生讨论了：
　　师：请同学们说一说你们的数据是怎样测量出来的？
　　生：我们这一组是利用星期天一整天的时间做了这个研究。我们从上午九点开始，在小区的草坪上，开始测量太阳的高度，同时记下当时的气温。我们一共记了8组数据。
　　生：我们这一组是在学校里测量的，我们利用下课时间进行测量，虽然记录的不是正点时刻的太阳高度，但是也能反映一定的问题。
　　生：我们只记录了一个下午的太阳高度，因为我们上午参加了学校里的活动，不知道能不能从下午的太阳高度和温度的变化中看出上午的什么规律来。
　　生：我们在一天中了几个时刻：分别是上午7:30、9:00、10:30、12:00、13:30、15:00、16:30，平均每90分钟测量一次。
　　生：我们这一组在测量的时候遇到了一段时间的阴天，在下午2:00左右太阳被天空中的云朵遮住了，所以没有当时的太阳高度。不知道能用什么方法补上这个数据。
　　师：对于这个小组的测量同学们有什么看法吗？
　　第三组学生：请问第一组的同学，你们能够肯定是在每个正点是可测量的吗？
　　第一组学生：是的
　　师：你发现了什么不对的吗？
　　生：那为什么太阳的高度和温度这两条曲线不一样？
　　师：你能解释吗？
　　第一组学生：我们发现随着太阳的升高，温度也在渐渐上升，我们原来以为，太阳的高度会和温度的曲线一样，可是过了中午，我们发现，太阳高度开始下降，而气温依然保持上升的状态，一直到下午两点十分左右，气温到达最高点，开始下降。我们不知道这是什么原因。
　　师：你们能够解释这种现象吗？
　　生：我想可能是和太阳有关。
　　生：太阳在下午的时候最热。
　　生：上午的时候九点多钟的太阳和下午两点多钟的太阳在天空中同一个位置，只是方向不同，为什么温度会相差这么大呢？
　　师：这可能和地面吸热有关吧？
　　生：我知道了，大地从清晨开始吸收热量，到了中午，还没有吸到最多，下午的时候才有了足够的热量。
　　师：对，下午的时候大地开始完全散发热量，这时候，温度达到最高。而在、中午的时候，大地是一边吸收热量，一边散发热量，所以到了十二点的时候温度不是最高。
　　生：我也说过这句话，一天中温度最高的是在下午两点钟。
　　【评析】这一段的教学，充分反映了学生的自主活动。一方面学生通过自己的成果，提出自己的疑问，另一方面，也反映了学生对测量太阳高度的问题。有的小组并没有完全测出一天的气温，有的小组缺了一些数据。所有这些问题均可通过其他小组的数据来进行补充解决。这就反映了交流的重要性
《太阳在天空中的位置》教学设计2　　　　〖预览〗《太阳和影子》教学设计　　曾宝俊　　教学资源开发　　本课是苏教版《小学科学》三年级下册太阳和影子单元的起始课，也是地球与宇宙部分的入门课，太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，虽不陌生，却往往容易被忽略，一方面，他们对宇宙万物怀着与生俱来的强烈的好奇心，一方面，又对自然界的运动和变化缺乏足够的关注和生动的感知。本课教学，要让儿童有意识、有目的在明媚的阳光下尽情地游乐，主动地探究阳光下物体影子的特点，探究影子移动与太阳运动的关系，由此让学生感悟到：司空见惯的现象中往往包含着值得我们深入探究的科学道理，而且科学探究永无止境。　　教学目标　　过程与方法：　　●观察阳光下物体的影子；　　●记录并测量影子。　　知识与技能：　　●认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，并知道这种变化是太阳（视）运动造成的。　　情感态度与价值观：　　●体验到太阳（视）运动和影子的变化中包含着有趣的规律与联系；　　●增强关注身边的科学的意识。　　教学准备：　　①教师准备：计时表、哨子、粉笔　　②学生准备：记录纸（每人一张）皮尺（每组一根）　　教学过程设计　　一、激趣导入　　你能在室内画出自己的影子吗？　　【评析】影子是学生再熟悉不过的，然而很少有学生关注影子，研究影子，在科学课始提出让学生画自己的影子，又不准出教室，平日经常见面的影子，现在竟一下子想……【】《太阳在天空中的位置》教学设计3　　　　〖预览〗
有一句佛教俚语说：用手指着太阳，如果你只盯着手指看，永远也看不到太阳；反之，如果不借助手指又难以知道太阳的所在。这无非是参禅悟道这的修身之阶，但却让我产生了那么强烈的震撼，它让我想到了教育、想到了教学。一、一叶障目、不见泰山曾几何时，教育界刮起了一阵风，美其名曰：“要让孩子知其然，也要知其所以然”。于是一时间铺天盖地是说算理之风一刮数年。孩子们俨然一个个小哲学家，道理讲的头头是道。记得，我刚参加工作不久 ，一次偶然的听课，让我对能让学生“知其所以然”的老师佩服的五体投地。那算理要多麻烦有多麻烦，要多拗口有多拗口，可孩子们居然说的顺畅自如，酣畅淋漓。可随着阅历的增加和听课经验的丰富，我才慢慢知道了，那算理是孩子们不眠不休、备受折磨、死记硬背来的。在说算理之前，孩子们已经早就学会 了方法。如此算理说它何用？我们在一次次的展示中放大这无用的芝麻，刻意美化的课堂，原来不过是行尸走肉，岂不悲哀！都说是在培养孩子的能力，可能力是什么啊？爱因斯坦不是说过吗？能力就是当人们把所学的东西都忘了以后剩下的东西。如果我们什么都问个所以然，恐怕穷其一生也学不完先人经验的皮毛。更何况那“所以然”是我们不久就会忘记的呢？既然有那么多先人的间接经验在传承，我们何不留下宝贵的时间去探索未知的领域，偏要舍近求远，绕路而行呢？这就犹如指引人们看太阳之说……【】《太阳在天空中的位置》教学设计4　　　　〖预览〗
《种一片太阳花》教学反思
高陵区泾渭西营中心小学
这篇课文我设计了两个课时，第一课时主要任务就是学习生字、理解重要词语的含义以及通过多种形式的朗读整体感受太阳花的外在美和内在的精神品质。
本位文质兼美、意蕴丰富，十分适合有感情的朗读。我在设计教学时，先让学生自由读，疏通字词障碍，再开火车读，了解大意，然后个人展示朗读一句，表达自己独特的阅读感受，接着教师范读描写太阳花色彩美、形态美的段落，引导体会作者笔下的灿烂和花团锦簇，为后文中理解太阳花的精神品质做好铺垫。
语文教学，“读”占鳌头。不需要煽情，不需要空洞的说教，文本本身就是一座桥梁，教师只需要通过合适的方式让学生找到和文本对话的路径，这个路径就是“读”，学生自然能体会文本的内涵。注重朗读，是我这一节课的成功之处。
太阳花珍惜时间、抓住机会、热爱生活、坚持不懈的品质学生通过朗读和教师的引导，不太难理解，但是太阳花和生活中的哪些人相似？学生倒是一时语塞，不能很畅快的举出例子，这我应该在备课时候多准备些事例给学生做引导，这是应该改进的地方。
执教教师：
位：泾渭镇西营中心小学
……【】《太阳在天空中的位置》教学设计5　　　　〖预览〗
《太阳是大家的》教学反思
焦东路小学 暴文静
《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。这节课我通过有感情的、个性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景，从而感受语言的精美。
　　一、联系旧知，导入新课
　　温故而知新，新旧知识的衔接对于学习有很大的帮助。课堂上，我要复习课文说明文《太阳》，和一年级学过的《阳光》，引发学生学习新知的兴趣，很好地为新课教学打下铺垫。
　　二、诵读感悟，文本对话
　　语文教学是以读为主的，诗歌的学习更是如此。我在教学中侧重指导朗读，在读中感受景色的美丽，并用课件形象地向学生展示太阳美景，然后加入老师恰当适时的点拨，学生此时就已经找到了一些感觉，在这时我又做了有感情的范读，此时学生已经入情入境，读得很到位了。教学时，我注意运用多种朗读方法，如教师范读、齐读、男女生读、师生合作读、评读等等。这样，学生在品味感受精美的语言时，很自然地进入一种真实而有个性的情境，从而激发学生的内在感受和丰富想像。
三、多元解读
深化情……【】《太阳在天空中的位置》教学设计6　　　　〖预览〗
《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。为了分散这一教学难点，我是按以下几步来实施教学的：
第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律,我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。
第二，仿写第二节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象，领会到只有在和平安宁的环境下，各国的小朋友才会有这样的快乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事：她把阳光布满大地，她把温……【】《太阳在天空中的位置》教学设计7　　　　〖预览〗形容太阳大的句子　　1、整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。　　2、那是一个久旱不雨的夏天，炎热的太阳烤得田里的老泥鳅都翻白了，村边的小溪，溪水一下低了几寸，那些露在水面的石头，陡地变大了。　　3、街上的柳树像病了似的，叶子挂着尘土在枝上打着卷，枝条一动也不动。马路上发着白光，小摊贩不敢吆喝，商店门口的有机玻璃招牌，也似乎给晒化了。　　4、晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。　　5、空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。　　6、炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。　　7、七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。　　8、盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。　　9、天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。　　10、小鸟不知躲匿到什么地方去了；草……【】《太阳在天空中的位置》教学设计8　　　　〖预览〗
《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。
　　在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。
　　教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，……【】
　　〔《太阳在天空中的位置》教学设计〕
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《太阳在天空中的位置》教学设计相关范文江苏多地天空现“3个太阳” 专家称无关末日(图)_永城吧_百度贴吧
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江苏多地天空现“3个太阳” 专家称无关末日(图)收藏
南通上空昨出现“3个太阳”。常州幻日奇观。丹阳网友“麦客”拍下的两个太阳。南京上空昨现“倒挂彩虹”。市民何先生供图原标题：江苏多地天空昨现“3个太阳” 南京有人拍到晴天“倒挂彩虹”昨天，江苏的天空可谓是精彩纷呈。在苏州、常州、南通、丹阳等地，不少市民看到天空出现了“两个太阳”甚至“3个太阳”；在南京，还有市民拍到了“倒挂的彩虹”。记者了解到，类似的天象昨天在上海也出现了。专家表示，这些都是特殊的天象，和所谓的“末日”没有任何关系。奇特天象1天空出现“3个太阳”发现地：上海、苏州、常州、南通、丹阳昨天一大早，南通市濠滨论坛上就有网友发帖称，早上看到了天空中同时出现3个太阳的“奇观”，并上传了图片。一时间网友议论纷纷，甚至联想到了“玛雅预言”。记者看到，图片上的所谓3个太阳，是在刚刚升起的太阳两边，对称出现两个光点。昨天上午在丹阳，也有网友拍到了两小一大三个“太阳”的奇景。昨天上午，上海、苏州和常州也出现了“3个太阳”。常州网民“cinderella917”很幸运地用相机镜头捕捉到了这极为罕见的天气现象，并将现场拍到的图片发送到了常州某知名论坛上，引来了部分网友的讨论：“太阳透过云洞射出的光？”“刚好两个像太阳一样的光点。”有网友怀疑是不是拍摄者隔着玻璃拍摄的缘故，使原本正常的太阳出现了重影，不过拍摄者立即否认，并称自己并没有隔着玻璃进行拍摄。有趣的是，由于时间接近流传甚广的“末日”谣言，有市民借此打趣：“2012真的来了哦！”不过，显然围观“母子太阳”的市民中不乏科学知识渊博者，有人就认为这应该是光线作用：“今早上我也注意到了，应该是云层反射。”专家释疑“3个太阳”是“幻日”现象高空薄云中许多冰晶体遇到太阳光会发生折射现象中国科学院南京紫金山天文台研究员王思潮告诉记者，“三个太阳”是一种幻日现象，和世界末日没有任何关系。如果云层太厚，我们就看不到“三个太阳”。专家说，体型较小的“太阳”实际上是真太阳的幻影，这种特殊的大气现象较为罕见。据介绍，“幻日”是大气的一种光学现象——在天空高层的半透明薄云里有许多六角形柱状的冰晶体，有时候它们会整整齐齐地垂直排列在空中，当太阳光射在这些六角形冰柱上就会发生非常规律的折射现象，折射到周围看起来就像出现了多个太阳。通常，“幻日”持续的时间不会太长，短则几分钟，长则几十分钟。它有时候会出现在早晨5时30分至6时或上午9时左右，有时候会出现在傍晚时分。专家表示，出现“幻日”现象的条件其实较为苛刻。首先，太阳光透过的必须是有冰晶的高空云层；其次，云层要薄，透光率要好。最主要的是，太阳与冰晶以及观察者间的角度要正好，只要稍微偏差一点，就很难发现“幻日”奇景。奇特天象2晴天出现“倒挂彩虹”发现地：南京昨天上午9点左右，市民何先生像往常一样，冒着凛冽的寒风向单位走去。在经过迈皋桥的沃尔玛超市时，他稍作休息伸了一个懒腰，没想到头一抬却瞥见个彩色的笑脸正挂在天空中，他惊讶地叫了起来，“看！彩虹！”他的叫声立刻引来了不少本来正埋头走路的行人，大家纷纷抬起头，讨论了起来。“这天又没下雨，怎么一大早的出彩虹了？”他立刻掏出手机拍下了这幅美丽的画面，不过照片拍完之后他仔细一看又发现，“这彩虹怎么和往常的不一样，是一个反弧线”此时是早上9点10分了，阳光格外灿烂，一条倒挂的彩虹就这么毫无预兆的出现在天空的东北角，这也让何先生心情大好，将这张照片发上微博，这一奇景也让不少网友称奇。为什么在没下过雨的天空中会出现彩虹，又为什么是倒挂在天空中呢？记者请教了省气象台的专家，原来这种彩虹和冷空气有关。在春秋季节，冷空气活动频繁，空气的温差较大，高空的气温较低，空气中的水蒸气在高空与冷空气相遇会出现结冰现象。使得水蒸气的密度呈现倒置分布，即高处的密度反而比低处的密度大，出现了“倒三棱镜”的现象，也就是“倒彩虹”。(实习生王泽扬子晚报记者 郭小川 万凌云 毕俊星 肖蔚 刘浏)
承办方:丽江市体育局 丽江斐瑞康网络科技有限公司
3个太阳2012真的来了哦
貌似多个太阳的新闻早就有了
末日真的要来了吗
既然砖家出来辟谣了那这事八九不离十了
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